《树叶》教学自评。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《树叶》教学自评”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、以学定教，注重评价。

1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。

2.注重评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。

二、创设情境，拓展延伸。

1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。

2.拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住大家一词提问：大家指的是谁？学生说：指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。师追问：就指它们吗？学生说：还有小蚂蚁、燕子它们等。你是从哪知道的？从这省略号知道的。紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？

精选阅读

《给予是快乐的》自评稿

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《给予是快乐的》自评稿》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

我在教授完《给予是快乐的》一文后,深深地感觉到在这一课的教学中有许多不足之处。首先，由于我驾驭教材的能力不够灵活导致在课堂中我极其紧张，许多预先设计好的教学活动没有进行。其次，没有将本课的情感、态度与价值观的学习目标体现出来，即没有引导学生体会出给予是快乐的真正含义，没有激发起学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

我如果改变一下对这篇课文的教学设计，教学效果也许会好很多。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师起到激发学生阅读兴趣、引导学生树立正确的情感、态度、价值观的作用即可。

现将这一课的教学重新设计如下，以作反思：

1、引导学生从课题入手探究文本内容，说说自己读课题后想到了什么。

2、学生自读课文，读正确，读流利，然后说说课文主要内容。

3、再读课文，引导学生从各个角度交流读了课文后的体会感受，在学生谈体会时，教师再相机引导学生讨论以下问题：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

4、在学生交流读书感受的同时指导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，采取多种方式朗读体验情感。

5、学习课文结尾，引导学生大胆想像：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

6、最后，引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际谈一谈对给予是快乐的理解及感受。

这样设计后进行的教学也许才能体现并完成这一课的学习目标。

《小小的船》授课自评

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“《小小的船》授课自评”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《小小的船》一课是著名作家叶圣陶先生的作品，是一首非常优美的儿童诗。它同时被多版教材所收录，足见其魅力之所在。全诗共四行，描绘了一幅非常美丽的夜空图，表达了作者对大自然的无限热爱之情。

《课标》提出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在低年级的语文课上更要培养学生对语文的喜爱，激发他们学习语文的兴趣，在快乐、轻松的氛围中扎实地进行语言文字的训练。结合课标，我在本课教学中主要想体现以下几点：

一巧设情境，激发兴趣。

这节课我为学生创设了一个乘着月亮船遨游夜空的情境开始我用优美的语言描绘着美丽的夜空，继而又紧接着提出了一个问题这么美丽的夜空缺少了什么？一下子就把学生带入了美妙的情景中。

在揭示了学习的内容之后，我又带大家插上想象的翅膀，一起飞上月亮船，听，月亮船里传来了一首歌，那便是我们十分熟悉的歌曲《小小的船》，动人的旋律、美丽的画面使学生进入了触目可及的童话世界！在这样的情绪下学生兴趣盎然地读起了课文。

在认识文中的生字时，我又使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字，使认字的环节趣味化。在学生学习完课文，我又引导大家一起再唱一唱《小小的船》这首歌，既是一种紧密联系课文的课中休息又将学生热爱大自然的情感加以升华。

二、引发想象，培养能力。

这首诗虽然简短，却有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，抓住了文章的空白处，引导学生大胆想象，培养学生想象、联想的能力。设计了几处想象点：

如：这么美的夜空缺少了什么？

你在月亮船上看见了什么？

你想对夜空说点什么？

你坐在月亮船上还想看见什么？

我抓住这些想象点，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我们努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想、想象，收到了良好的效果。

三、扩大阅读，向课外延伸。

叶圣陶老先生曾说教材无非是个例子。要把教材作为引导学生学会学习的一个范本。这节课，我在引导学生学习完课文后，又安排了夜空给大家送礼物的环节，让学生在课上再学习积累一首有关月亮的小诗歌，一方面增大学生的阅读量，更主要的是使学生能接触更多优秀的语言文学作品，培养学生的语感，使学生潜移默化的受到熏陶、感染。

但基于自己能力有限，许多设想在课上没有能够很好的体现。反思这节课的不足之处，在学生朗读的训练方面，形式过于单一，齐读多，其他形式的读没有得到充分的练习。结合学生年龄特点，还可以让他们加上动作、表情读一读。再有，对学生的朗读没有指导性的评价。导致学生读书没有大幅度的提升，没有层次感。

有些教学环节落得还不是很实，比如学生回答错了，马上就让他坐下了，这样他还是一知半解。应该请其他同学帮助他之后，让他再说一说，看他是不是真正掌握了。

此外这节课明显的感觉到学生的能力跟不上，今后在学生能力培养上还要自己好好的下一番功夫。平时带学生多读一些好的文章，积累词汇的同时，培养孩子们的语感。做一个好的语文老师，想真正提高孩子们的语文素养，只教好课本上的文章是远远不够的。在朗读指导方面，还要加强个别辅导。在学生的学习习惯方面，要培养孩子听请老师的要求后再行动，真正的学会听讲。

作为一个语文老师，首先自己要有深厚的文化底蕴，扎实的语文功底。而在这方面我还要不断的努力，丰富自己。现在自己离这个要求还有很大差距，比如课上还有用词不够准确的地方，今后自己一定不断努力，避免这种错误的出现。

总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进！

《树叶》教学实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《树叶》教学实录，仅供参考，希望可以帮助到您。

