人教版四年级语文下册《蝙蝠和雷达》说课稿。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“人教版四年级语文下册《蝙蝠和雷达》说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册《蝙蝠和雷达》。下面我从教材、教学目标、教法与学法、教学流程以及教学板书五个方面进行说课。
一、教材简析
《蝙蝠和雷达》是义务教育课程标准实验教科书语文第八册第三组的一篇讲读课文。课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章叙述思路清晰，逻辑性强，激发了学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣，同时使学生体会到文章用词的准确性，在语言文字上有实实在在的收获。
二、说教学目标及重难点
为了落实新课程要求，尊重四年级学生的年龄特点和认识水平，切实提高阅读教学的有效性，我将本课教学目标设计如下：
1、精读课文，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。
2、能用“即使……也……”“不是……是……”练习说话。通过谴词造句，让学生在语文基本功上有所提升。Jab88.COm
3、激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
教学重难点：
教学重点是“人们是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够在夜里安全飞行”。通过学习，让学生体会用词的准确性。
教学难点是“蝙蝠利用超声波探路和飞机利用雷达导航”。
三、说教法与学法
为了抓重点、破难点，我采用了这样的教法：借助多媒体实施直观教学，使抽象的原理变成直观的形象演示，积极采用自主学习与合作探究相结合的教学方式。我在教法中渗透的学法是，让学生参与语文的实践活动，亲身体验语言，感受语言，进行听说读写的训练。
四、说教学流程
(一)创设情境，激发兴趣。利用直观形象的课件，让学生对课文内容有了更清楚的感观认识。
(二)围绕中心句让学生质疑、解疑、合作、探究。
1、围绕中心句提出问题。
2、让学生以小组的形式去探究科学家进行的三次不同的试验。
3、抓住重点词“配合起来”展开教学。不仅让学生通过学习理解意思，更重要的是，让学生在品词析句的过程中体会科学家用词的严谨、准确，认识到在以后的读书、写作过程中“准确用词”的重要性。
4、抓住重点段落进行朗读训练，提高学生的语文素养。
5、让学生带着问题走出课堂，所以我在结束新课时，让学生查阅、收集更多关于仿生学的资料。
五、说板书设计
板书是一节课重点内容的缩影，教育部课改专家余文森教授认为：“有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神”。在教学过程中，我采取边总结学生发言，边板书的方式记录板书。中间的板书体现了学生对课文的理解、要点的把握，而右的副板书则体现了本节课学生质疑、解疑的过程。同时，大胆地鼓励学生创意板书，发挥他们的想象。这样简洁生动、形象直观的板书就形成了。
以上就是我对《蝙蝠和雷达》一课的教学构想。我相信：预设是生成的前提，但预设远比不上生成的灵动鲜活，当此设计付诸实施之时，我将时时关注学生，捕捉生成，力争使课堂教学更具有实效，生趣盎然!
谢谢大家!
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人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》导学案
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》导学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
学习目标
1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2、朗读课文，能把握课文主要内容。
重难点
能把握课文主要内容
探究方法
自学+讨论
课前准备
远程资源
导学过程
一、引入课题
(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识图片上的事物吗?是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢?我们一块儿来学习11课。(生读课题)
二、初读课文，了解大意
1、自读课文，排除字词障碍;
2、播放动画课件《蝙蝠和雷达》，学生正音;师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音;
3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么?
4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法
5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么?文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。
2、科学家做了几次实验?每次实验的方式是怎样的?结果如何?又得出了什么结论呢?请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3、生交流自读情况。
4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么?从哪些词体会到的?
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?我们下节课继续学习。
板书设计
11、蝙蝠和雷达
蝙蝠
雷达
教学
人教版四年级语文下册《蝙蝠和雷达》教学设计
人教版四年级语文下册《蝙蝠和雷达》教学设计
教材分析：
《蝙蝠和雷达》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。学习这篇课文，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握课文的主要内容，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展视野。
教学目标：
1.认识5个生字，会写12个生字.正确读写蝙蝠，捕捉，避开，敏锐，铃铛，苍蝇，揭开，推进，障碍物，荧光屏，横七竖八等词语。
2.理解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。把握课文主要内容，理解探究蝙蝠夜间探路的秘密。
3.激发学生热爱科学，敢于提问，乐于探究的兴趣。
教学重点：
弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。
教学难点：
了解蝙蝠飞行探路的秘密。
课前准备：多媒体课件试验表格
教学课时：第一课时
教学过程：
上课的前一天，布置预习课文，开展以下实践活动：
1．读书预习：认真读课文，圈画出不会读的生字、新词，通过查工具书解决生字新词的读音和字（词）的意思；将课文中要求会写的字词各抄写两遍。
2．搜集资料预习：搜集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片。同学间相互交流自己对仿生学的认识，分享自己制作的资料卡片。
3．带着问题预习：蝙蝠能在夜间飞行依靠的是什么？
课堂教学：
一、揭题。(5分)
1．猜谜语：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天睡觉夜间操劳，捕捉害虫本领高。（打一种动物）师板书：蝙蝠
2．出示蝙蝠课件（1）简介蝙蝠：蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔，吃蚊蛾等昆虫。
3．出示雷达课件（2）同学们认识它吗？它的名字叫雷达。师板书：雷达。简介雷达：雷达是利用极短的无线电波进行探测的装置。可用来测定目标的方向、距离、大小等，在使用上不受气候条件的影响，它广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。
4．这两个毫不相干的事物，课题却用一个和字将它们联系起来，师板书和字，请同学们齐读课题《蝙蝠和雷达》。今天就让我们走进《蝙蝠和雷达》这篇课文，探究它们之间的关系吧！
二、初读课文，学习生字新词。(10分)
1．下面，请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文。在读的过程中，遇到生字新词要多读几遍，另外标出自然段。课件（3）出示读书要求。
2．学习生字新词。课件（4）出示词语。
捕捉避开敏锐铃铛苍蝇揭开障碍物荧光屏横七竖八
A．抽生读词语，订正读音错误。（读到生字时，应出示生字的读音）
B．全班齐读词语。
C．解释障碍物的意思。随机板书：障碍物（课件出示意思）
D．相互提醒容易出错的字。（现在请同学们观察这些红色的生字，哪些生字容易写错，请你帮同学们提醒一下。教师板书容易出错的字揭、避、荧学生跟着书空）
E．课件（5）出示容易写错的字，学生写字。（要求：身正，肩平，足安）
过渡：学习了课文的生字新词后，我想同学读课文一定也会畅通无阻的。请同学们快速默读课文，完成这里的填空。
3．学生默读课文，感知主要内容。课件（6）出示：课文主要讲（）通过反复试验，揭开了（）在夜间探路的秘密，从中得到启发，给（）装上（），解决了（）在夜间安全飞行的问题。
三、理解蝙蝠夜间探路的原理。(20分)
1.一只其貌不扬的蝙蝠究竟有何超强的本领呢？
（1）抽生汇报。
（2）你是从哪些语句看出来的？
课件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
A．请同学们齐读这句话，说说从这句话中你知道了什么？学生汇报。（指导学生抓住夜里区别于白天，还能捕捉说明有特异功能；无论从来,即使也能说明夜间飞行本领特别高超。）
B．请同学们用自己的语言夸一夸蝙蝠吧！抽生练习说话。（蝙蝠，你真是一位了不起的飞行家。蝙蝠，要是你能开飞机就好了，乘客就不会担心有事故发生了。蝙蝠，我要是你就好了，停电的夜晚我也不用担心会被东西碰着。）
C．蝙蝠夜间飞行的本领如此高超，同学们应该对它产生一种什么情感？（钦佩之情）请同学们带着钦佩的感情来朗读这句话，谁来试试？教师随机表扬。
2．课件（8）出示质疑：难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？科学家为了回答这个问题，早在一百多年前，就进行了试验。请同学们四人一小组，合作学习4、5、6自然段，完成表格，探讨交流蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？
3．课件（9）出示表格：
A．同学们，你们认为蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴中的这几个动词，能调换位置吗？（不能调换位置，可见作者的用词是多么的准确，中华民族的语言是多么的博大精深，具有魅力呀！同学们，我们在写习作的时候也一定要注意用词要准确。）
B．通过三次试验，科学家得出的结论是什么？抽生回答，随机出示课件（10）蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。让我们齐声朗读这一结论。教师随机板书:嘴巴耳朵
4．质疑：学到这里，老师想知道蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？课件（11）出示问题，谁能告诉老师。生回答，出示课件（12）蝙蝠是从嘴里发出声音，声音遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。教师随机板书。
5．蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的秘密终于被揭开了，可是，科学家揭开这个秘密容易吗？(不容易)你是从哪里看出来的？
