世界活化石博物馆“骑在羊背上”的国家（D案）。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“世界活化石博物馆“骑在羊背上”的国家（D案）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

世界活化石博物馆“骑在羊背上”的国家（D案）
教学目标
知识与能力
1.了解澳大利亚存在古老动物的原因。
2.理解澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。
3.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物生存的原因。
4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业发展的影响。
情感、态度和价值观
培养学生学习地理的兴趣，帮助学生树立因地制宜发展经济的观念。
教学重点
澳大利亚自然条件与农牧业发展的关系。
教学难点
澳大利亚特有生物的古老性。
教学准备
多媒体课件；澳大利亚动物VCD，澳大利亚地形图、气候图，澳大利亚农牧业分布图；大堡礁、艾尔斯岩、黄金海岸、浪岩、沙漠石林风光片，澳大利亚城市风光图片。
课时安排
1课时
教学设计
教学内容师生活动提示和建议
学生课前地理演讲
1.布达拉宫
2.故宫学生演讲，师生共同评价。培养学生学习地理的兴趣，开阔学生的视野。
了解澳大利亚的气候特点、饮食、风俗、货币、特产等。
世界活化石博物馆。
在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物。它们是动物界的跳远名将──袋鼠和形体庞大的鸸鹋。澳大利亚还有很多特有生物，如鸭嘴兽、考拉。澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类，它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情境，提问学生，在我们开始澳大利亚之行之前，请你谈一谈，我们应该做好哪些方面的准备。
学生思考后回答。应在服装、饮食、语言、货币、风俗、特产方面作准备。
过渡语：第一站我们到悉尼去参观野生动物园。
教师提问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？
学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。
教师：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起走进动物园。
教师播放VCD《澳大利亚动物》
教师提问：澳大利亚的特有生物有什么共同特点？
学生：很古老。
教师提问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。
1.澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？
2.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响？
3.实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少。
学生讨论后回答：
1.6500万年前。
2.会减缓生物进化的速度。如果这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。
3.南极洲位于地球最南端，气候寒冷环境恶劣，不利于生物的生存和发展。学生从生活实际出发，谈谈去澳大利亚旅游之前的准备。师生共同分析原因让学生感受到地理知识是和生活融合在一起的。

1.通过放VCD《澳大利亚特有动物》，可以激发学生学习地理的兴趣，让学生自主的学习。

2.通过讨论，增强学生的参与意识，团队合作精神。让学生在合作中学会学习，学会锻炼自己的各种能力。

3.通过比赛，培养学生的竞争意识。

4.通过创设情境，教会学生学习对生活有用的东西，学习对终身发展有用的东西。
“骑在羊背上”的国家。

澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业形成四个不同的农牧业区。澳大利亚全国养羊1.8亿头，为总人口的10倍，即平均每人拥有10只羊。养羊业可分为羊毛加工业和羊肉加工业。其中，羊毛多产自美利奴羊，其他的羊多为肉用。
澳大利亚是世界上最大的羊毛出口国，其羊毛90%以上销往国外，羊毛出口是其外汇收入的主要来源，在国际市场上出售的澳毛及制品均有国际羊毛局监制的优质免检标志。教师讲述：下面我们去墨尔本，参观牧羊场和国家羊毛博物馆。
教师出示图片：《牧羊场》
教师讲授：这是澳大利亚墨尔本附近的牧羊场，在它旁边建有澳大利亚国家羊毛博物馆。该博物馆于1988年12月正式对外开放，这里面介绍了，澳大利亚养羊业的发家史。澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。
教师提问：你知道吗？澳大利亚本来是没有羊的？那么究竟是谁把羊带进了澳大利亚？
学生：18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。
教师：为什么澳大利亚非常适合绵羊的生长和繁殖呢？
学生：气候、地形适宜。草多，没有大型食肉动物。
教师出示电脑课件：展示《澳大利亚地形》空白图。
提问：澳大利亚的地形东部、中部西部有什么差异？
学生：东部为山地，中部为平原，西部为高原。
教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，如果仅从地形的角度来考虑，你准备把你的牧羊场建在何处？
学生：中部。因为中部是大面积的平原，地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物，可以一年四季露天围栏放牧。
教师演示电脑课件《澳大利亚的气候》。
教师提问：说出澳大利亚有哪些气候类型？
学生：热带沙漠气候、热带草原气候、热带雨林气候、亚热带湿润气候、地中海气候、温带海洋气候。
教师提问：如果你是一位澳大利亚的牧场主的话，如果仅从气候的角度来分析，你又准备把你的牧场分布在哪里呢？如果综合地形和气候因素，你又有什么打算？
学生：分布在中部、西部的热带草原气候区，东南的温带海洋性气候区，西南部的地中海式气候区。
教师演示电脑课件《澳大利亚农牧业的分布》。
教师提问：澳大利亚的养羊业有几种方式？
学生：两种。一种粗放牧羊带，一种是绵羊与小麦混合经营带。
教师提问：如果你是澳大利亚对外贸易总公司的经理的话，假设你们公司主要出口羊毛和小麦，你觉得这些工业原料应来自于澳大利亚的哪些地区？
学生：东南部和西南部。因为那里是羊毛和小麦混合经营带。

