《相信未来》教学设计15。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《相信未来》教学设计15”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学目标

（一）知识与能力：了解本首诗，汲取正能量，模仿优秀小节

（二）过程与方法：通过朗读把握情感，通过短时间的模仿提高写作能力

（三）情感态度与价值观：提高学生的自信心与奋斗激情

二、教学重难点

（四）教学重点：

1、激发学生的自信心与奋斗激情

2、通过模仿训练学生的写作能力

（二）教学难点：激发学生的自信心与奋斗激情

三、教学方法

朗读法、提问法

四、教学时长

40分钟

五、教学过程

（一）导入

师：有这样一个人，他被誉为中国新诗第一人，他是朦胧体诗歌的创始人，他是一代诗魂，他的诗深深影响了一代又一代人。这个人是谁？他就是食指。今天我们就学习食指的《相信未来》。（板书——相信未来同时ppt展示第一页）

（二）朗读诗歌

师：首先，我们来欣赏朱军跟杨晨的朗诵视频，注意节奏与重音的把握。（ppt展示第二页）

听过两位名人的深情朗诵后，我们自己也来体验一下它的情感——自由读，一会儿同学争取在班上朗读。

生：读

师：哪位同学争取在班上给大家朗读？

我们再齐读一遍，将自己对诗歌情感的把握通过朗读表现出来。

生：文革时期

师：文革时期是“非常时期”，这个“非常时期”的特点是什么呢？我们在第一二节中找出关键词。

生：动笔找（无情、贫困、失望、凄凉）

师：对，是无情、贫困、失望与凄凉。无情是什么与什么之间的无情？

生：人与人之间的

师：“贫困”“失望”“凄凉”分别又是哪方面的呢？

生：生活的贫困……

师：（ppt展示）

面对人与人之间的无情，面对生活的贫困，面对社会的凄凉与精神的失望，诗人吼出了自己的心声，呐喊出了时代的最强音：

生：相信未来

师：对，相信未来，坚定地相信未来。我们试着体验一番这时代的呐喊。读前面三节，女生从开始读到“写下：”时，我们一起读“相信未来”

生：读……

（三）赏析诗歌

师：大家配合得很好！诗人常用意象来寄托自己的感情，在诗的前三节中，诗人是用哪些意象来表现失望、困顿，哪些意象来寄托希望与美好的情感的？（ppt展示问题）自己找两分钟。（板书——赏）

生：动笔找

师：组内交流，看彼此的看法是否一致。

生：交流jAb88.cOm

师：（ppt展示）哪些意象是表现困顿与失望的？

生：……

师：（ppt展示）对，有……哪些寄托了美好与希望情感？

生：……

师：（ppt展示）诗人除了通过选取特别的意象来寄托两种不同的情感外，前三节中诗人还用了什么修辞手法来表达自己的情感呢？前三节中哪句话多次出现了？

生：……

师：一个句子或短语在文章多次出现，这是什么修辞？

生：……

师：（ppt展示）反复的运用有怎样的表达效果或说有什么作用？

生：……

师：除了“突出坚定地相信未来”外，在刚才的朗读中，反复朗读“相信未来”，我们体验到了什么呢？（ppt展示）

生：……

师：除了“反复”修辞手法的运用外，这首诗还用了哪种抒情方式呢？我们再齐读最后一节。“朋友，坚定地相信未来吧！”起。

生：齐读

师：用的是哪种抒情方式？

生：……

师：抒情方式分为两种，一种是直接抒情或说直抒胸臆，一种是……

生：间接抒情。

师：直接抒情有怎样的表达效果呢？（使感情表达得朴实真切，震动人心；也让人更容易把握其情感。）（ppt展示）

师：（总结）面对困境，诗人不惮自我客服了，他还承担起了一位大诗人所应承担的：树立起民族的精神脊梁，恳切地呼唤苦难中的民众用战胜死亡的年轻去不屈不挠地努力，坚定地相信未来。你是否听到了他的呼唤？再次齐读第七节。“朋友，坚定地相信未来吧！”起。

生：读

（四）课堂演练

师：中国的脊梁是敢于正视生活的困顿，敢于直面苦难的人生的。民族的精神激励着那一代的人，也鼓舞中着现在的我们。在我们身边，有这样一个人。（ppt展示其事迹）他是谁呢？

