三年级课文《太阳，你好》教案。

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“三年级课文《太阳，你好》教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1学会本课生字新词，并能正确书写。

2用读、思、评结合的方法，理解课文内容,感受“太阳最爱孩子”的含义。

3有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。

4学会感受和欣赏真善美的事物。

教学重点

1用读、思、评结合与边读边思考的方法，理解课文内容。

2学会感受和欣赏真善美的事物。

教学准备

教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。

学生：搜集了解有关太阳的资料。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习《太阳，你好》

这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么?(师画出太阳简笔画)

二、配乐欣赏，感知全文

1.老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。

2.小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。

三、初读课文，理解大意

1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2.指名分段读课文，整体把握课文大意。(注意纠正字音)

3.齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“太阳”的?

四、美读交流，感悟体验

(一)学习第1段。

1.齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。

2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。(鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导)

3.有感情地朗读第1段。

太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。(“最多”一词重读)指导读——师生点评——分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢?

(二)学习第2~14段。

1第2~3段(可依据学生回答进行变序教学)。

(1)学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它?(字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决)

(2)你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。

(3)全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。

(4)多形式有感情地朗读。

先自己美读，也可以同桌合作读一读;再指名读——互动点评——分组或男女生赛读。

2第4段。

“他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”

(1)学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。

(2)生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。

(3)这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新颖，你喜欢吗?在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。

(4)学生多形式、有感情地朗读。

3第7～11段。

(1)运用前面“读、思、批”的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。

(2)全班交流朗读后的感受。

(3)多形式有感情地朗读第7段。

师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。

太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢?

生接读。“全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了;全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。”

(4)太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱——(师领读，生接读)

爱——善良的人们。

爱——勤劳的人们。

爱——智慧的人们。

爱——勇敢的人们。

配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住“善良”“勤劳”“智慧”“勇敢”，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。

(5)师：太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。

(6)有感情地朗读7~11段。

4第12段。

(1)听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。

(2)全班交流。

(3)师领读，生接读。

太阳最爱什么?

“太阳最爱孩子。”

太阳爱什么样的孩子?

“一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子;爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。”

咱们看看旁批：“这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。”哪句话呢?一起读一读。

5第13、14段。

(1)太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢?(联系上下文说说，总结回顾，自由发言)

(2)太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧!(师示范把手放在嘴边喊)

生：太阳，你好!

五、配乐美读，评价比赛

1.配上音乐，自由美读。

2.小组推荐或自荐，参加美读比赛。

3.师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。

4.模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。

六、课外拓展

太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢?

学生小组讨论后，全班交流。

七、教师总结，升华情感

太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长!

八、自由背诵、积累

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自主积累好词佳句。

附：板书设计

(背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿)

33你好

爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人

最爱孩子

小编推荐

《太阳，你好》教案（ 西师大版三年级）

教学目标

1学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。

2培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。

3引导学生感受太阳公公博大无私的爱，学会感受和欣赏一切真善美的事物，培养儿童美的情感和社会责任感。

教学重点

引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。

教学难点

理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

教学准备

1准备与课文内容相关的图片用于板书。

2准备比较清新、优美的音乐带用于配乐朗读。

3适当准备一些与课文内容相关的多媒体图画。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳公公吗?瞧!今天它来到了咱们课堂上。(师出示并贴太阳公公图片)让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧!(生以自己喜欢的方式向太阳问好)

2(多媒体出示相关图片)师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀!孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢?

3引出课题：今天就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习34课——太阳，你好(生齐读课题)。

二、初读课文，整体感知

1自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。

2生自由初读。

3检查生字词认读情况。

①(多媒体出示生词)指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。

②齐读生词。

4检查整体感知课文内容的情况。

师：生字都认识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么?

5指名回答，师小结：是呀!太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀!

三、品读吟诵，读中感悟

(一)学习2~6段。

1那么太阳公公到底为我们带来一个怎样美好的世界呢?请同学们自由地读一读第2~6段。

出示：品读建议

2自由地读一读第2~6段，结合旁批边读边思考：太阳公公为我们带来一个怎样美好的世界?

3选择自己最喜欢的段落多读几次，边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，如果有不懂的问题也可以和同桌议一议。

4学生按照品读建议进行个性化的阅读。

5集体交流，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。

问：谁愿意来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。

重点指导以下：

(1)品读第2段。

①指名读。

②除了看见山巅的积雪融化，流水潺潺，你还看见些什么?听见些什么?(学生展开丰富的想象)

③让我们带着心中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧!(生读)

(2)品读第4段。

①下面请同学们再仔细地读一读这段话，想想你有什么问题吗?