树叶

教学目标：

1.知识目标：认识8个生字。

2.能力目标：①自主积累词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。

3.情感目标：培养学生想象能力和热爱大自然的情感。

教学重、难点：

重点：认读生字，朗读、背诵课文，了解课文内容。

难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。

教学准备：

1.让学生课前收集自己喜欢的树叶。

2.课件，生字、词语卡片。教学过程：

一、创设情境，激情引入。

1.配乐出示课件：各种形状，多种色彩的叶子。让学生说一说有哪几种树叶，都有什么颜色？

2.谈话激情引入：老师也收集了一些树叶（出示树叶），你们觉得它们漂亮吗？喜欢吗？

3.板书课题，让学生齐读课题。

（评述这个环节的设计主要是通过学生的视觉和听觉感受来激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，合作识字。

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请教拼音宝宝帮忙，一边读一边圈出生字和划出词语。

2.小组合作学习，每人做小老师教大家认读，帮助同伴解决学习上的困难。

3.交流识字方法：你记住了哪个字，用什么方法记住的？

4.检查识字情况（课件、开火车等多种形式认读）。

5.大家认识了那么多的字宝宝，谁认识词语花篮里的词宝宝？（指名认读）

6.除此之外，你还喜欢哪些词语？（让学生自由回答，自主积累。）

7.游戏巩固摘树叶。字宝宝和词宝宝都躲到叶片下面去了，谁能摘下自己喜欢的树叶并把叶片下面字或词读出来，树叶就归谁。

三、动作结合，朗读感悟。

1.老师配乐范读。

2.教师指导分组读：看谁读得最流利并帮助同学指出读错的地方。

3.指名朗读，再让学生评议。

4.指导朗读方法：①大家把树叶当做什么？说明什么？（指导学生读现对树叶的喜爱之情。）②我为什么真高兴？（指导学生用轻柔、愉快的语调读。）

5.多种形式朗读感悟。（分组读男女比赛读齐读）

6.加动作读，加深理解。

7.背诵课文。

四、拓展课文，课外延伸。

1.仿照课文自由编诗句：

树叶飞在空中，

蜻蜓_________________。

树叶落在地上，

小鸡________________。

树叶漂在池塘里，

蝌蚪_______________。

2.请大家展示自己捡的树叶，说说它们像什么？（让学生自由发挥。）

3.质疑，释疑。

（评述这个环节的设计，训练了学生的想象力，使学生的求异思维活跃，在锻炼说话能力的同时又发展了学生的创新能力。进而激发学生热爱大自然的思想感情。）

板书设计：

树枝扇子

小虫被子

树叶

鱼儿花伞

小鸟风筝

《树叶》教学设计

标题：S版一年级上册《树叶》

教学主题：阅读课

所属学校：语文

适于年级：一年级第一学期

教材版本：S版义务教育课程标准实验教科书（语文出版社）

建议教学时数：2课时

教学设计：

一、教学目标

1、指导学生认识长、它、当、被、河、真、高、兴8个生字。会写长、兴、虫、当4个字以及小虫天上两个词语。学习新笔画竖提。

2、指导学生正确，流利地朗读课文，并背诵课文。

3、理解课文大意，教育学生热爱大自然。

4、培养学生的想象能力。

二、内容分析

本课是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶很高兴。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。让学生读后感受到大自然的美从而激发学生热爱大自然的情感。

本课的教学重点是指导学生识字和读背训练，难点是让学生感悟树叶为什么觉得真高兴，从而体会到大自然的美。

三、学生分析

学生已经学习了多篇儿歌，儿童诗，认识了不少生字，掌握一些识字的途经和方法对识字和朗读诗歌都充满了兴趣。本课趁热打铁，进一步激发学生的识字和朗读兴趣，让学生从读中识字，读中感悟大自然的美。

四、设计思路

通过多媒体课件、字卡和实物展示等直观教学手段，从课件演示看图入手，引出课文，再从读中查找和认识本课要求掌握的生字，然后让学生在读中理解课文，感悟大自然的美，最后让学生演示实物，培养他们的想象力，并以一个乱砍树的动画小故事，进一步培养学生热爱大自然的情感。

教与学的过程：（第一课时）

一、激发兴趣，导入新课。

教师拿几片不同形状，不同颜色的树叶问：同学们，这是什么？你们喜欢树叶吗？你们喜欢树叶，老师也喜欢树叶，还有许多小动物也喜欢树叶。现在我们一起去看看吧（出示课题和多媒体课件显示P72页情景动画图）

