人教版一年级语文下册《猜字谜》教学设计。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“人教版一年级语文下册《猜字谜》教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。
时
教学目标
:
1.通过多种识字方法,认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、教师范写等方法,会写“字、左、右”3个生字。
2.能借助拼音,正确认读
则谜语的谜面。
3.猜出谜底,并能结合谜面,说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。
教学过程:
、联系“元宵”,揭示
题
1.(出示图片)联系元宵节,让学生说说图片中的小朋友们在干什么。
2.讲解元宵节的习俗,引出猜灯谜。
3.揭题。让学生说说什么是“字谜”,知道字谜的谜底是
个字。
4.书写指导:字。
设计意图:“元宵节”是
个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。
二、初读谜语,识字正音
1.看看
文中
共有几则谜语。明确学习任务:本节
猜
则谜语。
2.请学生借助拼音,语中的生字,并读正确。
3.多种形式读谜语,把
则谜语读通顺。圈画藏在谜随机正音。
三、读文猜字,说说理由
让学生说说谜底,发现不同意见。引导学生从文中找线索。
线索
:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”
1.读句后,推断谜底是什么结构的字。
件演示:两个方块(左边绿,右边红)。
2.随机认读词语:相遇。借助情境表演:请
个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇。落实“遇”,关注走之。
3.思考:在这个谜语中,到底是谁和谁相遇?再读谜语,找答案。jaB88.CoM
线索二:“绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻。”
1.读读句子,说说理由。
2.随机出示儿歌,合作读:
什么绿?禾苗绿。
什么红?火苗红。
“禾”“火”相遇什么样?
“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨?
禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻?
火苗最怕水来攻。
揭示谜底:秋。并总结:线索
提示字的结构和意义,线索二提示字中各部件的意思。
设计意图:
倡导
的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探究,就使得学生的认知不断得到完善与升华。
四、联系生活,随文识字
1.识记“喜”“欢”。
(1)学生说说喜欢什么。认读“喜欢”
词。
(2)欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作代表了
种美好的心情,
份美好的祝愿。
(3)联系字源,讲解字形:人们
高兴,常常会咧开嘴笑,有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢!“喜”字就是由这两部分组成的。
(4)识记“欢”字,并组词。
2.识记“怕”字。让学生说说自己怕什么?发现竖心旁的表意作用。
设计意图:“喜”是
个会意字,通过字形的演变,帮助学生识记字形。另外,学生常常能在生活中见到“红双喜”,所以借助图片,联系生活,有利于帮助学生建立“音、形、义”之间的联系。
五、复习巩固,指导书写
1.认读生字卡片。
2.书写:左、右。请学生仔细观察字形,发现异同,说说书写要点。
3.创设在元宵节上猜谜的情境,巩固字词。
(1)看图猜词语。
(2)猜字谜。如,双木不成林
相。
设计意图:用“猜字谜”的方法复现本
生字,不仅能增加趣味性,同时能再次强化学生对字形的记忆。
精选阅读
一年级语文下册《猜字谜》教案
为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《一年级语文下册《猜字谜》教案》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
年级语文下册《猜字谜》教案
【
型】
归类识字
【教学目标
】
1.认识“相遇喜欢”等12个生字。会写“字左右”等7个生字。
2.正确流利地朗读
文。初步感受猜字谜的乐趣。
3.了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
【教学重点】
1.认识“相遇喜欢”等12个生字。会写“字左右”等7个生字。
2.正确流利地朗读
文。初步感受猜字谜的乐趣。
【教学难点】
了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
【教具准备】
多媒体
件
【
时安排】1
时
时
【教学目标
】
1.能正确认读“相遇”等12个生字。
2.能正确、通顺地朗读字谜,并猜出字谜。
3.了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
【教学重点】
1.能正确认读“相遇”等7个生字。
2.能正确、通顺地朗读
文,并猜出字谜。
【教学难点】
了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
【教学过程】
、谈话激趣导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜
猜?刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面,你们猜出来的答案叫谜底。今天老师给大家带来了几则谜语,你们想猜
猜吗?(ppt出示字谜)同学们有没有发现老师带来的这几则谜语有什么特点?对,他们的谜底都是
个字,像这样的谜语呢我们称他们为字谜,今天老师还带来了
则字谜,想不想猜?(板书
题《猜字谜》)学生齐读
题。
二、读文识字
(
)初读
文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读
文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习
则字谜。
1.指生读
则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕,认识又字旁。
(1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用相遇喜欢和最怕说话。
(3)学生用相遇喜欢和最怕说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是谁和谁相遇?什么喜欢什么?什么最怕什么?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
②相、欢、怕、遇可以用加
加猜字谜等方法识记。
②喜可以用猜字谜扩词等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读
则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读
读吧!
