《蒲公英》教后随感三。
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《蒲公英》教后随感三，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
长假刚过，便又投入了紧张而繁忙的工作。一早，卞主任通知我，好好准备一节公开课，后天阜南来人参观。掐指一算，顶多就两天的准备时间。因为笨鸟,所以先飞嘛!要知道，以往的公开观摩课，我都会提前一个星期作准备！但塞翁失马、焉知非福?也好!全当一次锻炼，是一次自我挑战的机会！
下班后，抓紧了宝贵的两个晚上的时间，搜索,准备课件资料;设计好教学流程.《蒲公英》这课是一篇童话。课文富人生的哲理于有趣的故事之中，表现了不同的价值取向，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。如果通过语言文字唤起学生的想象，再利用精美、富有童趣的FLASH动画，肯定能吸引孩子们的眼球。一方面帮助学生语像同构；另一方面帮助学生内化课文的语言。
教学中，我认为比较出彩的地方:是利用课件展示的画面，引导学生揣摩并对比两颗小种子的想法，较好地突破了教学重、难点。当学生们看到一望无际的沙漠，不时地闪着金光灿灿的光芒；波光粼粼的湖面上银花朵朵，时而驶过一艘艘帆船时，不由地发出“哇！”的惊叹声，充满童真，毫不掩饰.我抓住教学契机，提问到：“此时，你们就是那两颗想法不同的蒲公英的种子，看到了表面上金光闪闪的东西，你会怎么想呢？”生动形象的直观画面，让学生们入情入境，很快地体会到了：这两颗小种子更加喜欢并向往表面上金光闪闪，银花朵朵的沙漠和湖泊，根本瞧不起那黑黝黝的泥土。揣摩到小种子的心理后，再相机指导朗读，准确地体会到文本中两颗小种子与众不同的心理。
听完同年级的“同课异构”的公开课后，我认为这节课处理不够理想的地方，是提炼概括寓意的环节。我觉得如果后面部分如果能设计为：让学生们自己当作是生长在土地里竟相开放的种子，对即将离开蒲公英妈妈远行的小种子，说说自己的旅行经验?这样学生会将本课的主题及寓言用自己的话说出来,胜过教师直白,生硬地灌输。而且寓意渗透得自然、充分、又不露痕迹!还有后面自己的语言不够精炼，提问显得零碎，在心理上没有战胜的我！
学无止境，要学的东西还很多，教师引导得多深，学生就能够走得多远！但愿下一个机会与任务来临时，我能把握得更好！
实效性。
（5）课件的制作力求具有吸引性
我根据自己的特长，设计了学生易于接受而又形象逼真的课件，那“慈祥可亲的太阳公公”、“金光闪闪的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三个言简意赅的词语，抽象而又完整地刻画出了文章的主旨，受到了学生的大力欢迎和听课老师的一致好评。
（6）思想的教育力求具有渗透性
只有让学生真正体会了文章所包含的思想寓意，语文教学才算是获得了真正的成功。教学的每一时刻，教师都要抓住契机，随时对学生进行思想道德教育，不仅要让学生在学习中长才智，更要让学生在学习中不断长大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在语文教学的实践中仍继续探索着……
我清楚的认识到：语文教学成功的关键不在于能上精彩的实践课，也不在于学生每次能考出优异的成绩，而在于我们培养的学生能否成为新时代的“四有”新人。失败在所难免，我的实践课同样存在许多值得商榷的地方，我会在实践中不断实践，在创新中不断创新，在探索中不断探索，也可能在失败中不断失败……但我相信，只要翻过这座山，对面的海一定很美。
延伸阅读
《蒲公英》教后感二
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能达到《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。
结尾的小练笔设计，既发展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
《蒲公英》教后感四
《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也不同，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的意见，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。
课的开始复习检查阶段，我出示了五个短语：“洁白的绒球金光闪闪的沙漠银花朵朵的湖泊波光粼粼的湖面金灿灿的阳光”让学生在想像的基础上读好。绒球前面有“洁白的”，阳光前面有“金灿灿”，绒球的样子，阳光的美好，就可以让读的人清清楚楚感受到它们。边读边想象他们的样子，不但是对学生朗读的指导，更为积累语言、内化语言打下基础。
课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。课堂上，我设计了几个情境，我是一粒悠闲的小蒲公英种子，教师范读课文第一自然段：慈祥的太阳公公说话了，你们听……指名度；让学生把自己想象成一颗颗小种子，读一读课文，这样不光是为了运用课文的语言进行语言实践活动，也是让学生真正领会课文所要告诉我们的道理。在朗读中感悟，在表演中得到深化。
