三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案。

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1.引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字新词。

3.理解课文内容，通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人，关爱生命。

4.学习课文按顺序叙述的方法。

【重点难点】

重点：引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。

难点：引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。

【教具准备】

生字词语卡片、多媒体课件等。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

谈话，交流对蚂蚁的认识：蚂蚁是一种怎样的小动物呢?当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢?今天，我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2.同桌相互读生字，纠正读音。

3.教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

4.再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?

三、学习课文，感悟理解

1.自由读课文，边读边想：事情发生的时间、地点、起因是什么?找有关的段落读一读。

2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的?

重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。

3.指导朗读第一自然段，重点读好描写“我”的句子。

四、小结

从第一自然段，我们知道了什么?

五、布置作业

把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。

第二课时

一、复习引入

1.复习：上节课同学们通过学习第1自然段，知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说?

2.过渡：“我”认为蚂蚁会安然无恙的，但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢?

二、学习课文，深入感悟

1.默读第2、3自然段，想一想蚂蚁的处境怎样。

2.“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢?

3.当作者看到蚂蚁相互救助的情境后，感到很意外，他的决定有什么改变?

4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。

(1)指名读这句话。

(2)探究：为什么说作者的心灵感到震撼呢?

5.小组合作学习第4自然段。

(1)小组自由朗读文段，读后讨论：蚂蚁是怎样救助同伴的?

①汇报。②相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。

(2)“我”是怎样救助蚂蚁的?引导学生从“我”的动作中感悟：“我”是一个怎样的人?

(3)救助的结果怎样?

(4)你觉得这些蚂蚁可爱吗?可爱在哪儿?

(5)齐读第4自然段，深化对蚂蚁的感情。

(6)默读第5自然段，引导学生理解“我”的感受，点明文章的主题。

三、总结全文，深化文章主题，理清文章是按事情发展顺序写的

四、感情共鸣

你觉得蚂蚁是怎样的小动物?你想对它们说些什么呢?

五、课外拓展

以“当别人遇到困难时……”为题，开一次讨论会。

小编推荐

三年级语文下册教案（语文A版）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文下册教案（语文A版）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《初春》教学设计
教学目标：
1.认识5个字和1个多音字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
识字、写字，朗读诗歌。
教学难点：
读懂诗歌，联系生活畅想、感受美景。
教学准备：
老师准备轻音乐、组织学生户外观察春天
学生准备搜集有关春天的古诗
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
1.谈话激趣：
小朋友，刚才我们一起到外面观察了春天，你发现了大自然的哪些变化？
小组讨论，然后指名说话，全班交流。
2.板书课题：初春
学生齐读课题。
二、指导自学：
1.初读诗歌，自学，出示自学要求：
①请试着读读诗歌。标出不认识的字。
②用自己喜欢的方式识字。
2.小组内合作识字。
三、检查自学情况，解决困难，随机巩固识字：
1.出示本课要认识的6个字，指名认读。
2.“开火车”游戏，巩固识字。
3.将生字放进课文，指名分节朗读课文，互评。
4.老师读课文，学生评价。
四、学习写字。
1.出示要写的8个字：
痒拱抛贴优蛙晃袖
2.认读会写字。
3.请仔细观察它们。你有什么好的写字建议吗？
4.老师示范写“抛”字，注意结构。
5.请你从中选择你喜欢的3个字，在田字格中写两个。
6.同桌之间互相评一下你刚才写的字。
五、小结：
今天这节课你有哪些收获？想给自己留什么作业呢？

第二课时
一、复习导入
1.认读本课部分生字或词语。
2.交流课前收集的有关春天的古诗。
二、朗读感悟诗歌，积累词语。
1.自学。出示自学要求：
请你轻轻地读课文
想想你读懂了什么？有哪些不理解的地方？
2.检查自学情况，指名回答。
3.引导感悟。
（出示小黑板）读下面的句子，体会带点词的意思：
①泥土里拱出两片新叶，说是浅绿，更似鹅黄……
②春天的风筝驮着一片阳光，春天的脚步总是那么匆忙。
4.你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪儿？你能有感情的读一读吗？
5.把你喜欢的好词语收进词语库。
三、有感情的朗读课文，背诵课文：
1.小组互读互听。
2.小组推荐配乐朗读（播放轻音乐）。
3.学生互评。
4.老师评价，鼓励背诵。
5.小结。
四、总结：
这节课你快乐吗？回去以后画一画美丽的春天吧！