生：……

师：对，他就是2012年感动中国十大年度人物中的无臂钢琴师刘伟。下面是专家们给他写的颁奖词，我们一起朗读……

生：读

师：这段文字跟《相信未来》的哪几节有联系？

生：一、二节

师：有什么联系？

生：格式一致

师：对，形式相似。旧瓶装新酒，不仅外观美，味道依然有。专家们在写作时都可以模仿，我们可不可以呢？

生：……

师：现在我们就用6分钟时间，1、模仿诗歌的第一或第二节，选一个在困难中依然挺立的人写一段话；2、根据你对诗歌的理解，仿照下面画线部分，在横线上续写两三句话。

面对混乱的现实，他会忧伤，但他依然保持孩子般的纯真；———————；——————；——————。即便对时代绝望，也要对自己、对未来充满信心！（ppt展示）

生：写

师：（过6分钟后）组内互评，推举出写得最好的，一会儿分享给大家。

生：交流

师：哪些小组做好准备了？

生：举手，朗读

师：点评……

师：看着同学们刻苦努力学习，老师也为大家写了两段，我们一起来读一读。

生：齐读

师：勇往直前，永不言弃；相信未来，热爱生命。希望大家都能如此。

下面是拓展阅读汪国真的《只要明天还在》，当你或是在迷茫时，或是在困难中，不妨用这两首诗为自己打气。

只要明天还在

汪国真

只要春天还在

我就不会悲哀

纵使黑夜吞噬了一切

太阳还可以重新回来

只要生命还在

我就不会悲哀

纵使陷身茫茫沙漠

还有希望的绿洲存在

只要明天还在

我就不会悲哀

冬雪终会慢慢消融

春雷定将滚滚而来

编辑推荐

《相信未来》说课稿2

《相信未来》说课稿

一、说教学理念

语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说：“文字语言训练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手段，整体把握诗歌的指导下进行我的教学

二、说教材

《相信未来》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的吟诵青春版块，该板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情本文是食指的代表作之一，写于一个疯狂动乱的年代，而作者却坚定的相信未来，相信战胜死亡的年轻本课的学习能够让学生对青春有更深的体悟我将用一课时把它上完

三、说学情

从情感上来说，现在的学生对青春有自己的理解，很难体悟到文革时期那一代人对青春的诠释，因而对这首诗的学习充满好奇心及浓厚的兴趣从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定诵读诗歌、赏析诗歌的能力，所以关键在于引导学生在理解和诵读的过程中体会诗歌所表达的思想情感

四、说教学目标

在知识与能力方面，学生能够分析诗歌意象、语言，感受诗的节奏、韵律

在过程与方法方面，学生能够在反复朗读的过程中理解诗歌的内容、把握诗人所要传达的思想情感

在情感态度与价值观方面，培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度，能对青春有更深的感悟

五、说教学重难点

教学重点：学生能够通过分析诗歌的意象和语言来理解诗歌所传达的思想情感

教学难点：学生能够体会诗人诗人对未来的坚信，体悟文革那一代人对青春的诠释

六、说教法学法

教法：点拨法和品读赏析法

学法：诵读法，在反复诵读诗歌中读出诗韵，领会诗歌所要表达的情感

七、说教学过程

综合以上对教材、学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，我把教学过程分为以下几个环节：

1、展示图片，情境导入

我的设想是在播放有些忧伤的音乐的同时在多媒体课件中展示文革时期知识分子遭批斗、上山下乡等图片，然后问学生如果他们身处在那个疯狂动乱的年代，他们会有何感受，以此引入对新课《相信未来》的学习如此导入让学生在看图片和思考中对那个年代黑暗的现实有一个更直观深切的认识体悟，激发学生对学习内容的浓厚兴趣

2、走进诗人，了解背景

在课前我将让学生收集作者食指及诗歌创作背景等资料，在课堂上由学生自己来作相关的介绍这样做不仅可以提高学生查阅资料收集信息能力，而且可以让学生对诗人以及文革时期有一个更加全面的认识，我希望我的学生是主动的吸收知识，而非被动的接受

3、朗读诗歌，整体感知

我将给学生一定的时间自由朗读诗歌，然后请个别学生朗读，并做简要的朗读指导，接着听名家朗读，最后师生齐读诗歌经过这一系列的朗读之后，学生讨论各小节的主要内容，交流朗读后的感想，思考诗人身处的现实是如何的，为什么诗人那么坚定的相信未来两个问题

在此环节安排多种形式让学生进行诗歌朗读，并做一定的朗读指导，不仅可以提高学生的朗读技巧，使学生进一步加深情感体验，还可以让学生对诗歌有一个整体的感知过程，理解诗歌的含义

4、品读诗歌，感悟赏析

我将带领学生一起品读诗歌的三个部分，重点朗读赏析第一和第三部分，思考以下两个问题：一是诗歌的三个部分在表达感情时主要采取什么样的方式？二是诗歌选择了哪些意象，并对这些意象做简要的分析，体会意象所表达的意思

我设计的意图是引导学生在充分调动自己的阅读经验和情感体验的情况下，积极品味诗歌意象的生活内涵；只有尊重学生的个性化理解，鼓励学生说出自己内心真实的想法从而提高学生赏析诗歌的能力

5、课外阅读，拓展延伸

我将带领学生阅读食指的《这是四点零八分的北京》和《热爱生命》两首诗歌，进一步走进诗人，感受诗人深沉的感情要求学生任选其中一首诗加以赏析，写出自己的感受和理解设计的目的在于希望学生通过赏析对诗歌形成自己独特的感受，提高学生鉴赏诗歌的能力

八、板书设计

相信未来

食指

描绘现实，表明信念

意象转换

阐明理由，等待评定

发出召唤，相信未来直抒胸臆

相信未来同步测试题及答案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“相信未来同步测试题及答案”，仅供您在工作和学习中参考。

相信未来同步测试题及答案 

相信未来

1、选出没有错别字的一项()

A.凄婉寂寥嬉戏座标B.潮讽瞳孔吝啬浑浊

C.明澈峥嵘扉页翱翔D.散漫金璧辉煌旷野旷野

2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是()