二、指导看图

师：请同学们仔细观察电视画面，然后说说你看到了什么？听到了什么？（学生看电视画面）指名回答。

生A：我看到了蓝蓝的天空飘着几朵白云，一棵棵大树长得很茂盛，树叶密密层层。一阵大风吹来，发出呼呼的声音，树上的一片片树叶像一只只黄蝴蝶往下飘‥‥‥

生B：我看到了树上的树叶被风一吹慢慢地飘下来，有的飘到地上，有的飘进水里，小虫，小鱼躲进树叶里‥‥‥，还有的树叶在空中被小鸟叼着飞来飞去，真美‥‥‥

生C：我看见大风吹来，树上的树叶一摆一摆的，好像扇子在扇风‥‥‥真好看。

‥‥‥

师：同学们观察得真仔细，讲得真好。有一个小朋友更聪明，他看了这么美丽的树叶，把它编成一首儿歌。你们想不想读一读？

三、指导学习生字

师：下面请你们借助拼音，读课文，边读边用你喜欢的符号画出我们这节课要认识的生字。（出示课文课件）

（学生自由读课文，并找出生字）

师：你们在儿歌中找到了哪些生字？（指导回答）

生：我找到了长、它、当‥‥‥（如没找齐再叫学生补充说）

师：老师也找到了这些生字，它们很想和你们交朋友，你们愿意和它们交朋友吗？（出示生字课件）

下面就请同学们在小组中互相读这些生字，你读给我听，我读给你听，看谁读得对，读得好。

老师检查学习情况：指名，小组，全班认读，指出读音不准，难读的音，重点指导。

师：你们读得真好，现在看看谁最聪明，给这些生字组词，给它们交新朋友，你会组哪个就组哪个，看谁组得多。

师：同学们，你们都认识这些生字朋友了吗？现在老师把这些生字送回课文里，你们还能认出它们吗？（出示课文课件）。

四、指导学习课文，

1、自由朗读课文，边读边思考下面几个问题：

（1）文中的它、大家、我各指的是谁？

（2）大家把树叶当作什么？

（3）我为什么真高兴？

（出示问题课件）

2、小组讨论：按老师提出的问题，把想法告诉小组里的同学，看看谁的想法好？

3、检查自学情况。

4、小结：同学们，你们刚才读得很认真，讨论得很激烈，回答的问题很好。你们喜欢这篇课文吗？那应该用怎样的语气来读呢》

五、指导朗读，背诵课文。

1、指导学生用赞美，高兴的语气朗读。（自由读，个人读，小组读‥‥‥）

2、指导学生边读边表演。

3、指导学生背诵课文。（多种形式）

六、拓展练习。

1、那么多的小动物喜欢树叶，小朋友，你们喜欢树叶吗？你们会把树叶当作什么？（各抒己见）

2、同学们真聪明，能说出树叶那么多的好处，老师真高兴，现在老师要送些礼物给你们，你们要吗？（老师送树叶）你们喜欢老师送的礼物吗？那请你说说你手里的树叶像什么？你还知道哪些树叶像什么？

3、树叶多美啊！可是有一天，树叶姐姐突然哭了，你们想知道为什么吗？（出示乱砍树的课件动画小故事）。

4、小结：大象哥哥把乱砍树的人赶走了，你们知道为什么吗？大象都知道保护树木，那么我们应该怎么做呢？（各抒己见）大家说得真好，我们从小就知道热爱大自然，保护大自然，那以后大自然就会越来越美。

《树叶》教学反思

一、形式多样，自主识字

新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。

二、有趣的认识标点符号

认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。

三、朗读感悟，想象体验

低阶段的阅读教学，应坚持以读为本将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。

本节课中，我通过你最喜欢哪句话？你读懂了什么？的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了小虫拿它当花伞不光课文里的句子读懂了，还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。

在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生同桌之间互相朗读，并自由配上动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。在教室里尽情地想像配上动作。一开始，有些学生还不敢做动作，看着其他学生都在做，他们也动起来了。指名上台表演，你看！刘凯伦配上动作还真不错，特别是放风筝的动作更是像极了。

蓝树叶 教学设计

蓝树叶

一、教材分析

《蓝树叶》是二年级语文上册教材第五组课文中的一课。它主要围绕友好相处、团结合作这一专题编排并传达出互相帮助的思想。

课文就是由李丽向林园园借绿铅笔这一事展开的一系列对话：李丽第一次向林园园借铅笔，林园园推说自己没画好；李丽等林园园画完再次提出借铅笔，林园园却一而再，再而三地苛刻要求。最终李丽放弃借绿铅笔，画上了蓝树叶。这时的林园园似乎已经意识到自己做得不对，脸红了。这些对话折射出人物的性格。朗读好这些对话便是体会人物性格的关键。

二、教学目标

1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文，读出人物的不同个性。

3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

三、教学重、难点

1.认识9个生字，写10个字，通过对话朗读来感悟课文。

2.情感上达成共识：人与人之间应该互相帮助。

四、教学策略与手段

教师引导，自主学习。

五、教学准备

生字卡片、多媒体课件。

六、教学过程

第一课时

（一）涂蓝色树叶，质疑导入。

教师出示一片无色的树叶图。

导语：孩子们，这是一片还没有颜色的树叶，现在请小朋友们给它涂上颜色，你会给它涂上哪一种颜色呢？说说你涂的是一片怎样的树叶？

预设：

1.绿色：一片充满生机的绿叶。

2.黄色：一片金黄的落叶。

3.红色：一片火红的枫叶。

是呀，大自然呈现给我们的是这些绚丽多彩的树叶。今天，有一位小朋友却把这树叶涂成了蓝色。（课件出示蓝色的树叶）看到这蓝色的树叶，你有什么问题想问吗？这究竟是怎么回事呢？我们一起跟着这位小朋友走进这蓝色的树叶吧。（板书课题：蓝色的树叶）