②为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜?这个问题提得真好!(分组读，边读边思考)

多媒体出示两句话：

叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。

叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

③能读出心中那甜如蜜的滋味吗?(指名读，评议，齐读)

④从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么?(多媒体播放反映果林丰收的画面和音乐)师再问：

从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么?相机点拨(孩子们的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦)。

⑤小结：一个“甜”一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧!(齐读这一段)

(3)品读第6段。

①指名读。

②体会“滋润”的意思。

a孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，你感受怎样?

b水分充足，感到非常舒服，这就是滋润的意思。

c问：太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱，滋润了山川，它还滋润了什么?

③小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀!(播放多媒体课件：鸟叫声)让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润万物的太阳公公吧!(齐读课文2~6段)

4太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢?谁能当当小诗人继续往下说。(生展开想象自由谈)

多媒体出示：

太阳公公还知道小朋友喜欢，就放出光来，发出温暖来，让。

5太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声——太阳，你好!(生再次齐读课题)

(二)学习7~13段。

1引读第7段。

师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了，然而太阳公公爱什么?最爱的是什么呢?(教师引读相关段落，板书：最爱孩子)

2为什么太阳公公最爱的是孩子?请同学们带着问题再仔细地读一读第12段，边读边思考。

3生自读思考。

4集体汇报。

相机点拨：

(1)(多媒体出示第12段最后一句)齐读。

(2)(多媒体出示反映战争、饥饿的图片和音乐)是呀!太阳公公不仅看到了人世间一切美好的东西，更看到了贫困、饥饿、战争、流血。问：孩子们，你们希望未来的世界是什么样的?

师小结：没有饥饿，没有战争，让世界充满和平，这就是人类共同的理想和希望。而要实现着一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造，所以说，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望。所以，太阳公公最爱孩子。

一切来到太阳下的孩子他全都爱。

(板书：一切孩子全都爱)

(3)孩子们，让咱们齐读这一段话，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧!

四、回顾全文，拓展延伸

1面对太阳公公如此博大而深沉的爱，你们想对太阳公公说点什么呢?

2小结：孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好!(生再次齐读课题)

3太阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢?

多媒体出示：

课后建议：

可以当当小画家，画出你心中的太阳。

可以当当小诗人，写一首歌颂太阳的诗。

可以当当歌唱家，唱一首赞美太阳的歌。

也可以选择自己喜欢的诗句背一背。

西师版三年级上册《太阳,你好》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“西师版三年级上册《太阳,你好》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1学会本课生字新词，并能正确书写。
2用读、思、评结合的方法，理解课文内容,感受太阳最爱孩子的含义。
3有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。
4学会感受和欣赏真善美的事物。

教学重点

1用读、思、评结合与边读边思考的方法，理解课文内容。
2学会感受和欣赏真善美的事物。

教学准备

教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。
学生：搜集了解有关太阳的资料。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课
师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习《太阳，你好》
这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么？（师画出太阳简笔画）

二、配乐欣赏，感知全文
1.老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。
2.小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。

三、初读课文，理解大意
1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2.指名分段读课文，整体把握课文大意。（注意纠正字音）
3.齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写太阳的？

四、美读交流，感悟体验
（一）学习第1段。
1.齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。
2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导）
3.有感情地朗读第1段。
太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（最多一词重读）指导读师生点评分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？
（二）学习第2~14段。
1第2~3段（可依据学生回答进行变序教学）。
(1)学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它？（字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决）
(2)你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。
(3)全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。
(4)多形式有感情地朗读。
先自己美读，也可以同桌合作读一读；再指名读互动点评分组或男女生赛读。
2第4段。
他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
（1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。
（2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新颖，你喜欢吗？在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。
（4）学生多形式、有感情地朗读。
3第7～11段。
（1）运用前面读、思、批的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。
（2）全班交流朗读后的感受。
（3）多形式有感情地朗读第7段。
师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。
太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？
生接读。全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。
（4）太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱（师领读，生接读）
爱善良的人们。
爱勤劳的人们。
爱智慧的人们。
爱勇敢的人们。
配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住善良勤劳智慧勇敢，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。
（5）师：太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。
（6）有感情地朗读7~11段。
4第12段。
（1）听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）师领读，生接读。
太阳最爱什么？
太阳最爱孩子。
太阳爱什么样的孩子？
一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。
咱们看看旁批：这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。哪句话呢？一起读一读。
（因为，在孩子身上，寄托着人类的理想和希望）
（3）个别朗读，师生点评，全班齐读。
5第13、14段。
（1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？（联系上下文说说，总结回顾，自由发言）
（2）太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧！（师示范把手放在嘴边喊）
生：太阳，你好！

五、配乐美读，评价比赛
1.配上音乐，自由美读。
2.小组推荐或自荐，参加美读比赛。
3.师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。
4.模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。