边读,
边回想谜底是怎样猜出来的。
学习
二则谜语
1.自由读
文,要求读准字音。
2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①动、纯、净是左右结构的字,令是上下结构的字,可以用加
加猜字谜等方法识记。
②言、互、万是独体字,可以用扩词识记笔画等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读
二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读
读吧!
边读,
边回想谜底是怎样猜出来的。
三、拓展阅读,主题学习丛书《猜猜都是什么字》
同学们真聪明,这节
我们不仅认识了很多生字,而且还学会了猜字谜。接下来,让我们
起走进语文主题学习中的
篇文章,再次体会猜谜的乐趣。
四、总结
这节
我们不仅认识了许多字宝宝,还学会了猜字谜的方法,
后,我们可以再找来字谜猜
猜。
【板书设计】
猜字谜
禾火秋
讠
忄青
日
氵
【教学反思】
部编版一年级语文下册语文《猜字谜》教学设计
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“部编版一年级语文下册语文《猜字谜》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
部编版小学一年级语文下册《猜字谜》教学设计
教学目标
1、 认识"相、遇、喜"等5个生字和又字旁。会写"字、左、右"等4个字。
2、 能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
3、 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点
认识5个生字,会写4个生字,培养学生的说话能力。
教学难点
自编谜语培养创新意识和创新能力
教学时间
1课时
教学过程
一、 创设教学情境
1、同学们,今天李老师将和大家玩猜谜语游戏,大家有兴趣吗?(多媒体出示)
2、请同学们仔细听,师用口头表达的方式,抛出3个谜语,及时抓住学生的思维,由学生一一猜出。
3、这么多的谜语都没有难倒大家。为了奖励同学们,李老师特意带来了一个猜谜语的小窍门(多媒体出示)"猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在话里藏"(生跟读)。有了这些小窍门啊,相信同学们一定能学好今天的知识。
4、今天我们就进入第四课第一则谜语的学习,请同学们把课本翻到第八页。师板书课题,生齐读课题 。
(设计意图:通过猜字谜,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望)
二、明确学习目标(同学们,今天这节课我们要完成以下学习目标)
1、(多媒体出示学习目标)师读。
2、同学们有没有信心完成这些目标(从你们响亮的回答中,老师听到了满满的自信)
三、指导自主学习,检测教学效果
1、自读课文,遇到不会的生字,借助拼音多读几遍,把课文读通顺。
2、抽生读课文。(老师明白了,同学们读得还不够通顺、流利,是因为文中的一些生字把大家难住了。)
3、学习生字。来,我们先和他们打个招呼吧!(生字卡片亮出带有拼音的生字)
4、请学生把难读、难认的字多读几遍。--请个别学生当老师,把难读的字和难记的字提选出来,教全班同学读和认记
5、隐去拼音,以开火车的方式,出示生字卡片。
6、认识"又"字旁,理解"喜欢"喜字上面部分表示擂鼓庆祝,下面的口表示欢笑。
7、开火车给生字组词,让生用喜欢、最怕进行说话训练。
四、教师精讲点拨
1、同学们真能干,把要求认识的生字都记住了,接下来老师想看看,要求写的生字同学们是不是也掌握了。
2、出示"字、左、右、红"4个生字。了解音、形、义。
3、让学生观察字形和在田字格中的占位,说一说自己的发现。
4、教师范写,边写边讲解字形结构和笔顺规则。以及占田字格的位置。
5、学生书空
6、描红、临写。教师巡视,个别指导。(纠正书写姿势和强调三个一)
7、小组内互相评议,谁写的字最漂亮。展示好的作业,让学生品尝成功的喜悦,鼓励没写好的学生争取写好。
8、这些生字经过刚才的学习,已经和它们成为老朋友了,把这些老朋友放到句子,你们还能读准吗?
9、抽生评议朗读,赛读、这则谜语像儿歌一样读起来朗朗上口,韵律也很美,我们还可以拍手读。
10、"相遇"和"及时雨"是什么意思?(多媒体出示谜语)
11、抽两人表演"相遇"一词(两个学生相向而行)?师解释及时雨。
12、同学们的词语掌握得这么好,猜出谜底就更不成问题了。
13、谁来猜猜谜底?说说你是怎么猜出来的?
