八年级上册生物《心脏》教学设计。

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“八年级上册生物《心脏》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

八年级上册生物《心脏》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。
3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。
能力目标：
1、识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。
2、观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。
3、思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
情感态度与价值观目标：
通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。

教学方法：自学导思法、读书指导法、讲授法、讨论法
教学重点：心脏的结构及其相连的血管
教学难点：心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系
教学过程：
教学阶段教师引导学生活动

导入新课

课件展示，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。学生观察课件内容
（一）心脏的位置及形态
利用多媒体课件，展示胸腔透视图，真实生动地展示心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维，总结归纳出心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。
（二）心脏的结构

1、首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。2、引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。3、结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使学生掌握人体心脏的结构。1、观察新鲜的猪心脏结合课件

（三）心脏的功能1、讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系
2、课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图
3、设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构?
4、课件展示血液在心脏内流动的动画图
设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的?心脏瓣膜在血液流动中起什么作用?”
5、提问：“人体心脏的功能是什么?”“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处?”1、通过阅读培养学生的自学能力，独立思考能力。
2、学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向
3、学生观察心脏瓣膜的分布及组成
4、学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。
巩固新课发放练习题学生以游戏方式完成练习
小结课件展示心脏解剖放大图学生自己归纳本节课的学习内容。

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八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教学设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教学设计

一、教材分析

《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。本节内容是对前面知识的一个梳理和归类，，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，同时重要分类方法的学习，为以后的学习打下基础。

二、学情分析

通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。同时学生生活中会接触很多关于分类的知识，所以对于生物分类也比较容易接受。

三、教学目标的确定

知识与技能：掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。尝试对植物根据其结构特征进行分类。

过程与方法：提高观察、思考、比较、分析判断能力。

情感态度、价值观：体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性。

四、教学重难点的确定

教学重点：尝试对植物根据其结构特征进行分类。

教学难点：掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据

五、教法和学法

教学方法：游戏法、实物展示法、比较法、资料分析法

学法指导：比较法、资料分析法、合作学习法

六、教学过程

课前准备

学生：1、带7年级上册课本，

2、调查我们生活中常见的分类活动。

教师：1、自制多媒体课件辅助教学，

2、准备实物展示：桃、松球果，

3、单子叶、双子叶植物图片。

游戏引入：

师：请同学们快速拿出生物练习册

师：有些同学很快就找到了练习册，但有些同学速度好像有点慢，下面我们来做一个游戏，叫做快速找到生物练习册。

（学生活动）

师：我们来请几位分得较快的同学谈一谈自己是怎么分的，并告诉我们你的生物练习册被分在哪里？

生：（回答分的标准）。

师：很好，其实大家把这些书分开的过程就是“分类”，想想，我们的生活中还有那些地方也用到了分类？

生：（图书馆、超市、学校……）

提问：分类有什么好处？

生：使我们更容易找到想要的东西，很方便。

师：对，我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的，所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包，今天回家后把自己书包里所有的书都分类整理，以便以后迅速的找到。

提问：那么在什么情况下需要分类呢？

生：品种繁多的时候需要分类。

师：（展示生物种类数量）我们看到目前已知的生物种类已经达到了210多万，这样的一个类群分类的必要性是非常紧迫的。今天我们就来尝试对生物进行分类。

板书：第一节　尝试对生物进行分类

一、生物分类的概念

思考：这么多的生物如何来分呢？书上给大家介绍了关于生物分类的内容，我们现在自己阅读一下，并思考以下问题：

①①什么是生物分类？

②②生物分类的依据？

③③生物分类的基本单位？

④④生物分类的意义？

自主学习：阅读相关内容

学生回答以上思考

二、对植物进行分类

1、了解植物特征

师：好，我们了解了生物分类的知识，下面我们就来尝试着给植物分类，请同学们看书上81页，书上给大家展示了6种植物，我们要对它们进行分类。刚才我们知道了分类要根据生物的特征，所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。

关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得，有些同学对部分植物可能不太熟悉了，现在给大家3分钟时间，可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材，来找找这些植物的特征，没有带书的同学，老师也为大家准备了一些资料帮助大家复习，可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。

学生查阅资料

请学生介绍六种植物的特征。

2、尝试分类

师：好了，现在我们可以开始分类了，如果你是分类学家，你会怎么给这六种植物分类？

生：说自己的分类标准。

师：大家说的都对，在分类学还没有成为一门专门的学科前，各国的植物学家也想大家一下按照自己的标准在进行分类，但是这样对于知识的交流和分享是有限制的，所以自从达尔文的《物种起源》问世以后，人们就开始按照生物进化的角度进行分类。

师：我们来看书上给我们呈现的分类体系，大家现在尝试按照这样的体系，将这六种植物进行分类，最终看看这里的A---F分别是以上那种植物。

学生开始分类

汇报结果

3、教师引导了解植物的分类体系（同时板书）

师：植物可以按照有无种子分为两类：种子植物、孢子植物。

师：孢子植物可以根据根茎叶的有无分为三类藻类、苔藓、蕨类。（学生描述特征）

提问：种子植物又可以按照种子外有没有果皮分为：被子植物和裸子植物。

（教师展示桃子和松的球果给学生说明种子外有无果皮包被的情况。）

师：常见的裸子植物有哪些？

生：松、柏、杉、银杏、苏铁。

师：被子植物还可以再根据种子内子叶的数目分为单子叶植物和双子叶植物。这里提到的子叶可能有些同学不太熟悉了，我们来回顾我们在初一时做过的一个试验：观察菜豆种子和玉米种子。它们的种子有什么不同？