六、课外拓展
太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？
学生小组讨论后，全班交流。

七、教师总结，升华情感
太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！

八、自由背诵、积累
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自主积累好词佳句。

附：板书设计
(背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿)
33你好
爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人
最爱孩子

太阳，你好

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“太阳，你好”，仅供参考，希望可以帮助到您。

太阳

太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流（及湍流产生的噪声）和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动（耀斑、冲浪、日珥的变化等）及太阳风等的动力也来自对流层。

太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于中年阶段。太阳离地球的平均距离为 1.49598108千米。太阳主要的参数是：半径为6.96105千米，质量为1.9891030千克；表面有效温度为5770K，中心温度约 1.5107K；平均密度1.409103千克/米3，中心密度约1.6105千克

太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。另外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、外海王星天体以及灰尘。

太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。由于太阳外层气体的透明度极差，人类能够直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。

太阳对人类而言至关重要。地球大气的循环，日夜与四季的轮替，地球冷暖的变化都是太阳作用的结果。对于天文学家来说，太阳是唯一能够观测到表面细节的恒星。通过对太阳的研究，人类可以推断宇宙中其他恒星的特性，实际上，太阳是我们唯一能看到表面细节的恒星，人类对恒星的了解大部分都来自于太阳。

太阳到地球的平均距离 149,597,870 千米

太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流（及湍流产生的噪声）和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动（耀斑、冲浪、日珥的变化等）及太阳风等的动力也来自对流层。

太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于中年阶段。太阳离地球的平均距离为 1.49598108千米。太阳主要的参数是：半径为6.96105千米，质量为1.9891030千克；表面有效温度为5770K，中心温度约 1.5107K太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。另外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、外海王星天体以及灰尘。

太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。由于太阳外层气体的透明度极差，人类能够直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。

三年级下《太阳》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的三年级下《太阳》教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【设计理念】

1、打破传统的直接导入教学模式，利用多媒体进行谜语引题、动画导入充分激发学生兴趣;

2、给学生以自主学习的权利，充分调动其学习积极性，引导其积极参与;

3、给学生提供自学指南，使他们掌握科学的自学方法，在合作交流中自悟自得;

4、不局限于一节课、一本书，把网络教学引入课堂。实现学习与广袤的时空、生活、网络接轨。充分利用现代信息技术教育资源，优化语文学习环境。

【教学目标】

1、了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

2、了解说明文描写事物的写法。

【教学重点】

了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。

【教学难点】

体会作者是怎么把太阳的特点写具体的。

【教学设施】

网络教室、多媒体课件。

【教学过程】

一、谜语引题，动画导入

1、电脑出示谜语：(齐读)

不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看见，手却摸不到;实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

(板书课题)

2、播放《后羿射日》Flash动画：

师：太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事和神话传说，现在我们一起来观看《后羿射日》这部动画片。

从学生喜欢的谜语动画入手，学生学习兴趣一下被激发了。

二、师生互动，寻找答案

师过渡语：我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。大家想一想这个故事可能发生吗?

生：不可能。

师：为什么不可能呢?请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。

生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。

(板书“远”)

生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。

(板书“大”)

生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。

(板书“热”)

师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢?请大家看这句话。

电脑出示：⑴太阳离我们有()……如果日夜不停地步行，差不多要走();就是坐飞机也要飞()。

生：(口头填空)(师随机逐个出示答案)

师：你发现括号里所填的内容有什么特点?

生：数字。板书：列数字

师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的，这就是列数字的方法。再来看下面这句，你觉得这样写好不好，为什么?

电脑出示：太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远;就是坐飞机也要飞很长时间。

生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

师：说的真好，下面请你们分小组讨论这两道题。

电脑出示：⑵我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，()才能抵得上一个太阳。(这里把太阳和什么作比较?这样比有什么好处?)

⑶太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有()，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的()。(作者运用了哪些说明方法?为什么用钢铁作比较?)

生：个人汇报。

师引导交流，体会“估计”一词之妙。板书：作比较打比方举例子

齐读1～3自然段，感受太阳的三大特点。

给学生以自主学习的权利，充分调动起学习积极性，引导学生积极参与。

三、学法指南，合作解疑

师小结过渡：

在1～3自然段中，作者用列数字、作比较、打比方、举例子的方法把远、大、热的特点写的清楚而具体。那太阳的这些特点和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢?请你们用老师提供的学法指南自学4～7自然段。

电脑出示学法指南：

1、读一读，用自己喜欢的方式朗读4～7自然段，要求读通顺流利。

2、想一想，作者是从哪些方面写清楚太阳和人类的关系非常密切的?