14、(出示课件)田里什么绿?什么喜欢及时雨?什么红?什么时候起凉风?师板书"秋",秋天美吗?用秋来组个词吧。
15、多有意思的字谜呀,让我们再来猜几个吧。
五、课堂巩固训练
1、分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。
六、教学小结提升
1、刚才我们猜的字谜谜面都是现成的,是别人智慧的结晶,同学们也可以开启智慧的大门,开动自己的小脑筋,编出好的谜面来(出示本课生字,让学生编字谜)。(设计意图激发学生创新的火花,培养创新意识和创新能力)
2、师生进行猜字谜
布置作业
1、今天的你们不仅会猜谜,还会编出精彩的谜面来了,那么今天的作业就是每个同学想一则谜面,把它写到后面的黑板报上,让大家猜一猜。
部编版一年级语文下册《猜字谜》教学设计与反思
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编版一年级语文下册《猜字谜》教学设计与反思”,仅供参考,希望能为您提供参考!
设计说明
《猜字谜》
有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字
词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。
前准备
1.制作多媒体
件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本
字卡。(学生)
时安排
1
时。
教学过程
、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜
猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想
想,谜底就在话里藏。”
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜
猜吗?板书
题,学生齐读
题。
设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本
的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(
)初读
文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读
文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习
则字谜。
1.指生读
则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加
加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读
则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评
评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读
读吧!
边读,
边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习
二则字谜。
1.指生读
二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加
加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读
二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评
评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读
读吧!
边读,
边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
关:读读带拼音的生字。
二关:擦掉拼音认字。
三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把
文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比
比谁说得最准确!
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把
文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.
件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左 右
左右结构:红 时 动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看
下,这个字的每
笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看
下:这个字的每
笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“右”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每
笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“红”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的
个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1.导入
时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为
的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
部编人教版一年级下语文《猜字谜》教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编人教版一年级下语文《猜字谜》教案》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
4 猜字谜
型:识字
教学目标
:
知识与技能目
:1.图文结合,感受汉字的神奇和有趣。
过程与方法目
:.感知由基本字加偏旁组成
字的构字规律。
情感态度与价值观目
:正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
时安排:2
时。
时
授
时间:
教学内容:识字
教学目标
:﹍_________________________________________________________
教学重点:_____________________________
难点:_____________________________
教学准备:1.生字卡片,多媒体
件。
教法:范读,引导
学法:读
读,认
认
教学过程:
、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜
猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想
想,谜底就在话里藏。”
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜
猜吗?板书
题,学生齐读
题。
二、读文识字
(
)初读
文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读
文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习
则字谜。
1.指生读
则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加
加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读
则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评
评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读
读吧!
边读,
边回想谜底是怎样猜出来的。
学习
二则字谜。
1.指生读
二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加
加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读
二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评
评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读
读吧!
边读,
边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
关:读读带拼音的生字。
二关:擦掉拼音认字。
三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把
文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比
比谁说得最准确!
作业设计:﹍___________________________
板书设计:4 猜字谜
二
时
授
时间:
教学内容:识字
教学目标
:﹍_________________________________________________________
教学重点:_____________________________
难点:_____________________________
教学准备:1.生字卡片,多媒体
件。
教法:指导书写。
学法:读
读,认
认
教学过程:
、指导书写
1.
件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左 右
左右结构:红 时 动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看
下,这个字的每
笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看
下:这个字的每
笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“右”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每
笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写
个“红”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
作业设计:﹍___________________________
板书设计:4 猜字谜
部编版一年级下册《识字猜字谜》语文教案
部编版一年级下册《识字猜字谜》语文教案
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字,掌握2个偏旁。
2.能正确地朗读课文,边读边想,并说说自己是怎么猜出来的。
3.通过教学,教会学生收集谜语或编写谜语,培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
过程与方法
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
重点难点
教学重点
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.能正确地朗读课文,边读边想,并说说自己是怎么猜出来的。
教学难点
通过教学,教会学生收集谜语或编写谜语,培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
(出示一则字谜,激趣导入:画时圆,写时方。寒时暖,热时长。)
大家一起猜字谜,开动脑筋长知识。谜语是中华民族历史长河中一颗璀璨的明珠,一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集知识性、趣味性和文学性于一体,让我们在猜猜玩玩中就能学到新的知识。让我们走进课文,去感受一下字谜带给我们的趣味和惊喜吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“字、红”这些生字时,可以结合图片;学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。
形近字示例:
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“字”的点在竖中线上起笔,注意长横的写法。
“左”要注意“工”的那一竖在竖中线稍微偏左一点。
“时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。
易错提示:
“字”的下半部分是“子”,不是“于”。
“左”的右下部分是“工”,不要写成了“土”。
(3)归类识字。
归类示例:
工——红(红色)——江(江水)——扛(扛着)——杠(单杠)
寸——时(时间)——付(付出)——讨(讨论)——过(过去)
力——动(运动)——劝(劝说)——边(一边)——勤(勤奋)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、新课讲解,知识突破
1.讲解第一个谜语。
(1)指读第一则谜语。
(2)学生自由阅读,教师相机指导。
(3)解谜,引导学生猜谜。
①“左边绿,右边红”表明这个字组成部件的颜色,那有哪些东西是绿色的,又有哪些东西是红色的呢?