板书设计：
1、初春
毛毛雨蝴蝶、蜜蜂
新芽蝌蚪、青蛙
新叶风筝
…………
芳香（美好）

三年级语文下册《检阅》教案

三年级语文下册《检阅》教案

教学目标

1、会认5个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物心理的变化。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学重点

有感情地朗读课文，理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。

教学难点

体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒”的深层含义。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、会认“俱、拄”等5个生字，会写“俱、博”等14个生字，正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

重点难点

理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。

教学过程

一、激趣导入。

1、观看阅兵视频，谈感受。

2、每到国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式，国家领导、部队首长、外国贵宾都会来观看。在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅。

3、板书课题，齐读，质疑。

4、在接受检阅的众多队伍中，有一支队伍非常特别，非常引人注目，下面我们就一起走进课文中去看看。

二、初读感知。

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，读完后想一想课文写了一件什么事。

2、汇报交流。

（1）、认读生词。

（2）、强调多音字的读音，口头组词。

（3）、指名分段读课文。

（4）、交流问题。

（5）、完成填空，理清课文脉络。

课文共有（）个自然段。第（）自然段交代了事情发生的时间和背景，（）——（）自然段写队员们商量一件“棘手”的事，（）——（）自然段写国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

三、记忆生字，指导书写。

1、记忆字形，小组内交流记忆方法。

2、指导书写。

博、席、截

3、用生字组词。

人教版三年级下册语文绝招的教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的人教版三年级下册语文绝招的教案，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、谈话导入课题

1、师：你们都喜欢看动画片吗？

喜欢谁啊？他有什么本领呀？

生：我喜欢……，他有……

2、师：同学们，这些都是他们的绝招。接下来我们开始上课吧。

3、师板书课题：《绝招》，齐读

4、提问：什么叫绝招？

是一个人怎样的本领呢？能具体说说吗？

（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。）

二、初读课文，读准字音

过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看？那就赶快打开课文64页，自由读读课文，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在开始吧。

1、学生自由读。

2、读准下列字音：

憋气腮帮子蔫蔫铲馅

攥饺子攥得快尴尬撇到

下巴颏咧开羡慕握拳

生自读――指名读――齐读

三、再读课文，了解课文大意

1、请同学们再来读读课文，这回你可以快速地读了。边读边想：课文讲了一件什么事？

（三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。）

2、这些小朋友几次比绝招啊？

3、第一次三个小朋友分别表演了什么绝招啊？第二次呢？

4、用上“尴尬”和“羡慕”这两个词来说一说。

（第一次比绝招，三胖表演憋气，二福表演武术，小柱子没有绝招，很尴尬；第二次，小柱子表演了口算，大家都很羡慕。）

四、学习6-11自然段

1、小柱子蔫蔫地回家了，发生了什么呢？请同学们自由读6~１１自然段，完成填空：

小柱子刚回到家，看见奶奶正在包饺子，只见奶奶（），他非常佩服，就问奶奶（），奶奶告诉他（），小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶（），奶奶说（）。

2、听了奶奶的话，小柱子明白了（）。于是，

3、读12自然段。

五、学习13-17自然段

1、第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴的羡慕，这是为什么呢？小伙伴们为什么羡慕小柱子呢？找一找写小柱子绝招的句子，指导朗读，读出小柱子的自信。

2、还能从什么地方看出小柱子绝招的“绝”？

（脱口而出、完全正确）

3、不就是口算吗？你们会吗？我来考考大家2乘以3？（等于6）真厉害！难一点的吧。恩，18乘以21？算不出来了吧？99乘以76就更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确无误，这就是小柱子的绝招。