（二）读蓝色树叶，识字学词。

要想知道这小朋友为什么画成蓝色的树叶，咱们就得好好读读课文。

1.初读，学习字词。

（1）提出初读要求：

第一遍读课文，要求把课文读通顺，不认识的字拼一拼拼音，把生字新词读正确。碰到读不顺的句子多读几遍。

（2）初读反馈检查：

①摘树叶游戏，词语的认读检查。

导语：看到同学们学得这么认真，老师这有一些特别的树叶想送给大家，这些树叶上面写着咱们这篇课文的新词，只要你能把它准确读下来，这特殊的树叶就被你摘下来了！

课件出示词语：

美术桌子盒子笔尖铅笔注意

吞吞吐吐皱着眉头若人爱不要削

小声趴用心

老师指名个别读、开火车读、集体读、同桌互读。

②扩词练习，识记生字。（给加点的生字扩词）

③拓展识字，渗透识字方法。

“削”东西要用刀，所以用了“立刀旁”，老师这里还有几个字，你能根据部首猜出这些字分别都是什么字吗？

课件出示：俏、峭、霄（让学生根据字形，猜猜字义）

2.再读，读通课文。

点击课件，出示剩下的5个词语：

吞吞吐吐皱着眉头趴小声用心

齐读这5个词语。如果要把这五个词语分成两类，你看该怎么分？请小朋友再读课文，画出带有这些词语的句子，好好读读，说说自己的发现。

指导学生读通读顺下列句子：

A.李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？”

B.林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”

C.李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以借给我了吧。”

D.林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

E.李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。

读了这五个句子以后，你能给这五个词语分一分类吗？

3.三读，感知文意。

再读课文，选用这5个词语说说课文主要讲了什么？

（三）指导写字。

吐、铅、笔

第二课时

（一）谈话导入课题，复习字词。

这节课，我们将继续学习《蓝色的树叶》。通过上节课的学习，我们已经知道这蓝色的树叶是一个叫李丽的小女孩画的。现在你能准确读出这蓝色树叶上的词语吗？复习词语。（课件出示）

（二）提出研读专题，细读课文。

1.出示句子：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。（指名读这一句，说说在这一句话中，你读懂了什么？）

预设：

①李丽尽管用蓝铅笔画绿树叶，但还是那么用心，还是希望自己的图画能好看一些。

②李丽希望自己能画上绿树叶，可没有办法，只好用蓝铅笔画下了蓝树叶。

2.顺势提出研读专题：确实，李丽希望自己能像同学们一样画上绿树叶，细细读读课文，你从课文哪些句子中读懂李丽的这个愿望的。边读课文，边把有关的句子画出来，说说自己的理解。

预设：

①李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。

理解“惹人爱”。（指导读出李丽对绿树叶的喜爱）

②李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？”你从这句话中还读懂了什么？（李丽的礼貌，怕影响别人）

出示句式，练习说话：

吗？

③李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。李丽找不到绿铅笔，心里会怎么样？你们在平常的学习生活中遇到过类似的事情吗？当时你最希望得到谁的帮助？（指导学生读出李丽当时着急的心情）

④李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以借给我了吧。”理解“趴”，体会李丽的耐心等待。

指导说话：

吧。

（教师指导学生读出李丽的请求和商量的语气）

⑤李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”理解“连忙”一词。

（指导读出李丽迫切想借绿铅笔的心情）

3.引起矛盾，回归原因，体会林园园的自私。

李丽多么希望林园园借她绿铅笔，自己能画上绿树叶，结果为什么还是画上了蓝树叶？找到句子说明原因。

预设：

①林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢？”理解“吞吞吐吐”，从这个词中你体会到了什么？谁能吞吞吐吐地读一读这句话。

②林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”从这三个“不要”中，你读懂了什么？(指导学生读出林园园的舍不得)

③林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”皱着眉头是一副怎样的表情，请学生演一演。林园园皱着眉头心里在想什么？谁能把林园园当时的不满读好。

4.表演朗读，体会人物个性。

谁愿意自己找伙伴来读一读李丽和林园园之间的这几次对话。(指名分角色读)对于现场版的李丽和林园园，你有什么想说的。(同桌合作分角色朗读对话)

5.体会人物心理，丰满人物形象。

李丽很想用绿铅笔画绿树叶，尽管林园园百般借口，舍不得借绿铅笔，但最终还是没有说“不借”两词，然而李丽却没有借林园园的铅笔，当时李丽是怎么想的？

（三）、拓展说话，聚焦主题。

你看，李丽借不到绿铅笔，用心地用蓝铅笔画出了一片片蓝树叶。这图中两个小朋友，哪个是李丽，哪个是林园园？此时的林园园看着李丽的蓝树叶，为什么脸红了？如果此时，你站在林园园旁边，你会对林园园说什么？对李丽说什么？

瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，相信她一定已经知道自己错了，一定会改掉缺点，做一个关心同学，帮助同学的好学生。假如下一节美术课上，又有同学望了带纸，向林园园借，林园园会怎么做？咱们把这个故事续编在自己的课堂笔记本上。

（四）指导书写生字。

出示生字：课、桌、拿、景

（五）布置作业。

课后完成故事的续编。

（六）板书设计：

19、蓝色的树叶

用蓝铅笔脸红了

李丽借绿铅笔林园园

再三推托

自读 感悟 积累 运用——《匆匆》教学设计

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

设计理念

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、问题导入，初步感受。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）

二、自由朗读，读通课文。

出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

学生自由朗读

指名接读课文，教师和学生评价。

这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）

教师指导问号的读法。

大家看我们的日子为什么一去不复?