3、画一画，画出重点词语、句子以及不理解的地方。

4、议一议，在小组内交流，你学懂了什么?请同学帮助你解决不理解的问题。

生自学交流：

师：通过刚才的学习，你解决了什么问题?指名汇报

师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们说，如果没有太阳，世界将会是什么样?

生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。

师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下?

生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

板书出示中心句：

师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。

生有感情自由朗读：

师：看到同学们读的这样投入，老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。好吗?

给学生提供自学指南，使他们掌握科学的自学方法，在合作交流中自悟自得。

四、扩展延伸网络探究

师：学习了《太阳》这篇课文，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明?

生：太阳能汽车……

师：你们将来还想利用太阳发明什么?

生：……

师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。通过学习《太阳》这篇课文，同学们知道了很多有关太阳方面的知识。我想，仅靠教材还不能满足大家的探究欲望，对吗?对于太阳你们还想知道什么呢?

生自由发言。

师：大家真会学习，提出了这么多有探究价值的问题，这些问题可以作为我们研究的专题。可是，我们的时间和精力是有限的，要想有效地解决这些问题，该怎么办呢?

生：看书、查资料……

师：除过大家介绍看书、查资料能解决问题，还有其它方法吗?

生：上网。

师：对，上网是目前查找资料最方便最快捷的方法，现在就让我们一起登录太阳网站，探求太阳的奥秘。

生登录老师做好的太阳网站浏览、学习、探究。

提供自主探究空间。充分利用现代信息技术教育资源，扩展学生视野。

师小结：同学们，太阳的奥秘是无穷无尽的，人类对太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多未解之谜等待人类去揭开，希望在将来，你们能揭开这些奥秘，有信心吗?

生：有!

师：那我们现在应该怎么做?

生：好好学习，热爱科学……

〖板书设计〗

说明方法：列数字打比方举例子作比较

远：150000000公里

三年级语文《太阳》教案

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

【教学目标】

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

【准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、引入

1、谜语：

出示谜语：(齐读)

不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看见，手却摸不到;实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。

2、有关太阳的神话、传说、故事：

太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳──三足乌。(出示图片)

(师讲述：太阳的传说)

3、过渡语：

我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢?

⑴这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。

⑵增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。

现在人们对太阳有了更全面的认识。

4、听课文录音，思考：

课文从哪两个方面介绍太阳?

(板书：特点关系密切)

二、新授

1、初步了解太阳的特点：

太阳是个大火球。

太阳这个“大火球”有什么特点?各用一个字概括。

2、分析指导：

远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的“远”的?(列数字、比较)

齐读有关的句子。

教师小结。

(出示要点)用具体的数字说明太阳的“远”，

再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点。

3、学生自学“大”和“热”：

大：130万个地球。

热：表面温度6000度，中心温度更高。

分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的?

4、能不能把太阳的这些特点连起来说?

刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处?

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

5、教师小结：

太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：

⑴()太阳离我们很远，()我们看太阳只有一个盘子那么大。

⑵我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。

⑶(虽然)太阳很大，(但是)太阳离我们太远了，(所以)看起来只有一个盘子那么大。

分析：第一句中可以什么关联词，为什么?

第二句呢?这是什么句?(指名读句子)

第三句有几层意思，谁能正确填写?

齐读练习。

太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。

6、太阳与人类的关系：

⑴出示学习要求：

默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

⑵学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

⑶归纳，集体解答。

7、学生表演：

谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题?

学生自由提问。

教师提问：

太阳，有人用箭射你，能射到吗?

为什么我每次看你总感到很刺眼?

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗?(观看有关的影片)

妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗?

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理?

出示关联词练习：()没有太阳，地球上()不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解?(要求学生运用课文中的句子来理解。)

三、结束

1、练习：

我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音?

(先看一遍影片，讨论后确定解说词)

(边看影片边配音)