(1)十六七岁的青年朋友们，应该青春，敞开心扉，感受多彩生命，人生梦想，实现精神成长。

(2)《致青年公民》这首诗，恰似那的露珠，着时代的光辉，洋溢着真挚的革命激情。

A.珍惜编织明亮折射B.珍惜编写晶莹反射

C.珍爱编写明亮反射D.珍爱编织晶莹折射

3.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是()

A.《六月，我们看海去》向我们展示的绝不仅仅是青春生命力的旺盛，还向我们传达了青年人的一种探索精神，一种要去接受惊涛骇浪洗礼的企盼与渴望。

B.人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季又是风马牛不相及的。

c.《沁园春.长沙》中，运用了多组对比使其描绘的形象更加鲜明生动。“万山红遍”与“漫江碧透”是颜色的对比，“鹰击长空’’与“鱼翔浅底”是动作的对比;趾高气扬的“同学少年”与被词人视为粪土的“万户侯”是明比，而“万类”的自由与被压迫人民的不自由则是暗比。

D.用诗歌唤起失落，用诗歌展望明天，用诗歌吟唱希望。诗歌是苦难人生的润滑剂，是照亮生活希望和美好未来的启明星。诗人郭小川的诗作《致青年公民》充满深情地表现了激越的时代特征，以极大的号召力，勉励青年人积极投身到水深火热的斗争生活中去，创造自己最富有的人生。

4.下列各句中，标点符号使用有误的一项是()

A.人类是大自然生态链中的一个有机组成部分，我们同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别。做到了“像山那样思考，”就达到了与自然和谐相处的较高境界。

B.战国时期，我国出现了第一位伟大的爱国主义诗人屈原。屈原不仅在民歌的基础上创造了一种不同于以四言为主的《诗经》体的新诗体——楚辞，而且开创了我国诗歌的浪漫主义传统。

C.民歌的具体内容由于时代、民族、地区等的不同而各异，但都表现着劳动人民的生活、思想、感情、要求和愿望。

D.散文诗是用散文的形式写成的诗篇，具有散文的一般特点，如篇幅短小，题材广泛;表现灵活，手法多样;直抒胸臆，以意为主;形散神聚，博而不杂。但与一般散文相比，语言更注意凝炼，内容的跳跃性更大，具有一般诗歌所要求的意境。

5.下列对文学常识的解说中，不准确的一项是()

A.诗歌，文学体裁的一种。文学体裁分类中人们常常采用“四分法”，即将文学体裁分为“小说、散文、诗歌、戏剧”四大类。

B.词，古代诗歌的一种，又称“诗余”、“长短句”等。它产生于唐代，兴盛于宋代。中国古代的豪放词派以苏轼、辛弃疾为代表，婉约词派以柳永、李清照为代表。

C.意境是诗词中情景交融的生活画面。“意”，指的是作者的主观感情;“境”，就是作家笔下的外部世界。二者在艺术上的和谐统一，就形成了诗词中的“意境”。

D.诗歌中的浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求，常常用热情奔放的语言、神奇瑰丽的想象和夸张手法来塑造形象，表达热烈的情感。《致青年公民》与《相信未来》就具有这样的特点，是典型的浪漫主义新诗。

6.本诗的一、二节用哪些意象来表现现实的?

7.这些意象表达了诗人怎样的情感?

8.诗人为什么要用“美丽的雪花”“凝露的枯藤”“孩子的笔体”写下“相信未来”?

9.上面三个小节都以“相信未来”四字结尾，有什么好处?

答：

相信未来：

1.C。A中座――坐;B中潮――嘲;D中璧――碧。

2、.D。“珍爱”比“珍惜”的内涵更丰富，多了“挚爱”之意;“梦想”只能与“编织”搭配;“露珠”“晶莹”;“折射”“光辉”更精当。

3.A。B中指各个事物之间毫无关系。应该改为“各不相同”;C中为贬义词，应为“意气风发”;D中“水深火热”比喻痛苦的生活。应为“热火朝天”。

4.A。引号中的逗号应移到后引号的后面。

5.《致青年公民》与《相信未来》两首诗都是立足现实的作品，风格与手法都不大符合浪漫主义的创作风格，更谈不上典型了。

6.蜘蛛网查封了炉台、灰烬冒着余烟叹息着贫困悲哀、紫葡萄化为露水、鲜花在别人的怀中。

7、通过这些意象的描写，表达了诗人矛盾复杂、难以言明的情感：有对生活的痛苦悲伤，有对现实的失望甚至绝望，有对未来的惆怅迷惘和困惑，也有面对不公正待遇的无助、无奈等等。 

8.雪花纯洁美丽，象征了诗人对未来虔诚执著的希望，也可以表达诗人对现实的不满;枯藤凝露，似乎象征着新生，表达了诗人对未来信念的执著追求;孩子的笔体最为稚嫩、真诚，最富于幻想。这些意象表达了诗人对美好未来的企盼和渴望。

9.从结构上说，回环往复，起到了反复强调的作用，体现了诗的韵律之美;从内容上看，表达出诗人对未来坚定的信念，强化并升华了诗歌主题。

15 争吵 教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“15 争吵 教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