4、小柱子这么难的绝招是怎样练成的呢？

小提示：

清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子（）。

夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子（）。

每当别的小朋友在玩耍嬉戏时，小柱子（）。

小柱子还想起在大树下的尴尬，他告诉自己，只要（），就（）。

当他练绝招，遇到困难时，小柱子就（）。

5、正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人羡慕的绝招，谁来夸夸小柱子。加上动作试一试。

六、小结本课

同学们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成了人人羡慕的绝招。虽然绝招有的是先天就有的，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。只要我们肯努力，肯坚持，相信每个人都能练成自己的绝招。

七、拓展练习

1、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。

2、想一想：生活中还有那些本领可以称得上是绝招？

3、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件的话，你也可以学一学。

三年级语文下册《雪儿》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“三年级语文下册《雪儿》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教材依据

苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。

二、设计思路

本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的喜爱之情。在同学熟读课文的基础上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

3、激发同学保护小动物的思想感情。

四、教学重点、难点

通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

五、教学准备

多媒体课件鸽子图;课文配乐录音带。

六、教学过程

一、导入新课

1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，(课件展示雪儿在天空自由的飞翔)雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗?

2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么?

3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢?

(设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。)

二、精读课文，朗读感悟

(一)朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。

2、(问读得好同学)同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了?读的时候你是怎么感觉到的?

(设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。)

(二)读课文2、3自然段

1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的?

边读边划出有关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

(课件展示)“从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

让同学反复读。(自由读、齐读)

①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢?

②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。(指名班级平时朗读最好的同学读)

③你们也想读得和他一样好吗?要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。(师范读)

3、从爸爸那里，“俺”知道了什么?

4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读)

谁能读好这一段呢?(指名读)

(设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。)

(三)读课文4—6自然段

1、“俺”的盼望终于实现了吗?指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(课件展翅飞翔的雪儿)雪儿的伤好了，你的心情如何?(高兴、激动)

3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了?谁能找出来?

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导同学在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿)

6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗?让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧!

7、看到雪儿终于飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢?

8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢?

9、当“俺”孤独寂寞的时候，是雪儿给俺带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到十分快慰呢?

11、齐读最后一节。

(设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。)

三、总结全文，兴趣练笔

1、这篇课文主要写了文中的“俺”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。

2、有自身喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?能把它写下来吗?

三年级语文下册《小虾》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“三年级语文下册《小虾》教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

三年级语文下册《小虾》教案

教学目标：

1、了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

2、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

3、学习课文的写作方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引入：大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起走近小虾，认识这种讨人喜欢的小动物。

二、复习旧知，学习新课：

1、从上节课的学习中，我们知道作者通过自己养小虾，重点向大家介绍了小虾的哪三大特点？(学生回答，老师板书：样子、有趣、脾气不好)

2、课文的哪些段落分别写这三大特点的呢？（2、3、4）

3、学习小虾的样子。

（1）小虾究竟长什么样呢？请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

（2）学生汇报朗读自己画的句子。

（3）出示小虾的图片学生欣赏，再次朗读相关句子。

（4）讨论得出：作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位，是因为作者仔细地观察了小虾，另外还运用了一定的联想，如：有的通体透明，像玻璃似的。还有一个原因是作者很喜欢小虾。我们写作文的时候也要这样做。

（5）作者那么喜欢小虾的样子，同学们喜欢吗？朗读描写小虾样子的句子，读出自己喜欢的感情。

4、学习小虾有趣的特点：

（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：

他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

（2）学生朗读。

（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。

（4）作者在写这些动作的时候，运用了一定的顺序词，才把这些动作写的这样准确、清楚，找出这些顺序词。

（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚。比如：（学生做练习）：

A、大扫除时，他先（），然后（），接着用抹布（），又把桌凳（），直到（），才离开教室。

B、早上起床后，我……

过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：

吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

学生读。

想一想，小虾们在吃饱后还会干什么？

填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，有的（）。

（3）小虾吃时的小心和吃后的自在都体现了小虾有趣的特点，从书中找到这个句子，用双横线画出来。这种写作手法就叫先概括，后具体，我们写作文的时候就经常要用到。

（4）小虾这样有趣，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。

过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，别看它身体很小，脾气可不小呢。

5、学习小虾脾气不好的特点。

（1）出示自学提示：

、默读课文第4自然段。

、这段话是围绕哪句写的？

、你从哪些词语中体会到这一特点？

、把你上面两个问题的答案和同桌交流一下。

（2）学生汇报学习情况。

（3）拓展：那只被作者动过的小虾一蹦，刚好落到另一只小虾的头上，这只小虾举起钳子就夹，两只小虾会怎么想，怎么说，怎么做？

（4）作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的？（运用先概括后具体，抓住动作词，再次体现了作者观察的仔细。）