6．出示课件(13)科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。你是从这句话中的那个词体会出科学家的不容易？（强调反复、终于两词）
四、课堂小结。出示课件(14)(3分)
这节课我们学习了课文的生字新词，了解了蝙蝠夜间探路的秘密，下节课，我们将继续跟随着科学家的足迹，去了解蝙蝠和雷达之间的关系，探索科学的奥秘。出示课件(15)
五、布置作业：(2分)
抄写本课生字
板书设计：
11、蝙蝠和雷达
嘴巴
蝙蝠障碍物
耳朵
人教版四年级下册语文《蝙蝠和雷达》课前说课
《蝙蝠和雷达》是人教科标版小学语文第八册第三组的一篇讲读课文。这是一篇很有意思的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文中叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，并激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
本组课文的训练重点是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新收获。
结合本组课文训练重点，我确定本课的教学目标如下：1、朗读课文，把握课文主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点，2、自主填表法弄清三次试验的结论，合作交流人们从蝙蝠身上得到怎样的启示理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，3、激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。
本课的教学重点是：理解科学家是怎样从蝙蝠身上受到启示的
根据以上的依据，我进行了如下的教学设计：
一、激趣导入
出示谜语：谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。（打一种动物）
谜底是：蝙蝠。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。板书课题《蝙蝠和雷达》。通过猜谜语活动，激发学生学习新课的兴趣，并初步感知蝙蝠的情况，蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。打开语文书P43，看文中的插图，这是一只正在夜里飞翔的蝙蝠。
二、初读课文，整体感知课文内容
主要完成以下的教学任务：1、让学生自由朗读课文，使学生读准字音、读顺句子，2、从整体上了解课文，归纳课文主要内容
三、精读课文
三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我先采用“独立思考、同桌讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。接着让学生分别说说实验的经过。这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。
第二步：指导学生揭开蝙蝠探路的秘密。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后让学生边听读边看有关蝙蝠飞行的幻灯片演示并思考问题，并要求学生自己组织语言回答，弄清秘密。由于幻灯片这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”
四、课外延伸，扩展思维
课标指出：“要注意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的知识，把学习由课内引向课外，激发学生阅读关于仿生学的科普读物和乐于观察与探究的兴趣。
五、谈话结束，激励创造
我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。
六、说板书
用简易表格明确地表示出：科学家通过三次不同的试验，证明蝙蝠里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起来探路的。这个板书设计直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理，体现了它们之间的联系。这样的板书，便于学生掌握课文内容。
【说教材】
《蝙蝠和雷达》是语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文介绍了科学家通过对蝙蝠情况的研究，找出蝙蝠为什么能在夜间顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证飞机夜间安全飞行，从而激发学生了解科学常识兴趣的一篇说明文。在教学中，我根据教材特点及单元的重点训练项目，确定了本课第二课时教学目标及重难点。
知识目标：通过学习，让学生了解飞机能在夜间安全飞生是从蝙蝠身上得到启示，知道蝙蝠和雷达之间的关系；教会学生学习方法。
能力目标：培养学生的读、写、听、说的能力。
思想教育目标：通过学习激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
重点：1、了解雷达和蝙蝠之间的关系。
2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
难点：弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的关系。
设计这样的教学目标、重难点是建立在《大纲》和单元训练重点的基础之上的，目的是提高学生的学习兴趣，培养学生能力。
【说教法】
是一篇讲读课文，应该以训练学生的阅读基本功为主。因此，在教学中我渗透了读、写、听、说训练，使学生在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。具体教学方法如下：
1、愉快教学法：有研究表明，学生在没有心理压力，心情愉快的情况下的学习效果要比心情紧张、恐惧时的学习效果要好。因此我在整个教学过程中我都营造一种民主、和谐的课堂氛围，把学生放在教学的主体地位，让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，在发挥学生学习的主体地位的同时充分调学生的兴趣，使学生爱学、乐学。
2、以读导学法：语言文字的学习关键在于悟。从朗读中理解文意不愧为一种较好的悟文方法。因此，我在整个教学程序中设计了多种形式的朗读，重点词句的品读，让学生从读中去感悟，从读中去理解。
【说教学过程】
为了从文中培养学生的阅读能力，训练学生的读、写、听、说能力。我在教学中指导学生用品读——感悟——做练习——说话复述的方法来学习课文，充分发挥学生的学习主动性。
【说教学过程】
激趣导入，引入学习
好的开头是成功的一半，上课也不例外。为了提起学生的兴趣，我在导入课文时出示蝙蝠标本及雷达图，并激趣提问：同学们，这是什么？激发学生的学习兴趣。先扶后放调动兴趣，这个课时的重点是让学生理清蝙蝠和雷达之间的关系，因此，我讲课的侧重点是第六、七两个自然段。我针对三、四、五三个自然段内容较为浅显的特点，主要采用以读为导、先扶后放的方法，引导学生学习课文，为理解蝙蝠和雷达的关系做好铺垫。四、五两个自然段虽不是重点段，但却是让学生理解蝙蝠飞行原理的关键，因此在讲课时也不能掉以轻心，在教学中我主要采取先扶后放的教学方法指导学生对三次试验的学习。我先让学生从朗读中理，再用扶的方法指导学生完成二、三次试验的填表。为了巩固学生对三次试验内容的学习，我采用男女同学用动作来演译三次试验过程的方法加深理解。三次试验得出的结论我摒弃了传统的繁锁的讲解，用了几种形式的朗读，有个人读、小组读、全班读等方法，让学生从读中理解蝙蝠的飞行。
重点段训练能力
第六自然段是文章的重点段，段中包含的内容较为丰富，是培养学生能力的良机，我在教学中渗透了读、写、听、说四种能力，让学生从动脑、动手中掌握课文的重点、难点。我先让学生朗读理解文意，再根据自己的理解划出原理示意图，小组交换意见，最后让多名学生尝试根据示意图将蝙蝠飞行的原理复述。
既然明白了蝙蝠飞行的原理，那么理解最后一个自然段难度就不大了。在这段的教学中，我决定将学习的主动权交给学生。我先让学生从读中理解文意，再放手让学生当小老师，根据自己的理解在黑板上划出原理示意图。到此，学生对雷达工作原理和蝙蝠飞行原理已略知一二，但对二者之间的联系还是较为含糊的。我再让学生根据已划出的示意图用相当于说蝙蝠与雷达之间的关系，并尝试让多个同学根据示意图用自己的话讲出蝙蝠和雷达之间的关系，这样就让学生轻松地解决了本课的重难点。
总结、延伸
在课文的总结中，我也不放弃这个培养学生能力的好机会。我引导学生从科学家在蝙蝠夜间飞行的原理发明了雷达这一件事例中思考，让学生从生活中举出利用仿生学原理发明事物的例子，从而发展了学生的发散性思维，激发学生爱科学，探索科学的兴趣。最后，我根据同学们所举出的例子，从中渗透德育教育：平时我们只有细心观察我们的生活，才会提出问题，有所发现。
板书设计突出难点
我根据本课要解决的重难点设计了图表式的版书，它既能突出课文的重难点又较为形象直观，使学生加深对课文的理解。（其中第二三次试验的填表是采用先扶后放的方法填的，图中的填空及画线是学生在黑板上画的。）
人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》教学反思
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》教学反思”,欢迎您参考，希望对您有所助益。
篇一：《蝙蝠和雷达》教学反思《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清楚，大致可以分为三部分：提出飞机为何在夜间飞行这一问题;三次特殊的实验;受蝙蝠的启示制造出了雷达。在设计教学时，我注重了以下几个方面：首先突出“把握文章的主要内容”这一训练重点。其次，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。再次，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
反思我的教学过程，这节课，我采用的教法是：指导学生进行研究学习，激发鼓励学生自觉主动地参与学习，使他们的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中行到提高发展，体会到学习进行的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。学生学法主要有：自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。教学中，我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书。生思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论自己的见解。
在教学“科学家做了三次试验”这个环节，我出示表格，让学生带着疑问，以小组为单位自学课文4、5、6自然段，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，为了面向大多数，让更多的学生得到练习的机会，我准备了许多表格，两人一组，按照里面的表格分小组讨论填写。学生自学后得出结论：蝙蝠探路是离不开嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起来探路的。“配合”这个词不能丢掉，教师在黑板上画简图说明蝙蝠探路时，嘴和耳朵这两样器官在飞行时必须同时使用，才能发挥作用。这个部分的学习，学生个个参与，学习兴趣浓厚，学生自主探究得出结论能增强自信心。继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容做铺垫。
在本节课中，我觉得有许多地方做得还不够，在一些环节上还挖得不深等，这些都有待于我改进.