2、小结：

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

三年级语文太阳教案

【教学要求】

１、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

２、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

３、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

【课前准备】

适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

【课时安排】

１、第一课时：

导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

２、第二课时：

读讲第二、三段，创设情境巩固练习。

【教学过程】

第一课时

一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）

昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）

二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）

（运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。）

１、启发：

太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？

学生提问。

（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）

２、教师将学生问题分类概括：

教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。

三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）

１、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

（无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）

２、学生自学：

指导①。

对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

（板书：一节一意）

要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

指导②。

每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

引导学生交流，充许多种分段起讫：

指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号〢〢）

（实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。）

四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）

第一段：

１、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）

２、指点：

从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

（板书：列举数字）

对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

３、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

４、指名分节朗读课文后回答：

⑴引用传说（板书：引用传说）

谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

“太阳离我们很远，有３万万公里，

太阳很大，有１３０万个地球大，

太阳很热，表面温度有６千度，中心温度有１８００万度”。

文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

（这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。）

⑵指点：

“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿

在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

（板书：说明实质传说其实）

下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）

⑶说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）

俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关

系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

例句：（出示句式：因为……所以……）

太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

第二课时

一、第二段

１、提出：

在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

２、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

提供句式：

⑴有了太阳……

⑵如果没有太阳……就……，因为……

（出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。）

３、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

４、指点：

这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

５、提问：

这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。（板书：段首概括）

阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。

太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

６、朗读全段：

齐读第一句，以下几句轮读。

二、第三段

第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

分别出示两组卡片：

１、太阳水雨雪水蒸气小水滴云。

２、太阳热量多热量少热冷风。

三、第四段

指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）

四、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习

１、激发兴趣，明确要求：

１９７８年９月２３日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

２、同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

３、指名扮演讲解员。

４、动画表演。

此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚。

【总结】

１、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。

２、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文：

说明文一般在写作方法上是“一节一意”、“段意概括”，常用“引用传说”、“列举数据”、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果”。

同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。

2 太阳，你好

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“2 太阳，你好”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标
1.运用学过的识字方法自主认识本课的4个生字，学习正确、规范地书写本课的8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受诗歌的意境，感受太阳对自然、对人类博大、无私的爱。
3.背诵和积累自己喜欢的句子或段落，感受诗歌的语言美。
教学重点
朗读课文，感悟太阳给予我们的无私的馈赠。
教学难点
理解句子“他在孩子身上，可以寄托人类的希望。”（结合课后题2）
教学准备
课前布置预习，要求学生将课文读准读通，并给生字注音。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
1.问：你喜欢太阳吗？为什么？你想对太阳说什么？
2.板题、读题。（指导读出对太阳的问候之意。）
二、初读感知。
1.教师出示文中的生字词，学生自主学习，检查读音。
山巅铺满棕色寄托
2.练习写“铺”字。
教师重点指导写好右半部分，注意不能丢掉点。
3.听课文朗读录音，注意字词的读音。
4.指名读文，相机纠正字音。
5.同桌相互检查读文。
6.齐读课文。
7.说一说文中的语句有什么特点？
8.说一说你懂了什么？
三、练习写字。
1.练习写字。
（教师提醒注意“善”字的写法。）
2.学生自评、互评。
四、作业：
1.熟读课文，请父母评一评。
2.找一找、读一读与太阳有关的文章。
第二课时
一、诵读课文。
1.听教师范读全文，边听边想象课文描绘的画面。
2.交流汇报。
3.默读课文，想一想：自己最喜欢哪一段？为什么？
4.交流，针对学生的回答相机引导朗读感悟。
如学习第2—6自然段。
①学生先交流读这几段的感受。
②自读第2—6自然段，你发现了什么？
③练读，将自己的感受和体会表达出来。
④指名读，读前大家提出朗读小建议。
⑤引读，体会拟人手法的妙处。
⑥男女生轮读这几段。
5.质疑解疑。
（结合课后题2）
二、拓展延伸。
1.想一想：太阳还给我们带来哪些好处？
你能用拟人手法描绘出来吗？
2.拓展阅读（教师推介说明文《太阳》和艾青的诗歌《太阳的话》），对比它们在写法上的异同。
三、积累背诵。
1.读背自己喜欢的句段。
2.摘抄好词好句。

