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小学一年级的教案

发表时间:2020-10-10

《小鸭子的问号》教案之一。

身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《小鸭子的问号》教案之一”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

设计理念

本课从问号入手,引入课文的教学,激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣,设计多种形式的快乐朗读,使学生入情入境,从读中感悟,在读中积累语言。分角色朗读表演,旨在发挥学生的想象力,展示表演才能。

教学目标

1喜欢读有趣味的知识短文,有主动探究的愿望。

2能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字,会写课后的字。感受汉字的形体美。

3读好对话,能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因,引发学生课外探究动物吃食的习性,培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1识字、写字。

2正确、流利地分角色朗读课文,了解鸡吃石子的原因。

教学准备

教师:生字卡片,自制小鸡和小鸭头饰。

学生:1自制小鸡、小鸭头饰。

2了解动物吃食的习惯。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入,揭示课题

教师板书?:小朋友认识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今天,我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子,齐读课题:小鸭子的问号。

二、初读课文,整体感知

1生借助拼音用自己喜欢的方式读课文,标出各段的序号,用喜欢的符号把难读的字词做上记号,多读几遍,把不理解的地方画出来。

2小组内互读互听,检查生字的读音,提醒读准难读的字的音(每、整等字)。

3小组长组织组内开火车读课文。

4检查自读情况。

(1)课文有几段?

(2)你觉得自己哪一段读得最好,读给大家听一听。(指名读,尽可能多给孩子机会。)

(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意?

三、互相交流,认读生字

1组内交流:全文有几段?哪些字的读音要注意?

2小组派代表指出要注意读音的字词,老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3老师范读,小老师领读,多种形式读。

4生自己读,自己纠正读音;互相读,互相纠正读音。

5全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7生汇报识记生字的方法,相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8做听音举卡片的游戏。

四、细读课文,理解内容

1生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句:①他来到院子里,看见小鸡又在吃石子儿,就关心地问:你每天能吃饱饭吗?②我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。

2读了课文,你发现了小鸭子的问号是什么?在小组内讨论交流。

3全班交流,知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答,指导朗读句子:那你为什么还吃石子儿呢?

(指名读生评价教师范读学生自由读指名读。)

4小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话:我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。(生练读指名读生评价读男女生赛读。)指导读好整个、磨碎等词。

五、分角色朗读课文

1生自由选择合作伙伴,采取多种形式练读,重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2请同学上台分角色读,其余学生当好评委。

3大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练,知识延伸

1(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述:小鸭子知道答案可高兴了,他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么?生展开想象,以小组为单位讨论续编故事。

2反馈讨论的情况。

3向小伙伴说说,自己通过学习课文后想探究什么问题。

4教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字,指导书写

1出示本课要写的字,开火车认读。

2练习用生字组词语。

3生认真观察字在田字格里的位置,说说自己的发现。(6个左右结构的字,都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么,再指名说。

4师范写饭,一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5学生练习写生字,教师个别指导。

6生字练习后,完成课后第二题。

精选阅读

《小鸭子的问号》教案之二


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《小鸭子的问号》教案之二”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

教材简析:

奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文,

以小鸡和小鸭对话的形式,

向我们介绍了小鸡的吃食习性.

文章采用拟人的写法,

将知识写得趣味十足而又简单易懂.

语言浅显有趣、亲切自然,

能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。

学情分析:

小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显,

学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难.

只是一年级学生注意力易分散,

这就要求教师有较强的组织教学能力,合理创设情境,

为学生营造一个快乐、安全的学习环境;还要精心设计教学环节,让学生自主地参与到学习中去。

设计理念:

联系生活实际,

引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,让朗读成为学生学习和探究的重要手段.

让学生在宽松、和谐的气氛中学习,自主地读和说。在读中有所感悟,在读中培养语感,

积累语言.

读懂课文,了解小鸡的吃食习惯,感受奇妙的动物世界。

课时安排:

两课时.