篇二：《蝙蝠和雷达》教学反思《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，反思我的教学过程，有以下几点感受：
一、从质疑中引发探究心理
学习贵在生疑，有疑才能有问，有问才能激发更深地探究。在课堂开始，我首先问学生有没有见过蝙蝠，知不知道什么是雷达，然后介绍什么是蝙蝠什么是雷达，并问学生蝙蝠是一种动物，而雷达是一种仪器，那课题用“和”字连接是为什么呢?继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容做铺垫。
二、开展活动，回归文本
课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地，因此在小学语文课堂教学中开展好实践活动，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界、发展他们的个性，培养他们的兴趣和良好的学习习惯，有着积极的意义。小学生接受新鲜事物快，活泼好动是孩子的天性，容易遗忘又是孩子的缺点。让小学生牢固地记住学过的知识，就必须让他们主动参与学习，进入自我探索的角色。
在课堂中我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程。激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，通过玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。
三、拓展延伸从动物、植物身上得到启示，人们细心观察，认真思考，不断实验研究，进行发明创造。那么，人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢?让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。
篇三：《蝙蝠和雷达》教学反思《蝙蝠和雷达》是一篇知识性很强的课文，内容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更好地走进文本，我努力从以下三方面进行教学。
1、创设情境，激发兴趣，深入体会课文内容
首先创设了让学生来当一回科学家的情境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘密，激发学生阅读的欲望和学习兴趣，增强了学生学习的主动性，帮助学生深入理解课文。其次，在深入理解课文本内容之后，学生对仿生学有了一定的了解，在此基础上，我又鼓励学生当一回作家，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，按照“提出问题──揭示秘密──发明创造”的顺序，以课文为范例，进行读写的结合，提高学生的语文能力。
2、进行语言训练，积累和运用课文语言：
在本课教学中注重语言训练，我让学生在默读的基础上，完成表格里的内容，在小组里交流，然后对照板书进行复述，使每一个学生都有说的机会，都能说充分。既注重了面向全体学生，又注意了说的层次性，帮助学生积累课文语言。
3、利用板书，突破重难点：
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。为了突破这一重难点，我采用了简单示意图，直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点，然后指导学生在自学的基础上，画出雷达的工作示意图，再借助这两份示意图，找出它们之间的相似之处，化难为易。
小学四年级下册语文人教版《蝙蝠和雷达》教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“小学四年级下册语文人教版《蝙蝠和雷达》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养学生阅读科学作品的能力和兴趣，激励学生从小热爱科学的兴趣。
2.初步掌握一般说明文的阅读方法。
第一课时
一、揭示课题(分两步出现)
1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。
2.示图，认识雷达，简介雷达。
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢?(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清楚。
二、检查自学情况。
1.指名读生字。(正音)
2.自由读课后作业题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。
3.处理自学中出现的疑难问题。
三、按小组分自然段齐读课文。
要求读得比较流畅。
四、默读课文并思考：
1.初步说出课文主要内容。
2.课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括。读后边讨论，边板书。
五、根据板书，引导学生讨论分段：
1.课文该怎样分段?说说你的根据。
2.概括段意，拟出小标题。
六、指名分段读课文。
七、作业：练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。
第二课时
一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)
二、讲读课文。
(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。
(二)阅读第二段。
思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的?试验说明了什么?
2.第二段哪句话是主要的句子。
3.简介常识性课文的一般叙述方式。
(三)阅读第三段。
1.找出这段的主句。
2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的?再读课文。要求：
(1)读懂有关词语。
(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的?
3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。
1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。
5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题?
6.练习朗读。
(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)
1.找出这段的主句。
2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的?(让学生带着这个问题边读边填写)
3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题?
4.练习朗读。
5.总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“?”号)。
(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。
(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。
(七)布置作业
【板书设计】
[评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中，要重视语言文字的挖掘，传授科学知识，激励学生热爱科学，还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时，我引导学生读、想、说、议、练，努力做到融发展语言、增长知识，提高能力于一体。
一、教给方法，注重规律
1.按照整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进行。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达，使飞机能安全夜航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致了解文章的主要内容，理清文章写什么的方法。
2.理解“怎么写”。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法，引导学生了解这篇课文的叙述方法是先提出问题，然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主句，而其余的文字则围绕这个主句进行叙述。本教学设计，以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点)，然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进行分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于始终。做到了以教示法，使学生在学中悟法，掌握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文基础知识教学，培养学生的阅读能力。
二、突破难点，循序渐进
《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理，知道飞机能在夜间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路，这就是从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清楚，使每个学生都能理解并不是那么容易的。这既是这节课课的重点，又是难点。为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：
第一步，通过第三、四、五自然段的教学，让学生发现“段落围绕一个主句进行叙述”的规律，为下面重点段落的学习，初步打下基础。
第二步，从第六自然段的教学中，引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎样围绕主句具体叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。
这部分板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊本领。这部分的板书，便于口述，加深印象，从而起到了帮助理解，加深理解的作用。
第三步，教学第七自然段，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的基础上，要求学生模仿老师的第一部分板书，用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成第二部分板书。(略)
为了面向大多数，让每个学生得到练习的机会，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练，调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体。
三、沟通联系，激发思维
1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后，联系第5课《海底世界》，让学生比较两篇课文在写法上的异同点，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面，也可以放在这段的后面这一知识规律，进一步引导学生去阅读相类似的课文。
2.在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系?”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察，认真思考，不断实验研究，进行发明创造。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢?让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。
3.在这堂课的环节中，我有意识地安排了处处联系课外阅读知识。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时，我设问：照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有谁从课外书中了解到这方面的知识?让学生运用课外书中的知识，蝙蝠的眼睛不起作用，是因为它的视力已退化，是动物世界的“盲人”。又如，讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时，让学生讲自己在课外书中所学到的有关知识，以加深对课外知识的理解。
四年级语文下册《蝙蝠和雷达》复习学案
四年级语文下册《蝙蝠和雷达》复习学案
【原文】
清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。
【字词学习】
字：塞(sāi)、荧(yíng)
词：飞蛾(é)、铃铛(dāng)、揭(jiē)、障碍(ài)
【重点句子】
1.清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。
2.蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
3.科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
4.科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
5.科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。
【主要内容】
《蝙蝠和雷达》课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
【练习题】
一、看拼音，字词语。
fēiélínɡdānɡsāizhùjiēkāi
()()()()
二、加偏旁组字，再组词。
扁（）（）我（）（）
当（）（）曷（）（）
【参考答案】
一、看拼音，字词语。
fēiélínɡdānɡsāizhùjiēkāi
(飞蛾)(铃铛)(塞住)(揭开)
二、加偏旁组字，再组词。
扁（偏）（偏旁）我（蛾）（飞蛾）
当（铛）（铃铛）曷（揭）（揭开）
四年级下册语文《蝙蝠和雷达》课前说课（人教版）