教师范读，学生练习。

（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）

三、默读课文，个性感悟，交流感受。

出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

学生默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

学生默读课文。

（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒ā＃?br五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）

六、全班交流，指导朗读，体会情感。

1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

学生汇报。

2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

学生讲述自己的生活体验。

（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）

3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

自由读，指名读，老师指导朗读

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）

4、体会作者的内心感受。

从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？

出示作者简介，加深学生的感受。

自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）

第二课时

一、读书体会，感悟写法。

1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。）

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

引导学生找到：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；

（体会运用比喻的好处）

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

（让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）

随机出示朱自清本人对写文章的感受：

文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。

谈描写于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看，这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密，只有这样于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。

（出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）

3、个性解读，朗读交流。

出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。

（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）

4、背诵自己喜欢的段落。

（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）

二、拓宽学习，加深感受。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复?的问题。

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）

三、抒发感受，积累运用。

通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

学生练习。全班交流。

（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）

四、分层作业，课外延伸。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

资料准备：

1、作者简介

朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

2、评论朱自清的资料摘录

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）

（2）现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。

（叶圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）

（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）

3、诗词名句

（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。

李白《把酒问月》

（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

崔护《题都城南庄》

（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

【宋】欧阳修《生查子》

（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。

苏轼《中秋月》

（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。

岳飞《满江红》

（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

《树叶》课文教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“《树叶》课文教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

【内容简析】

作者以生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落在地上、漂在河里、飞到天上的不同情形，通过形象的比喻，使人产生丰富的联想。教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

【设计理念】

以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作，探究、交流，分享学习快乐。以识字为重点，在读中落实识字任务，通过多种形式的反复朗读，培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

1.认识长、它、当等九个字，学会一个新笔画竖提，会正确书写长、虫、兴、当四个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝。

【教具准备】多媒体课件、挂图和本课的生字卡片。

【教学时间】一课时。

【设计流程】

一、猜谜导入新课

师：有一种东西，树木是它的妈妈，树枝拿它当扇子，小虫拿它当被子，鱼儿拿它当花伞，小鸟拿它当风筝，你们说它是什么?

板书课题，读题。

二、初读课文，自主识字

1.学生自读课文，借助拼音，读准字音，并标出生字词。

2.听课文录音，注意听清楚不会读的生字词。

3.认读生字卡片。先出示带拼音生字卡片认读，再去掉拼音认读。

4.指名朗读课文，其他学生当小老师听，如果发现读错，以请你跟我读的形式帮助纠正读音。

5.朗读课文，把课文读正确，读通顺。边读边想。

三、细读课文，整体感悟

1.再听老师或录音读课文。想想课文主要写了什么?

2.自由读，一边读，一边标出有几句。

3.找出自己最喜欢的句子反复练习朗读，并想想读了这句话知道了什么。

4.小组合作学习：先把自己读得最好的句子读给同学听，再说说自己明白了什么。

5.全班交流，教师点拨。

板书：

树上树枝扇子

地上小虫被子

河里鱼儿花伞

天上小鸟风筝

5.师生合作读，指导学生有感情地读。

6.发散思维，培养想象能力和说话能力。

师：大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢?通过树叶来到_____，____拿它当_____。的句式进行说话训练。

四、合作识字，指导书写

1.让学生去找自己的伙伴，互相认读生字，用自己喜欢的方法识字、记字，并给生字组好词，老师在旁巡视，并加以指导。

2.让学生自荐上讲台当小老师，教同学识字。

例：我喜欢这个河字，我把它分成两部分来记，左边是氵，右边是可字，合起来是河字。请大家跟我读。河可以组成很多词，谁来试一试?

3.指导正确书写长、虫、兴、当，认识笔画竖提，完成课后第三题描描写写。

五、表演朗读，背诵课文

1.同桌之间互相朗读，并自由配上动作。

2.请想表演、朗读的同学都走出座位，一边朗读，一边配上动作。

3.看着板书，背诵全文，完成课后练习第一题。

六、作业与课外活动

1.在文中找出自己喜欢的词语写在花篮上。

2.捡几片树叶，互相说说它们像什么。

《口语交际：树叶》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《口语交际：树叶》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1.指导学生学习“案例”，通过案例学会对话。

2.指导学生介绍自己最喜欢的树叶，大胆说，说清楚，说完整。

3.通过交际认识一些树叶，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的热情.

教学重点：

1.引导学生学好案例。

2.在互动交际中学会倾听、欣赏别人说的话.

教学难点：

引导学生通过案例学会交际。

教学准备：

1.课前让孩子们去捡拾树叶，看谁捡到的树叶最美丽、最特别.

2.了解自己所捡到的树叶，查询相关信息(名字、生长习性等).

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

今天，有位客人悄悄地来到我们身边，她一来，太阳公公变温柔了，天气也变凉爽了。她是谁?美丽的秋姑娘给我们带来了礼物。

出示课件：秋天落叶飞舞}你们收到的是什么礼物?

板书课题——树叶}今天我们口语交际课的主题就是——树叶。老师希望同学们在这节课中，用眼认真看，用耳仔细听，用嘴大胆说。能做到的同学，树叶宝宝就会和他交朋友。

二、利用文本，明确要求

乐乐、文文和兰兰也收到了秋姑娘的礼物，出示文中对话与插图}他们喜欢什么树叶，为什么喜欢?让我们仔细去听听吧!