明确:绿色的东西有禾苗、小草等,红色的东西有太阳、火光等。
②“左右相遇起凉风”,什么时节能起凉风呢?
明确:秋天的时候起凉风。
③“绿的喜欢及时雨”说明左边的部分喜欢雨,“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。
明确:结合前面的提示,可以猜出左边部分是“禾”,右边部分是“火”,最后猜出谜底是“秋”字。
三字词语拓展示例:
及时雨敲门砖莫须有
马后炮执牛耳
猜谜语窍门:
(1)猜谜语,动脑筋。会观察,抓特征。跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
(2)如何猜字谜?
①合成法:由两个以上的字合成谜底。
②加字法:将谜面中的一个字加在另一个上。
③减字法:将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。
④离合法:拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。
谜语拓展:
(1)天无它大,人有它大。(谜底:一)
(2)一阴一暗,一短一长,一昼一夜,一热一凉。(谜底:明)
2.讲解第二则谜语。
(1)指读第二则字谜。
(2)指读短语:互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。
(3)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(4)学生用喜欢的短语说话,教师适时指导。
(5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(6)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(7)解析谜语。
通读谜面,可以从第三句“‘日’出万里无云”入手,“万里无云”说明天气去“晴”朗,然后反推过去,是“日”加上谜底是“晴”字,可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证,“言+青”是“请”,“心+青”是“情”,“水+青”是“清”。最后得出谜底是“青”。
四、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们了解了有趣的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧,下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜,还可以搜集一些有趣的谜语,从而增强大家学习语文的兴趣,感受汉字文化的趣味。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
部编版一年级下册《识字4 猜字谜》语文教案
部编版一年级下册《识字4 猜字谜》语文教案
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字,掌握2个偏旁。
2.能正确地朗读课文,边读边想,并说说自己是怎么猜出来的。
3.通过教学,教会学生收集谜语或编写谜语,培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
过程与方法
1.借助形声字的特点和比较记忆的 方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
重点难点
教学重点
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.能正确地朗读课文,边读边想,并说说自己是怎么猜出来的。
教学难点
通过教学,教会学生收集谜语或编写谜语,培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
(出示一则字谜,激趣导入:画时圆,写时方。寒时暖 ,热时长。)
大家一起猜字谜,开动脑筋长知识。 谜语是中华民族历史长河中一颗璀璨的明珠,一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集知识性、趣味性和文学性于一体,让我们在猜猜玩玩中就能学到新的知识。让我 们走进课文,去感受一下字谜带 给我们的趣味和惊喜吧!
二、 字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“字、红” 这些生字时,可以结合图片;学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对 形近字进行区分并组词。
形近字示例:
字 zì 汉字 字字珠玑
宇 yǔ 宇宙 气宇轩昂
左 zuǒ 左边 左顾右盼
在 zài 存在 自由自在
右 yòu 右手 左右为难
石 shí 石头 水落石出
万 wàn 万家 千变万化
方 fānɡ 方向 四周八方
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“字”的点在竖中线上起笔,注意长横的写法。
“左”要注意“工”的那一竖在竖中线稍微偏左一点。
“时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。
易错提示:
“字”的下半部分是“子”,不是“于”。
“左”的右下部分是“工”,不要写成了“土”。
(3)归类识字。
归类示例:
工--红(红色)--江(江水)--扛(扛着)--杠(单杠)
寸--时(时间)--付(付出)--讨(讨论)--过(过去)
力--动(运动)--劝(劝说)--边(一边)--勤(勤奋)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、新课讲解,知识突破
1.讲解第一个谜语。
(1)指读第一则谜语。
(2)学生自由阅读,教师相机指导。
(3)解谜,引导学生猜谜。
①“左边绿, 右边红”表明这个字组成部件的颜色,那有哪些东西是绿色的,又有哪 些东西是红色的呢?
明确:绿色的东西有禾苗、小草等,红色的东西有太阳、火光等。
②“左右相遇起凉风”,什么时节能起凉风呢?