（5）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，但在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么地有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾？（板书：喜欢）请同学们用喜欢的语气读这一段话。

6、学习小虾的其他特点：

（1）请同学迅速浏览课文，看看除过我们刚才学习的这三大特点，你从课文中还了解到小虾的哪些特点？

（学生回答它的生活环境：阴凉而又有阳光、卵生等。）

（2）作者为小虾提供了和它原来的家一样的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里的小虾多起来了，带给作者的快乐也将会更多！

7、感情提升：

（1）如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会（）？（学生自由谈）

（2）出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片，让学生体会到这些动物，不管是强大的还是弱小的，它们都有生存的权利和生命的尊严，只要我们用实际行动好好去爱护它们，这个世界会变得更加美好！

三、摘抄自己喜欢的课文段落。

四、作业：

1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。

2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。

板书设计：

样子

小虾有趣喜爱之情

脾气不好

三年级语文下册《翠鸟》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“三年级语文下册《翠鸟》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级语文下册《翠鸟》教案

【教材分析】
这是一篇讲读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。
作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
【学情分析】
班上绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，能够达到预期的教学目标。
【教学目标】
1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
3．能联系上下文理解课文中的一些词语。
4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
【教学重点、难点】
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
【教学准备】PPT课件
【教学时间】三课时

第一课时
（一）学生按照要求自学生字、词。
1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。
3．让学生按要求自学生字、词。
4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：
（二）检查自学。
1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
（1）读准字音。
“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]
（2）给带点字选择正确读音。
腹部f)√疾飞j0√逮翠鸟d3i√
f([emailprotected]7i
2．指导学生识记字形：
“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。
“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。
“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。
“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。
“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。
“腹”是左右结构，左边中间是“日”。
3．区别形近、同音字，作巩固练习。
褐（）衬（）疾（）待（）
喝（）衫（）急（）持（）
锐（）饲（）希（）泡（）
说（）词（）稀（）饱（）
（三）理解词语：
1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
3．出示词语，让学生作巩固练习。
锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
（四）介绍翠鸟。
1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。
2．出示图片或标本让学生看。
（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。
（六）作业：朗读课文，写生字、词。

第二课时
（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。
（二）抓重点句，读懂课文内容。
1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2．出示思考题：
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？
3．指名回答：
本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4．出示重点句：
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
（1）指名读句子。
（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？
经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？
这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？
这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。
（三）学习第2、3自然段。
1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：
（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
2．抓住重点词语，理解句意。
（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
（2）指名读句子。
（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
3．抓重点词语联系上下文理解句意。
（1）出示重点句：
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。
4．指名读第3自然段：
（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？
（2）指名读有关句子。
（3）出示填空练习：
翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。
（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？
经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。
（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。
“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
（8）讨论句义。
在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。
（四）联系上下文体会句间联系。
教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。
例：
1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
2．翠鸟目光锐利是因为它有________。
3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

第三课时
（一）指名读第4自然段。
（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（三）指名读有关句子。
1．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
2．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”
3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？
第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。
第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。
4．指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。
在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。
（五）让学生根据板书练习背诵。

板书设计：
外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
活动：等鱼贴、飞、停、注视等
捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
住处：隐蔽

三年级语文下册《亡羊补牢》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级语文下册《亡羊补牢》教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级语文下册《亡羊补牢》教案

教学目标：

1、知识目标：会认本课5个生字，会写本课12个生字。能够熟练运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。