第一课时:

初读课文,感知大意;运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字,

能读准字音,

分清字形,

正确书写。

第二课时:

细读课文,理解内容;精读细品,

体会感情;

拓展训练续编故事。

本课教学是第二课时.

教学目标:

1.

认知:

在读中了解小鸡吃石子儿的原因。

2.

能力:正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句,在阅读中积累词语。

3.

情感:

喜欢读有趣味的知识短文,

有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。

教学重点:

有感情地朗读课文、积累词语。

教学难点:

在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

教学准备:

学生:

复习课文.

教师:

一只鸭子教具,

自制小鸡小鸭头饰。

教学过程:

一、

谈话导入,

激趣.

教师导语:

老师今天请了一位朋友来到课堂,和小朋友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西,

它看起来像什么?(预设:

问号.)这是为什么呢?

小朋友们想知道吗?

就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》.

二、细读课文,理解内容.

1.

板书课题。想一想:

从课题中你知道了什么?

还想知道什么?

(学生各抒己见.

)教师和学生一起梳理问题。(预设:

小鸭子的问号指的是什么?

等等)

[联系学生已有的知识、经验教学,同时尊重他们学习的自主权,

又培养他们善思质疑的精神。]

2.

导语:

小朋友们的问题提得真好.

但是要想答对这些问题,你们就得带着这些问题,仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文,

越仔细越好。(学生自由读课文。)

3.

导语:

怎么样,找到小鸭子要问的问题了吗?

谁来说说看?

(学生各抒己见.

)结合回答,重点指导朗读两个句子:

那你为什么还吃石子儿呢?---我们鸡没有牙,

是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,

帮助消化。

4.

朗读表演。

[给学生表现的机会,让学生入情入境地朗读,培养喜欢阅读的习惯。]

三、精读细品,

体会感情.

1.

读了这篇课文,你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子?

你是从什么地方知道的?

[引导学生大胆发表自己的见解.]

2.

你最喜欢课文哪一段,请你把它找出来读一读,读出你的感情。

[给学生自主学习的时间,让学生在读中整体感知,

在读中有所感悟,在读中培养语感,

在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度,

只在必要时给予适当点拨.]

3.

全班交流。

四、拓展训练,续编故事.

1.

引入:

小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,它会去干什么呢?

2.

小组讨论,续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事?

《小鸭子的问号》教学札记


教学乃是教师教,学生学的统一活动。在这一活动中,学生掌握一定的知识和技能。因此,教学效果的好坏,基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体,是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展,教师只能起引导作用,一切目标的最终实现只有通过学生自己努力,才能取得较好效果。教师不能包办代替。作为教师,要激发学生学习兴趣,引导学生积极主动的探究学习,为学生创造良好的学习环境,让学生有愉快的学习体验,从而达到快乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么,在教学中教师应如何充分发挥学生的主体作用呢?

一、启发式教学,发挥学生的主体作用

美国学者拉斯曼曾说过:不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师,不过是捶打冰冷的铁。这句话非常有力地鞭鞑了传统的灌输式的课堂教学。在新课标的指引下,这种教学模式已逐步被否定。而更多的是采用启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可以充分调动学生学习的自觉性、积极性。使得学生能够主动地学习,从达到对所学知识的理解和掌握。大量实践证明,学生在教师的指导下,经过自己积极思维而获得知识不易被遗忘,同时对促进其思维能力也有较大的好处。最重要的是学生没有被教师牵着鼻子走,而是主动、活泼、自主地学习。

二、创造良好的学习氛围,发挥学生的主体作用

良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学生自行获取知识活动的需要。如在教学活动中教师要为学生创造一种良好的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如:《小鸭子的问号》一课为例:

在导入课题时,先带领学生尽情的唱和表演《数鸭子》这首儿歌,这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后出示课题《小鸭子的问号》让学生带着一股好奇心进入新课。接着提醒学生思考:小鸭子的问号到底是什么意思呢?使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中学习。并且产生了主动学习的欲望。在组织小活动时,让学生自由表演,个别较差的让学生教学生,再以适当引导,使学生在表演中学习。学生乐于接受,实现了在乐中学,调动了学生学习的自觉积极性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。

