初中《历史与社会》课教案——家住平原。
教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“初中《历史与社会》课教案——家住平原”，供您参考，希望能够帮助到大家。
第一课家住平原
教学目标
知识、能力目标
①通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析泰国湄南河平原和美国中部大平原位置、气候、河流等自然环境、人们生产生活及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展。
②初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。学会尊重、理解异乡人们的文化。
③进一步锻炼和提高利用《世界地形图》，学会从具体的情境中获取、分析信息，并会运用多种方式展世界主要平原的景观、生产和生活。
情感态度目标
①通过认识湄南河平原和美国中部密西西比河大平原位置、气候、河流等自然环境、人们生产生活及文化之间的关系，逐渐形成追根求源的探索意识，强化“事物之间是普遍联系”的辩证观。
②引导学生积极参与读图分析、讨论等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。
③学生学会理解、尊生并欣赏各个不同地区人们的生产生活和风俗习惯。
教学重点
人们生产生活、居民特色、精神生活与当地的自然环境之间的关系。
教学难点
对比泰国湄南河平原和美国中部大平原生产生活、居民特色、精神生活等差异的主要原因。
教学准备
多媒体教室，自制课件。
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（以下请下载）
延伸阅读
人教版初中历史与社会尊重与平等教学设计
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“人教版初中历史与社会尊重与平等教学设计”希望对您的工作和生活有所帮助。
人教版初中历史与社会尊重与平等教学设计
《尊重与平等》教学设计
本文是根据人教版《历史与社会》下册教材对《尊重与平等》进行教学设计，通过学生的情境表演和对问题的讨论，使学生深刻感受到尊重与平等对待他人的重要性，并从中学会如何尊重与平等地对待他人，如何与人交往，提高社会生活技能。
尊重；平等；教案
■教材分析：本课时讲述了在社会中人与人之间正常友好交往的基本原则——尊重与平等，它对指导学生如何与人交往，提高社会生活技能方面具有重要意义。
■教学目标：1、知识与技能：让学生认识尊重、平等的重要性和真正含义。
2、过程与方法：通过案例分析和讨论，培养学生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、态度、价值观：培养学生尊重父母、邻居、同学、外地人、残疾人的品质，使学生认识到人格的尊严，平等待人，引发人生价值的思考。
■教学重点与难点：让学生有意识地在人际交往中尊重他人，平等待人。
■教学方法：情境表演、讨论。
■教学准备：让三、四个学生准备情境表演。
■教学过程：
[导入新课]上节课，我们学习了沟通与理解的重要性，以及如何进行有效地沟通、理解的技巧。其实，能够沟通与理解需要一个前提，那就是双方的相互尊重和平等待人。今天，我们就来学习一下尊重与平等。
[幻灯片]二、尊重与平等
[老师叙述]下面，通过观看王丽同学上初中后遇到的几件事情，请大家来谈谈自己的看法。
★情境表演一：
[幻灯片]展示演员表（主持人及解说：老师；演员：两位学生。）
[表演]王丽上了中学之后，开始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房间里写信、写日记。有一次，妈妈看她在房间里呆了很久，怕她学习太累了，想叫她休息一会儿。于是，妈妈一边推门进去，一边说：“小丽啊，做作业那么久了，休息一下吧。”王丽一听是妈妈进来了，赶紧把日记本放进书桌的小抽屉里。妈妈看她神神秘秘的，就笑了笑说：“什么秘密啊？”王丽支支吾吾地说：“没什么。”其实，在她心里已经想好了明天要去买把锁来。（暂停）
[教师提问]请同学们想一想，王丽的妈妈是去偷看王丽的小抽屉了还是没有去偷看？请同学分别谈谈你的理由。