2、能力目标：训练学生练习上下文理解句子的能力。

3、情感目标：通过学习故事明白其中的道理。

教学重难点：

学会本课生字，理解寓言故事的意思，从中受到启发和教育。

教学准备：课件和生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

今天我们学习一则寓言故事。师板课题：《亡羊补牢》，学生齐读。

二、初读课文，理解题目意思，学习生字。

1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求学生依据课文内容解词。（板书：亡：丢失、牢：羊圈）

3、明确题目“亡羊补牢”的意思。

4、讲解生字：

（1）、寓：可以用换一换的办法来识记。“遇”，走之旁换成宝盖头，就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记？小组内谈论一下。

学生回答：“诲”，把言字旁换成竖心旁，就是“悔”。

（2）、则：可以用加一加的办法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字？同组共同完成。

学生回答：

窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、劝（又+力）

（3）、猜谜语：“行”字分东西，两土在当中。打一生字。

谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的办法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以互相帮忙的哟！

“贝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。

“隆”隆炮声响，洞“穴”里面藏。

“又”用“力”推。

这些字谜的答案谁能猜出来？

（则、窟、窿、劝）

4、教师小结：在识字过程中我们可以利用多种办法来加强记忆，希望大家能运用到以后的学习中。

5、讲解生字在田字格里的位置，教师范写指导，学生临摹。

6、检查读书情况，要求：读准字音、读通句子。

三、通读课文，理解内容

（一）、那养羊人共丢失了几只羊？（两只），请你找出句子读一读。

（二）、请大家快速浏览1-3自然段。说说第一次丢羊后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：

1、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

2、街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

3、指名分角色朗读。

4、演一演：一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说。

（三）、养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4自然段，去那里寻找答案。

1、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

窟窿，要注意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。

2、理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么？

这两个词说明再次丢养的原因及不补羊圈的后果。

（四）、养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里怎么想，怎么做的呢？

1、自由读最后一自然段，找出文中句子。

2、比较句子的不同，理解养羊人的悔意。

理解“赶紧”，思考讨论：能不能去掉“赶紧”？

3、这时原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。

四、教师小结：

今天学的这个故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

课后反思：

本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简单的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文，我认为要让学生多读，多说，在读中学生会有收获，在说中学生会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字，其他的生字让他们自主学习，在经历过一段时间这样的练习之后，孩子们做的有模有样，他们以小组为单位互助学习，总结方法。孩子们已经渐渐可以自己完成生字学习了，我真正做到了放手。

但是由于生字学习时间较长，后面的课文内容学习就有点仓促了，应该让学生再多读一下课文，更深层次地去理解寓言的道理，还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，交流一下，就会有所得，有所感。

三年级语文下册《可贵的沉默》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些三年级语文下册《可贵的沉默》教案，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级语文下册《可贵的沉默》教案

教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“祝贺、左顾右盼”等词语。

2、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

3、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

4、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

5、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教学准备：词语卡片等。

教学重点：体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱，学会理解、关爱别人。

教学难点：领悟沉默的可贵。

教学过程

一、课前谈话

1、播放一段有关祝贺生日的歌。每当过生日的时候你的心情是怎么样的？把最能体现你当时心情的动作或者表情或者说的话展示给你的同学们，让他们也感受你的快乐。

一体会孩子们谈论过生日时的快乐、兴奋的心情。（沉默前）

1、出示第一幅图片

师：在另一个教室里，有一群孩子也和我们一样在谈论着自己的生日，你瞧！请你认真观察图片，说说你的发现。指导学生观察孩子们的表情和动作。2、小结过渡：画面上的孩子们是多么快乐啊！课文中又是怎样写出他们那快乐的心情呢？请你找出来认真地读一读。

根据学生的回答，出示：

句1：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

A、“你能带着这份快乐、兴奋来读读这句话吗？”B、哪些词特别体现了他们的快乐心情？（骄傲神气十足左顾右盼）怎么样才能叫“神气十足”？什么是左顾右盼？孩子们为什么要左顾右盼？

C、出了快乐、兴奋的心情，你还感受到什么？（让你感受到的仅仅是快乐、兴奋之情吗？）（还有想向别人炫耀自己）

师小结：孩子们的心情在他们的身上毫无保留地展现出来，让我们一起分享他们的快乐。（齐读这句话）

过渡语：“还有哪些句子也让你们感受到了？”