三、自主、探究的学习方式,发挥学生的主体作用

新课程改革倡导给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。那么作为一名教师要从小培养学生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体,不同的学生接受知识和发展能力的方式也是千秋各异。教师要鼓励学生选择适合自己的学习方式,主动学习。鼓励学生给自己插上想像的翅膀,用自己的眼睛看世界让学生在自主学习中用自己独特的语言表达个人独特的感悟,那么语文学习就会变成充满乐趣的活动学生才能从快乐找到学习的乐趣。这样学生的主体作用也能得到充分体现。

四、开发学生潜能,发挥学生的主体作用

每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理需求,同样他们也具备多种潜能。没有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要转变教育观念。为学生创造良好的环境,让学生在母语环境中学习,充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜能。如果我们努力开发学生的潜能,变要我成龙为我要成才,变要我学为我要学他们就会为了成为所期望的人物自觉地自动地自主地学好语文。例如,在我们班有一个学生平时上课不认真听讲,字写得几乎老师都不认识,在有一次他很主动的起来给生字组词、造句。所说的其它同学都没有想到的。便及时的给予鼓励,从那以后,他就非常喜欢组词、造句还有看图写话及交流、汇报这样的活动形式。这使我认识到作为一名教师要善于发生现学生的潜能。

总之,在新课改的指引下,教师要尽量把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。多对学生说行,你真行!等鼓励性语言,让他们体验到成功的喜悦后更加积极主动地参与到课堂中来。

一年级下册语文《小鸭子的问号》教案设计


教学目标

1喜欢读有趣味的知识短文,有主动探究的愿望。

2能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字,会写课后的字。感受汉字的形体美。

3读好对话,能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因,引发学生课外探究动物吃食的习性,培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1识字、写字。

2正确、流利地分角色朗读课文,了解鸡吃石子的原因。

教学准备

教师:生字卡片,自制小鸡和小鸭头饰。

学生:1自制小鸡、小鸭头饰。

2了解动物吃食的习惯。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入,揭示课题

教师板书“?”:小朋友认识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今天,我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子,齐读课题:小鸭子的问号。

二、初读课文,整体感知

1生借助拼音用自己喜欢的方式读课文,标出各段的序号,用喜欢的符号把难读的字词做上记号,多读几遍,把不理解的地方画出来。

2小组内互读互听,检查生字的读音,提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

3小组长组织组内开火车读课文。

4检查自读情况。

(1)课文有几段?

(2)你觉得自己哪一段读得最好,读给大家听一听。(指名读,尽可能多给孩子机会。)

(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意?

三、互相交流,认读生字

1组内交流:全文有几段?哪些字的读音要注意?

2小组派代表指出要注意读音的字词,老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3老师范读,小老师领读,多种形式读。

4生自己读,自己纠正读音;互相读,互相纠正读音。

5全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7生汇报识记生字的方法,相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8做听音举卡片的游戏。

四、细读课文,理解内容

1生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句:①他来到院子里,看见小鸡又在吃石子儿,就关心地问:“你每天能吃饱饭吗?”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。

2读了课文,你发现了小鸭子的问号是什么?在小组内讨论交流。

3全班交流,知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答,指导朗读句子:那你为什么还吃石子儿呢?

(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。)

4小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话:“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。

五、分角色朗读课文

1生自由选择合作伙伴,采取多种形式练读,重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2请同学上台分角色读,其余学生当好评委。

3大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练,知识延伸

1(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述:小鸭子知道答案可高兴了,他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么?生展开想象,以小组为单位讨论续编故事。

2反馈讨论的情况。

3向小伙伴说说,自己通过学习课文后想探究什么问题。

4教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字,指导书写

1出示本课要写的字,开火车认读。

2练习用生字组词语。

3生认真观察字在田字格里的位置,说说自己的发现。(6个左右结构的字,都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么,再指名说。