通过小组讨论，分工合作，师生共同分析澳大利亚的自然条件对农牧业的影响。
在讨论当中，教师应走到学生中去，给予学生以指导，帮助学生突破难点。
通过创设情境，有助于学生理解知识，融会贯通的掌握知识。
《澳大利亚自然风光片》
1.大堡礁
2.艾尔斯岩
3.黄金海岸
4.浪岩
5.沙漠石林教师用电脑课件展示《澳大利亚自然风光片》，让学生当导游，给大家作介绍。
培养学生的语言表达能力，创新精神。
《澳大利亚图片展》教师用电脑课件展示《澳大利亚图片展》。陶冶学生的情操，给学生以美的享受。
结束语教师：现在我们马上要乘飞机离开澳大利亚了，在结束这次旅行之前，请你谈谈这次旅行给你的收获和感受？
学生各抒己见。培养学生归纳、总结的能力，语言表达能力。
通过谈感受，让学生再次感觉到地理知识是和生活融在一起的。

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化石燃料

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“化石燃料”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

5．3古代生物的“遗产“——化石燃料（1课时）
一、主要内容
①化石燃料及不可再生、资源现状、；②缓解化石能源紧张的措施；③不合理使用化石能源的危害、煤和石油的综合利用及意义。
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．知道化石燃料的种类及主要成分（了解）。
2．知道化石燃料是人类宝贵的自然资源，储量有限，是不可再生的资源（了解）。
3．认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用化石燃料及产品对环境的影响，懂得选择对环境污染小的燃料（理解）。
4．知道煤和石油综合利用的一些主要产品（了解）。
5．了解我国能短缺的国情，认识化学燃料综合利用的重要性，认识新能源开发的重要意义。（理解）6．能说出几种新能源（了解）。
（二）过程与方法：
1．通过对石油常见馏分的某些性质的探究活动，提高运用观察、实验的方法获取信息、表达信息的能力，提高分析、比较、归纳、概括等能力。
2．通过交流讨论使用化石燃料及产品对环境的影响，交流讨论选择污染小的燃料和开发新能源的意义，交流讨论燃料完全燃烧的重要性等，提高学生清楚表达自己观点的能力，进一步养成良好的学习习惯和学习方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过化石燃料在人类生活中的重要作用及化石燃料的综合利用等的学习，使学生感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
2．通过化石燃料储量有限不可再生，化石燃料燃烧对环境的影响，化石燃料的综合利用，燃料完全燃烧重要性等内容的学习，使学生进一步树立珍惜资源，爱护环境、合理使用化学物质的观念。
3．通过新能源开发和解决化石燃料燃烧对环境的影响等的学习，培养学生创新精神、主动参与社会决策意识，树立为社会进步学习化学的志向。
三、教学设计思路
重点：化石燃料对人类的重要作用，化石燃料的使用对环境的影响，化石燃料的综合利用
难点：化石燃料的综合利用
关键：能源与人类的密切关系
教学基本思路：化石燃料→化石燃料的形成→化石燃料不可再生→化石燃料使用面临的问题（资源、环境）→开发利用新能源、化石燃料的综合利用。
新课导入可采取问题导入：让学生思考你知道的燃料有哪些？这些燃料从哪里得到的？由煤、石油、天然气的来源引出课题。引出课题后，直接可导出化石燃料的相应种类，然后讲解化石燃料的形成过程，讲解化石燃料形成过程可借助于教材139页上面的图5-20，有条件的可做成课件（或录像片），讲解化石燃料的形成要使学生感觉化石燃料不可再生，为后面有关能源的利用和保护等奠定基础。
关于我国化石能源的发展及现状（教材139页中间内容）可通过投影、图片、录像等向学生介绍。
接下来投影教材140页上边的表格，并让学生进行计算，并思考：通过此表格计算结果，你自己有什么感触（或受到什么启示）？可以让学生讨论。从而使学生认识到化石燃料储量有限，不久将枯竭，从而形成珍惜资源、保护资源意识。
化石燃料的无节制开发利用，不仅会使资源枯竭，而且会造成环境污染。
化石燃料燃烧对环境的污染（主要指煤）教学通过观察图5-22，讨论造成哪些方面的污染。
这时让学生思考，大量使用化石燃料，不仅造成浪费，而且污染环境，如何解决这一问题，让学生说出办法，然后导出化石燃料的综合利用。
在学生说出的解决办法的基础上，归纳出三点出路。
关于煤和石油及综合利用，通过投影图5-23和图5-24进行（或讲解，或师生总结）解决。