句2我的情绪迅速传染给了他们，他们……父母祝福……

A、你又是从哪些地方感受到的？（越点越兴奋声音越点越响亮回过头往后看索性站了起来快乐的交谈）试着来读一读。

B、“从他们的表现中，我们感受到了孩子们的不一般的快乐，是谁给予了他们的这份生日的快乐？”“是的，他们的父母向他们祝贺生日，为他们准备生日礼物，给予他们快乐。同时还带着他们对孩子一份浓浓的（爱）。

师小结过渡：孩子们感受到了父母对他们的爱，他们快乐地交谈，使教室变得异常热闹。（板书：热闹）

二、出示第二幅图，体会孩子们的沉默

1、同样的教室，同样的孩子，现在又变得怎么样了呢？请你认真观察他们的表）

2、此时你的心中升起了哪些疑问？

3、带着这些疑问，再读读课文。

师：他们一直没想到去问爸爸妈妈的生日，不能回答老师的问题，怪不得他们变得那么沉默。此时，他们的心里会想些什么呢？如果你就是其中的一员，你会想些什么呢？当我想到____________，我沉默了。

师：你能体会到那些孩子此刻的心情吗？（后悔惭愧自责）

三、体会沉默的可贵

1、师：沉默了足足一分钟之后，教室又变得怎样了？（热闹）（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

出示：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

A、哪些地方看出教室又变得热闹起来？

B、为什么说这份热闹和沉默前的热闹不一样了呢？

2、多么可爱的一群孩子啊！足足一分钟的沉默，让他们明白了只会接受父母的爱是不够的，还应该回报父母的爱。设计填空：足足一分钟的沉默，让他们明白了不应该只会_______,还应该学会_________________。

四拓展延伸

1、故事非常真实，感情非常真实，此刻，你一定也有话想对你的父母说。

出示：亲爱的爸爸（妈妈），我想对你们说：_________________________。

五、选择性作业

学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。

作业设计目的：

1、让学生通过采访等形式，在与他人交流的过程中体会的爱；

2、通过观察的方式，体会抓人物的神态、动作进行生动描写的方法；培养学生的观察、写作、沟通能力。

[板书设计]：

可贵的沉默

热闹沉默热闹

↑↑↑

兴奋地感受爱思索沉默地回报爱

三年级语文下册《庐山的云雾》教案

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：投影、录音

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗?说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------?”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添(zengtian)姿态(zitai)遮挡(zhedang)

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思?

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽(rong)缠绕(chanrao)

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗?请同学来帮帮忙。

弥漫：(雾气)布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象?

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么?

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：

你读懂了什么?

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读(在山上游览——，漫步山道，——————)此时，你会感觉自己就象————?

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏?

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?

山头的云雾(象白色绒帽)

半山的云雾(象一条条玉带)

山谷的云雾(象茫茫的大海)

遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢?你怎么读吃来的?

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗?

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!你想说什么?

《燕子》三年级语文下册教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“《燕子》三年级语文下册教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

前置性学习提纲：

1、把课文读熟练。

2、理解词语的意思：俊俏映衬

3、每段的意思。

4、你最想说的是什么。

5、查阅资料：燕子。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：

两课时

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：（板书“燕子”）

齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、屏幕出示字词：自由读指名纠正读齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次（1）、自由读课文，思考主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、布置作业

1、习字册2、抄写词语

第二课时

一、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

（2）、小组内练读：

（3）、小组比赛读。

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

二、指导朗读第二自然段。

1、自由朗读。

这一段主要写燕子干什么？哪些词句说明燕子飞得快？哪些词句说明燕子飞得轻？

指导用偶尔造句。

指导朗读、背诵。

2、指名读。

学习打比方的句子。

画出文中两句打比方的句子，并说说把什么比做了什么。

练习有感情的朗读课文。

三、总结课文内容。

板书设计：

3燕子

样子

增添生趣

飞行

休息

特点

三年级下册语文《燕子回家的路》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“三年级下册语文《燕子回家的路》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学目标：

1能或联系上下文理解不明白的词语。

2能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。

3品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

二、教学重难点：

让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。

深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

三、教学过程：

(一)导入新课

1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们，你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

(生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)

设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。

2、揭题：燕子回家的路

质疑：读了课题，你有什么问题吗?