4师范写“饭”,一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5学生练习写生字,教师个别指导。

6生字练习后,完成课后第二题。

《小鸭子回家》 教案教学设计


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《小鸭子回家》 教案教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。


题目小鸭子回家
教学目标1、知道小鸭子勇敢地面对困难,终于找到了家。2、分角色朗读课文。
重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴,不哭不叫,他要自己找到家,找到亲爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要勇敢地面对困难。
教学手段小鸭子图,蜜蜂图,萤火虫图,月亮图
教学过程教师活动学生活动备注
一、导入森林里有这样一只小鸭子(贴鸭子图)他在森林里迷路了,他能找到自己爸爸妈妈吗?今天我们来学习《小鸭子回家》二、新授1、请学生们打开书阅读课文说说,小鸭子在森林里遇到了哪些困难?后来他找到家了吗?2、我们要用什么语气来读?3、发散思维:如果你遇到了这种情况,你会怎么做?4、请学生看书:小鸭子是怎么做的?可以看出什么?5、小组讨论:他为什么不哭也不叫?怎么理解?当时他是怎么想的?6、后来他是怎么找到家的?7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢?8、三位好朋友为什么说他是一只勇敢的小鸭子?9、用什么语气这句话?三、分角色朗读课文四、总结全文激发学习兴趣。打开书,阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。害怕的语气,语速要慢,练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子,可以看出小鸭子勇敢。小组讨论、集中汇报。靠三位朋友的帮助。高兴的语气,试读这一部分。小组讨论:1)小鸭子迷路了,他不哭也不叫。2)小鸭子不泄气,敢于面对遇到的困难,最终自己回家。赞扬,阅读这句话。带上头饰,分角色朗读。谈收获,如何解决我们生活中遇到的困难。
资料提供者:

小鸭子回家_语文教案


小鸭子回家

一天,小鸭子和爸爸妈妈在森林里散步的时候,它太贪玩,和爸爸妈妈走散了。

天逐渐黑了,小鸭子很害怕,可是它不哭也不叫,它要自己找到家。

这时,森林里传来狐狸的叫声。小鸭子很害怕,可是它鼓励自己不要害怕。一只狐狸从树林里窜了出来。一只小老鼠看见了,对小鸭子说:别怕,别怕,我来保护你。它吹了声口哨,叫来了鼠群,老鼠们有的揪住了狐狸的耳朵,有的咬住了狐狸的腿,还有的踩住了狐狸的尾巴,把狐狸吓跑了。小鸭子说:谢谢你们!老鼠们异口同声地说:不用谢!快回家吧!你是一只勇敢的小鸭子。

告别了鼠群,小鸭子继续往前走。这时,一条小河挡住了去路。小鸭子开始犯愁,这可怎么过去呀?它自言自语地说。一只路过的青蛙看见了,问小鸭子: 小鸭子,你怎么啦?小鸭子说:我迷路了,这条河挡住了去路,我不知道该怎么过去。青蛙一听,笑了。你自己可以游过去呀!小鸭子拍了一下脑袋,笑道:我都忘了自己会游泳了!于是,它俩一起游过了河,继续赶路。

走着走着,它们渐渐走出了大森林,看见了一丝灯光。可是走近一看,不是小鸭子的家,它们只好又往回走。

这时,它们看见了一个叉路口,一边一下就望到了刚才那条小河,它们就朝另一边走去。

树林越来越茂密了,有的树枝都挡住了路,它们只好扳着树枝走。突然,它们被两只大眼睛吓住了,走近一看,才知道是猫头鹰,猫头鹰问:你们干嘛这么着急呀?小鸭子说:我迷路了!猫头鹰说:我在上面给你们指路,你们在下面走就行了!猫头鹰带它们又一次走出了大森林,这回它们又看见了灯光。是小鸭子熟悉的灯光,这回才是它的家。