《蒲公英》教后记三
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《蒲公英》教后记三”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。在教学中，我设计了两处说话练习，一处在最后那两颗种子一颗干死，一颗淹死，那这两颗自作主张的种子临终时有没有明白太阳公公的劝告呢？学生根据自己对自然知识的理解，说：“啊，沙漠里只有火辣辣的太阳滚烫的沙子，根本没有金币，我已经好几天没喝到水了，我快渴死了，早知道我就听太阳公公的话，不来这里了！”而另一颗也是，学生说：“我喝了一整天水了，快被撑死了。”“我快被泡烂了。真后悔啊！”学生一句句精彩的话语，说出了那两颗种子的后悔，也令他们自己感悟到自作主张的后果。另一处说话练习在学习课文之后，我设计了这样的说话练习：“第二年，当年轻的种子长成新的蒲公英，他们的孩子也将要离开妈妈，去找新的家，她们会怎么和种子们嘱咐呢？”这个问题我认为能较好的检查学生对课文的理解，能讲明白，说明他对课文真正弄懂了。
学生是学习的主体，语文课上，我们应该重视学生真正明白了什么，而不是教师教了什么。而课堂上的有效的说话训练正是对学生一个很好的检阅。
《蒲公英》教后记
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《蒲公英》教后记”，希望对您的工作和生活有所帮助。
《蒲公英》教后记
《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。
一、创设情境。
赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始，生动直观的挂图，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，调动了学生的学习欲望。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，我紧抓时机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。
二、引导质疑。
在教学第二自然段时，我扮演了太阳公公，让学生认真倾听太阳公公的话，在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，诱发心境的产生，充盈着美的气息，优化听说读的训练过程，让学生领悟了听的要领，在听中感悟语言文字，也为学生声情并茂的朗读提供了范例，一举多得，提升了学生自主学习的能力，学生不仅发现问题，还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题，课堂充满了灵性。
三、放飞想象。
我让学生把自己想像成在蓝天下自由飘荡的蒲公英种子，有选择生活地点的自由。学生对外面的世界充满好奇，即使现在是一颗蒲公英种子也不例外，他们想去各种地方寻找快乐，观赏风景。我抓住孩子这一心里，让他们畅所欲言，充分释放了他们的这种欲望。想象这一教学形式，尊重儿童文化，童真、童趣，学生拥有心理自由，能够无拘无束地自我展现，他们的智慧奔涌，表达出对文本的批判性、超越性的理解，我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬
教《蒲公英》后有感
《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而揭示出故事的寓意。在教学完本课后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题；在反思中提高教育教学水平。
以下是我的几点体会：
一、朗读的指导力求具有扎实性
教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。由于学生朗读训练到位，教学的各环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。
二、内容的把握力求具有条理性
做任何事必须有条有理，才能获得圆满的结果，语文教学同样如此。在读每一个自然段的时候，我试着用不同的语言表达方式给学生提供一个问题情境，让她们边读边思考，读完后用简洁的话说清楚自然段的主要内容。这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括能力，一举两得。所以，在理清课文“起因——经过——结果”三个层次的环节上，我没有花很多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。
三、思想的教育力求具有渗透性
只有让学生真正体会了文章所包含的思想寓意，语文教学才算是获得了真正的成功。教学的每一时刻，教师都要抓住契机，随时对学生进行思想道德教育，不仅要让学生在学习中长才智，更要让学生在学习中不断长大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在语文教学的实践中仍继续探索着……