人教版三年级语文下册课文《太阳是大家的》词语解释

人教版三年级语文下册课文《太阳是大家的》词语解释

红彤彤：形容很红。

戏水：玩水，在水里做游戏。

趁：利用。

睡梦：指熟睡的状态。

26、一面五星红旗

决定：对如何行动做出主张。

旅行：为了办事或游览从一个地方到另一个地方（多指路程较远的）。

筏子：水上行驶的竹排或木排，也有用牛羊皮、橡胶制成的。

顺流而下：顺着水流的方向行驶。

防止：预先设法制止（坏事的发生）。

水势：水流的势头。

漆黑：非常黑；很暗。

壮胆：使胆大。

激流：流得很急的水。

无影无踪：没有任何踪迹。

迷路：1、迷失道路。2、比喻失去了正确的方向。课文中取第1种意思。

荒无人烟：十分荒凉，没有人家。

处境：所处的境地（多指不利的情况下）

无奈：1、无可奈何，没有办法。2、表示由于某种原因，不能实现上文所说的意图，有可惜的意思。课文中取第1种意思。

讲究：1、讲求；重视。2、值得注意或推敲的内容。3、精美。课文中取第1种意思。

交易：买卖商品。

身无分文：身上没有一文钱。形容极其穷困。

犹豫：拿不定主意。

做工：从事体力劳动。

精致：精巧细致。

凝视：聚精会神地看。

反应：1、生命体受到刺激而引起的相应的活动。

2、打针服药所引起的发烧、头痛等症状。

3、事情所引起的意见、态度或行动。课文中取第3种意思，指导“我”对老板的提议做出回答。

交换：双方各拿出自己的给对方；互换。

趔趔趄趄：身体歪斜，脚步不稳。

安心：心情安定。

费用：花费的钱；开支。

太阳小学三年级语文教案

教材分析：

这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识，说明人类和太阳有着非常密切的关系。课文分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两大部分，在内容上有着非常密切的联系。课文在介绍太阳有关知识时，运用数字说明、举例说明、比较说明、比喻说明等方法，把有关知识说得很具体、很通俗、很明了，具有较强的说服力，给人留下深刻的印象。

教学对象分析：

本次上课的学生不是本班的学生，而是四（3）班的学生。太阳对于四年级的学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生差不多每天都能看到它，陌生的是对于太阳的日出东方，从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。而对于有关太阳的一些比较简单的谜语、文章都接触得比较多。但对于说明文的写作方法就不太了解。

设计思路：

将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

教学目标：

1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。

2、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。

教学重点：了解太阳的几个特点，体会作者说明事物的方法。

教学难点：了解太阳的有关知识。

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、引入

1、谜语引入（齐读谜面）

2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题

3、（幻灯出示图片）师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些？（指名学生说）学生说不出时师简介。

4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的？（指名学生质疑题目）

5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些^答~`案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中寻找^答~`案，有些问题可能到现在还没有^答~`案，正等着你去解开其中的奥秘呢？

过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧！

二、初读课文

1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。

2、检查字音

座位读————指名读————全班读————开火车读————指名读（去掉拼音的生词）————全班读

3、指名说出不理解的词或句子（提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号）

过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。（师幻灯出示方法）边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点？

4、座位讨论写了太阳哪几方面的特点？

5、指名汇报

师板书：

太阳与动植物的关系

与天气的关系

与人类的关系

6、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？

（指名回答）板书：特点、与人类关系密切

7、通过读第四段开头一句和最后一段，理清课文整个的脉络。第二大部分采用的是“总————分————总”的写作方法。

过渡：那下面我们就学习课文第一部分

三、理解课文

1、请四人小组学习1—3自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点？这样写有什么好处？

2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比较、比喻、引用

3、读句子，再次体会这些方法的具体、通俗、明了、有较强的说服力，给人留下深刻的印象。

过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧！

四、拓展练习

1、（出示月亮图）这是什么？那月亮的特点是什么？（远、小）

2、（出示月亮的有关资料）请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚才的方法把它写具体，通俗好吗？

3、生小练笔

4、师点评

五、总结

看到同学们这节课能学以致用，老师非常欣赏你们，希望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的奥秘！

太阳与动植物的关系

与天气的关系与人类的关系密切

与人类的关系

三年级课文《爬天都峰》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级课文《爬天都峰》教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点与难点：

1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。

2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

教学准备：

生字卡片、教学挂图。收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

第一课时

教学过程：

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰课件演示天都峰的图片。

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：(抓着铁链)向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

教学过程：

一、学习课文第一自然段

读第一自然段，说说这一段交待·了什么?

二、学习课文第二自然段

1.默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

2.说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?课件出示找到的句子。

(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)

(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”?真的害怕吗?

(烘托了天都峰的陡。)

3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读，评读。

4.小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段

1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2.出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?

3.思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

学生分组讨论。集体汇报、小结。

(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

4.分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段

1.提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

2.课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。

我()向峰顶爬去。(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)

3.朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段

1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”

(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你从他们的话中体会出什么?(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)

3.分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)

2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3.你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

七、分角色有感情地朗读课文

《太阳，你好》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《太阳，你好》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

A案

教学目标

1学会本课生字新词，并能正确书写。

2用读、思、评结合的方法，理解课文内容,感受太阳最爱孩子的含义。

3有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。

4学会感受和欣赏真善美的事物。

教学重点

1用读、思、评结合与边读边思考的方法，理解课文内容。

2学会感受和欣赏真善美的事物。

教学准备

教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。

学生：搜集了解有关太阳的资料。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习《太阳，你好》

这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么？（师画出太阳简笔画）

二、配乐欣赏，感知全文

1.老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。

2.小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。

三、初读课文，理解大意

1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2.指名分段读课文，整体把握课文大意。（注意纠正字音）

3.齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写太阳的？

四、美读交流，感悟体验

（一）学习第1段。

1.齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。

2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导）

3.有感情地朗读第1段。

太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（最多一词重读）指导读师生点评分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？

（二）学习第2~14段。

1第2~3段（可依据学生回答进行变序教学）。

(1)学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它？（字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决）