[学生讨论]有的同学认为当妈妈的一定很好奇，想看看抽屉里究竟是什么，她也是关心自己的女儿。有的同学则认为妈妈知道那是王丽的秘密，觉得应该给她私人的空间，所以不会去偷看的。
[教师总结]刚才同学们都对妈妈接下去的行为进行了猜测，并谈了自己的理由，我们就看看下面的事情到底是怎样发展的吧。
[继续表演]第二天，王丽正准备去买锁，妈妈却微笑着走进来，说：“这把小铜锁送给你，爸爸妈妈知道你的想法，你长大了，希望有自己的空间，我们尊重你。”王丽拿着这把锁，不知道面对父母的信任还应不应该把抽屉锁起来，她觉得很为难。
[教师提问]王丽的妈妈的做法你是不是感到很意外？
你从妈妈的做法中感受到了什么？
你觉得王丽应该把抽屉锁起来吗？为什么？
[学生讨论]有的同学认为要锁起来，万一被妈妈看了，秘密就没了。大多数同学认为不用锁了，既然妈妈把锁送给了你，说明她尊重你、信任你，那你也应该尊重和信任她。
[教师总结]正如大多数同学所想的，王丽没有使用这把小锁，而是一直让它在抽屉里静静地躺着。从这个故事中，我们知道了尊重和平等是相互的，父母应该尊重你，你更应该尊重父母，大家是不是知道以后该怎么做了啊？
[教师叙述]过了几天，王丽在小区里又碰到了一件事。
★情境表演二：
[幻灯片]展示演员表。（略）
[表演]一天，王丽和同学龚倩在王丽住的居民小区里玩，王丽看到开修鞋铺的老大爷，主动打招呼说：“张爷爷，您好，有什么我可以帮忙的吗？”老大爷说：“谢谢，你已经帮我打扫好几次卫生了。”龚倩悄悄地问王丽：“这个人是谁啊？”王丽说：“他是一个外地来的老大爷，在这里开了个修鞋铺，我们小区里有好几个外地人，有的开商店，有的卖早点，还有的修自行车。”龚倩说：“你怎么对他们那么好啊，我们和他们不一样的，尤其是那个修鞋的大爷，手总是黑呼呼的。”（暂停）
[教师提问]你们觉得龚倩的说法对吗？
如果你是王丽，你会怎么回答龚倩？
[学生讨论]一般同学都会说龚倩的说法是不对的。如果自己是王丽，他们会说“人与人之间是一样的、平等的，应该互相尊重，不应该看不起别人”等。
[教师叙述]大家说得很好，让我们看看王丽是怎么说的。
[继续表演]王丽听了龚倩的话，郑重地说：“人与人之间都是平等的，不管他们从事什么职业，只要是正当的，就应该得到尊重。”龚倩听了之后感到很惭愧，低声说：“我懂了，我以后不会再看不起他们了。”
[教师总结]从这则小故事中，我们也可以看到人与人之间应该尊重、平等，不能因为工种的不同而看不起别人的劳动。外地人来异乡打工，我们作为本地人应该帮助他们，而不是藐视他们，我相信你们知道以后应该怎么做了，是吗？
[教师叙述]下面，我们再来看一件王丽在学校里遇到的事情。
★情境表演三：
[幻灯片]展示演员表。（略）
[表演]又有一天，王丽去上学，在学校的楼梯上，她遇到了她们班的一位腿有残疾的同学，于是她就走上前，说：“我扶你吧。”“谢谢你。”当她们走进教室时，看到两个调皮的男生在模仿她走路的样子，那位同学伤心地哭了。（暂停）
[教师提问]你们认为那两个男生的做法对吗？
如果你是王丽，你会怎么做？
[学生讨论]一般同学都会说他们不对。如果自己是王丽，会骂那两个男生，不许他们嘲笑残疾人，应该尊重和帮助残疾人。
[教师总结]那么，我们看看王丽她是怎么做的。
[继续表演]王丽非常生气，上前阻止他们说：“你们这样做，实在是太不尊重别人了。我们大家都是平等的。想一想，如果你的腿有残疾，还受到这样的嘲弄，会有什么感受呢？”那两个男生被说得哑口无言。
[教师总结]从上面的这则小故事中，我们知道了应该尊重同学、尊重残疾人、帮助残疾人，而不应该是嘲笑、讽刺残疾人，大家说对吗？
[教师提问]感谢几位同学的精彩表演。从以上的三则小故事中，我们都知道了人与人之间应该尊重、平等。那么，我们应该如何尊重他人、平等待人呢？
[学生讨论]同学们各抒己见。
[教师归纳]大家都说得很好。我们应该（1）平等的尊重他人的劳动。（2）平等地尊重他人合法合理的选择。（3）平等地尊重他人的合法权利。（4）平等地尊重他人的人格尊严。在这个世界上，人与人是不同的，思想不同、职业不同、观念不同，但尊重与平等地对待他人，这个是相同的，也是最起码的。最后送大家一句话：你可以不喜欢他，但你不可以不尊重他；懂得尊重与平等，收获豁达与平和。让我们互相尊重、平等相处，让这个世界充满爱吧！
[结尾]播放歌曲《让世界充满爱》，并同时展示尊师爱生、捐款助残、关爱残疾儿童、关爱老人等图片。
■课后作业：写一写，通过这节课，你学到了什么？
你体会最深的是什么？