明确:秋天的时候起凉风。
③“绿的喜欢及时雨”说明左边的部分喜欢雨,“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。
明确:结合前面的提示,可以猜出左边部分是“禾”,右边部分是“火”,最后猜出谜底是“秋”字。
三字词语拓展示例:
及时雨 敲门砖 莫须有
马后炮 执牛耳
猜谜语窍门:
(1)猜谜语,动脑筋。会观察,抓特征。跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
(2)如何猜字谜?
①合成法:由两个以上的字合成谜底。
②加字法:将谜面中的一个字加在另一个上。
③减字法:将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。
④离合法:拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。
谜语拓展:
(1)天无它大,人有它大。(谜底:一)
(2)一阴一暗,一短一长,一昼一夜,一热一凉。(谜底:明)
2.讲解第二则谜语。
(1)指读第二则字谜。
(2)指读短语:互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。
(3)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(4)学生用喜欢的短语说话,教师适时指导。
(5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(6)引导 学生小组内认读生字并交流识记方法。
(7)解析谜语。
通读谜面,可以从第三句“‘日’出万里无云”入手,“万里无云”说明天气去“晴”朗,然后反推过去,是“日”加上谜底是“晴”字,可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证,“言+青”是“请”,“心+青”是“情 “,”水+青“是”清 “。最后得出谜底是”青“。
四、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们了解了有趣的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧,下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜,还可以搜集一些有趣的谜语,从而增强大家学习语文的兴趣,感受汉字文化的趣味。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
猜字谜
一 秋
左边绿、喜欢雨--禾
右边红、怕水攻--火
二
“言”+谜底--互相尊重--请
“心”+谜底--令人感动--情
“日”+谜底--万里无云--晴
“水”+谜底--纯净透明--清
反推:青
《猜字谜》
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《猜字谜》”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《猜字谜》
教学目标:
1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神。
4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点:
了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力。
课前准备:
分好学习小组,布置学生搜集字谜。
教学过程:
一、提出学习目标
1、导入。
现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。
(1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的魅力。
(2)认识汉字的字谜现象,探究猜字谜的方法。
(3)多种方式展示搜集到的字谜。
(4)根据汉字的特点,进行个性创作。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示
1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
2、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。
3、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:组合法、象形法和意会法。
组合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河边一蜻蜓,天上双雁飞。意会法,如:客满。
(二)活动展示。
设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。
三、知识拓展延伸
搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。
2022年统编版一年级下册《识字4 猜字谜》语文教案
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“2022年统编版一年级下册《识字4 猜字谜》语文教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
2020年统编版一年级下册《识字4 猜字谜》语文教案
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字,掌握2个偏旁。
2.能正确地朗读课文,边读边想,并说说自己是怎么猜出来的。
3.通过教学,教会学生收集谜语或编写谜语,培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
过程与方法
1.借助形声字的特点和比较记忆的 方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
重点难点
教学重点
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.能正确地朗读课文,边读边想,并说说自己是怎么猜出来的。
教学难点
通过教学,教会学生收集谜语或编写谜语,培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
(出示一则字谜,激趣导入:画时圆,写时方。寒时暖 ,热时长。)
大家一起猜字谜,开动脑筋长知识。 谜语是中华民族历史长河中一颗璀璨的明珠,一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集知识性、趣味性和文学性于一体,让我们在猜猜玩玩中就能学到新的知识。让我 们走进课文,去感受一下字谜带 给我们的趣味和惊喜吧!
二、 字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“字、红” 这些生字时,可以结合图片;学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对 形近字进行区分并组词。
形近字示例:
字 zì 汉字 字字珠玑
宇 yǔ 宇宙 气宇轩昂
左 zuǒ 左边 左顾右盼
在 zài 存在 自由自在
右 yòu 右手 左右为难
石 shí 石头 水落石出
万 wàn 万家 千变万化
方 fānɡ 方向 四周八方
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“字”的点在竖中线上起笔,注意长横的写法。
“左”要注意“工”的那一竖在竖中线稍微偏左一点。
“时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。
易错提示:
“字”的下半部分是“子”,不是“于”。
“左”的右下部分是“工”,不要写成了“土”。
(3)归类识字。
归类示例:
工--红(红色)--江(江水)--扛(扛着)--杠(单杠)
寸--时(时间)--付(付出)--讨(讨论)--过(过去)
力--动(运动)--劝(劝说)--边(一边)--勤(勤奋)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、新课讲解,知识突破
1.讲解第一个谜语。
(1)指读第一则谜语。
(2)学生自由阅读,教师相机指导。
(3)解谜,引导学生猜谜。
①“左边绿, 右边红”表明这个字组成部件的颜色,那有哪些东西是绿色的,又有哪 些东西是红色的呢?