四、教学的语言力求具有激励性
教师的魅力来自于教师自身的修养，教师的语言是教师修养最直接的表现。所以我的每一句话都是我最真心的告白。“生字宝宝”、“实事求是”“你是个听话的好孩子”，“长辈多关心你们呀！”……在我看来是那么的自然，加上我一向亲和力的微笑，我的课堂成了真善美的天地，我和学生在这个天地里同忧愁同欢笑，共同体验学习的乐趣。
我清楚的认识到：语文教学成功的关键不在于能上精彩的实践课，也不在于学生每次能考出优异的成绩，而在于我们培养的学生能否成为新时代的“四有”新人。失败在所难免，我的课还存在许多值得商榷的地方，我会在实践中不断实践，在创新中不断创新，在探索中不断探索，也可能在失败中不断失败……但我相信，只要翻过这座山，对面的海一定很美。
《三袋麦子》教后反思
《三袋麦子》是一篇童话故事，情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合孩子们阅读。
在精读课文时，=指导学习第二自然段描写小猪的段落，我先引导学生通过朗读小猪的话，来体会小猪内心的激动与兴奋；抓住重点词语，如“各种各样”体会小猪的心灵手巧。接下来，学习第六自然段，从“感谢”、“最好吃的”、“舔了舔嘴唇”以及土地爷爷对小猪的评价，来感受小猪的人物形象是憨厚可爱的。在学习小牛的段落时，我按照上面的方法组织了教学，学生能深入地理解小牛的特点。
在学习小猴的段落时，我请同学们用同样的方法进行自学，并在小组合作中进行交流。我感觉这种方法用得较好，教给了学生学习方法。让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小猴段落上。该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。
《语文课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为。”所以，在比较三个人物形象时，我鼓励学生各抒己见，发表自己的看法，说说自己最赞成谁的做法，为什么。学生们畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流。他们在积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪，不断提高认识水平。
《西湖》教后反思
《西湖》是一篇优美的写景散文,作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色,可谓句句是景,字字都美。
一、读通课文
这篇文章的语句非常难读，有很多生僻的词语，及较长的句子，学生第一次阅读都很难将文章读下来。虽然，我已经先让学生预习了，但在早读课抽读时，还是发现了很多问题，因此，我又重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读两遍，然后把一些长句子、难读的句子教学生读了几遍，之后让学生自由练读，结果大有进步。
二、感悟西湖之美
为了引导学生感悟文中词句所描绘的西湖的美。我首先出示了课文插图，介绍图中景点，然后让学生说说西湖怎么样？学生都说西湖很美。于是，我出示了文中总写西湖美的句子：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”让学生体会这句话的意思。然后，我引导学生理清课文描写的顺序。先总写西湖是杭州的明珠；接着远眺西湖，写出了远山和湖面的美丽景色；然后作者又近赏西湖；最后写了月光下的西湖。帮助学生理清文章层次后，让学生精读感悟，体会西湖的美丽。方法是通过文字，结合文中插图，边读边想象，反复朗读，感悟体会。
三、欣赏比喻句
这篇课文中，有很多比喻句，为了让学生体会这种手法的生动、形象，我又重点抓比喻句欣赏，并且学习用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻词说话。最后达到熟读成诵、并试背。
遗憾的是，没有让孩子们看看西湖的视频，只是跟孩子们一起品味文中的优美词句，西湖的美孩子们可以感受到，但西湖的美丽容颜在孩子的脑中没有真正形成画面感。
《点金术》教后反思
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《点金术》教后反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《点金术》这篇童话故事主要讲希腊国王麦得斯十分喜欢金子。神灵为了惩罚他的贪得无厌，赐予了他点金术。当他在获得了点金术后，遇到了一系列的遭遇。课文形象生动，爱憎分明，作者用浅显通俗的语言告诉每一个读过故事的人：做人不能太贪心，一味的追求金钱回失去更多的东西。真正的幸福其实就在每个人的身边。只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有幸福和快乐！