最让你感动的又是什么？
对你以后的生活又有什么影响呢？
教学提纲：
二、尊重与平等
1、生活需要尊重与平等
（1）情境表演一：父母与子女间的尊重与平等
（2）情境表演二：对外地人的尊重与平等
（3）情境表演三：对残疾人的尊重与平等
2、如何尊重与平等对待他人
（1）平等的尊重他人的劳动
（2）平等地尊重他人合法合理的选择
（3）平等地尊重他人的合法权利
（4）平等地尊重他人的人格尊严
主要参考书目：
1、《历史与社会》（人教版）教材中第六单元《走进社会》第二课《你我他的世界》之第二课时〈尊重与平等〉。
初中历史九年级下册《社会主义的发展与挫折》优质教案
初中历史九年级下册《社会主义的发展与挫折》教案设计
知识与能力
了解社会主义力量的壮大、苏联社会主义建设的探索与曲折；理解东欧剧变与苏联解体的原因并分析其对中国的启示
过程与方法
通过引导学生分析改革的成败，使学生了解改革对苏联发展产生的重大影响；借助材料与教材内容，小组讨论，探讨东欧剧变与苏联解体对中国的启示
情感态度
与价值观
结合中国近代史的相关知识，比较苏联和中国社会主义建设的经验教训，进一步认识建设中国特色社会主义道路的意义，初步锻炼学生的学科综合能力；通过对东欧剧变和苏联解体的学习，使学生认识到国家改革必须从国情出发
教学重点：苏联的发展与改革。
教学难点：东欧剧变与苏联解体的原因。
二战后，主要资本主义国家如美国、西欧各国和日本的经济发展状况如何？在学生回答的基础上，教师设问：在主要资本主义国家迅速发展的同时，苏联、东欧社会主义国家的经济和社会发展状况如何呢？为此，它们各自采取了怎样的对策呢？在学生回答的基础上引入新课。
一、社会主义力量的壮大
教师指导学生阅读教材P83，分组讨论思考回答：社会主义力量的壮大表现在哪些方面？
学生回答后教师总结：在东欧，苏联通过经互会帮助东欧国家克服了战后经济困难，并利用经互会将各成员国的经济纳入苏联计划经济的轨道；取消了东欧各国共产党的自主权，按照苏联模式对这些国家进行全方位的内部改造；在亚洲，苏联与中国建交，缔结了友好同盟互助条约，加强了社会主义阵营的力量。
二、苏联的发展与改革
多媒体展示赫鲁晓夫的人物简介，并指导学生阅读教材，分组讨论：
赫鲁晓夫改革在政治、经济等领域的基本表现有哪些？结果如何？
学生回答后教师总结：赫鲁晓夫在政治上批判斯大林个人崇拜，同时在经济上进行了一些改革。农业方面发动垦荒运动，发展饲料生产，广种玉米，取消农产品的义务交售制，改行收购制等；工业方面改革工业管理体制。
结果：没有从根本上突破斯大林时期形成的政治经济体制，反而激化了各种矛盾。
教师过渡：1964年10月，当赫鲁晓夫在黑海之滨度假时，莫斯科发生政变，赫鲁晓夫被免职，勃列日涅夫上台执政。那么，勃列日涅夫进行了怎样的改革？结果如何？
学生自行阅读教材，归纳勃列日涅夫改革的内容及结果。
教师总结：在经济上推行“新政策”，要求加速科技进步、完善经济管理体制和加强经济刺激；重点发展军事工业。
结果：没有从根本上突破高度集中的计划经济体制。
三、东欧剧变与苏联解体
多媒体给出戈尔巴乔夫的人物简介，学生阅读材料及教材回答：戈尔巴乔夫改革的背景、措施及结果是什么？
学生回答后教师总结：
背景：苏联经济发展面临停滞局面，苏联的经济增长度和人民生活水平进一步下降。
措施：先是实施加速经济改革的方案，又转向政治体制改革。
结果：苏联的政治体制急剧变化，一党制转变为多党制，各加盟共和国的分离趋势也随之加剧。
幻灯片出示“拆除柏林墙”的图片及下列材料：
材料一由于经济停滞，商品长期匮乏，供应紧张，当时的波兰处在严重困境中。……波兰政局的动荡在东欧各社会主义国家造成了多米诺骨牌效应。紧随其后，匈牙利、捷克斯洛伐克、民主德国、保加利亚、罗马尼亚、南斯拉夫、阿尔巴尼亚先后发生动乱，并最终结束了共产党的执政地位。
材料二波兰的变化用了10年，匈牙利用了10个月，民主德国用了10周，捷克斯洛伐克用了10天，而罗马尼亚仅用了10个小时。
——美国《时代》周刊
指导学生阅读材料和教材，归纳东欧剧变的原因和实质。
学生：高度集中的经济管理体制已经越来越不适应经济发展的要求。东欧社会主义国家基本上都仿照苏联模式发展经济，这一点是东欧剧变的一个原因。
教师鼓励其他学生结合材料的内容发言。
学生甲：日益严重的经济困难，导致社会矛盾日益尖锐，造成政治局面不稳定。