它谢过了两位好朋友,两位好朋友说:不用谢,不用谢,你是一只勇敢的小鸭子!告别了朋友,小鸭子朝家飞奔而去。妈妈和爸爸正在门口焦急的等候它,它兴高采烈地走进了家门,把经历都讲给了爸爸妈妈,爸爸妈妈都夸它是一只勇敢的小鸭子。

小鸭子回家 教学设计


1.综合运用所学认字方法,认识114个生字,会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习默读课文。

教学课时:二课时

教学准备:挂图、录音机、磁带(朗读带)。

教学过程:

第一课时

一、创造情景,形象感知课文。

同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了勇敢的小鸟—精卫。今天我们还认识另一位勇敢的朋友。你们瞧——

1.引导学生观图、想象、说图。

2.导入课文,板书课题。

这些小动物之间到底发生了什么故事,和咱们讲的相同吗?咱们一起去看一看。

听录音机朗读《小鸭子回家》

二、初读课文,自主识字,说词、说句子。

1.自由读课文,边读边画出要求认读的字、词,以及不理解的句子。

2.学习认读字、词。

3.做游戏,猜字谜。

①草在屋顶上,虫在屋子里。(萤)

②炉字火边离,手旁左边立。(护)

③竹字头,龙字底。(笼)

④采字头,心字底。(悉)

⑤一个人呆站着。(保)

⑥日字旁,音字边。(暗)

⑦身字旁,朵字边。(躲)或身子藏在花朵边。(躲)

4.让学生说说自己怎么记住“紧、狐、狸、楚、熟”字。

5.“开火车”识字说词,分小组竞赛,试着用“害怕”、“保护”、“清楚”说一句话。

6.出示带生字的句子读一读。

三、学写字。

出示要写的句子。

1.谁给大家提个醒?

如“害”字中间一竖要通到横下方。

同完成写。完成语文天地中“丛”的写字。

第二课时

一、复习学过的生字及字词。

二、读一读带有生字的句子。

三、学习课文,读中感悟。

自由朗读,读顺全文。

分小组,分角色朗读。

学习默读,并默读三处“走啊,走啊……”,然后让学生想一想,说一说这个故事中你喜欢谁?

找出自己喜欢的句子读一读。可以读给老师听,也可以读给同桌或好朋友听。

再读课文整体感知。

四、拓展活动

把学到的新词,新句写下来。

把喜欢的句子写下来,在小组里说说为什么喜欢。

在小组里说说你遇到过害怕的事情吗?你有没有战胜害怕?你怎么做?

五、总结。

《小公鸡和小鸭子》教后反思


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“《小公鸡和小鸭子》教后反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。

周四上午

节,我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这

文,这

,既有值得坚持的地方,也有需要反思之处。《礼记学记》中有言:学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。及时的反思,不管对学生的学还是对教师的教,都能起到教学相长的作用。
以往的语文

,向学生渗透的识字方法不多。讲《小公鸡和小鸭子》这

,是我

二次较为全面地渗透识字方法。本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下

环节,没想到学生的识字量让我大吃

惊,他们说出了各种各样的识字方法,有的答案甚至连我也没有想到,我忍不住走进他们的思维世界,不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟:通过把真下的两点去掉认识直;把您中的你换成勿就能认识忽;把法中的去换成可就能认识河......学生别样的识字方法让我惊喜,让我更有信心不断思索,去创设适合孩子们的

堂。
在评

时,语文组的各位老师将自己观

、上

所得相互分享,不足之处中肯指摘,通过评

,我也从而能够更全面地了解我的

堂、我的学生,让我意识到不曾关注过得盲区。教研会下来,我总结了:教师在建立清晰有序、张弛有度的

堂常规的基础上,更应把每

个细节如何做都强调到位,但

堂常规,不只是对学生提出的要求,也是对教师语言、语调等方面的要求。比如,学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做具体应答。然而,此过程进行得顺利与否并不全在学生,教师的语气语调是否抑扬顿挫,语言是否具有明确具体的指向性也至关重要。