15争吵

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字词。

2、有感情朗读课文。

教学重点、难点：

读课文，感知课文内容。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

重归于好

15、争吵 教学设计

15、争吵

教学目标

1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2．练习抓住课文的主要内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

（二）再读课文，正音正字。“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。（是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（1i）着我”、“挨（1i）家挨（1i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s)）”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2．讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3．再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

（四）阅读分析第一段。

自由读或默读，边读边想：

1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

2．“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

第二课时

一、教学目标

阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

二、教学重点、难点

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

三、教学过程

（一）默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

1．“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

2．“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？（没有勇气，觉得太丢脸）

4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

5．“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。）

6．“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？（应该。吵架的事，他有理。）

为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

7．自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

（二）阅读分析第三段。

1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

2．“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）

3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：

（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。

总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）

“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情严肃”或“板着脸”）

父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

（三）小结读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

第三课时

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文。读写“思考.练习”第4题中的词语。

（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

（三）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

二、教学重点、难点

做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

三、教学过程

（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。

（二）听写“思考.练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

1．结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）

2．范句：缘故——

①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。

②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。

诚心诚意——

①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

（三）练笔：

选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。

2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？

（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）

4．以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

学生可列举课文中的描写实例，如：

克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；

克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；

最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比

15 放小鸟 教学设计

课题15放小鸟课型新授课时2

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

重点难点学会本课生字，理解由生字组成的词语。

懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

课前准备生字卡片

师生教学互动过程

教学步骤教师活动学生活动

第一课时

一、导入揭题

二、初学课文，整体感知

三、学习生字

第二课时

一、复习导入

二、精读课文

三、总结课文，齐读全文。1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。（板书课题）

2．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

1．出示要求，自读课文。

2．检查自读情况（出示生字词）

3．再读课文，出示要求。（做到：读通课文）

4．指名分自然段读课文。

5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

6．出示，说说其外形。

1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

2．交流记住生字的方法。

3．认识新偏旁。

4．学生描红，练写《习字册》

出示词语。

（一）第一自然段

1.哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？

2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？

3.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？

4.看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？

5.“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……”