明确:绿色的东西有禾苗、小草等,红色的东西有太阳、火光等。
②“左右相遇起凉风”,什么时节能起凉风呢?
明确:秋天的时候起凉风。
③“绿的喜欢及时雨”说明左边的部分喜欢雨,“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。
明确:结合前面的提示,可以猜出左边部分是“禾”,右边部分是“火”,最后猜出谜底是“秋”字。
三字词语拓展示例:
及时雨 敲门砖 莫须有
马后炮 执牛耳
猜谜语窍门:
(1)猜谜语,动脑筋。会观察,抓特征。跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
(2)如何猜字谜?
①合成法:由两个以上的字合成谜底。
②加字法:将谜面中的一个字加在另一个上。
③减字法:将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。
④离合法:拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。
谜语拓展:
(1)天无它大,人有它大。(谜底:一)
(2)一阴一暗,一短一长,一昼一夜,一热一凉。(谜底:明)
2.讲解第二则谜语。
(1)指读第二则字谜。
(2)指读短语:互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。
(3)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(4)学生用喜欢的短语说话,教师适时指导。
(5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(6)引导 学生小组内认读生字并交流识记方法。
(7)解析谜语。
通读谜面,可以从第三句“‘日’出万里无云”入手,“万里无云”说明天气去“晴”朗,然后反推过去,是“日”加上谜底是“晴”字,可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证,“言+青”是“请”,“心+青”是“情 “,”水+青“是”清 “。最后得出谜底是”青“。
四、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们了解了有趣的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧,下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜,还可以搜集一些有趣的谜语,从而增强大家学习语文的兴趣,感受汉字文化的趣味。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
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部编版一年级语文下册《猜字谜》第一课时教案
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册《猜字谜》第一课时教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
部编版一年级语文下册《猜字谜》教案
教学目标
1、能正确认读12个生字,会写7个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。
3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。。
教学重点
1、能正确认读12个生字,会写7个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。
教学难点:了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
教学准备:字词卡片,课件,学生课前搜集一些字谜。
教学过程
第一课时
教学活动
一、激趣导入
1、出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。
2、板书课题,领读,指导书写'字',组词,造句。
二、初读第一则
1、自由读课文,要求读准字音。
2、检查:带音节的生字。
3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。
4、指导写字:左、右、红、时。
三、再读第一则
1、指名朗读,要求读通顺。
2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。
3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?
4、小结猜字谜的方法。
四、拓展训练
1、学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。
2、交流展示小组猜字谜的成果。
五、布置作业
和家人一起猜字谜。
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人教版语文一年级下册《浪花》教学设计
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人教版语文一年级下册《浪花》教学设计
教学目的要求:
1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词,认识新部首“衣字底”“竹字头”。
2、.看懂图意,围绕“我”和“浪花”进行观察,培养学生的想象能力。
3.理解词句的意思,激发学生热爱大自然的感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点:
1.学会生字新词,掌握有关句式,感知句子辅助成分。
2.在理解图意的基础上,理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。
教学思路:
借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图,看懂图意,理解课文内容,有感情地朗读课文,完成课后练习。
教学用具:
彩色挂图。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
同学们,你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍,看到了海边的浪花(板书课题),可好玩了,今天我们就来学习20课。(齐读课题:20、浪花)
二、指导看图。
1.整体看图:从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到:篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。
2.仔细观察,展开现象:浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……)
3.观察小姑娘的动作、神态,想象一下她的心情是怎样的?
4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景?
5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午,一位小姑娘光着脚丫,来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了,小姑娘坐在沙滩上,浪花冲着小姑娘的脚丫,逗得她哈哈大笑。浪花退下去了,沙滩上露出了美丽的贝壳,还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊,拣得满满的一篮子,她高兴极了,笑得嘴也合不拢了)
三、借助汉语拼音,自学课文。
1.自由读课文。要求读准字音,给生字新词做上记号。
2.认读生字卡片:浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。
3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子?
4.指名朗读课文,注意正音。
5.教师范读课文。
四、结合看图,再读课文,读懂句子。
1.学生自学。
(1)图文印证,读懂句子。
(2)标出句中要求掌握的生字新词。
2.检查自学情况:你读懂了哪些句子,说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容?
3.指名朗读第一自然段。提问:“我”是在哪儿玩耍?为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”,“悄悄地搔痒了我的小脚丫”?