学生乙：国家改革不彻底。一个国家进行改革要从实际出发，不能照搬其他国家的经济发展模式。东欧社会主义国家的改革没有完全打破苏联模式的束缚。
学生丙：西方国家以贷款、贸易、科技和意识形态渗透等各种手段进行“和平演变”。
学生丁：苏联因素。戈尔巴乔夫的改革是在给东欧国家“松绑”，他的建设“人道的、民主的社会主义”纲领和对外政策的“新思维”，推动了东欧各党的改组、分裂和蜕变。
师：那么在以上各种因素中，最根本的原因是什么？
生：苏联模式。
让学生讨论东欧剧变的实质：是指东欧国家短期内共产党丧失执政地位，各国的社会制度发生了根本性变化。
教师讲述“八一九事件”：1991年8月19日，由8名苏共高级官员组成的“国家紧急状态委员会”发动政变，试图使“国家和社会尽快摆脱危机”，但遭到失败。这次事件使戈尔巴乔夫实际上失去了领导国家的威望和能力，俄罗斯领导人叶利钦控制了全局，苏联的分裂进一步加快。1991年底，苏联解体。
教师展示以下问题，师生共同探究。
如果没有“八一九事件”，苏联是否还会存在下去？
学生可以提出不同的看法，但一定要说出理由。最后教师总结：
“八一九事件”以维护苏联为初衷，却加速了苏联解体，但它只是苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体，因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果：无法改变僵化的政治经济体制；严重的经济危机；社会动荡不安；否定历史、反对社会主义的各种思潮泛滥；右翼势力和民族分离主义思潮的乘机抬头，社会矛盾、民族矛盾的急剧激化；西方势力的影响；等等。
二战结束后，在苏联的帮助和扶持下，社会主义阵营不断壮大，与以美国为首的资本主义阵营相抗衡。随着时间的推移，苏联模式的弊端开始逐步显现，改革成为必然趋势。由于改革未能冲破苏联模式的束缚，加之外部资本主义“和平演变”等众多因素的影响，最终导致了东欧剧变和苏联解体，这些国家的社会主义制度被取代，社会主义运动受到重大挫折。我们需要吸取教训，注意结合自己的国情，继续深化改革，走中国特色社会主义道路。
人教版初中历史九年级下册《社会主义的发展与挫折》精品教案
初中历史九年级下册《社会主义的发展与挫折》教案
一、知识与能力目标：
通过本课的学习掌握以下内容：二战后社会主义力量的壮大；中苏友好同盟互助条约；赫鲁晓夫改革的内容及结果；勃列日涅夫改革；60年代后东欧严重的经济、政治危机；戈尔巴乔夫改革加剧了社会危机；西方国家的“和平演变”；1989年东欧剧变；1991年“819”事件；《阿拉木图宣言》的发表；；1991年底，苏联解体。
二、过程与方法目标：
1．感知赫鲁晓夫、勃列日涅夫及戈尔巴乔夫改革的过程及结果，理解社会主义国家的改革是一场广泛而深刻的社会变革。是否从实际出发，是改革能否成功的关键。
通过观看历史影像资料等感知东欧剧变的过程，概况，从而理解东欧剧变的实质，正确认识东欧剧变的原因。
2．运用直观教学法，了解苏联解体的过程；用问题导学法和探究法分析苏联解体的原因以及应从中吸取的历史教训。
3．引导学生在学习教材有关内容的同时，观察当今的国际形势，培养学生观察世界形势，关注现实生活的能力，从而正确把握历史发展方向。
三、情感态度与价值观目标：
1．苏联及东欧社会主义国家的改革是在高度集中的政治经济体制的弊端日益阻碍社会经济发展的背景下进行的，因而是必要的，以此培养学生与时俱进的思想感情和敢于改革、勇于创新的精神。
2．赫鲁晓夫改革很多方面脱离了苏联国情，戈尔巴乔夫改革背离了社会主义基本方向，结果都失败了。这说明改革需要根据本国的具体国情，从实际出发，不可一味地照搬他国经验。坚定不移地走社会主义道路是促进社会主义建设快速发展的根本途径。
3．东欧剧变、苏联解体使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义运动的失败。社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。
4．东欧剧变、苏联解体的教训是深刻的我们要吸取其教训，坚定不移地走中国特色社会主义道路。
赫鲁晓夫改革；苏联解体的过程。
戈尔巴乔夫改革；东欧剧变和苏联解体的原因。
1课时。
一、导入新课：
复习导入：斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制有何弊端？