化石吟（方案A）

○教学目标

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

○教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

○课前准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

○教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

○教学设计

精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

出示课题及学习目标。

感知内容

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

[问题组](大屏幕投影出示)：

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b．本诗表达了作者怎样的思想感情?

c．本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

研读赏析

①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)

问题组：研读3—6节，思考下列问题。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书：

发问想像——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

a．质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

b．拓展延伸

◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

◆学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

延伸作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

点评

此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

化石吟

教材版本

人教版

学段

七年级

学科

语文

章节

第四单元

课题名

化石吟

课时

一课时

执教教师单位

江西省萍乡市第四中学

教师姓名

陈卫华

教学

目标

1.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

2.理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

教学重点

了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

教学难点

理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

教具

多媒体

时间

安排

图片导入（2分钟）初读课文，整体感知（15分钟）精读课文，品味探究（20分钟）小结（2分钟）布置作业（1分钟）

课后

小结

在本诗的教学中，巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性，并鲜明地体现了想象的层次性，激发学习热情。

备注

教案内容
一、导入
展示一组化石图片。提问：它们是什么？什么是化石？看到后你们有什么想法？今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。
二、初读课文，整体感知
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.读诗时要注意的问题
3.听课文范读
4.除了赞美之外，诗歌还表达了什么感情？
板书：好奇赞美
5.生读诗歌，点评
三、精读课文，品味探究
1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美？请找出来，有感情地读一读!
证明生物进化
保存生命信息魔法师
记录生命档案雕刻家
重现远古世界
2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心，从哪些诗句可以感受出来？请有感情地读一读！
3.浮想联翩：诗人是在什么情况下产生这样的疑问的，你们能猜一猜吗？你看到这些化石时，能像诗人一样提出自己的疑问吗？
4.逝去万载的世界会重现吗？从诗中哪些语句可以表现出来？
5.妙语连珠：你心目中的远古世界究竟是什么样子？你能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来吗？
6.沉睡亿年的石头说话了没有？从诗中哪些语句最能体现？
7.奇思妙想：如果你就是一块化石，请生动地讲述一下你神奇的故事。
8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系？好在哪里？（生男问女答读诗）
9.齐读全诗
四、小结
逝去万载的世界不能重现，诗人看到了。沉睡亿年的石头不能说话，诗人听到了。这有什么秘诀吗？（想象）展示爱因斯坦的名言
五、布置作业
查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。