设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。

(二)初读课文，多元对话

1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。

2、交流初读心得。

(a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关心小燕子?他们的关心有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)

3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。

(三)演读课文，倾心对话

1、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助?

2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗?

师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么?

师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。

设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。

3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题?

师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么?

板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来

设计意图：初步体会田田的爱心。

4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

学生互评。

设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。

5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的?

一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。

演完后教师再随机采访学生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样?

设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。

6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。

7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心?

(四)引导想像，体会爱心

1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想?

2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的?

3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗?

设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。

4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。

师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：

设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。

(五)拓展延伸，多向对话

1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路?

师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。(板书)。

2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)

我想田田说________________________________________________

我想小燕子说________________________________________________

我想对韩奶奶说________________________________________________

我想对()说________________________________________________

3、学生交流，教师相机点评。

设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。

三年级语文下册《太阳是大家的》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“三年级语文下册《太阳是大家的》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级语文下册《太阳是大家的》教案
教材简析：
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。
教学目标：
认知目标
会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标
理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围
教学重点：
本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教学难点：
难点是理解诗歌的含义。
教学方法：
启发式教学
即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容，讲解的过程中的点拨。
分享阅读法
通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡分享阅读的方法，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。
采用课件演示法教学
课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。
教学过程：
（一）传话游戏，导入新课。
首先教师利用传话游戏激发学生的学习兴趣，而且传话的内容恰恰是与太阳有关的，并让学生说出自己积累的与太阳有关的词语，并及时鼓励记得多，说得好的同学，丰富学生的语言积累，做到“润物无声”。随即课件出示太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。师借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是---（指板书），生：太阳是大家的。（齐读课题）。
本环节的设计，采用游戏和课件引入新课，首先用游戏一开始就抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。再利用课件出示太阳的笑脸，进一步引导学生到今天的学习中来。拓展学生的思维空间，丰富学生的积累，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
（二）初读诗歌，整体感知。
先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，注意把字读准，诗句读通顺。接着教师检查学生的读书情况，抽读生字卡片。（着重指导“彤tóng”组成叠词时，声调就变了要变成一声“红彤彤tōng”）抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让学生评价。
本环节让学生初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。特别是我在学生读书之前提出要求，可以读一遍，也可以读两遍甚至三遍，既关注了全体，也让接受力强的孩子有事可做。并融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互评，还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。
（三）指导精读，积淀感悟
教师用动画的课件展示诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，学生仔细听，听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？
教师用声情并茂的范读，去感染学生，用带感情色彩的语言去激励学生。学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生就对全诗的意境有了初步的感知。
接着老师根据学生的回答，随即引导学生感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师分享。
在学习第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思。让学生在座位上练一练，自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌互相读读，分享阅读的快乐，再抽生示范读，互相评价，并且全班齐读第一小节。紧接着教师展示第一小节的画面，让学生把美好的画面记在脑海里，学生看大屏幕，试着背诵第一小节。
有了自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了学生的理解，背诵诗歌就是轻而易举的事情了。
接下来让学生自由地小声读第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小朋友玩。让学生做动作理解“洒”“拔”的意思。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍是，心情怎么样？喜欢太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生试着读，再抽读。教师提示学生加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下，全班起立，加上动作，齐读第二小节。
这里在分享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。而且也激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容。
学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。老师把学生说的诗句展现在屏幕上。
这样的设计，不仅让学生加强了对诗歌的记忆，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展了学生的思维，老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享，激发了学生的创作激情，也加强了学生的语言训练。
最后让学生将太阳做的好事记一记，试着背背第二小节。
第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时教师启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？学生也许会说出很多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔；也陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说——（师指着课题）学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她┉
读这一句的时候该怎么读啊？（轻声读，不然会把他们吵醒的。）那带着你们的感受读读吧！
三、四小节放手让学生自渎字悟，把课堂还给学生，尊重学生独特的感受，让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。而且学生读的方式也多种多样。这样避免了单一性，也把学生的注意力一直集中到课堂上。根据板书内容，学生的想象，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。
接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）
这里是对本课学习的拓展延伸，学生可以结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。并乐意把自己的收获与大家分享。
（四）朗读背诵，升华情感
最后，让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。
这里把全班齐背诗歌，说成表演诗朗诵，满足了学生的表现欲，将课堂还给了学生。
（五）作业超市，自主选择
最后，大屏幕出示“作业超市，任选一题”。作业有：我想有感情的朗读这首诗；我想把自己感兴趣的诗句抄下来；我想把诗中美丽的景色画下来等。
根据课后的要求，设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。
总之，语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的安全和自由，只有在这种安全自由的氛围中，学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使学生获得更好的发展。