在教学本文时，我主要抓住课文重点词语的理解，来引导学生体会国王心情的变化。紧紧扣住国王最喜欢金子到觉得自己最喜欢金子是很愚蠢的这个情感变化的历程；当得知自己有点金术时，他心花怒放，高兴极了；当无法赏花，无法感受生活的美时，他有点扫兴，兴致低落；当成为最富有的人却饥肠辘辘时，他闷闷不乐；当小女变成金的时，他的身体、精神才真正感受到痛苦。引导学生围绕这一系列的变化，了；联系上下文理解重点词语、句子，体会麦得斯不同的心情，及心情的变化。通过指导朗读，读出不同的语气和感情，加深麦得斯心情的变化的体会，从而找到使麦得斯变化的原因，在思想上受到启发。在课堂上，当让学生谈你想对麦得斯说什么？，学生有许多精彩的发言。有的说金钱不等于幸福。有的说金钱买不来亲情。有的说不通过劳动获得的金钱和幸福，是苍白无力的还有的说贪心是会受到惩罚的，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有真正的幸福和快乐。。这些出乎我意料的回答让我感到欣慰。在我的引导下学生兴趣昂然的走进了文本，有了收获，我感到在教学中我也在成长。
《望月》教后小记
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《望月》教后小记，仅供参考，希望可以帮助到您。
《望月》教后小记《望月》教后小记
课文写月儿的文字很美，可月儿虽美，也传递了人们的情感，但要让五年级的学生细细体会也非容易的事，所以我利用文字帮助学生理解重点词句，课前还充分利用课外描写月的诗句和散文，课上给学生十分钟时间阅读资料，让资料为学生理解文本提供帮助。课堂上听到了学生朗读教材的声音，我感到十分满足。《望月》是一篇清逸空灵的美文，学生一遍遍地自由读、指名读、比赛读、齐声读、表演读，反反复复地品味着，情之所至，拿起笔在文字旁边的空白处，录下了自己的所思所感：谁说月亮无情？在小外甥的眼睛里，她是温情的母亲，轻抚着他的小脸，呼唤他从香甜的梦中醒来，去欣赏无边的月色。月缺是诗，月圆是画，月圆像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有着顽皮的眼神和可爱的心思，喜欢偷看美丽的人间，喜欢和小外甥那样的小人儿，同游同戏同交心；小外甥的想象多么独特而富有童趣！
《老师，您好！》教后反思
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《老师，您好！》教后反思”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的情绪里可以感受到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好”这个词入手，让孩子们说说和老师问好时，这个“您好”里包含了自己怎样的情感，有的孩子说“尊敬”，有的孩子说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了作者怎样的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美好”这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到教师事业的崇高？从哪些句子里体会到教师事业的美好？”这样的问题学生理解得很好。但文中运用的比喻和象征的手法如“编织理想的丝线”等寓意学生理解起来确有难度。因此，在教学“笔尖飞舞，那是春蚕在悄悄地编织理想的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了很多他们平时观察到的情景：课间准备小黑板，帮学生讲解题目，关心生病的孩子……再交流“您好”内涵时，感激、敬佩这样的词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。
和同志们交流的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，很多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着教师的心血。”我在教学时也发现了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：老师教会了我…………又如：每当我……的时候，老师…………结果效果比较好，孩子们发言很热烈。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热烈，是不是教师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要及时调整策略。
《梦圆飞天》教后
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的《梦圆飞天》教后，仅供参考，希望能为您提供参考！
《梦圆飞天》教后《梦圆飞天》教后
今天我们学习《梦圆飞天》。这是一篇新课文，很有时代意义的一篇课文。
我先让学生用简洁的句子来说一说“谁圆了谁的什么梦”，然后在文中划出点明中心的句子，就这句话发表一下自己的感受。接着要求同学们好好读读课文，把印象最深的场面找出来，在旁边写上体会。五分钟后交流。