通过句子的比较让学生理解:
(1)浪花迈着步子。
浪花迈着轻轻的步子。
(2)搔痒了我的小脚丫。
悄悄地搔痒了我的小脚丫。
通过比较,后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。
再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时,让学生观察图上小姑娘的表情,体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了,逗够了,顽皮够了;“跑”是讲浪花退回去的速度,“家”这里指大海)
4.小组齐读第二自然段。提问:为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑,进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多)
学生齐读第一、二自然段,让学生体会:沙滩上景美情也美。景:蓝色的大海,黄色的沙滩,白色的贝壳,青青的小虾。情:轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。
5.齐读第三自然段。思考:为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱,大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)
五、指导朗读。
1.指名朗读,语调要欢快、流畅,表达一种兴奋的心情。
2.听老师配音范读。(海浪声)
3.想象小姑娘的心情,再读课文。
4.全班同学配音齐读。
六、作业。
1.读通课文,理解句子的意思。
2.读熟词语。
人教版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
、学习1-4行
1.自由读,指名读,随机正音。
2.识记“李、张”两个姓氏。
(1)读读,圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
出示字卡:张、李,学生认读。
(2)开展问答形式朗读:假如班级里有姓李和姓张的同学,可以请他们上台,与师生开展问答活动。
遍,师问生答。
师:你姓什么?
生:我姓李。
师:什么李?
生:木子李。
师:他姓什么?
生:他姓张。
师:什么张?
生:弓长张。
二遍,同桌问答读或男女生问答读。
设计意图:问问答答,这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式,同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。
3.引导学生发现介绍姓氏的方法:说说用什么好办法记住“张、李”两个姓氏?
“加
加”的方法:“弓+长”组成“张”,认识“弓字旁”;“木+子”组成“李”。
设计意图:引导学生发现介绍姓氏的方法,既揭示了生字的识记方法,也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。
二、学习5
6行
1.读好句子,读准字音,注意:胡、吴的声母不同;许、徐的声调不同。
2.圈出这两行儿歌中的姓氏读
读:胡、吴、许、徐。
3.运用“加
加”的方法介绍。师问生答:
什么胡?古月胡。
什么吴?口天吴。
什么许?言午许。
4.出示“徐”字,师问生答:
什么徐?双人徐。
说
说:介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同?
引导学生发现:“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。
5.拓展练习,运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏:
何(单人何),刘(立刀刘),黄(草头黄)
设计意图:在学习了“加
加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后,进行拓展迁移,让学生联系生活,介绍姓氏,将所学的方法加以巩固,享受学有所成的乐趣。
三、介绍自己的姓氏
用上“加
加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。教师先请
位学生和老师
问
答地开展相互介绍,然后请学生自由组合互相介绍自己的姓氏。
人教版一年级语文下册《小青蛙》教学设计
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版一年级语文下册《小青蛙》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标
:
了解“情、请、晴、清、睛”偏旁和字义的关系
教学过程:
1.圈出文中和“青”长得很像的生字。
(1)教师示范圈画
句中与“青”相像的生字“清、晴”。
(2)学生学着教师的样子圈生字。集体交流,教师随机板贴生字。
(3)多种形式认读生字:学生自由拼
拼,读
读。
设计意图:圈字,认读,让学生在动笔中聚焦“晴、睛、情、请”,便于学生发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处。
2.生字宝宝自我介绍。
(1)(事先在学生的抽屉里放
个信封,信封里面装着“情、请、晴、清、睛”5个生字的字卡)请学生拿出藏在信封里的字卡,读
个生字,在
桌上摆
个。
(2)教师示范给生字作自我介绍:我是清,清水的清,所以我是三点水。
(3)请学生帮生字作自我介绍。学生自由介绍
指名介绍
同桌相互介绍。