（板书：小鸟不吃不喝）

6.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（板书：一动不动）

7.你能把着急的语气读出来吗？8.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。

（二）第二自然段

1.齐读第二自然段。

2.你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？

3.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？

（三）第三自然段

虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心……（板书：我放小鸟）

（四）第四自然段

1.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它会对“我”说些什么呢？

2.“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？

3.指导有感情地读第四自然段。

总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。

小鸟回到了大自然会干些什么呢？（对学生进行爱鸟护鸟教育。）齐读课题。

1.自由读。

2．同桌互读，相互纠正。

3．指名同桌读。

4．分段读文。

5．说小鸟外形。

1．认读生字。

2．认识偏旁。

3．描红，写习字册。

读生字新词。

1.学生回答。

2.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。

3.指名有感情地朗读。

4.齐读第一句话。

5.学生答。

6.学生读课文，评价。

1.学生齐读。

2.学生自己练习，指名朗读。

3.学生展开丰富的想象，进行说话练习。

学生边加动作，边读第三自然段。

1.学生自由发挥想象，练习说话。

2.学生讨论，回答。

有感情地朗读全文。

先同桌讨论，再指名回答。

板书设计

15放小鸟

爱小鸟（关）不吃不喝一动不动

爱小鸟（放）谢谢自由

小学语文第二册《未来的桥》教学设计 教案教学设计

五、小学语文第二册《未来的桥》教学设计
成都市泡桐树小学青年教师曹霞
准备：
1、训练学生拨打“114、119”；
2、先看老师的桥还是自己的桥：
这几天孩子们可忙坏了，又画了桥，那你们一定知道我们这节课跟什么有关？（生：桥）好，你们就已经给这堂课起了个名啦，就叫桥吧！老师也跟你们一样，也忙坏了，我收集了很多桥，你们是想先看看曹老师收集的桥呢，还是你们自己收集的桥呢？好，现在我就大大方方的展示给你们看一看。（这叫什么桥？知道的大声读出它们的名字）刚才你们都看见了哪些桥呀？（生汇报：石头桥、旋转桥、木板桥、竹桥、铁索桥……）是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多的桥中，你最喜欢什么桥呢？同桌的小朋友在一起亲亲密密的说一说。（生说）谁还想在台上来向大家说一说你喜欢的桥，把你的快乐带给大家。（引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么秘密呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？）——1、你们刚才说这些词用的好，这些词都说的是桥的什么呢？2、桥面、桥栏杆这些都叫做桥的；你们发现了吗？像木板桥、铁索桥、石头桥这些都是桥的什么？（名字）
孩子们精彩的发言让曹老师知道了你心中最喜欢的桥，是呀，桥的世界是那么丰富，不管是石头桥、木桥、竹桥、铁索桥自然形成的桥都是那么神奇而又美丽。而最美丽，最神奇的桥却不在这里，它在你们充满想象力的小脑瓜里，那就是你们心中——未来的桥。（板：未来）
曹老师听说在昨天你们的美术课上，蒲老师带着你们将心中未来的桥用彩色笔画了出来，是吗？愿意让我们大家瞧瞧吗？请你把你设计的图纸高高举起来。（生举画）真是彩色的世界，看的我们大家眼花缭乱。画的好，还要说的更好。
好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？（1、你得意思是说给他平一个美观奖；2、你想的太特殊了，曹老师备课的时候都没想到这一点，曹老师把它记下来。3、你和曹老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法）
首先，咱们来一个比赛前的热身，曹老师要请孩子们和自己最喜欢的小伙伴在一起成立一个“小小桥梁工作室”，在工作室里展示自己画的桥的图画，并清楚：（出示幻灯：你心中未来的桥是什么样的？）明白了吗？开始行动吧！（学生自由分组讨论）
哪个工作室先来？（师请某组上台）下面所有的孩子都是评委，请你（出示幻灯：评一评谁的设计好。）
汇报：
师：你们这个工作室叫什么名字呀？
生：我们的工作室叫“娃娃工作室”
1、我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。
2、我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。
3、我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食——哇，香死我了！
4、ufo桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
师：真是画的好，说得更好。个个都是会动脑筋的孩子，现在在场的评委和曹老师要考验你们设计的桥的防震能力，评委要提出三个问题，曹老师提一个问题，大赛组委会特别为每个参赛队员准备了两条求助热线：
1、“114”求助现场你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老师。
记住：求助时必须使用礼貌用语，否则求助无效。回答出色者，你们所设计的桥不但美观，而且抗震，大赛组委会将颁发“sos”质量合格证书，你们也将光荣的成为奥斯卡桥梁设计师。
（师生互动交流）
教师应该注意什么？对学生的会是否要点评？学生回答到什么样的水平是老师所需要的训练目标。
教师结语：
你说我画：抽某生说出自己设计的桥的名字，下面的孩子提问，台上的学生回答。当回答完毕后，台下的孩子构思台上的孩子所创作的桥会是什么样子的，师请五个孩子上台作画，画好后，由台上的孩子点评。
资料提供者：

《我的伯父鲁迅先生》教学心得——相信学生可以做得更好 教案教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学心得

相信学生可以做得更好

（一）前两课时教学设计介绍：

第一课时教学过程简介：

1、自由阅读课文，找出不认识或不理解的生字新词，自己想办法解决。（查字典、查资料、找同学帮忙等）

2、同学之间互相介绍课前收集到的有关鲁迅生平事迹的内容。（图书资源、网上资源、电视资源等）

3、阅读课文，了解课文内容，弄清作者记述的几件故事内容，并概述出每个故事的小标题。

4、分四组阅读各小故事，进行组内交流读故事的感受。（为学生下一节课的全开放学习、研讨做准备活动）

5、作业：

（1）、继续收集有关鲁迅的生平资料，重点了解鲁迅生活的社会背景。

（2）、认真阅读课文，进一步了解课文内容。

第二课时教学过程简介：

一、回忆、复习导入：

师：请同学们用最简明的语句介绍一下鲁迅。

生：鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。（师板书）

师（引导）：鲁迅为民主革命和现代文学的发展做好了巨大的贡献，他时时为人民着想，处处替人民说话，深受人民的尊敬和爱戴，他的思想和品格可以用他曾经说过的一句话来概括横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（引导学生从整体上了解鲁迅，激发学生对鲁迅的尊敬和热爱之情。同时为下文分析鲁迅的言行做了一次良好的铺垫。）

师（进一步引导）：就是这么一个人，一个值得人敬佩、一个值得人爱戴的人，永远地离开了我们，我们怎能不伤心？怎能不悲痛呢？

师：请同学们深情地把课文的第一自然段自由读一读：

生：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。（

渲染情感气氛）

二、研究、探讨课文：

师：同学们，鲁迅先生为什么会得到这么多人的尊敬和爱戴呢？看着眼前的这一幕，鲁迅生前的事情一件一件地浮现在我的脑海，课文接下来就用回忆的方式，记述了鲁迅生前的几件小事。下面我们就分成四个小组来学习这几个小故事。

师：首先，明确学习的方法和要求：1、每组同学阅读两个小故事，阅读第一个故事后要能提出最有价值的问题；阅读第二个故事后要准备回答问题。2、阅读方式可以自由，但一定要有高效率，看哪一组完成的又快又好。3、具体阅读分工：

第一组读谈《水浒传》和关心女佣；

第二组读谈碰壁和救助车夫；

第三组读救助车夫和谈碰壁；

第四组读关心女佣和谈《水浒传》。

师：听清楚后同学们就可以开始活动了。

（穿插学习，互补共进，激发学生的主动创造欲望，增大课堂容量，提高课堂效率。）

生开始合作活动，教师进行必要的引导、提示。（强调学生在读课文、研究分析课文的同时，能提出有价值的问题，并能对问题的质量进行简单的分析和判断。从而培养学生的问题意识和创造能力。）

三、活动反馈，师生交流：

学生在教师的协调组织下，开始进行小组展示：问、答、辩、评。逐步解决同学们提出的问题。并引导学生对所回答的问题进行评价或修正、补充。同时，教师作适时的评价和必要的板书。