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《四年级下册语文《蝙蝠和雷达》课前说课（人教版）》，仅供参考，希望能为您提供参考！
《蝙蝠和雷达》是人教科标版小学语文第八册第三组的一篇讲读课文。这是一篇很有意思的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文中叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，并激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
本组课文的训练重点是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新收获。
结合本组课文训练重点，我确定本课的教学目标如下：1、朗读课文，把握课文主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点，2、自主填表法弄清三次试验的结论，合作交流人们从蝙蝠身上得到怎样的启示理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，3、激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。
本课的教学重点是：理解科学家是怎样从蝙蝠身上受到启示的
根据以上的依据，我进行了如下的教学设计：
一、激趣导入
出示谜语：谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。（打一种动物）
谜底是：蝙蝠。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。板书课题《蝙蝠和雷达》。通过猜谜语活动，激发学生学习新课的兴趣，并初步感知蝙蝠的情况，蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。打开语文书P43，看文中的插图，这是一只正在夜里飞翔的蝙蝠。
二、初读课文，整体感知课文内容
主要完成以下的教学任务：1、让学生自由朗读课文，使学生读准字音、读顺句子，2、从整体上了解课文，归纳课文主要内容
三、精读课文
三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我先采用“独立思考、同桌讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。接着让学生分别说说实验的经过。这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。
第二步：指导学生揭开蝙蝠探路的秘密。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后让学生边听读边看有关蝙蝠飞行的幻灯片演示并思考问题，并要求学生自己组织语言回答，弄清秘密。由于幻灯片这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”
四、课外延伸，扩展思维
课标指出：“要注意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的知识，把学习由课内引向课外，激发学生阅读关于仿生学的科普读物和乐于观察与探究的兴趣。
五、谈话结束，激励创造
我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。
六、说板书
用简易表格明确地表示出：科学家通过三次不同的试验，证明蝙蝠里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起来探路的。这个板书设计直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理，体现了它们之间的联系。这样的板书，便于学生掌握课文内容。
【说教材】
《蝙蝠和雷达》是语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文介绍了科学家通过对蝙蝠情况的研究，找出蝙蝠为什么能在夜间顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证飞机夜间安全飞行，从而激发学生了解科学常识兴趣的一篇说明文。在教学中，我根据教材特点及单元的重点训练项目，确定了本课第二课时教学目标及重难点。
知识目标：通过学习，让学生了解飞机能在夜间安全飞生是从蝙蝠身上得到启示，知道蝙蝠和雷达之间的关系；教会学生学习方法。
能力目标：培养学生的读、写、听、说的能力。
思想教育目标：通过学习激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
重点：1、了解雷达和蝙蝠之间的关系。
2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
难点：弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的关系。
设计这样的教学目标、重难点是建立在《大纲》和单元训练重点的基础之上的，目的是提高学生的学习兴趣，培养学生能力。
【说教法】
是一篇讲读课文，应该以训练学生的阅读基本功为主。因此，在教学中我渗透了读、写、听、说训练，使学生在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。具体教学方法如下：
1、愉快教学法：有研究表明，学生在没有心理压力，心情愉快的情况下的学习效果要比心情紧张、恐惧时的学习效果要好。因此我在整个教学过程中我都营造一种民主、和谐的课堂氛围，把学生放在教学的主体地位，让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，在发挥学生学习的主体地位的同时充分调学生的兴趣，使学生爱学、乐学。
2、以读导学法：语言文字的学习关键在于悟。从朗读中理解文意不愧为一种较好的悟文方法。因此，我在整个教学程序中设计了多种形式的朗读，重点词句的品读，让学生从读中去感悟，从读中去理解。
【说教学过程】
为了从文中培养学生的阅读能力，训练学生的读、写、听、说能力。我在教学中指导学生用品读——感悟——做练习——说话复述的方法来学习课文，充分发挥学生的学习主动性。
【说教学过程】
激趣导入，引入学习
好的开头是成功的一半，上课也不例外。为了提起学生的兴趣，我在导入课文时出示蝙蝠标本及雷达图，并激趣提问：同学们，这是什么？激发学生的学习兴趣。先扶后放调动兴趣，这个课时的重点是让学生理清蝙蝠和雷达之间的关系，因此，我讲课的侧重点是第六、七两个自然段。我针对三、四、五三个自然段内容较为浅显的特点，主要采用以读为导、先扶后放的方法，引导学生学习课文，为理解蝙蝠和雷达的关系做好铺垫。四、五两个自然段虽不是重点段，但却是让学生理解蝙蝠飞行原理的关键，因此在讲课时也不能掉以轻心，在教学中我主要采取先扶后放的教学方法指导学生对三次试验的学习。我先让学生从朗读中理，再用扶的方法指导学生完成二、三次试验的填表。为了巩固学生对三次试验内容的学习，我采用男女同学用动作来演译三次试验过程的方法加深理解。三次试验得出的结论我摒弃了传统的繁锁的讲解，用了几种形式的朗读，有个人读、小组读、全班读等方法，让学生从读中理解蝙蝠的飞行。
重点段训练能力
第六自然段是文章的重点段，段中包含的内容较为丰富，是培养学生能力的良机，我在教学中渗透了读、写、听、说四种能力，让学生从动脑、动手中掌握课文的重点、难点。我先让学生朗读理解文意，再根据自己的理解划出原理示意图，小组交换意见，最后让多名学生尝试根据示意图将蝙蝠飞行的原理复述。
既然明白了蝙蝠飞行的原理，那么理解最后一个自然段难度就不大了。在这段的教学中，我决定将学习的主动权交给学生。我先让学生从读中理解文意，再放手让学生当小老师，根据自己的理解在黑板上划出原理示意图。到此，学生对雷达工作原理和蝙蝠飞行原理已略知一二，但对二者之间的联系还是较为含糊的。我再让学生根据已划出的示意图用相当于说蝙蝠与雷达之间的关系，并尝试让多个同学根据示意图用自己的话讲出蝙蝠和雷达之间的关系，这样就让学生轻松地解决了本课的重难点。
总结、延伸
在课文的总结中，我也不放弃这个培养学生能力的好机会。我引导学生从科学家在蝙蝠夜间飞行的原理发明了雷达这一件事例中思考，让学生从生活中举出利用仿生学原理发明事物的例子，从而发展了学生的发散性思维，激发学生爱科学，探索科学的兴趣。最后，我根据同学们所举出的例子，从中渗透德育教育：平时我们只有细心观察我们的生活，才会提出问题，有所发现。
板书设计突出难点
我根据本课要解决的重难点设计了图表式的版书，它既能突出课文的重难点又较为形象直观，使学生加深对课文的理解。（其中第二三次试验的填表是采用先扶后放的方法填的，图中的填空及画线是学生在黑板上画的。）
人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》课堂实录
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》课堂实录”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一、复习旧知，谈话导入。
师：通过上节课的学习，你们都知道了什么?
生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起来的。
生2：我知道科学家做了三次试验才发现了蝙蝠探路的秘密。
生3：《蝙蝠和雷达》是一篇说明文。
师：你是从体裁方面说的，这确实是一篇说明文(板书：说明文)，你们以前还学过哪些说明文?
生1：《太阳》
生2：《赵州桥》
生3：《自然之道》
生4：《月球之谜》
师：学了这么多说明文，你们对它有哪些了解呢?
生1：它的语言很准确。
师：说明文在语言上最鲜明的特点就是准确性和科学性，可见这位同学知识很广泛，你还知道它的哪些特点?(板书：语言)
生2：在《太阳》一文作者运用了数字说明。
生3：还有作比较、打比方、列数字的说明方法。
师：这两位同学谈到的都是说明方法，的确每篇说明文必须要用一定的方法来说明，那么《蝙蝠和雷达》要说明什么呀?(板书：方法)
生1：说明蝙蝠和雷达的关系。
师：什么关系?
生2：人们由蝙蝠身上得到启示发明了雷达，使飞机在夜间能安全飞行。
师：对，这就是要说明的内容，同时又是文章的主要内容，这更是概括主要内容的一个很好的方法。(板书：内容)
说明文的这三个特点缺一不可，我们已经了解了主要内容，这节课我们要重点体会说明方法和说明文语言的特点。
二：学习课文，品读语言。
师：作者主要用什么方法来说明二者的关系?快速浏览课文，看谁最先发现。
生：做了三次试验。
师：对，这三次试验就是三个真实的例子，作者就是通过举例子的方法来说明的。你是从哪部分看出来的呢?
生：第四自然段到第六自然段。
师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。
生：读文理解。
师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。(大屏幕出现表格)
生：四人结组、读文、填表。
师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示!指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。
生：展示并大声读表格内容。
师：你们组概括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法?
生：绝大多数高高地举起手来。
师：真是英雄所见略同。谁能按照所填表格复述这三次试验?
生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关……
师：你谈的还是所填内容，谁能根据课文叙述的内容详细地说一说?
生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们知道蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在这样的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠还是到处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。
师：从你的复述中我们感受到你超强的说话能力，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么?
生(齐)：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：从文中找出这个结论，读一读。
生：读第六自然段。
师：读完，你了解了什么?
生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。
师：读出来。
生1：重读了“三次不同的试验”。
师：你们还了解了什么?
生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。
师：是什么，请读出来。
生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”
师：(出课件)谁来读一读?
生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你发现了什么?
生3：少了“不同的”三个字。
师：(点课件)再读。
生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你有什么感受?
生3：还是加上“不同的”好。
师：为什么?
生3：没有想好。
师：再想想，谁来帮忙?
生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。
师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗?
生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：认真看大屏幕(放课件)，谁来读?
生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
师：你们发现了什么?
生6：少了“配合起来”。
师：(点课件)，再读。
生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你觉得哪句好?
生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。
师：说得真好，你能读出来吗?
生6：读第六自然段。
师：你体会到了什么?