(2)你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。

(3)全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。

(4)多形式有感情地朗读。

先自己美读，也可以同桌合作读一读；再指名读互动点评分组或男女生赛读。

2第4段。

他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

（1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。

（2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。

（3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新颖，你喜欢吗？在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。

（4）学生多形式、有感情地朗读。

3第7～11段。

（1）运用前面读、思、批的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。

（2）全班交流朗读后的感受。

（3）多形式有感情地朗读第7段。

师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。

太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？

生接读。全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。

（4）太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱（师领读，生接读）

爱善良的人们。

爱勤劳的人们。

爱智慧的人们。

爱勇敢的人们。

配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住善良勤劳智慧勇敢，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。

（5）师：太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。

（6）有感情地朗读7~11段。

4第12段。

（1）听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。

（2）全班交流。

（3）师领读，生接读。

太阳最爱什么？

太阳最爱孩子。

太阳爱什么样的孩子？

一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。

咱们看看旁批：这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。哪句话呢？一起读一读。

（因为，在孩子身上，寄托着人类的理想和希望）

（4）个别朗读，师生点评，全班齐读。

5第13、14段。

（1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？（联系上下文说说，总结回顾，自由发言）

（2）太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧！（师示范把手放在嘴边喊）

生：太阳，你好！

五、配乐美读，评价比赛

1.配上音乐，自由美读。

2.小组推荐或自荐，参加美读比赛。

3.师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。

4.模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。

六、课外拓展

太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？

学生小组讨论后，全班交流。

七、教师总结，升华情感

太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！

八、自由背诵、积累

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自主积累好词佳句。

附：板书设计

(背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿)

33你好

爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人

最爱孩子

B案

教学目标

1学习本课生字词，能结合上下文理解山巅滋润寄托等词语意思。

2培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。

3引导学生感受太阳公公博大无私的爱，学会感受和欣赏一切真善美的事物，培养儿童美的情感和社会责任感。

教学重点

引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。

教学难点

理解在孩子身上，寄托着人类的理解和希望这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

教学准备

1准备与课文内容相关的图片用于板书。

2准备比较清新、优美的音乐带用于配乐朗读。

3适当准备一些与课文内容相关的多媒体图画。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳公公吗？瞧！今天它来到了咱们课堂上。（师出示并贴太阳公公图片）让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧！（生以自己喜欢的方式向太阳问好）

2（多媒体出示相关图片）师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀！孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢？

3引出课题：今天就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习34课太阳，你好（生齐读课题）。

二、初读课文，整体感知

1自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。

2生自由初读。

3检查生字词认读情况。

①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。

②齐读生词。

4检查整体感知课文内容的情况。

师：生字都认识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么？

5指名回答，师小结：是呀！太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀！

三、品读吟诵，读中感悟

（一）学习2~6段。

1那么太阳公公到底为我们带来一个怎样美好的世界呢？请同学们自由地读一读第2~6段。

出示：品读建议

2自由地读一读第2~6段，结合旁批边读边思考：太阳公公为我们带来一个怎样美好的世界？

3选择自己最喜欢的段落多读几次，边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，如果有不懂的问题也可以和同桌议一议。

4学生按照品读建议进行个性化的阅读。

5集体交流，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。

问：谁愿意来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。

重点指导以下：

（1）品读第2段。

①指名读。

②除了看见山巅的积雪融化，流水潺潺，你还看见些什么？听见些什么？（学生展开丰富的想象）

③让我们带着心中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧！（生读）

（2）品读第4段。

①下面请同学们再仔细地读一读这段话，想想你有什么问题吗？

②为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜？这个问题提得真好！（分组读，边读边思考）

多媒体出示两句话：

叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。

叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

③能读出心中那甜如蜜的滋味吗？（指名读，评议，齐读）

④从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么？（多媒体播放反映果林丰收的画面和音乐）师再问：

从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么？相机点拨（孩子们的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦）。

⑤小结：一个甜一个蜜，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧！（齐读这一段）

（3）品读第6段。

①指名读。

②体会滋润的意思。

A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，你感受怎样？

B水分充足，感到非常舒服，这就是滋润的意思。

C问：太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱，滋润了山川，它还滋润了什么？

③小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！（播放多媒体课件：鸟叫声）让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润万物的太阳公公吧！（齐读课文2~6段）

4太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢？谁能当当小诗人继续往下说。（生展开想象自由谈）

多媒体出示：

太阳公公还知道小朋友喜欢，就放出光来，发出温暖来，让。

5太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声太阳，你好！（生再次齐读课题）

（二）学习7~13段。

1引读第7段。

师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了，然而太阳公公爱什么？最爱的是什么呢？（教师引读相关段落，板书：最爱孩子）