（该内容的设计主要体现学生的合作交流、民主推举、大胆提问、勇于答辩、口语交际、善于评价等的意识和能力，同时检测学生自学的情况，便于教师进一步针对性地开展教学。）

四、教师小结，引出第三课时教学内容：

师：这一节课同学们自己对课文进行了分析、学习，效果非常好，同学们将来一定比老师更了不起。下一节课我们就请同学们把这一课的内容非常条理地整理出来，希望同学们下去以后做一下准备。

（二）教学心得：

创造性地处理教材和放手的课堂教学是我在进行本课教学时的一大特点，在备课过程中，我发现本课内容多，而且故事距离学生生活实际较远，在短短的三课时教学里，如果让学生一点一点掌握，学生不容易接受，而文中现实部分的情感体验内容与四个小故事都可以分别独立成篇，学生完全可以在整体把握文章感情基调的基础上，进行合作交流补充式学习全文。因此，我在处理教材上首先考虑让学生先把握全文的感情基调，然后，把四个故事分别分给四个小组，每个小组分析两个故事：一个要分析后能提出比较有价值的问题来；另一个要分析后准备好回答其他小组提出的有价值的问题。这样一来，就对学生从主动和被动两方面都提出了较高的要求，再加上老师及时抓住儿童强烈的表现欲望，进行激励性的评价，（课堂上老师突出的挑拨技巧对于小学生来说是很有效果的）学生研究问题的积极性是非常高的。小组之间为了一个问题能争执得是面红耳赤，促进了学生分析问题、解决问题再到提出问题能力的培养和形成，以至他们的口语交际能力在这一节课中都得到了非常好的锻炼；另一方面，用这样的课堂设计不仅增加了课堂教学的容量，提高了教学的效率，而且，我认为这也是对学生充分信任和积极鼓励的一种表现，同时这样放手的课堂教学学生乐学、教师轻松，课堂效果还好。何乐而不为呢？但关键是教师敢不敢放手，怎么放手，教师在课前的准备工作是相当重要的。不仅要准备自己的课堂设计，也要准备学生课前资料的收集和整理。没有课前的良好准备，课堂设计得再好也只能是一张空纸，师生之间的相互配合是永远不会达成默契的。

相信学生能做得更好，学生就会做得更好。好的一堂课，不仅是学生收益匪浅，而且教师的教学水平也得到了极大提高。这一课的成功教学，为我今后的教学道路又开启了一盏明灯。

15狼牙山五壮士 教案教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“15狼牙山五壮士 教案教学设计”,仅供参考，欢迎大家阅读。

课时备课
【本学期总第课时】
【本单元第课时】
【课题】：15狼牙山五壮士
【课型】：新授课
【主备人】：好生镇中心小学杜建民
【教学目标】：
1、理解课文内容，了解狼牙山的五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。
2、有感情的朗读课文。
【重难点关键】：
重点难点：
理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
【教具准备】：投影片、投影仪
【教学内容】：
一、导入新课，简要介绍背景。
1、谈话导入，今天我们来学习第22克《狼牙山五壮士》，并板书课题。
2、简要介绍背景。
狼牙山在河北省保定地区易县的西部。1941年的秋天，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连九十一团七连，七连经过一个月的英勇作战，给敌人沉重的打击，但是由于敌我力量的悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务，《狼牙山五壮士》这一可歌可泣，传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。
二、初读课文，理解课文内容。
1、默读课文，思考（投影）
（1）七连六班在什么情况下接受任务的？
（2）为什么要把这五位战士成为五壮士，他们有那些勇敢豪迈的壮举？
2、指名回答后教师小结。
3、按照课后思考练习题练习第二题所列的提纲给课文分段，想：每一段主要讲了什么？
4、讨论分段，归纳段意。
三、深入理解课文内容
（一）指名读，思考：五壮士是在什么情况下接受任务的？
（二）自由读，思考：五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的？
1、五壮士各叫什么？他们为什么由计划的把敌人引上山？横七竖八是什么意思？这说明了什么？
2、从五壮士的动作、神态中你体会到什么？
3、指导有感情的朗读课文。
（三）读第三段，思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移？
讨论：悬崖绝壁绝路斩钉截铁沸腾等词的意思？
（四）用学习前三段的方法自学四、五段。
四、体会文章表达的思想。
五、指导有感情的朗读。
【教学反思】：
课时备课
【本学期总第课时】
【本单元第课时】
【课题】：15狼牙山五壮士
【课型】：讲读课
【主备人】：好生镇中心小学杜建民
【教学目标】：
1、理清课文的条理，学习按一定顺序写的方法。
2、掌握生字词，有感情的朗读课文，背诵课文片段。
【重难点关键】：学习按一定顺序写的方法。
【教具准备】：投影仪、放相机
【教学内容】：
一、通过一节课的学习，同学们知道本文写了一件什么事？体现了五壮士什么精神？
（1）指名回答
（2）随学生回答板书：
五壮士掩护群众主力转移英勇跳崖
爱人民恨敌人英勇牺牲
二、深入理解课文内容，学习作者的写作方法。
思考：为了表现文章的写作目的，课文哪些地方祥写，哪些地方略写？
（1）指名回答。
（2）随学生回答板书：
接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌
壮烈跳崖
（3）提问：1、课文第二段是怎样祥写五壮士有计划的把敌人引上山？
2、课文抓住了对人物的什么描写来具体描写他们痛击敌人的？
3、学生速读课文，回答以上问题。
4、课文第四段，是怎样写班长马宝玉利用最后一颗手榴弹和石头大量歼灭敌人的情景的。
1、学生朗读第四段，思考上述问题。
2、指名回答
3、再读课文。
把描写班长和战士们的动作的词语找出来，议一议，这些动作体现了什么？
敌人又扑上来了，最后一颗手榴弹发挥威力，请注意班长投掷手榴弹的动作，把他们找出来，议一议，表现了什么？
4、有感强的朗读这一段。
那么，最后一段是抓住五壮士的什么来祥写的。
A指名读。
B、学生讨论。
C、投影课文插图，再次目睹壮士的风采。
D、小结并板书：语言行动
三、练习背诵，
1、指名朗读最后一段。
2、播放录音，投影课文插图，引导学生仔细听，认真观察，可跟着录音轻声背诵。
3、指名背。
4、齐背
四、布置作业
【教学反思】：