板书“喜欢”}

1、轻轻翻开书，小声自由地读读这些句子，要求字音读准，句子读通顺。

2、请三人分别读乐乐、文文和兰兰的话，听的同学认真听，他的字音读得准不准，句子读得流不流利。

3、指名评价。

4、分角色读。

5、分小组赛读。相机归纳出案例中交际的内容。

6、生自由分组练习模仿交际

7、指名模仿交际并评价

三、创设情境，引导交际

乐乐‘文文和兰兰说他们喜欢的树叶说的多好呀!你们喜欢的树叶呢?谁来说说，并把它请出来吧!

1、把树叶小心地拿在手上，认真地观察观察，用小手摸摸它，用鼻子闻闻它，再把你刚才看到的，感觉到的，好好在脑子里想一想自己为什么喜欢它，想好后，自己大声地说。

2、互相交际。

自由组合三人小组，相互交际}

3、师巡视并相机评价。

4、指名上台表演，其余同学认真听。

5、指名评价。

6、师生合作，互相交际。

说了这么半天，有一片树叶不开心了，为什么没有人喜欢我呢?别急，我们再来找两个好朋友聊聊吧。

7、你们认真观察，勇于表达，和这片树叶交上了朋友。还有好多好多的树叶想和聪明的你们交朋友，他们已经迫不及待了，赶快继续上台秀秀你的树叶吧。

8、指名上台，介绍自己收集的树叶。

9、学生评价，提出自己的建议。

四、你们一张张小嘴能说会道，乐得树叶笑开了花，它们决定唱首歌给大家听，我们鼓掌欢迎。

播放《树叶歌》}

五、自由组合，多人交际

美妙歌声吸引来了大树妈妈，可这棵大树妈妈却光秃秃的，让我们一起帮助她吧。自己下位自由组合，互相说说自己的树叶，受到伙伴夸奖的同学就可以将树叶贴在大树妈妈身上。

1、生自由组合，互相交流。

2、师相机评价

六、课堂总结

同学们，迷人的秋天，可爱的树叶，让我们尽情地享受了大自然的美好，只要我们善于观察，学会表达，乐于交流，收获一定装满你知识的小篮。

树叶

教学目标：

1．认识长、当、它等九个生字，学会一个新笔画（竖提），会正确书写长、虫、兴、当四个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

认识长、当、它等九个生字，学会一个新笔画（竖提），会正确书写长、虫、兴、当四个生字。

教学过程：

一、导课

孩子们，不知不觉中秋姑娘又悄悄地来到了我们身边。这天，大树妈妈为它的孩子们树叶，举办了一场别开生面的联欢会，大家都纷纷赶来参加。到底都有谁来了呢？（出示挂图，生看图回答，师根据学生的反馈，将文中出现的小动物图贴在黑板上。） 瞧，多热闹呀！同学们想不想去看看啊？这节课我们就走进《树叶》去参加树叶娃娃们的盛宴。

二、新授

（一）自主学习，读准字音。

1．借助拼音自主读文。

多美的小诗啊！同学们想不想读啊？下面请同学们自己读一遍这首诗，遇到不认识的字借助拼音宝宝来帮忙。

2．检查识字情况。

想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？（课件出示：长 它 当 被 河 到 真 高 兴）

3．开火车读、齐读。

4．你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）

（二）情趣交融，学习课文。

1．品读句子长在树上，树枝拿它当扇子。

师：同学们，你看到了什么？大树妈妈有许多的孩子树叶，当秋风吹来时，树叶便轻轻地摆动。

（1）你觉得树叶像什么？它在干什么呢？炎热的夏天你扇扇子的时候有什么感觉啊？让学生畅所欲言。

（2）指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多凉快多舒服呀！同学们，你能不能把这种凉凉的舒服的感觉读出来？谁来试一试？读出你的感受。

齐读，配上动作朗读。

2．品读句子落在地上，小虫拿它当被子。

师：秋天到了，小虫就不一样了，秋风吹在小虫身上，它觉得有点冷了呢，都快要感冒了，怎么办？突然，它找到了一片树叶，盖在身上暖暖的，真舒服，看它睡得多香啊！能不能吵醒它？谁能把这种暖暖的感觉读出来？要小声点。

指名读，评价。让学生讨论配上动作朗读。

3．品读漂在河里，鱼儿拿它当花伞。

学到这里，老师有个问题不明白，鱼儿是怎么来参加树叶的聚会的？它不是生活在水里吗？谁来告诉我？我们一起来看看树叶怎么漂在河里的？（课件演示：树叶在秋风的吹拂下，慢慢飘在河面上）小鱼有了一把花伞心情会怎样？想象一下小鱼会说什么？那我们就美美的读读这句好不好？

指名读，男女生赛读。让学生讨论配上动作朗读。

4．品读飞到天上，小鸟拿它当风筝。

参加聚会的还有小鸟呢，她把树叶当什么了呢？请看大屏幕。瞧，又有一片树叶飘下来了，风婆婆扇啊扇啊，这片树叶飞得好高啊，谁看见了它？小鸟看到这片树叶，会想些什么？说些什么呢？这句是该往高处读还是往低处读呢？同桌互相读一读。