经济建设方面完全采用行政权力制定计划，严重违背市场规律，导致国民经济比例严重失调。重工业突飞猛进，而与人民生活密切相关的轻工业、农业发展缓慢甚至下降，人民生活受到严重影响。权力机制领域是“斯大林模式”体制僵化的最严重的弊端，反映在斯大林晚年个人崇拜和个人专权达到登峰造极的地步。
二、讲授新课：
（一）社会主义力量的壮大
1．经济互助委员会成立
时间：1949年
成员国：苏联、保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克等。
作用：①帮助东欧国家克服战后经济困难；②苏联利用经互会将各成员国经济纳入苏联计划经济轨道。
2．中苏建交与《中苏友好同盟互助条约》
①建交时间：1949年
②缔约时间：1950年
③意义：加强了社会主义阵营的力量。
（二）苏联的发展与改革
1．赫鲁晓夫改革
A．做法：错误地全盘否定斯大林，仅仅把弊端的根源归结为斯大林的个人品质，而没有从经济政治体制上去寻找原因。所以，他虽然从经济、政治方面采取了一些措施，但只是在原有体制的框架内进行小修小补，没有从根本上突破斯大林时期形成的政治经济体制。
B．后果：不但没有改变高度集中的政治经济体制，反而因为改革激化了各种矛盾，赫鲁晓夫被迫下台。
2．勃列日涅夫改革
A．做法：在经济上推行“新政策”，加强对经济的刺激；为同美国展开军备竞赛，将改革的重点放在工业上，特别是军事工业，造成苏联国民经济畸形发展。勃列日涅夫改革仍然没有从根本上突破高度集中的计划经济体制。
B．后果：一定程度上促进了重工业，特别是军事工业的发展，使综合国力有所增强；但仍然没有突破原来的计划经济体制；与美国进行军备竞赛，加重了经济负担，国民经济发展进入停滞时期。
（二）东欧剧变与苏联解体
1．戈尔巴乔夫改革
A．做法：戈尔巴乔夫上台后不久就开始实施加速经济改革的方案，但在总体效果不佳的情况下，轻率地转向政治体制改革，取消苏共的领导地位，实行多党制，倡导“公开性”和“政治多元化”，造成局势失控，苏联解体之势加剧。
B．后果：戈尔巴乔夫改革背离了科学社会主义方向和原则，最终导致国内局势失控和苏联解体。
2．东欧剧变
A．原因：①苏联高度集中的政治经济体制弊端的影响；②西方国家的“和平演变”战略；③东欧各国国内的改革不能突破苏联模式的束缚，成效不大，政治经济危机严重，执政党和政府忽略民主法制建设，日益脱离群众。
B．表现：①政治上，实行议会民主制和多党制；②经济上，实行私有化基础上的市场经济。
3．苏联解体
A．1991年8月19日：“8·19”事件；试图挽救苏联，失败。
B．1991年12月8日：《独立国家联合体协议》；独联体成立；
C．1991年12月21日：《阿拉木图宣言》
D．1991年12月25日，戈尔巴乔夫辞职，权力移交叶利钦；次日，苏联正式解体。
三、合作探究：
探究：如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去？（组织学生“动脑筋”）
A．男生：如果没有“八一九事件”，苏联也许还会存在下去。
B．女生：即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体。
C．想一想，他们谁说的有道理?为什么?
女生说的有道理。“八一九事件”以维护苏联为初衷，却直接导致苏联解体，但它只是成了苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体，因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果：无法改变僵化的政治经济体制；严重的经济危机；社会动荡不安；否定历史、反马克思主义的各种思潮泛滥；右翼势力和民族分离主义思潮的乘机抬头，社会矛盾、民族矛盾的急剧激化；西方势力的影响；等等。
四、课堂小结：
20世纪80年代末90年代初，东欧剧变、苏联解体，社会主义运动遭到严重挫折。但是这并不意味着社会主义运动的失败。我们要吸取东欧和苏联的经验教训，更要坚定不移地坚持和积极探索中国特色社会主义道路。
社会主义的发展与挫折
（一）社会主义力量的壮大
1．经济互助委员会成立：1949年
2．中苏建交与《中苏友好同盟互助条约》
（二）苏联的发展与改革
1．赫鲁晓夫改革：失败
2．勃列日涅夫改革：失败
（二）东欧剧变与苏联解体
1．戈尔巴乔夫改革
2．东欧剧变
3．苏联解体