三年级语文下册《李广射虎》教案

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

同学们，读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

二、初读课文

1.自学课文。

要求：(1)读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话

(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2.教学效果。

(1)指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义

飞将(jiang)军将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)

(2)了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3.指导书写生字。

1)齐读田字格里的生字。

3)学生练字，教师巡视指导。

4.范读课文。

5.分自然段指名朗读(教师相机指点)

6.各自轻声读课文，思考讨论。

(1)文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么?

(2)根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

(3)范读塞下曲。

(4)指名读、齐读塞下曲。

三、作业

1.练读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

教学过程：

一、导入

1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗?

指名背——和小伙伴背——小组背——集体背

2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》，

出示古诗：塞下曲

诗中的主人公是谁?他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事——(李广射虎)

我们继续学习第八课，齐读课题——李广射虎

(一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。)

二、把诗读正确、读流利，初步了解人物

1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗?我们比一比谁读得最准确最流利”

请三个学生读(指名读，相机正音)——齐读

2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢?请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗?

学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗?”

把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

他当时的责任是?“镇守北方边境”

再连起来说完整

“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

他曾经镇守过北方边境。”

教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍!

3、我们连起来把第三段读读

(1)有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。

(2)理解词语“神勇无比”

(初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。)

1.自读古诗，教师检查，

2、用一句话来介绍李广?(概括第二自然段的内容)

(留下整体的感知，为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。)

三、读懂诗句

1、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗?

(学生读诗)

2、师生交流能不能读懂。

师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀!

有没有什么不懂的词和句?

(学生再次读诗)

3、质疑

(教师相机打上问号)

学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。

“夜引弓”的“引”是什么意思?

“石棱”的“棱”指的是哪儿?

“平明”“白羽”

李广射虎(下)

学生交流，解决部分问题

(当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。)

(三)讨论、读懂诗句

a)师：你听到了什么声音?

师：什么样的风叫“疾风”?当你听到这样的风，心里有什么样的感觉?

3、学生交流。

如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样?你能把那种感觉读出来?

生读。读好评价，如果学生读得不好

师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在——

生：北方边境。

师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样?谁再来读读看?

生再次读。

(利用多媒体创设情景，把学生带入一个疾风劲吹的月夜，让学生体会静谧的黑夜氛围)

师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没!谁还敢读?

生读。

(三)讨论、读懂诗句

师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕?

生(齐)：不怕。

师：他是怎么做的呢?接着读下去，看你能不能找到原因。

4、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗?

“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”(教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”变红，相机解释这几个动词的意思)

5、作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊!出示李广射虎图

请大家读好李广射虎的动作

指名读(边做动作边读)

教师评价：

学生评价(运足气，弓要拉得满、眼睛要平视……..)

齐读(喜欢做动作的小朋友可以配上动作)

(扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。)

这就是诗句“将军夜引弓“的意思——齐读“将军夜引弓”

五、学习第四自然段

引读：“…………………呀大家全都惊呆了”

课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说

学生交流

小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领

(图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超)

课件出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗?

三、指导背诵《塞下曲》。

师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗?

生：(齐说“有!”)

师：自己先试试看!背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背!

师：谁来背给大家听?

生：(流利地背出来了)

师：你背得真棒!还有谁愿意来试一试?

生：(也非常流利且有感情地背出来了)

师：你背得也很好!哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。

生：(小组背诵)

师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

生：(配乐齐背)

(利用多种形式背诵，很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。)

四、课后作业。

师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，我们一起来讲一讲李广的故事。

《三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。