小组赛读，同桌互读，让学生讨论配上动作朗读。

5．课件中出示省略号，教学。课件出示习题。

（1）公园里的花开放了，有红的、黄的、白的

（2）动物园里的动物真多啊！有猴子、老虎、大象

文中的省略号说明小树叶还落到了好多地方，想象一下树叶还会落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照诗歌作诗，反馈，评价。）

蓝树叶 教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“蓝树叶 教案教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学习“术、李、她、铅、已、经、桌、怕、拿、连、忙、由”十二个生字。
2．读懂每个自然段，理解内容。
3．分角色朗读课文。
（二）能力训练点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能抓住重点词、句、段理解内容。
（三）德育渗透点：
使学生受到要乐于助人的思想教育。
二、重点及解决办法
（一）重点：理解文章内容。
（二）解决办法：引导学生抓重点词、句、段理解内容。
三、课时安排
2课时。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课：
问：树叶是什么颜色的？（教师板书课题）谁见过蓝色的树叶？树叶怎么会是蓝色的呢？看文章。
（二）出示学习目标：
1．初读课文，了解课文内容，学习第一段。
2．掌握生字的读音。
（三）学生自己借助汉语拼音逐段读课文。每读完一个自然段，师生共同检查出生字的读音，指导易读错字的读音。
1．“术、桌”是翘舌音。
2．“已”是整体认读音节。
3．“拿”的声母是“n”，而“蓝”的声母是“l”。
（四）逐段指名读课文，遇到长句子，指导停顿和断句。
（五）教师范读课文，读出自然段之间的停顿。要求学生边听边标出节序号。（五个自然段）
（六）初步了解每段说的是什么？
同桌二人为一组，一人读，一人说。
（七）学习第一段：
1．指名读；
2．想：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？
3．理解“正要、可是”这两个词，明白“近处”和“远处”是两个意思相反的词。
4．这一段告诉我们什么？
（李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了）
（八）布置作业：
1．识记田字格中的生字。
2．读两遍课文。
第二课时
（一）自由读文，想想课文讲了一件什么事？（指名答）
（二）出示学习目标：
1．学习十二个生字。
2．理解2—5自然段内容。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）学习第二段：
1．指名回答：李丽看到林园园把树画好了，对林园园说了什么？是怎么说的？林园园说了什么，是怎么说的？
2．理解“小声”和“吞吞吐吐”的意思。
小声：说明李丽很懂礼貌，借东西是用商量的口气。
吞吞吐吐：形象地写出林园园不想把绿铅笔借给李丽，又不直接说出来的样子。
3．这一段主要讲了什么？
（四）学习第三段：
1．指名读。
2．这一段主要说了什么？
3．体会“我怕你把笔尖弄断了”的含义。
（五）学习第四段：
1．林园园不情愿地拿出绿铅笔时，又说了什么？
“还要画小草”是什么意思？
2．这一段主要写了什么？
（六）读2—4自然段，联起来想一想：李丽为什么没接林园园的绿铅笔？
（七）齐读第五自然段：林园园看见李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？她今后会怎么做？
（八）自己读全文：
1．想想全文主要讲了一件什么事？
2．你懂得了什么？
（九）识记字形，指导写字。
（十）布置作业：
1．课后作业2：口头组词。
2．课后作业3：填完后读一读。
五、板书设计
板书（一）
4蓝树叶
y!n2l2n
已拿蓝
正要，可是？
近—远
板书（二）
4蓝树叶
李丽：要画树，找不到绿铅笔→向林园园小声借→等→借→小心→只画→没有接→蓝树叶
林园园：吞吞吐吐：没画完→怕→要注意，多→皱眉→脸红（乐于助人）

评《花瓣飘香》 教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“评《花瓣飘香》 教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。反思整个教学，顾老师注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，围绕一个“情”字，引领学生进行了听、说、读、写多方面的训练，使语文教学的工具性和人文性在教学中得到了很好的统一，取得了比较好的教学效果。

一、课前赏花，引情入境。

“感人心者莫先乎情”。很多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗？顾老师是根据具体的课文内容来确定课的开始的。在教学本课时，在授课前几天顾老师就对同学们说：“春天到了，百花齐放，马路边、校园里、家门前、花店里，随处都可以看到它们，闻到它们沁人肺腑的花香。让我们做个有心人，好好地看一看它们，闻一闻它们，感受一下花香给我们生活带来的美妙吧！”教学当天到校后，顾老师把自己准备好的几朵美丽的月季花放在了一个晶莹剔透的玻璃杯里，摆放在教室的一角，只觉得教室里顿时因这花的存在有了生气。课前，顾老师早早进教室，只见许多学生围拢在鲜花旁，大家有说有笑的，有的还不时地凑近它轻轻地闻一闻，

有的小心地用手摸一摸它，正当孩子们还沉浸在花的幽香之中，满心装满了对它的喜爱之情时，上课铃响了。此时顾老师揭示课题，请学生读一读课题，很多学生都能将课题读得很甜美，很温情，带着对鲜花的无比喜爱之情，愉快地进入到文章的学习中，可谓是水到渠成。

