第一节植物的生殖八下生物教案)。
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第一节植物的生殖
教学目标:描述植物的有性生殖,列举无性生殖的类型,尝试区别植物的有性生殖与无性生殖,关注植物无性生殖在生产实践中的应用。
教学重点、难点:描述植物的有性生殖,列举无性生殖的类型。
一、导入
“梁上有双燕,------犹恐巢中饥。”是怎么样的一种景象?说明什么问题?你有什么想法?
生物圈生物延续发展相互作用演奏生命乐章
环境
二、新授
植物举例:种子、分株、扦插等
生物的生殖动物举例:交配、抱对等
微生物举例:分裂、孢子
植物的生殖
㈠回忆
1.绿色开花植物由几部分构成?哪些与生殖有关?
2.种子是怎么样形成的?
㈡再现
绿色开花植物根、茎、叶营养器官
花、果实、种子生殖器官
花萼、花冠等
柱头
植物成熟开花雌蕊花柱
子房胚珠卵细胞受精卵
雄蕊花药花粉精子
花丝
哪些植物有这样一个过程?
㈢综述
在性生殖:由受精卵发育成新个休的生殖方式。
无性生殖:由母休直接产生新个体。
㈣观察与思考
P3观察与思考
1.你尝试过图中的方式吗?这样做有什么好处?
2.比较有性生殖与无性生殖的异同点。
有性生殖
无性生殖
相同点
均可产生新个休
不同点
方式
生殖细胞结合
由母体直接产生
差异
新旧个体差异较大
无差异
数量
新个体数量较少
可大量产生新个体
三、练习
课课练相应练习
四、作业
第一节植物的生殖
教学目标:说出扦插和嫁接应具备的条件,尝试进行嫁接和扦插实验,确立科学研究最终应用于生产实践的思想。
教学重点、难点:说出扦插和嫁接应具备的条件。
一、导入
无性生殖有哪些方式?你尝试过哪几种?
二、新授
无性生殖的应用
栽培农作物、园林植物例:甘薯、土豆,苹果、梨等果树的优良品种。
方式:扦插——甘薯、月季、葡萄、菊等
嫁接——苹果、梨等果树
嫁接——一个体的芽或枝,接在另一个体,使两部分长成完整的植物体。
接穗—芽或枝—芽接
砧木—同科植物的形成层—枝接完整植物体
讨论嫁接有什么好处?
好处:保持优良性状,缩短生长期等。
扦插该如何处理呢?(除去光、温、水、湿等环境因素)
探究:扦插材料的处理
材料:紫背天葵
一般操作:紫背天葵的茎剪成15~20厘米长的茎段,一般每段保留两个节。上方切口水平,下方切口斜向,上一节去部分叶,下部从叶柄处全部去掉,下一节埋入土中。
提出问题:适宜扦插的材料,怎么样处理才能容易成活?
制定并实施计划:
1.准备生长健壮的植株材料,还有插器、基质、剪刀及标牌等。
2.注意设置对照,实验样本不要太小,以减少统计误差。
3.确定观察时间、次数。
4.设计一表格,记录观察情况。
5.判断扦插的枝条是否成活。
讨论:1.在你对扦插材料的选择和处理中,有哪些经验和教训?
2.请你查阅资料,或请教有经验的人,了解还有什么方法可以使扦插材料生根快而多?