生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。
师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。师生齐读第六自然段。
师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎样配合呢?轻声读第七自然段，划出来。
生1：读文“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波……蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
师：你真是目光如炬，谁再来读?听众闭上眼，一边听一边想象画面。
生2：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
师：你想到了什么?(师边听边画示意图)
生1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障碍物就躲开了。
师：你把障碍物具体化了，很聪明了。谁再说说?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠独自飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。
师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，谁能对照示意图来说一说。
生：都举起手。
师：那我们一起来复述一遍。
生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳朵听到后，蝙蝠就能判断障碍物在什么地方，就能顺利避开了。
师：这就是蝙蝠探路的秘密，这个秘密是谁发现的?
生(齐)：科学家。
师：怎么发现的?
生1：通过实验。
生2：是做了三次实验和经过反复研究才获得的。
师：请同学们找出原句读一读。
生：读句子。
师：(出示课件)，谁来读?
生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”
“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”
师：比较这两句话，你有什么看法?
生1：第二句好，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。
师：读出来。
生1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”一句。
师：谁再读?
生2：读这句话.
师：你现在想说什么?
生2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。
师：读出来。
生2、生3：依次读句子体会。
师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么?
生4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。
师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言——?
生(齐)：要准确。
师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。
生：齐读句子。
师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么?
生(齐)：雷达。
师：雷达是怎样工作的?默读课文，在文中找出来。
生：默读第八自然段，读句子。
师：你的眼光很厉害!请同学们再读这部分，准备接受挑战。
生：选择自己喜欢的方式再读第八自然段。
师：我们来一次脱口秀，根据我的提问，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。开始!(师边提问边画括号)
师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的()?
生：荧光屏。
师：蝙蝠的嘴相当于雷达的()?
生：天线。
师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的()?
生：无线电波。
师：显而易见，蝙蝠相当于()?
生：雷达。
师：同学们太聪明了!谁上来填一填?其他同学对照七八自然段，看一看他们填的是否正确。
生1、生2填板书。
师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。(师放课件)
生：观看课件。
师：谁来配合动画说说你看到的内容?
生1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波发现前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。
师：你很有勇气!谁能再详细地描述一下?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后知道前方有电线，就灵巧地避开了。两架飞机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员看到后，明白前方有飞机，所以顺利地避开了。
师：听了你的介绍，我们豁然开朗。学到这，你们想说些什么?谈谈你的收获或者提出你的疑问。
生1：科学家太不容易了!
师：你很体贴。
生2：我觉的科学家太伟大了，我也想当科学家，发明出有益于人类的东西。
师：希望你长大后能有所发明。
生3：说明文的语言很准确，很科学，以后我写说明文，也会注意它的语言。
师：你学到了方法，很会活学活用。
生4：老师，我有一个问题，为什么科学家只研究蝙蝠，而不是从别的小动物身上得到启示?
师：谁来帮帮他?
生：因为蝙蝠在夜里飞得很灵敏。
师：你是从哪里看出来的?
生：第三自然段。
师：选择自己喜欢的方式读描写蝙蝠飞行的句子。谁来读一读?(出示课件)
生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。”
师：读后你有什么感受?
生1：蝙蝠飞行很灵巧。
师：读出来。
生1：再读体会。
师：其他同学还有什么感受?
生2：蝙蝠的飞行本领很大。
师：从哪里看出来的?
生2：从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了!
师：你能读出来吗?
生2：读句子体会。
师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读?
生3：读句子体会。
师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读?
生4：读这句话。
师：这真是只厉害的蝙蝠!看大屏幕，谁再来读?(“还能、而且、无论、从来没见过、即使、也”等词变成红字)
生5：再读句子体会。
师：你又体会出什么?
生5：红颜色的词语要重读。
师：说明什么?
生5：这些词很重要。
生6：我觉得这些词更体现了说明文语言的特点。
师：什么特点?
生6：准确、科学。
师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，体现了说明文语言的特点。谁再来读一读?大家体会。
生7：再读句子，其他同学体会。
师：你真是个朗读能手!不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。正是它的这种能在夜间飞行的本领引起科学家的注意，科学家才对蝙蝠做了三次试验和无数次的研究，才揭开了它探路的秘密，从而发明了雷达，解决了飞机夜航的安全问题。
三、知识拓展，激发兴趣。
师：同学们，由蝙蝠获得启示发明雷达属于近代的一门科学——仿生学。在我们现代生活中，还有很多由动物身上获得启示而进行的小发明，你们搜集到了吗?
生1：由长颈鹿长长的脖子得到启示，发明了吊车。
生2：由动物的爪子得到启示，发明了挂钩。
生3：由青蛙眼得到启示，发明了电子蛙眼。
生4：由甲虫得到启示，发明了坦克。
……
师：同学们的课外知识很丰富，我也搜集了一些资料，你们想看吗?一边看，一边猜并大声说出由这些小动物你能想到什么。
(师播放课件，生边看边说)
师总结：大自然就是这样神奇而美好，大自然还有很多很多的奥秘，你们想发现吗?就请同学们从现在开始，多观察，勤思考，认真发现和创新。
课下，就请你们在资料袋中发现"蛙眼和电子蛙眼"的奥秘，运用适当的说明方法与说明语言，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，写一篇说明文，题目是《蛙眼和电子蛙眼》。下课!
人教版四年级下《蝙蝠和雷达》教学设计
教学目标：
1.识记本课生字。
2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。
3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。
教学重难点：
1、理解科学家的实验过程。(重点)2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点)
教学准备：小黑板和图片设计。
第二课时
教学过程：
一、设悬念，激趣导入
1.请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。
2.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?
3..(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?
过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?
二、读课文
1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2.交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3.小结并质疑。
三、学习第三自然段
1.指名读课文。
2.你们对蝙蝠有什么认识?是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。
3.指导朗读。
①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)
②提示：重点词语朗读时要加重语气。
四、学习第四、五、六自然段
1.快速阅读4、5、6三个自然段，看看需做几次试验(三次)
2.4个人组成一小组，边讨论边完成这张实验表格。
实验顺序实验方式实验结果实验结论
1蒙眼没响不靠眼睛
2塞耳响靠耳朵探路
3封嘴响靠嘴巴探路
3.学生读书、讨论、填写报告。
4.每组选一个代表介绍试验情况。
5.理解“配合起来”。
第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢?
小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。
6.屏示、齐读。
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
质疑过渡：对这个结论你们满意了吗?产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的”疑问。
五、学习第七自然段
1.自由读第七自然段。
2.读懂了吗?请同桌边讨论边画出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的
3.能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?
4.拓宽知识。
蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀!
5.让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。
过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?
六、自学第八自然段
1.自读第八自然段。
2.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波，障碍物”贴在相应的位置上。
3、学生自画自说。
同学们：根据以上的两幅示意图，我们又可以得出一个什么样的结论呢?
4、出示小黑板。
A、雷达的天线就像蝙蝠的()。
B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的()。
C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的()。
七、总结
其实，人类在生物的启示下，发明创造了很多东西。你们还知道些什么?
随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识，还有更多的东西等着我们去发明、去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考、学会创造，将来成为一名真正的科学家。
教学反思：
成功之处：
一、游戏导入，激发学习兴趣。
"兴趣是学习之母"，没有兴趣是学不好语文。上课前，我请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。通过这个游戏，不仅引出课题，而且激发了学生的学习兴趣。
二、面向全体，自主探究。
为了揭开蝙蝠夜里飞行的秘密，我让学生自学4-6自然段。为了让每个学生都得到训练的机会，人人动脑，个个动手，我让学生边读边填表。学生自学后大多数同学都得出结论：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起来探路的。这部分的学习，学生兴趣浓厚，积极性高，学生自主探究，得出结论，有一种成就感。
不足之处：
在学习蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起来探路的这一部分时，我让学生自己设计一个板书来表示。因为我的问题不够明确，学生不理解我提出的要求。接着我让学生把"嘴""耳朵""超声波""障碍物"几个词摆位置来表示配合情况，学生也未能设计出我预想的板书，所以我就一再引导学生，结果浪费了太多的时间。其实学生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我将该问题想得太复杂了，低估了学生的能力，所以课前除了备好教材外，还要"备"学生。
小学语文四年级上册《蝙蝠和雷达》教案
小学语文四年级上册《蝙蝠和雷达》教案设计
1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养学生阅读科学作品的能力和兴趣，激励学生从小热爱科学的兴趣。
2.初步掌握一般说明文的阅读方法。
第一课时
一、揭示课题(分两步出现)
1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。
2.示图，认识雷达，简介雷达。
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢?(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清楚。
二、检查自学情况。
1.指名读生字。(正音)
2.自由读课后作业题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。
3.处理自学中出现的疑难问题。
三、按小组分自然段齐读课文。
要求读得比较流畅。
四、默读课文并思考：
1.初步说出课文主要内容。
2.课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括。读后边讨论，边板书。
五、根据板书，引导学生讨论分段：
1.课文该怎样分段?说说你的根据。
2.概括段意，拟出小标题。
六、指名分段读课文。
七、作业：练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。
第二课时
一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)
二、讲读课文。
(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。
(二)阅读第二段。
思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的?试验说明了什么?