相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则》，供您参考，希望能够帮助到大家。

相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则

很多教师在教学中，总是对学生缺乏信任，总是在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办，殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍。学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考再到不会思考，也许会真的变得笨起来。因此，我们在教学中真正要给学生的是信任而非怀疑、是点拔而非包办。

下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二：

（一）

《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。

在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。

（二）

学完课文，我对学生说：“如果你是猴子，你会怎么做呢？”学生们说：“我不会随便听信别人的话，会耐心地等下去。”“我会打听好哪种果树又好种结果子又快，然后再去种树。不会象猴子这样拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已经成活的树拔掉，而是再种上杏树、桃树什么的，这样我就能吃上好多种果子了。”……

多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！

创想未来

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“创想未来”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

创想未来

《综合学习二》中“我的小笔头”习作要求是这样的：在你的心目中，未来的学校会是什么样子？未来的交通工具有哪些？未来的房屋与现在有什么不同？……展开想象，把你的想法写出来。

文本细读：

本次想象作文是根据三年级学生的认知及年龄特点设计的。要学生充分张开想象的羽翼去创造，大胆去想象。可以天马行空，任意驰骋。依据三年级学生的认知特点，他们可以熟练的运用所掌握的语汇，按照自己的想象去重新组合甚至发明创造出一些新生事物。

教学设计思想：

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．通过系列的、丰富的、具体的、形象的感性材料刺激展开想象习作，激发学生热爱生活、热爱科学的思想感情。

教学准备

1、以实践活动为基础，准备科幻片和相关图片。

2、教室四周张挂科幻图片、名人像，创设创新氛围。

教学活动流程设计：

一、激趣引入

1、提问激趣

师：（讲台上放一个地球仪）从中国到美国，同学们有哪些办法？

（预设可以坐飞机，可以乘轮船，可以坐汽车去。）

师：可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋，怎样坐汽车呢？（预设生的回答:可以在太平洋上建一座很长的桥梁。可以在海底建造一座海底隧道，我们可以坐地铁。美国在地球的另一侧，可以穿过地球打一条隧道，这样近多了。）

师：同学们的想象非常丰富，科学家就是凭借这种丰富的想象力发明了许多东西，使20世纪的科学突飞猛进。

2、科幻片激趣

科学家凭借丰富的想象力，发明了许多东西，使20世纪有科学取得了突飞猛进的发展，50年后，100年后，科学技术将出现怎样的奇迹？人类怎样生活？那时的房屋、学校、交通、通讯是什么样的？我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的？请看科幻片《神奇的太空世界》。（学生看科幻片片）

师：未来多美好！我们是未来的主人，同学们让我们一起开动脑筋，让我们电报谈更加灿烂的未来。你们都希望创想什么呢？

二、根据学生创想的内容不同分组

（可能会有创想未来交通工具的、可能会有创想未来学校的、未来医院的、未来房屋的……）师引：好，同学你们，大胆想象吧，不会不发生，只怕没想到。对未来的世界要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会。当然想象要合乎情理，不能把神话搬到“未来现实生活”，我们要讲究科学。

三、以小组为单位进行创想设计（最好将自己融入其中），代表进行演说。

（其他同学倾听，师生提出更好的补充建意）

四、学生动笔写下自己的创想

五、反复修改，准备参与“最佳创想”的评选

未来的智能汽车

一、说教材

我讲的是义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元第7课《未来的智能汽车》。这是一篇说明文，按照总分的结构展开。通过本课的教学使学生通过阅读了解现代科技的迅速发展及其在现代化中的作用，掌握一些说明方法，激发学生学科学,爱科学的兴趣和为科技事业而勤奋学习的自觉性。

本节课的教学目标是：

1、了解未来智能汽车的特点和功能理解科技会推动社会进步的道理。激发学生热爱科技，学习科技的兴趣。

2、正确.流利.有感情地朗读课文。

3、学习从整体到部分的说明方法。

教学重难点是：

1、了解未来的智能汽车的特点与功能

2、学习从整体到部分的说明方法

二、说学生

对于四年级的学生来说，对说明文的理解不是很容易，如何阅读说明文、分析说明文，采用什么方法学习说明文学生还比较模糊，教会学生学习说明文的方法是本节课的一个主要目的。