解析讨论:1.取茎段时,上方切口水平,下方切口为斜向,下方切口位于节处。温度、光照、湿度均要适宜。
2.添加生长激素,注意光、温、水、湿等条件的变化等等。
三、练习
课后练习
四、作业
课课练习
相关知识
第一节基因控制生物的性状(八下生物教案)
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划,才能促进我们的工作进一步发展!你们知道多少范文适合教案课件?考虑到您的需要,小编特地编辑了“第一节基因控制生物的性状(八下生物教案)”,供您参考,希望能够帮助到大家。
基因控制生物的性状
教学目标:
1、知识与技能:
举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法:
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状,并得出基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观:
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点:
性状、相对性状的概念。基因控制性状。
教学准备:
(1)准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料,做成ppt文件。
(2)和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。
(3)转基因作物、动物、食品等资料。
--图示:
学习内容
教师活动与意图
学生活动
情景引入
1、展示一些图片,让学生感受自然界中的遗传和变异现象。
揭示遗传和变异的概念。
引出课题。
2、你在哪些地方上像父母?哪些地方与你父母不同?(板书)
学生观察,感受遗传和变异现象。
回忆、对比自己与父母之间的相同之处和不同之处。
观察与思考
1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状。
引出子课题《生物的性状》。
2、概括出性状的概念。性状应该包括
哪些方面?
思考黑板上列出的性状,进行归纳,得出性状的概念。
调查与比较
1、人有哪些性状?你在这些性状上的表
现如何?
启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
2、得出相对性状的概念。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
3、出示几组相对性状的练习题,以检查学生对概念的理解。
学生对照表格调查自己和同伴的性状。感受性状在不同人之间的不同表现,概括出相对性状的概念。
学生完成练习,巩固对相对性状的理解。
探究与应用
1、出示探究题:
父母的性状为什么会在孩子身上出现呢?是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗?请你作出猜测。
你的猜测是否正确?请你找出证据证明你的猜测。
2、出示转基因鼠实验过程的投影片,逐一讲清楚实验的过程及出现的结果,让学生分析。
引导学生认识到超级鼠个体大这种性状,是由大鼠生长激素基因作用的结果。
3、让学生用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的。
学生思考问题,并作出猜测。
学生带着疑问观看,并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
用具体例子来回答父母是怎样把性状传给孩子的
拓展延伸
简介转基因技术,引导学生分析转基因生物和其产品对人类的生活产生的影响。(利与弊)
说出自己所知道的转基因食品和生物。阐述自己对转基因的看法。
小结
简单小结本课学习内容:
两个概念:性状、相对性状。
基因控制性状。
回顾说出本节课的主要内容。
自主探究
出示自主探究题,韭菜与韭黄。引导学生讨论问题,作出猜测,设计实验方案,课后实施计划。
思考问题,设计实验方案,课后进行实验。点评:用调查表的形式引出8大性状的比较,非常自然、贴切。语言表述清晰、流利,语速适中,教态大方,深入浅出,教学内容虽为8年级下册内容,但在教师循循善诱的启发下,学生能很快地掌握这部分知识,充分反应教师的基本扎实,教法使用恰当,教学效果显著。不足之处是在个别地方,语言表达尚欠科学性。在使用多媒体时,文字也过多,选择的案例还需研究。
第一节地球上生命的起源(八下生物教案)
§3.1地球上生命的起源
教学目标:
描述生命起源的过程,关注生命起源的不同观点。
教学重、难点:
描述生命起源的过程,关注生命起源的不同观点。
教学过程:
一、导入
地球有多大年龄了?人类是什么时候出现的?
二、新授
如何得知生物是怎么样变化的?
确凿的证据
㈠科学推测严密的逻辑
丰富的联想和想像
㈡资料分析
P47资料分析1.2.3.
讨论:①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别?
②你认为原始地球上有生命吗?为什么?
③根据米勒等科学家的实验结果,可以对生命的起源作出怎么样的推测?
④陨石中含有构成生物体所需要的有机物,由此可以作出什么推测?
分析讨论:①原始大气成分:H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S
现在大气成分:N2、O2、CO2、NO2、等
最大区别:有无氧气
②没有,因为高温、高热、辐射太大等。
③从无机物到有机物形成完全有可能。
④其他星球也存在生命物质;也有类似原始地球状态。
㈢技能训练
P50技能训练
㈣生命起源
米勒实验原始地球能形成构成生物体的有机物。
原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气原始海洋
凝结成雨水流入江河
原始生命10亿年后,有机物形成
三、练习
P511.2.3.