（展示图片，让学生观察）

师：菜豆种子有两片子叶，它的营养都储蓄在这两片子叶中，我们平时吃的豆瓣就是这两片子叶，而玉米种子只有一片子叶，它的营养储存在胚乳中。

思考：可是如果我们植物还没有结种子我们怎么区分单子叶植物和双子叶植物呢？

（展示单子叶植物和双子叶植物的植株，引导学生观察他们的花和叶形，进而由学生找到规律）

师：单子叶植物的叶脉常呈现形成状，我们称之为平行脉，双子叶植物的叶脉常呈现网状，我们称之为网状脉。

思考：A---F各类植物都属于都一个分类等级吗？

生：AB的等级要低一些。

师：大家在下节课的学习中将对生物的等级有更多的了解。

4、对分类体系的分析

提问：你能否把上述植物所属的类群按由简单到复杂的顺序排序？

学生排序，教师点评后，展示表格和学生进一步了解各种类群的特点。
提问：通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的那些特征？

生：形态结构，如：根茎叶花果种子。

师：非常好，对于被子植物，花、果实、种子往往作为分类的重要依据。

三、总结：学生谈收获

四、练习巩固、作业布置

七、板书设计

第一节尝试给生物进行分类

一、生物分类的概念

二、对植物进行分类

八年级生物上册《从种到界》教学设计

八年级生物上册《从种到界》教学设计

教学目标：

知识目标：1、说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

3、知道生物分类的基本单位。

能力目标：1、通过学生自学，培养学生自学能力，发现问题，解决问题的能力。

2、通过对课本图片的分析，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

情感目标:1、通过对生物物种的认识，初步形成生物进化的观点。

2、通过自学活动，培养学生主动学习的精神。

教学重点：1、能说出生物分类的七个等级，会确认一些常见生物的分类等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

教学难点：1、分类的七个等级非常复杂，通过思考题引导学生自学。

2、组织学生对生物分类的七个等级的阐述。

教学方法：讨论法，比较法，分析法，启发式等。

教学过程：

一、复习导入：上节课我们对动、植物分别进行了分类，思考:动、植物的类群有哪些？那么，我们如何对整个生物进行分类呢？

二、自主学习：填空题：

1、生物分类单位从大到小依次是：、、、、

、、。最基本的分类单位是。

2、分类单位越小，它包含的物种之间的相同特征就越，反之则越。

3、马这个物种，在分类上属于属，科，目，

纲，亚门，门界。

4、桃在分类上隶属于属，科，目，

纲，亚门，门，界。

三、合作探究：

1、一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样理解？

2、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少?说出你的理由？

四、自我检测：

选择题：

1、瑞典著名的植物学家林奈创立了生物命名法-----双名法，在植物园或公园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称。正确表示方法是：（）

A、种名+属名B、属名+种名C、种名+科名D、科名+种名

2、生物分类中，最基本的分类单位是：（）

A、目B、科C、属D、种

3、下列属于同一科的动物是：（）

A、马和驴B、马和羊C、马和牛D、马和狗

4、下列动物中，与斑马是同一属的动物是：（）

A、马B、驴C、犀牛D、斑羚

五、知识网络：

第二节：从种到界

（一）、生物分类的单位：（大→小）

界、门、纲、目、科、属、种

（二）、生物分类的基本单位：种

（三）、生物分类的依据：生物之间的相似程度或根据形态结构特征。

（四）、马在生物分类上的位置：

马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊椎动物亚门、脊索动物门、动物界。

（五）、分类的意义：

有利于弄清动物之间的亲缘关系，对于研究动物的结构，利用动物资源，使人类更好地和动物共处，有十分重要的意义；是了解和保护生物多样性的基础。

八年级生物上册《动物的运动》教学设计

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“八年级生物上册《动物的运动》教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

八年级生物上册《动物的运动》教学设计

1、说出运动系统的组成；

2、说出关节的结构和功能

3、理解肌肉、关节与功能相适应的结构特点

4、理解动物运动对动物生存的意义

1.运动系统是由骨、关节和肌肉组成

2.骨、关节和肌肉的协调配合产生躯体运动

先学后教，当堂训练

教学过程：

一、导入：播放运动员比赛视频导入

二、找同学阅读本节课的学习目标

三、教师：同学们目标明确了么？下面请同学们依据学习目标，阅读课本P42--43内容，黑笔勾画重点，并完成导学案中自主学习部分。时间8分钟。看谁能正确回答以下问题

1、运动系统的组成，及他们之间的关系

2、对照家兔的骨骼图,观察人的骨骼它们分别是由哪些骨组成的?

3、完成关节示意图，人体的哪些部位有关节，进行运动时哪些关节容易受伤，应该怎样保护？

4、骨骼肌的组成

四、通过以上同学的讲解我们已经知道了运动系统的组成，那他们是如何协调配合产生运动的呢？

请同学们阅读书中第44——45页内容，并以小组的形式探究骨、关节和肌肉是如何协调配合产生运动的并回答下列问题

时间8分钟

1、以伸肘和屈肘为例探究运动产生的过程

2、是只有运动系统就可以完成各种各样的运动么？为什么？

教师：下面我们来检测一下同学们的学习成果

教师总结播放视频

五、知识梳理

回顾本节课的主要内容

六、当堂训练