2.第二段哪句话是主要的句子。
3.简介常识性课文的一般叙述方式。
(三)阅读第三段。
1.找出这段的主句。
2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的?再读课文。要求：
(1)读懂有关词语。
(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的?
3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。
1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。
5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题?
6.练习朗读。
(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)
1.找出这段的主句。
2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的?(让学生带着这个问题边读边填写)
3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题?
4.练习朗读。
5.总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“?”号)。
(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。
(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。
(七)布置作业
【板书设计】
[评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中，要重视语言文字的挖掘，传授科学知识，激励学生热爱科学，还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时，我引导学生读、想、说、议、练，努力做到融发展语言、增长知识，提高能力于一体。
一、教给方法，注重规律
1.按照整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进行。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达，使飞机能安全夜航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致了解文章的主要内容，理清文章写什么的方法。
2.理解“怎么写”。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法，引导学生了解这篇课文的叙述方法是先提出问题，然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主句，而其余的文字则围绕这个主句进行叙述。本教学设计，以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点)，然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进行分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于始终。做到了以教示法，使学生在学中悟法，掌握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文基础知识教学，培养学生的阅读能力。
二、突破难点，循序渐进
《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理，知道飞机能在夜间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路，这就是从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清楚，使每个学生都能理解并不是那么容易的。这既是这节课课的重点，又是难点。为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：
第一步，通过第三、四、五自然段的教学，让学生发现“段落围绕一个主句进行叙述”的规律，为下面重点段落的学习，初步打下基础。
第二步，从第六自然段的教学中，引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎样围绕主句具体叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。
这部分板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊本领。这部分的板书，便于口述，加深印象，从而起到了帮助理解，加深理解的作用。
第三步，教学第七自然段，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的基础上，要求学生模仿老师的第一部分板书，用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成第二部分板书。(略)
为了面向大多数，让每个学生得到练习的机会，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练，调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体。
三、沟通联系，激发思维
1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后，联系第5课《海底世界》，让学生比较两篇课文在写法上的异同点，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面，也可以放在这段的后面这一知识规律，进一步引导学生去阅读相类似的课文。
2.在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系?”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察，认真思考，不断实验研究，进行发明创造。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢?让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。
3.在这堂课的环节中，我有意识地安排了处处联系课外阅读知识。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时，我设问：照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有谁从课外书中了解到这方面的知识?让学生运用课外书中的知识，蝙蝠的眼睛不起作用，是因为它的视力已退化，是动物世界的“盲人”。又如，讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时，让学生讲自己在课外书中所学到的有关知识，以加深对课外知识的理解。
小学四年级下册《蝙蝠和雷达》教学案例
为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“小学四年级下册《蝙蝠和雷达》教学案例”，希望对您的工作和生活有所帮助。
[教学要求]
1、了解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点以及飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。
2、理解蝙蝠与雷达之间的关系，进行逻辑思维训练。
3、学习新字新词，了解“启示、敏锐、模仿、配合、横七竖八”等词语的意思。
4、练习给课文分段，归纳段落大意。
[教学重点]
1、弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜间是怎样飞行的;飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的。
[教学难点]了解蝙蝠与雷达之间的关系。
[教学过程]
第一课时
一、情境导入，设疑激趣
晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿两盏灯，接着传来了隆隆声，原来是一架飞机在夜航。(大屏幕出现情境，画外配音)
同学们，在漆黑的夜晚，飞机为什么能安全飞行呢?要弄清这个问题，请继续往下看：
(屏幕出现静态蝙蝠)这是什么?蝙蝠，齐读正音，蝙蝠是一种什么动物?(屏幕出现动态蝙蝠夜飞)蝙蝠是一种哺乳动物，喜欢倒挂在树枝上休息，经常在夜间飞行，捕捉飞蛾、蚊子等昆虫。
(屏幕出现静态雷达)这是什么?雷达(齐读)，谁知道雷达是什么东西?(屏幕出现动态雷达)雷达是一种探测装置，广泛运用于天文、气象、航空、航海等方面。
二、揭题质疑
今天，我们一起学习的新课，题目就是：蝙蝠与雷达。
看了这个题目，你们想知道什么呢?学生质疑。
自读课文，检查读书情况
要求：1、大声各自读课文，生字字音读准确。2、遇到生字组成的新词多读几遍，并联系上下文想想意思。3、标出自然段。
1、学生自读，教师巡视。
2、(屏幕出现新词)检查字词朗读情况。
3、课文一共有几个自然段?(7个)
指名七位同学读课文，并思考：蝙蝠和雷达到底有什么关系?
四、学习课文第一大段。
蝙蝠和雷达到底有什么关系呢?在课文中划出关键句。(原来是从蝙蝠身上得到的启示)(屏幕板书：启示)
齐读第一大段(1-2自然段)
五、学习课文第二大段
1、那么到底人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的呢?请大家自己读一读下面的课文，看看课文哪里到哪里写了这个问题?(3-6自然段)
(屏幕出现第三自然段第一句话)分析理解。
蝙蝠在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子：而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
这句话主要写什么?蝙蝠夜间飞行有那些本事?从哪些地方可以看出来?
齐读这句话。
2、难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?为了弄清这个问题，一百多年前，科学家做了试验。
科学家做了几次试验，每次试验是怎么做的呢?请大家自己看书，找一找表示动作的词。(三次)
(屏幕演示第一次做试验的情况)
请一位同学用“先……接着……最后……”的句式把科学家第一次是怎样做试验的说出来。
结果怎么样?证明了什么?
那么书上是怎样写第一次试验情况的，齐读第四自然段。
完成填表练习。
试验顺序
试验方式
试验结果
试验证明
第一次
蒙上蝙蝠的_
飞了几个钟头，铃铛_
蝙蝠夜飞不靠_
3、第二次、第三次试验科学家又是怎样做的呢?
(屏幕演示第二次、第三次做试验的情况)
边演示，学生边用“先……接着……最后……”的句式分别说出第二第三次试验是怎样做的。
结果怎么样?证明了什么?
课文第5自然段把两次试验写在一起了。(齐读课文)
(出示句子分析)
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
配合是什么意思?去掉“配合起来”后是否通顺?为什么不能去掉?强调了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。
齐读这句式。
完成填表练习。
试验顺序
试验方式
试验结果
试验证明
第二次
塞上蝙蝠的_
蝙蝠到处乱飞，绳子上的铃铛_
蝙蝠夜里飞行是用_探路的
第三次
封住蝙蝠的_
4、蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合起来探路的呢?读并用自己的话说一说，教师相机在屏幕上出示板书
嘴超声波
蝙蝠障碍物
耳朵反射
蝙蝠飞行的秘密进一步说明了什么?
齐读第二大段(3-6自然段)
六、学习第三大段
1、后来，科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达，现在我们知道了飞机安全夜航靠的什么?那么，雷达到底是怎样工作的呢?
请同学们自己动手在计算机上练习画出雷达的工作示意图，并用自己的话说一说
天线无线电波
雷达障碍物
荧光屏反射
2、现在我们知道了蝙蝠夜间飞行的秘密，也知道了雷达的工作原理，下面来做一个练习。
雷达的天线就像是蝙蝠的。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠的。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的。
七、总结
给飞机装上雷达，飞机就能安全夜航了，而雷达的发明是人们从蝙蝠身上得到的启示，所以我们的课题就叫：蝙蝠与雷达。(齐读课题)
板书：启示
嘴天线
超声波无线电波
蝙蝠雷达
反射反射
障碍物
耳朵荧光屏
人教版四年级语文《蝙蝠和雷达》教学设计及反思
教学要求:
1.了解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点以及飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。
2.理解蝙蝠与雷达之间的关系，进行逻辑思维训练。
3.学习新字新词，了解“启示、敏锐、模仿、配合、横七竖八”等词语的意思。
4.练习给课文分段，归纳段落大意。
教学重点
弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜间是怎样飞行的;飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的。
教学难点
了解蝙蝠与雷达之间的关系。
教学过程:
一、创设情景，激发参与兴趣
1、“现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者。愿意应聘记者的同学站起来，请到左边来。愿意应聘科研工作者的同学起立，请到右边来，选择自己喜欢的合作伙伴就坐。”
(把学生分成记者和科研工作者，将学生的学习活动置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚。)
二、自学交流，促进主动发展
1、个人自学
师:昨天我们已经初步读了课文，知道了科学家从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，就这件事记者要设计问题采访科学家，科研工作者要准确地条理地回答记者提问。下面我们先自学课文，记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上，科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上。老师愿当好你们的参谋，随叫随到，开始吧!