2为什么太阳公公最爱的是孩子？请同学们带着问题再仔细地读一读第12段，边读边思考。

3生自读思考。

4集体汇报。

相机点拨：

（1）（多媒体出示第12段最后一句）齐读。

（2）（多媒体出示反映战争、饥饿的图片和音乐）是呀！太阳公公不仅看到了人世间一切美好的东西，更看到了贫困、饥饿、战争、流血。问：孩子们，你们希望未来的世界是什么样的？

师小结：没有饥饿，没有战争，让世界充满和平，这就是人类共同的理想和希望。而要实现着一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造，所以说，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望。所以，太阳公公最爱孩子。

一切来到太阳下的孩子他全都爱。

（板书：一切孩子全都爱）

（3）孩子们，让咱们齐读这一段话，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧！

四、回顾全文，拓展延伸

1面对太阳公公如此博大而深沉的爱，你们想对太阳公公说点什么呢？

2小结：孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题）

3太阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢？

多媒体出示：

课后建议：

可以当当小画家，画出你心中的太阳。

可以当当小诗人，写一首歌颂太阳的诗。

可以当当歌唱家，唱一首赞美太阳的歌。

也可以选择自己喜欢的诗句背一背。

附：板书设计

人教版三年级下册语文太阳教案

太阳
教学目标1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。
2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。
3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。
教学重点太阳的特点以及太阳与人类的关系
教学难点体会作者说明事物的多种方法
教具准备搜集有关太阳的资料。
导学过程二次备课
预习提纲
1、初读课文，了解课文大意，自学生字新词，
2、自由读课文，标出自然段。
第一课时
一、揭题、审题。
同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习—篇介绍太阳知识的课文。(板书课题)
根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，)
接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。
二、自由朗读课文，自学：
(1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想—想每段写什么。
(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。
三、证实审题推测。理出课文思路。
根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。
板书：
远（1）
特点大（2）
热(3)
太阳动植物(4)
关系天气变化(5-6)
(4-8)防治疾病(7)
总结全段(8)
四、学习“提示”，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。
1．看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。
2．齐读“提示”，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的，
五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学“繁殖”、“水蒸气”两个词。
六、细读第一段。
1．读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，
A．其实()，太阳离我们有1．5亿公里远。
B．我们看太阳，觉得它并不大，实际上()它却大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。
D．中心温度估计()是表面温度的3000倍。
七、作业
1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习上节课内容。
太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。
二、细读第二段。
1．指名朗读第二段，思考并回答；
这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。
2．默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。
边讨论边板书：
(1)动植物人的吃穿用靠太阳
关系(2)云雨雪是太阳带来的，
密切(3)热冷风是太阳带来的
(4)太阳光可用来防冶疾病
3．齐读最后—个自然段。讨论：
(1)这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)
(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪—段也是这样说明的；
(3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：
4．朗读第4和第8自然段。
师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述—生接读：有了太阳……
师导渎：从反面叙述——
生读：如果没有太阳……
三、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?
(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》)
四、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？
可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解“传说”)
五、作业(1)听写词语。(2)作业本第3、4、5题。
板
书
设
计太阳
远1.5亿公里
特点大130万个地球
热6000度1800万度

植物、动物吃穿用
与地气候云雨雪风
球的疾病细菌
关系地球人类、世界

三年级下册《太阳》教案鲁教版

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“三年级下册《太阳》教案鲁教版”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级下册《太阳》教案鲁教版

太阳
教学目标：1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。3、了解列举数字的作用。准备：多媒体课件。教学过程：
一．引入1、谜语出示谜语：（齐读）不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。出示课题。2、有关太阳的神话、传说、故事太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片）（师讲述：太阳的传说）3、过渡语我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）现在人们对太阳有了更全面的认识。4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？（板书：特点关系密切）二．新授1、初步了解太阳的特点太阳是个大火球。太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。2、分析指导远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）齐读有关的句子。教师小结。（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。学生齐读要点3、学生自学“大”和“热”大：130万个地球。热：表面温度6000度，中心温度更高。分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？4、能不能把太阳的这些特点连起来说？刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。出示关联词练习：（1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。（2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。（3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。分析：第一句中可以什么关联词，为什么？第二句呢？这是什么句？（指名读句子）第三句有几层意思，谁能正确填写？齐读练习太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。6、太阳与人类的关系A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。C归纳，集体解答7、学生表演：谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？学生自由提问。教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？为什么我每次看你总感到很刺眼？书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？出示关联词练习：（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）三．结束1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？（先看一遍影片，讨论后确定解说词）（边看影片边配音）2．小结今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。板书：太阳（大火球）远特点大热
动植物的生长与地球关系密切天气的变化人类的生存没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

《三年级课文《太阳，你好》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。