般来说,年级越低,教师的单位语言中包含的要求数量越少,学生的行为越能趋向于

致。
教师对

堂的影响还在于对学生发言的评价。因此,

堂不只意味着知识的传授,更意味着民主平等、激励向上的师生关系的构建。所以,教师对学生发言的评价应遵循三明治法则,即认可+建议+鼓励。教师既要俯身倾听,又要能抓住学生发言的要点,然后将学生的发言与自己的知识结构、经验串联,将学生间的发言串联,这

点我在

堂上做得还不够,我没有对学生起到很好的激励作用,让学生有充分的勇气进行交流和研讨。教师评价的最终目

是既能让学生对自己的发言有清晰的认识,又能促使发言者或更多学生引起对此问题的思考,有乐于表达的意愿。

堂上,还应加强对学生朗读能力的培养。特级教师孙双金说过:书声琅琅应成为

堂好

的首要特征。在低年级朗读教学指导中,正确、流利、有感情是朗读教学的三部曲,如何循序渐进,步步为营呢?首先,引导学生在平时学习

文的过程中多巩固拼音,在预习中就多思考字的偏旁、组词和识字方法。这

段时间经过对学生作业的批改,我发现,部分学生的拼音学习已经步入了混淆阶段,原来能够分清楚的声母p、q,韵母aoou以及声调还需进

步复习;其次,指导学生读通句子,让学生在朗读

文时做到眼快手快,看先于读,读

文时读出小溪流水

样畅通无阻、叮咚悦耳的感觉,指导学生朗读

文的语言还应再丰富

些。随着学生年龄的增长,渗透朱熹的读书方法大抵观书先需熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心也是不错的选择。最后,低年级学生的模仿能力强,所以教师范读是指导学生有感情朗读的最直接的方法,有的学生甚至能把教师的表情、语气模仿得惟妙惟肖。所以在备

时教师

定要反复练习,使范读能够真正起到为学生示范的作用,尤其还应注意纠正自己以往不好的语言习惯。在备

中我发现,自己因为的为习惯读成

二声,太阳的阳习惯读成轻声,读书的情感上也有些主观,甚至较为平淡,是为学生范读时应注意纠正的障碍。此外,低年级学生也喜欢幻想,在学习

文的过程中,不妨引领孩子想象自己就是

文中的

员,朗读

文时便能朗读得绘声绘色。
精打细磨出好文,

堂也

样,

节好

的形成不只源于精准的教学设计,还有对

节节

堂的反思和点滴积累。尤其对语文教学中的每

个环节更要仔细打磨。我深知自己的

堂离

堂好

还有很大距离,路漫漫其修远兮,我将上下而求索!

《小鸭子回家》教学设计汇总两篇


《小鸭子回家》教学设计一

教学目标

1学生认识本课的11个生字,能写好本课的7个生字。

2学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

3借助课文插图,能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

4培养学生的识字能力想像思维能力朗读能力。

5通过学习课文,使学生初步懂得什么是勇敢,并培养勇敢精神。

教学重点

学生认识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。

教学难点

学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

教学准备

生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。

教学过程

一、设置悬念,导入新课

1、师讲故事

2、学生谈自己的想法

3、师刚才同学们都说了自己的想法,故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了《小鸭子回家》同学们就知道了。

4、板书课题并齐读

二、初读课文,整体感知

1、请同学们把书打开到第37页,自己读课文,一边读一边标上自然段序号。

2、听课文录音,要求听准字音。

3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文

三、做游戏识记生字

1、师讲做读词语登山比赛的规则

2、学生自读词语

3、开展比赛

四、学习课文,朗读感悟

1、课文中的生字同学们认得很棒,相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍,不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗,为什么?

2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。

3、学习第2自然段

①出示第2自然段

②指名读第二段。

③结合上下文理解“渐渐”的意思。

师:天渐渐黑了,小鸭子很害怕,这里面“渐渐”可以换成哪一个词的意思是一样的?