讨论:阅读P51《科学、技术、社会》谈谈各自看法。
四、作业
完成课课练相应练习
板书:§3.1地球上生命的起源
确凿的证据
科学的推测严密的逻辑
丰富的联想的想象
原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气原始海洋
凝结成雨水流入江河
原始生命10亿年后,有机物形成
§3.2生物进化的历程
教学目标:举例说出研究生物进化的方法
教学重、难点:举例说出研究生物进化的方法
教学过程:
一、导入
人的平均寿命大致是多少?地球已有多少历史?如何研究地球上生物的演化?
二、新授
㈠资料分析
①化石:生物的遗物、遗体和生活痕迹,由于种种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的。
②
化石
鱼类两栖类爬行类哺乳类
出现地层
较古老地层┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅较晚近地层
③始祖鸟被覆羽毛,有翼,嘴呈喙状同鸟类特征
前肢末端有指,指的末端有爪,有牙齿同爬行类
讨论分析:①资料1比较化石的研究方法,资料2仔细观测化石的形态结构特征,资料3利用组成生物体的一些重要物质差异性,比较亲缘关系。
②均采用比较的方法。
③进化历程:鱼类两栖类爬行类哺乳动物
始祖鸟是爬行类向鸟类进化的中间类型。
人类与黑猩猩的亲缘关系较近,而马、果蝇、向日葵则越来越远。
㈡比较的方法
比较是根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物加以对照,确
定它们的相同和不同之处。
㈢综述
在研究生物进化的过程中,化石是非常重要的证据,同时也是建立在对许多科学领域研究进行综合分析,涉及到许多研究方法,其中最重要的是比较。
科学家不同年代化石的纵向比较生物进化大致过程
现存生物种类的横向比较
三、练习
P57练习12
例:右图其中一层含物种A化石,另一层含物种B化石,
Ⅱ物种A
问:比较物种A和B有何差异?Ⅰ物种B
在第Ⅱ层中能否找到物种B?四、作业
完成课课练相应练习
板书:§3.2生物进化的历程
化石:生物的遗物、遗体和生活痕迹,由于种种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的。
比较是根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物加以对照,确
定它们的相同和不同之处。
§3.2生物进化的历程(第2课时)
教学目标:概述生物进化的主要历程
教学重、难点:概述生物进化的主要历程
一、导入
地层中有着各种各样的化石,这些化石的出现大致告诉了我们生物进化的历程。
二、新授
㈠观察图Ⅶ-22,填充其中的空缺。
生物树
㈡生物进化的总体趋势。
由简单到复杂
由低等到高等
由水生到陆生。
技能训练:
P56-57技能训练
解析:证据123支持假说A,其中说服力最大的是1,
证据4567支持假说B,其中说服力最大的是5。
三、作业
完成课课练相应练习
§3.3生物进化的原因
教学目标:学会分析生物进化的原因,模拟探究保护色的形成过程。
教学重难点:学会分析事物的原因,模拟探究保护色的形成过程。
一、导入
为什么恐龙灭绝了?为什么扬子鳄一直生活到现在?
二、新授
㈠分析生物进化的原因
1.观看录像,说说原因
原因:①先期浅色桦尺蠖较多,因为无污染。
②中期深色桦尺蠖较多,因为环境污染。
③现代又是浅色桦尺蠖较多,因为注重环保。
2.模拟探究
1)观察
P59具保护色的动物
说说它们与环境的关系
2)模拟实验动物的保护色是怎么样形成的呢?
A、作出假设
B、制定计划
C、步骤:①准备布料及100张颜色各异的小纸片。
②5、6人一组并推举组长。
③展开布料,放上纸片。
④组长监督,其他同学“捕食”。
⑤“捕食者”每转向桌子一次,选一张小纸片。剩下25张小纸片时停止。
⑥统计幸存纸片的数目。
⑦假设“幸存者”都产3个后代,且体色与自己相同,取相应备用小纸片。
⑧将“幸存者”和它们的后代充分混合,重复上面第4—7步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。
D、实施计划
1.第一代和第五代中,哪种颜色的小纸片“幸存者”最多?这与布的颜色有什么关系?