(这样，自学的过程成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生在自学课文的准备过程中，经历了阅读--思考--文字提炼的过程，完成了阅读理解能力的培养。)
2、合作学习
(讨论交流的合作学习方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。)
小组交流时气氛很热烈，有的小组整理问题的类型，有的小组比较哪个问法更恰当，有的小组配合画图，有的小组整合语言，他们各抒己见，积极探究。教师巡回各组，鼓意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引向深入。为学生创新、争论创设了宽松、和谐、合作的教学环境。
3、交流探究
以“记者招待会”的形式，全班展开生与生、生与师的交流。招待会上，“记者”问题泼辣，“科学家”回答风趣。学生的理解、表达、情感、价值观在这一特殊环境中得到发展、提升。
记者:蝙蝠是怎么探路的?科学家做了……
师:(打断学生提问)咱们问一个答一个，好吗?
科学家:我来回答，老师，我用画图的方法解答行吗?
师:可以呀!请上台。
科学家:(王睿一)(在黑板上边画图边讲解)蝙蝠从嘴里发出超声波，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。
科学家:(丁宁)我画的图比他简洁明了。
师:好，上来画画。
科学家:
嘴障
蝙蝠碍
耳朵物
科学家:(李东昌)王睿一表达得不具体，应该是蝙蝠从嘴里发出一种声音，叫超声波，人的耳朵听不见，蝙蝠的耳朵能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
……
记者:蝙蝠和雷达有什么关系?能谈谈吗?
科学家:雷达是依照蝙蝠发明的。
师:别的组有不同意见吗?不能光说蝙蝠，也不能光说雷达，应该说出它们之间的关系。
老师这里有一组练习，请同学们连线。
装雷达的夜航飞机蝙蝠的嘴
雷达的天线蝙蝠发出的超声波
无线电波夜间飞行的蝙蝠
荧光屏蝙蝠的耳朵
师:(走到没举过手的刘洋跟前，摸摸他的头)你来试试?
刘洋:装雷达的夜航飞机相当于夜间飞行的蝙蝠。
师:答的很好嘛，要相信自己。
科学家:(代斌急着举手)雷达的天线相当于蝙蝠的嘴，无线电波相当于蝙蝠发出的超声波，荧光屏相当于蝙蝠的耳朵。
师:很好，这样就把蝙蝠和雷达的关系表达清楚了。
……
记者:既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，那么蝙蝠长的眼睛有什么用呢?
科学家:起装饰作用。
科学家:我觉得可能是退化了。
科学家:是退化了，我从书上看过资料，蝙蝠过去是在白天活动的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜间活动，慢慢的眼睛就退化了。
师:你爱读书，知识丰富，同学们一定要向郭宇学习。关于蝙蝠眼睛的问题，我们下去再继续探索。
(向学生推荐一本百科全书)欢迎同学们读读这本书。
……
三、拓展练习，培养创新精神
“同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的?”“你现在最想发明什么?”这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。
(这样设计，是以学生的发展为立足点，体现了“自主、合作、探究”的学习方式，形成了开放而有活力的课堂气氛。学生学得轻松、主动，全面提高了学生的语文素养。)
板书:启示
嘴天线
超声波无线电波
蝙蝠雷达
反射反射
障碍物
耳朵荧光屏
教学反思
这篇课文执教的是第二个课时，在上课之前进行了比较充分的准备，有以下几个优点：一是把握住了本课的教学重点和难点，二是仿生学的举例具体形象，让学生进一步了解到了关于仿生学的知识;三是在注意方法的渗透，特别是刚开始的时候，不仅交流了学习资料，而且交流了搜集资料的方法。但是，还存在一些问题，通过竺老师、师傅的点播，自己也渐渐意识到了存在的不足，真为竺老师、师傅及其他老师的水平感到钦佩。
这篇课文的教学设计，首先我提出了“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示、发明雷达的”，这是本课的教学重点，似乎刚开始觉得应该是围绕这个问题展开讨论的，可是我自己在设计方面并没有意识到这一点，后来的讨论包括自己的提问都没有以此为中心展开，而是似乎按照事情发展顺序的上法一样，一步一步地下去，所以听课老师听下来可能会比较松散。因为这是一篇类似科普说明文的文章，这篇文章学习时可以直奔重点，围绕“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示、发明雷达的”，首先解决得到什么启示的问题，直奔重点段7、8两个自然段，在学习第8段的时候要重点体会模仿两个字。看看什么是模，什么是仿，这个部分可以结合课后题目第三小题进行解决，其实蝙蝠的嘴巴，超声波和蝙蝠的耳朵这些模的对象，而仿出来的是什么呢，就是雷达的天线，雷达发出的无线电波，雷达的荧光屏，这些都是仿。在通过出示仿生学的图片对仿生学进一步了解，这可以当做是第一课时重点研究的内容。第二课时可以解决科学家是怎样进行反复研究的问题。可以通过第七自然段的第一句进行引导，研究第四自然段。自己在这部分的时候只是通过表格的形式匆匆掠过，似乎蜻蜓在水面上点了下水，其实仔细研读，这一本分也是挺有意思的，可以抓住一些关键的字词体会嘴和耳朵进行探路让蝙蝠夜晚飞行的准确，可以抓住这些词：“横七竖八”，“许多绳子”，“系着许多铃铛”，“蝙蝠的眼睛蒙上”，“几个钟头”，“铃铛一个也没想，连一根也没碰到”。这样引发学生去体会，才能真正提高学生的阅读水平。
小学四年级《蝙蝠和雷达》教学实录
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学四年级《蝙蝠和雷达》教学实录”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
师：请大家把课本翻到第42页，一起读读今天我们要学习的这篇课文的题目。
生：(齐)蝙蝠和雷达。
师：念得真准。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一声，你们念准了。请你仔细观察这两个字，看看它们有什么共同的特点?
生：这两个字都是左右结构，“虫”字旁。
生：“蝙”的右边是一个“扁”字，“蝠”的右边是半个“福气”的“福”。
师：嗯。“福气”的“福”、“蝙蝠”的“蝠”右半边都是一样的，这个字也念“fu”，有“满”的意思。顺着你的发现，像“蝙”和“蝠”这样，“虫”字旁表明它是一种动物，旁边的“扁”和“畐”都表示了它们的读音，这样构成的字有一个专门的称呼，谁知道?
生：这样的字叫“形声字”。
师：真厉害!我们的汉字绝大多数都是形声字。比如我们这篇课文的12个生字里边就有11个是像“蝙蝠”一样的形声字。课后你不妨去读一读，再琢磨琢磨。那么对写好“蝙蝠”这两个字你又有怎样的建议?
生：写的时候，左边的“虫”字旁要窄一些，让着右边的部分才会好看。
师：好一双慧眼!左窄右宽。下面看老师写。(师在课题位置范写“蝙蝠”)“虫”字旁要写窄，就得把“口”写得窄一些，“提”写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁得稍微靠上一些。咱们的汉字几个部分之间总是要相互礼让，整个字才能漂亮。接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙蝠”这两个生字端端正正地写上一遍，注意写法。
(生认真练习书写，教师巡回指导。)
师：你们见过蝙蝠吗?(出示图片、文字介绍)我请同学来读一读。
生：蝙蝠，哺乳动物，主要食物是花果和昆虫，白天身子倒挂着在山洞、岩壁等地方睡觉，夜间才出来觅食。
师：那么雷达呢?(板书“雷达”，同时出示图片、文字介绍。)
生：雷达，利用无线电波探测目标的电子设备，它广泛应用于军事、气象和资源探测等。
师：真好!拿到一个材料，能够正确流利地朗读，这就是语文能力。正如你们所看到的，蝙蝠是一种“哺乳动物”，雷达是一种“电子设备”，这两个风马牛不相及、八竿子打不着的事物，作者却用一个“和”字(补全课题)把它们联系在一起，这到底是怎么回事呢?答案在哪里?