二、课中“摘花”，融情入文。

课文中小姑娘摘花的动作、神态及和作者的对话是本课教学重点。要紧紧抓住小姑娘摘花时的动作、神态及话语，引导学生体会小姑娘惜花爱母，懂事乖巧的美好心灵。为此，在教学文章第二自然段的时候，顾老师紧紧围绕“摘花”一事，在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，产生情感共呜。通过读、思、议、写、说等多种方式，培养学生的语文能力，渗透美好的思想情感。

三、课尾赠花，移情入心

师：柔柔的花儿如绒布般暖人心窝，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩赠花给妈妈，是因为小女孩有孝心，很懂事。那么，作者又为什么要赠花给小姑娘呢？

生：是因为作者被小女孩的孝心所感动，所以要赠花给小女孩，帮助小女孩完成送花给妈妈，让***病快点好起来的美好心愿。

陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”他还说“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”为此，顾老师在教学中，有意识地将三次赠花引导学生进行了讨论，并联系自己的生活以“与小女孩相比自己对妈妈怎样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈说之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。并进一步拓展范围，懂得要关心身边的所有亲人长辈，做一个有孝心、有爱心的人。引领学生要为周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美,使学生懂得让自己生活中接触的每一个人从自己的心灵深处得到一点最美好的东西。那么这样的生活才是真正快乐的，美好的。

蓝树叶教案 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“蓝树叶教案 教案教学设计”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

4蓝树叶教学目的要求：1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，会用有关字口头组词。2.理解课文内容，培养助人为乐的品德。3.练习分角色朗读课文。4.学习写自己喜欢的一种活动。教学重点难点：重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思。难点：李丽为什么没有接林园园的铅笔？教学思路：1.借助汉语拼音读课文，掌握生字字音，初步理解课文内容。2.依据课后思考题提示的顺序及重点，理解课文内容。边读边讲理解词语句子。指导用不同语气读出对话。3.总结讨论：李丽和林园园是什么样的学生。启发学生学会辨证看问题，多看别人的长处。4.分析记忆生字字形，指导写字。5.完成课后作业第2、3、4题。教学时间：四课时。(说话写话训练占一课时)。教学过程：第一课时一、导言揭题。同学们，你们见过的树叶有哪几种颜色？我们要学的这篇课文写的是蓝树叶，树叶怎么会是蓝色的呢？下面请听老师读课文。(教师范读)二、读课文。1.借助拼音自由读课文，要求读正确流利。2.指名读课文，检查自读效果。3.再次自由读课文，初步了解课文内容。提示要求：课文写的谁和谁之间的一件什么事，树叶为什么会是蓝色的？读后讨论回答。第二课时一、指名读课文。其他同学边听边思考：李丽为什么要向林园园借铅笔？共借了几次？她最后用了林园园的铅笔吗？(答案略)二、分段读讲课文。1.读第一自然段。看看有几句话，每句话是什么意思，这几句话合起来告诉我们什么。(李丽要向林园园借绿铅笔的原因，即：图画课上，老师让同学们画风景画，李丽由于没有找到绿铅笔，没有画树叶)2.读第2、3、4自然段。用笔划出李丽和林园园的四次对话。指导读对话部分，理解词语。(1)李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”A.李丽为什么“小声说”？(因为正在上课，李丽怕打扰别人，说明她很有礼貌)B.“吞吞吐吐”是什么意思？(形容说话不痛快，想说又不说的样子。课文是形容林园园由于不想把绿铅笔借给李丽，又不好直接说不借，说话时不痛快的样子)C.还从哪里可以看出林园园不想借出铅笔？(她已把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。她所说的“没画完”，是指整幅画没画完。绿铅笔已经用不着了)(2)李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”A.理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。B.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。3.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)4.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。3.读讲最后一段。提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因感到羞愧而脸红。理解“用心”、“不由得”等词语。结合观察第二幅图，从林园园的神情联想她在想什么，从而使学生受到思想教育。4.指导学生练习分角色朗读。李丽的话要用商量、平和的语气读，林园园的话要读出吞吞吐吐、不高兴的语调。5.总结提问：读完课文后，你觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子？同学之间有这样的事情发生，应该怎么办？(李丽和林园园都是认真学习的好孩子，她们都认真仔细地完成图画作业，林园园没能热情帮助同学，后来她知道自己这样做是不对的，同学间要互相帮助)第三课时一、分角色朗读课文。二、指导分析记忆字形、指导写字。三、完成课后作业第2、3题。第四课时(说话写话训练)一、指导学生分析说话写话要求。要求中共有三句话，边读边理解：第一句是此次说话写话的范围，即课间所做的活动，“课间”限定了时间范围，“活动”限定了内容范围。第二句是要求学生从若干活动中选择一种最喜欢的，告诉大家。这是说写的具体内容。第三句是要求先说后写。即把上边两个问题说完整通顺，再写到纸面上。二、指导说。让学生想想课间做过哪些活动(如跳皮筋、丢沙包、玩球、单双杠、集体舞等)，然后说出自己喜欢的一种活动。前半部内容可以概括说，后半部要具体说。你喜欢的是哪种活动？你和同学们是怎样进行这项活动的？这项活动为什么受欢迎？要让学生思考后，先说给前后桌同学听，然后再指名说给全班同学听，结合学生说的情况具体指导。三、指导写。提出写的要求，格式正确，语句连贯，字迹工整。

《《树叶》教学自评》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。