三、说教法、

结合教材特点和学生的实际情况，本课教学始终坚持以学生为主体，引导学生小组合作，自主探究，教师主要做牧者，适当的点拨和引导。把课堂还给学生，为学生搭建认知的平台，创建展示的舞台。引导学生在轻松愉快的课堂氛围中学会新知，提高能力。

四、说教程

本节课的设计是这样安排的：首先以谈话方式导入，激发学生对未来智能汽车的阅读兴趣。从而引导学生带着轻松愉快的心情走进课文。接下来初读课文，整体感知，在这一环节中我设计了自由读文，这一环节的设计使学生通过初读课文，来对课文进行整体了解。在精读课文这一环节，我让学生选择了自己喜欢的方式读文，合作交流，然后汇报学习成果，主要是弄清未来的智能汽车具备的特点与功能，课文的这一部分采用了从整体到部分的说明顺序从而了解先总写后记述的说明方法，这一环节的设计突破了教学重点。之后结合课文内容进行思维创新和表达能力训练我当小小推销员。之后继续学文，再回归整体，延伸拓展，结束全文。

小学语文一年级：《未来的桥》教学设计一

课前准备

1、教师制作关于桥的课件；

2、学生搜集桥的图片；

3、学生自己设计的“未来的桥”图纸。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定

道我们今天这节课是与什么有关的啦？

生：桥

师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？

生：想

2、播放有关桥的课件（课件演示桥的发展：木桥——石桥——公路桥——公路、铁路两用桥——立交桥等）

师：刚才你们都看到哪些桥呀？

生：木桥，竹桥，石桥--------

师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）（引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么秘密呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？）

3、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的:呢？（板书：未来）请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧！

二、语言训练，传授方法

1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。

师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？

生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。

（下面的同学对他的设计提问）

生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）

生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！

（再找几个同学说说，然后小组交流）

（1）我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。

（2）我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食——哇，香死我了！

（3）ufo桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。

3、在小组内评出“最佳设计者”

师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？（1、你得意思是说给他平一个美观奖；2、你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。3、你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法）[

三、再创情境，扩展训练。

1、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。

2、各小组汇报，交流。

3、小组间交流

（1）每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的“未来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。

（2）其他小组对他们进行质疑（从桥的造型，材料，色彩等方面）

4、颁奖仪式。

四、回顾历史，升华感情。

1、总结这节课，老师给学生寄予希望。

2、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。

五、课后延伸

将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。

指导思想

根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

教学目标

1、培养学生的创新能力：

2、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。

走向未来的语文

走向未来的语文

——五年级下册语文综合实践活动单元设计介绍

教学目标：

1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

2.了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3.逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。

4.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5.认识生字。

教学重点：

1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

2.了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3.逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。

4.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5.认识生字。

课时安排：10课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

　浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。

学习过程：

一、揭示主题，激发兴趣

　1.师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。

（1）历数开展过的活动。

（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。

（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。

　2.揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。

（1）说说对“信息世界”的了解。

（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。

　教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。

二、浏览教材，交流感受

　1.自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。

　2.交流浏览教材后的感受。

（1）浏览了教材，你知道了一些什么？

（2）你产生了哪些困惑或疑问？

（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？

　教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。

三、分组讨论，制定计划

　1.重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。

（1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。

（2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？

　2.根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3到5人的学习小组。

　3.分组制定本次综合性学习的活动计划。

（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？

（2）组内达成共识，填写活动计划表。

　___________小组：“走进信息世界”活动计划

　小组成员：__________________________________

活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果

四、交流计划，取长补短

　1.分组交流各自的活动计划，要求：

（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；

（2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。

　2.分组修改各自的活动计划。

（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

（2）修改小组活动计划。

　3.公布活动计划。

可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。

第二课时

　学习目标：

1.阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

2.认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。

学习过程:

一、谈话激趣，交待任务

　1.教师例举生活中传递信息的生动事例。

　2.其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五阅读材料。

二、快速阅读，了解概况

　1.默读阅读材料，思考：

（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？

（2）现代的因特网传递信息有什么特点？

边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。

　2.课堂交流

（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：　古代信息传递方式的特点：

①速度慢。典型语句：

◇哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。

◇当时有个叫菲迪皮茨的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40多千米……

②不精确。典型语句：

◇各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。

◇……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。

　……

（2）因特网传递信息的特点：

①速度快。典型语句：

◇计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。

②多媒体。典型语句：

◇这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……

③不受地域阻隔。典型语句：

◇他赶紧问：“你在什么地方？”答案是“芬兰”。

　2.再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？

（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。

（2）尝试填写：

　古代：驿差长途跋涉—→近代：（）—→现代：（）—→当代：广播、电视和（）。

　3.根据课堂讨论，填写下面的表格。

种类

特点

古代信息传递方式现代信息传递方式

三、联系生活，了解现状

　1.说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。

　2.想想这些信息传递方式带给你什么?

活动

《《相信未来》教学设计15》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。