有的学生找的是神州五号被托入了太空的句子，因为他从发射的一刹那间，感受到了祖国十分强大，作为一个中国有的找出来了大家兴奋和自豪的段落，并且能很有感情地读好这段话。还有的找出了神州五号发生成功后，杨利伟在太空中拍摄到的画面，因为同学们认为，从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。
随后组织同学们观看了从网络上找到的神舟五号飞船升空的情景录像。同学们看一遍不过瘾，又看了一遍，再次真切地感受到了课文的内涵，感受到了神舟五号的发射成功对于全世界华夏儿女来说是何等激动人心的一件大事。更在心目中暗暗地树立了现在要好好学习，今后也要去探索太空的奥秘。
语文课上，同学们的收获很多。
《平均分》教后反思
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《平均分》教后反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
平均分是人教版二年级下册第二单元的第一课时内容。本节教材只要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象。首先用准备春游食品的活动，提供素材，为认识平均分做准备。例1用为小朋友准备春游食品的活动，由应该每份同样多引出平均分，让学生认识每份分得同样多，叫平均分。接着，通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，建立起平均分的概念。
除法概念比较抽象，不易被学生所理解。除法的含义是建立在平均分的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。认识来源于实践。在生活中小学生有分物品的经历，但缺乏平均分物的实践经验。
教学时，由分物品的具体情境引入平均分之后，要让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立平均分的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，就为认识除法积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
本节课在设计时，立足于学生已有的生活经验和数学知识入手，创设问题情境，激发学生学习兴趣。同时关注学生动手操作，变知识传授为学生动手探究思考的过程。采取让每个学生动手分一分，这是一个充分感知的过程，是认知的第一手素材，必须留给学生充分时间。在集体展示时引导学生进行分类，以众多学生合理分类中，提炼出每份同样多平均分，再让学生联系生活举例，体现知识来源生活及运用于生活，整个学习活动充满主动探索，有利于学生知识的合理建构。
《月光启蒙》教学随感
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《月光启蒙》教学随感”，仅供参考，欢迎大家阅读。
《月光启蒙》教学随感《月光启蒙》教学随感
沧海一粟发表
本文是一篇内蕴丰富的散文，“言美情浓”是本文最大的特点。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美感人的多媒体课件的演示，教师诗化般的语言，把学生带入课文描述的优美意境，让学生和文本、教师三者之间架起一座沟通的桥梁，张扬情感、喷涌真情。从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为情感的诗意之旅。这是我本课的设计理念。
一、紧扣本文情感目标展开教学
本课的情感目标我定位于两个方面：一是借助课文中的民谣、神话、童谣、谜语激起学生热爱民间文化的强烈欲望，二是让学生感悟母亲对“我”的启蒙教育，“我”对母亲深深的怀念之情。我通过让学生自主品悟、感情朗读、表演朗读释放了内心情感，不同的感受喷涌而出。为了激发学生拥有像作者对母亲那样的爱，我在课堂上前后两次补充了《月光母亲》的部分原文，用文字奠定情感的基调，教师饱含感情的描述和学生真情体现的表白，力求把学生带到情感的世界，诗意的世界。
二、多角度的阅读方法渗透
课堂教学是培养学生阅读方法的主阵地，学生对词句的感悟需要教师合理的引导。为此，我在段落的阅读理解时，让学生通过读找出自己有所感受的句子，谈自己的体会；在句的阅读教学时，我渗透了联系上下文、词语比较法、结合生活经验理解等不同的理解方法，这样学生的思维就活跃起来，不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升。
这只是我上课思路的一个设计，课堂教学为我提供了尝试的舞台，我感觉自己还存在许多不足，如教学语言还不够精练，总是显得重复，也缺乏一定的教学机智，希望各位听课老师能给我多提意见，使我的课堂教学水平能得到进一步提高。
《《蒲公英》教后随感三》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“闽教版小学英语教案”专题。