生：书本当中。
师：那就让我们一起走进书本。
读通课文，把握整体内容
师：好，下面请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后请你试着完成大屏幕上的填空。
(屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
(生自由朗读课文并尝试口头填空)
师：你们读懂课文了吗?交流一下。
生：科学家们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。
生：科学家们从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。
师：(反问第一个学生)他和你的回答有点不一样，你觉得哪个更准确?
生：我觉得他说得更准确，应该是从蝙蝠夜间探路的方法上得到的启示，因为雷达主要仿照的就是蝙蝠夜间探路的方法。
师：真好!知其然还能知其所以然，这就叫会学习。原来它们俩之间是这么回事!你看，有些问题我们自己读着课文就能弄明白。
品读语言，融入情境运用
师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高?你能不能找到课文中的句子来说一说。
生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
师：请你们自己轻轻地读一读。
(屏幕出示上段文字，生自由朗读。)
师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受?你会用什么?
生：厉害!
生：神奇!
生：不可思议!
师：真会用词!能不能通过朗读把这种感觉表达出来。
(生朗读，语感较好。)
师：读得真不错。只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步!谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议!
(生朗读得很好，全场掌声。)
师：(请她的同桌)你离她最近，应该听得最仔细。你觉得她哪里读得好?
生：她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。
师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗?
生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠!
师：对了!读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超!
(生齐读，声情并茂。)
师：你们这么一读，我发现蝙蝠的飞行本领的确出神入化，简直不可思议。大家发现了吗?作者就是用“无论……从来没……即使……也能……”这样的语言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞行本领。请你拿出作业纸，快速地完成第一题。待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞行本领更高!
(屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
(生练笔，师巡回指导。)
师：一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高!
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论是在原野还是树丛，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一只刚出生的蚊子，也逃不过它的“法眼”。
师：好一只飞行本领绝妙的蝙蝠啊!老师想问问你，为什么是“刚出生的蚊子”?
生：刚出生的蚊子很小很小，这样更可以说明蝙蝠的飞行本领很绝妙。
师：你的想法也很绝妙!不过不够准确，蚊子刚出生的时候是在水里，叫孑孓，不会飞。你可以改一改，说成“刚学会飞的蚊子”!
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论多么漆黑的夜晚，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过去。
师：又是一只飞行本领高超的蝙蝠!
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论是在墨黑的山洞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过。
师：我们听你的句子，觉得“无论”后面有些别扭!谁能帮着改一改?
生：我觉得前面应该这么说——无论是在墨黑的山洞还是昏暗的墙角，从来没见过它跟什么东西相撞。这样就可以说明蝙蝠什么地方都不会跟东西相撞。
师：你的耳朵真灵。(回问刚才学生)你听明白了吗?这样就准确多了。你知道为什么吗?你看前面的“无论怎样怎样”是要概括所有的情况，后边的“即使怎样怎样”是——
生：是举其中的一个例子!
师：真是一点就通。前边是概括了所有情况，后边是具体举一个特殊的例子，正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神乎其神啊!你在课文句子旁边写上：由概括到具体，由一般到特殊!谁再来夸一夸，看看你的蝙蝠飞行本领是不是更高?
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论是月黑风高还是阴雨绵绵，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细极细的头发丝，它也能灵巧地避开。
师：头发丝也能避开啊!在漆黑的夜里，即使有一根极细极细的黑色的头发丝也能避开，可见这只蝙蝠的飞行本领更高啊!你们真是一群飞行本领高超的蝙蝠啊!带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神!
(生有滋有味地朗读)
展开过程，体味精妙写法
师：这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢?为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。来!捧起书，我们一起来读读课文的第四自然段。
(生齐读课文第四自然段)
师：这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备?
生：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。
师：读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意?
生：横七竖八、许多、许多。
师：干吗要这样做?我拉两根绳子不行吗?
生：不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。
师：科学试验就得这么较真。我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。一起来读一读，读好这些字眼。
(生齐读，读好关键词。)
师：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。你来读!
生：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
师：没什么感觉，谁再来读?(生再读，惊讶诧异溢于言表。)
师：确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝!
师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。(出示：见下表)
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
紧接着，科学家们又做了两次试验。如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写?
(学生自由解答，教师引导修正后出示)
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里?
生：我觉得作者把很多语言都省略了。试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。
师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。
生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。
师：为什么说这样很准确?
生：因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不会发出一丁点声音。
师：又发现了语言上的另一个特点：用词准确。真能干!
生：我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。
师：这样一写，显得文章有详有略，详略得当。以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。这才叫“简约而不简单”哪!情境练笔，引发无限神往
师：三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。这个秘密是什么?请你快速默读课文的第6—8自然段，待会儿我们来交流。
(生默读课文第6—8自然段)
师：谁来说说?
生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
生：它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
师：好巧妙的配合!这样吧，我们请三位同学来表演一下!一位同学来做“障碍物”，蝙蝠飞行本领那么高，我请个子最小的孩子。一位同学做“蝙蜗”，另一位来演“超声波”!
(学生站定，根据教师提示进行情境表演，展现蝙蝠夜间探路过程。)
师：这是一个漆黑漆黑，黑到伸手不见五指的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飞的时候就改变了飞行的方向。
(生传神地表演)
师：那雷达又是怎么工作的呢?(师指刚才表演的同学)我想问一问大家，刚才他是蝙蝠，现在就是——
生：雷达。
师：刚才蝙蝠的嘴，现在是雷达的——
生：雷达的天线。
师：刚才是蝙蝠发出的超声波，现在应该是雷达天线发出的——
生：无线电波。
师：蝙蝠的耳朵就是雷达的——
生：荧光屏。
师：弄明白了就请你完成课本上第44页的填空。
(练习内容：
雷达的天线就像是蝙蝠的()
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的____。
学生自主完成课后练习，教师巡视指导。)
师：说有那么一个漆黑漆黑，黑得伸手不见五指的晚上，蝙蝠飞出来，它一边飞，一边发出超声波。突然它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，没想到那个大家伙居然跟他亲切地打起了招呼：“喂，亲爱的蝙蝠!你是来看我的吗?”(屏幕出示蝙蝠和雷达的图片)蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，请你发挥想象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢?
(屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
(生自由想象、续写)
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问那个大家伙：“你认识我吗?”“我就是人们从你身上得到启示发明出来的雷达!说起来我还真要谢谢你呢，没有你就没有我!”
师：真是个有礼貌又懂得感恩的雷达啊!说得真好!
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，只听雷达说：“兄弟，你怎么能不认识我呢!我们可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我们长得根本不像啊!”雷达微笑着解释：“我们的长相虽然差别很大，但是我们的本领却是一模一样，人们就是从你的身上得到启示才发明了我!”“哦!原来如此啊!”
师：怪不得那么亲切。
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问大家伙为什么会认识它。雷达说：“你呀!真是贵人多忘事!科学家们从你夜间探路的方法上得到启示，才发明了我。我的天线就相当于你的嘴，我的荧光屏就相当于你的耳朵，天线发出的无线电波就相当于你嘴里发出的超声波。所以，我是你的后裔啊!”
师：真会说话!尤其“后裔”还真说得挺形象的，当然要加个引号!不过老师还想难为难为你。我们说文章讲究语言简洁，你刚才那么多语言都是讲述雷达与蝙蝠的“亲缘”关系，这些其实我们都清楚，你能不能简洁一些，就说成一句话。
生：你呀，真是贵人多忘事。科学家们从你身上得到启示，才发明了我。接着雷达就说出了它和蝙蝠的亲缘关系。
师：嗯，为了展现说明的过程，老师建议你用“一五一十”这个词。
(生面露难色，一下子无法说准确。另一生举手示意。)
生：雷达就一五一十地向蝙蝠说明了它们之间的亲缘关系，还一本正经地说：“我是你的后裔啊!”
师：聪明，一点就通!活学活用。
师：现在，让我们再回头来看看这个课题“蝙蝠和雷达”，如果要你用一个词来比喻一下它们之间的关系，你会用什么?
生：亲戚。
生：父子。
生：兄弟。
师：像雷达这样，仿照自然界中生物的奇特本领为人类服务，这在科学上叫做仿生学(板书：仿生学)。生活中还有模仿鸭蹼的潜水脚蹼，模仿海豚的潜水艇等等。(大量图片出示)其实到今天，仿生学不止用在制造机械上，还广泛应用于科技、家用器具、建筑甚至服装等等领域，你看，这一切多么有意思啊!课后大家不妨去找一找相关的书籍和网站，去尽情领略仿生学上的那些奇观。
《人教版四年级语文下册《蝙蝠和雷达》说课稿》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。