(4)把生字送回信封。学生读
个生字,放回
个。
设计意图:在游戏中创设学生与生字反复见面的机会。给生字作自我介绍,既巩固了生字读音,又揭示了生字的形旁表义的特点。
3.生字宝宝交朋友。
(1)学生在练习纸上完成连线的练习。
清
水晴—天眼
睛事—情
(2)口头给“请”交词语朋友。
(3)给“请”交句子朋友:用“请”说
句话。
4.小结,交流:通过学习知道“青”可以变身。
请学生说
说可以怎么变。
5.问问答答。
青加氵变什么?青加氵变成清,清水的清。
青加日变什么?青加日变成晴,晴天的晴。
青加目变什么?青加目变成睛,眼睛的睛。
青加忄变什么?青加忄变成情,事情的情。
青加讠变什么?青加讠变成请,请求的请。
设计意图:通过问答读,进
步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系,帮助学生建立“音、形、义”的联系。
人教版一年级语文下册《夏夜多美》教学设计
【教学目标】
1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“她”、“他”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,并能感受夏夜的美好。
3、能体会帮助别人是一件令人愉快的事情。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景激趣导入
孩子们,前不久,我们学习了古诗《小池》,又学了《荷叶圆圆》,知道了夏天的美丽景色。那么,夏天的夜晚呢?(请学生说说)教师讲述:夏天的一个夜晚,星星姐姐在天空中眨着亮晶晶的眼睛,月亮阿姨此时已躲进了云中去休息,凉爽的风儿轻轻的吹着我们的脸,夜已深,许多动植物都已睡觉了,这时公园发生了一件很美很美的事……今天呀!我们一起来学习15课《夏夜多美》。
设计意图:通过教师入情入境的描述和学生的参与,引起学生参与课堂教学的热情,引起学生的遐想,并在师生互动的情境中事先体会文中“静悄悄”一词的氛围。
二、自由体验整体感知
1、要求:选择自己认为最舒服的姿势听老师读课文。在听的过程中要认真、安静。
2、教师范读:
学生听课文中讲了一个什么故事。
设计意图:在优美的钢琴去中,在教师的入情入境的范读中,学生能初步感知课文内容,展开合理的想象。并养成学生认真听读的习惯。
三、再读课文自主识字
1、自由读课文,自主识字,要求:
⑴不漏字、不添字、不读错字、不重复字。
⑵读准字音,读完后把生字多读几遍。
⑶注意读书姿势。
2、检查生字自学情况:
⑴示带拼音的字,感知生字。
(自由读。小老师领读。)
⑵去掉拼音的生字,熟悉生字。
(自读。开火车读。)
⑶读词熟知生字。
(投影片出示课文中生词)
睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。
(自读。开火车读。)
设计意图:在上一环节优美的遐想中和良好的氛围中,让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。在自读课文中自主识字,体现识字的自主性,并在教师的要求中养成良好的读书习惯。并且通过生字词的各种呈现方式和竞赛游戏激发学生识字的兴趣.并在另中语境巩固生字中,通过小组合作、交流、探究,培养学生合作意识和探究精神。
四、三读课文加深感受
1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,尝试把课文读通顺。
2、说说你最喜欢哪些句子。
3、练一练喜欢的句子,过一会读给大家听。评议。
设计意图:了上面几个环节的铺垫,学生对文章的喜爱之情已经有所体验,在此基础上,让学生选择自己喜欢的句子进行诵读,有利于培养孩子的语感和词汇的积累。
五、指导生字书写
1、仔细观察今天要写的四个生字:
想想怎样写好他们。
2、交流一下自己的体会,教师重点指导“也”字的写法。
3、学生自主写,教师个别指导。
第二课时
一、打打招呼认认朋友
上节课的生字朋友又来和大家见面了,谁来和他们打打招呼。
设计意图:在和谐的气氛中和朋友见面,巩固所学。
二、体验朗读感受氛围
教师范读课文,学生轻声跟读,要求:
句子读通顺、流利。
设计意图:由于一年级的学生生活经验和朗读经验较浅,在老师的范读和学生的轻声跟读中,初步体会和掌握朗读技巧。
三、朗读感悟积淀语感
1、指导朗读第一句:
⑴教师与学生对比读,体会“静悄悄”。
⑵自读。
⑶指名读。
2、指导朗读感叹句。
⑴出示投影片1:
感叹句与陈述句朗读时的语气的不同,指导学生朗读好感叹句。
⑵出示投影片2:
学生自读自悟,体会感叹句的读法。
设计意图:在教师指导陈述句和感叹句、问句的对比阅读中,在学生自读自悟中,自主体会陈述句和感叹句、问句在朗读时的语气的不同,并掌握感叹句、问句的朗读技巧。
2、自读课文1~13自然段:
要求:注意读好感叹句、问句。
思考:是谁帮助了可怜的小蚂蚁?
3、指名分角色朗读1~13自然段。
4、引读14~16自然段:
⑴自由读。
⑵小组合作,研读讨论:
①你认为夏夜里谁最美,为什么?
②我们班有象他们一样美的人吗?
⑶指名竞赛读。
设计意图:在教师的引导和学生的自读自悟中,体会课文中所蕴涵的人文精神,让这种精神化为学生自身的道德情操。
四、合作演绎体验感受
师生合作朗读或一起表演读。
设计意图:在动听的乐曲声和优美的朗读中,激发学生的情感共鸣。
五、小结
这美丽的夏夜,不仅景美、物美,动物的心灵更美。今后希望同学们能向本课中的动物们学习,做一个不仅外表美,更要做一个心灵美的人。
《人教版一年级语文下册《猜字谜》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。