2.第一代和第二代之间有什么变化?第一代和第五代之间又有什么变化?
3.比较第一代和第五代的“幸存者”,哪种颜色在“幸存者”群体中没有代表?为什么?
4.通过上面的模拟实验,你能推测出保护色的形成过程吗?从中你能简单分析生物进化的原因吗?
三、练习
1.如果众要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型,该怎么样做?
2.家养动物与同种野生动物相比,往往会发生较大变异,为什么?
3.在某个经常刮大风的海岛上,有许多无翅或残翅的昆虫,请分析,在这个海岛上,为何无翅昆虫特别多?
四、作业
§3.3生物进化的原因(第2课时)
教学目标:概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。
教学重、难点:概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。
一、导入
为什么浅色桦尺蠖的数量会发生变化?为什么恐龙会灭绝?生物为什么会发生着各种各样的变化?这究竟是什么原因呢?
二、新授
生物进化的思想基础。
拉马克进化思想
孟德尔遗传学说
达尔文进化论——最为推崇
1.物种繁殖能力强,但生存条件有限,故为此而斗争。
达尔文观点2.遗传、变异普遍存在,有利变异个体容易生存,不利变异个体则淘汰。
观察、讨论
长颈鹿的长颈是如何形成的?
长颈者,获得食物的空间多,所以生存下来
短颈者,获得食物的空间小,所以最终死亡
归纳总结
自然选择:自然界中的生物,通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,不适应者被淘汰掉。
三、练习
1.青霉素刚制造出来时,能杀死多种致病的细菌,是人们治病的良药,但由于人们使用青霉素过多,使得有些细菌不再受青霉素的影响。请分析这一现象的原因。
2.判断
①自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。
②有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹,并长有毒毛,很容易被食虫鸟发现,因此具有与保护色不一致的体色是不利于它们的生存。
四、作业
完成课课练相应练习
板书:§3.3生物进化的原因
适者生存
达尔文的自然选择
不适者淘汰
第一节基因控制生物的性状2(八下生物教案)
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划,新的工作才会如鱼得水!你们知道多少范文适合教案课件?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“第一节基因控制生物的性状2(八下生物教案)”,希望能对您有所帮助,请收藏。
第一节基因控制生物的性状
教学目标:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象,举例说出不同种性状和相对而言性状之间的区别,举例说出基因控制性状。
教学重点、难点:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象,举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
一、导入
观察图Ⅶ-9、Ⅶ-10,说说它们有何异同?
二、新授
遗传:亲子间的相似性。
变异:亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异生殖和发育实现
遗传和变异:从性状到基因
㈠生物的性状
1.观察与思考
⑴观察P25图中几种生物性状。
⑵同学间观察下列性状①有无耳垂
②单双眼皮
③舌能否由两侧向中央卷曲
④能否使大拇指向背侧弯曲
讨论:⑴仅凭肉眼的观察或简单的测量,就知自身所有性状?
⑵试概括什么是生物的性状?
解析:⑴性状可通过观察、测量得知,有些测用仪器测定。
⑵性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。
2.讨论:所有性状都能遗传吗?
不是所有性状都能遗传,如双眼皮,父母有可能会生出单眼皮的子女。相对性状:同一性状的不同表现形式。如:单、双眼皮
讨论:为何我们有些象爸爸,又有些象妈妈?注意性状与基因的关系㈡基因控制性状
⑴资料分析P26-27
讨论:①被研究的性状是什么?控制该性状的基因是什么基因?
②转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是何关系?
③由此推论,在生物传种接代过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?
⑵转基因
把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。
如:转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。
三、小结
性状指哪几个方面。
四、作业
完成课课练练习