④让学生用“渐渐”说一句话。

⑤指导读好课文,体会小鸭子的勇敢,读出对小鸭子的敬佩之情

a.过度:

天渐渐黑了,小鸭子很害怕,但是小鸭子没有哭,你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很勇敢,很了不起)所以我们在读这一句时,一定要读出小鸭子的勇敢,读出对小鸭子的敬佩之情。

b.自读

c.指名读

d.齐读

4.学习第3、4、5、6段。

①过渡:小鸭子非常勇敢,它不哭也不叫,一心想找到自己的家,找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊,走啊,它遇到了谁呢?

②请同学们对照课文插图读3----6自然段,小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。

③指名回答,师相机板书。

④出示课文插图,指名读课文。

师:同学们先和自己的小伙伴一起读了课文,你们的朋友读得好吗?给大家推荐推荐?那我们请这些了不起的同学起来和作着把这篇课文读一读,好吗?其他的同学边听边看插图,想象它们是怎样送小鸭子回家的?

⑤师:你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗?

指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。)

5、表演课文内容。

过渡:

课文我们就学到这儿,同学们想不想表演课文的内容呢?好,每6个人为一组,一人演小鸭子,一人演萤火虫,一人演月亮,一人演鸭爸爸,一人演鸭妈妈。

①小组分角色表演课文。

②各小组进行角色表演,颁发“最佳表演奖”。

6、学习第7段。

①.过渡:小鸭子在朋友们的帮助下,终于回到了家,找到了亲爱的爸爸妈妈,小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的?

②.齐读第7自然段。

五.故事续编,拓展思维。

师:小鸭子回到家后,发生了什么事呢?鸭妈妈会说什么,小鸭子会说什么?

1.小组合作讨论。

2.汇报。

六.课堂小结。

学习了这个童话故事,你懂得了什么?

七.课外拓展延伸。

小鸭子是一只勇敢的小鸭子,因为它不哭不叫也不泄气,一心只想找到家,坚定地走下去。同学们,如果你迷路了,你回怎么办呢?

指名说。

设计理念:

《小鸭子回家》这篇童话讲述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以兴趣为先导,以讲故事导入课题,给学生设下悬念。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读兴趣,引导学生在读中学、读中悟。课堂上小组合作学习课文,实现了识字、写字的“生生互动”。课堂的拓展与延伸,激发了学生的热情。本设计充分尊重了学生的感受、体验和理解,整个过程体现了自主、合作的学习方式,注重了合作、探究意识的培养。

《小鸭子回家》教学设计二

教学目标

1、知道小鸭子勇敢地面对困难,终于找到了家。2、分角色朗读课文。

重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴,不哭不叫,他要自己找到家,找到亲爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要勇敢地面对困难。

教学手段

小鸭子图,蜜蜂图,萤火虫图,月亮图

教学过程

一、导入

森林里有这样一只小鸭子(贴鸭子图)他在森林里迷路了,他能找到自己爸爸妈妈吗?今天我们来学习《小鸭子回家》

二、新授

1、请学生们打开书阅读课文说说,小鸭子在森林里遇到了哪些困难?后来他找到家了吗?

2、我们要用什么语气来读?

3、发散思维:如果你遇到了这种情况,你会怎么做?

4、请学生看书:小鸭子是怎么做的?可以看出什么?

5、小组讨论:他为什么不哭也不叫?怎么理解?当时他是怎么想的?

6、后来他是怎么找到家的?

7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢?

8、三位好朋友为什么说他是一只勇敢的小鸭子?

9、用什么语气这句话?

三、分角色朗读课文

四、总结全文

激发学习兴趣。打开书,阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。害怕的语气,语速要慢,练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子,可以看出小鸭子勇敢。小组讨论、集中汇报。靠三位朋友的帮助。高兴的语气,试读这一部分。

小组讨论:1)小鸭子迷路了,他不哭也不叫。2)小鸭子不泄气,敢于面对遇到的困难,最终自己回家。赞扬,阅读这句话。带上头饰,分角色朗读。谈收获,如何解决我们生活中遇到的困难。

5 小公鸡和小鸭子教案设计


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“5 小公鸡和小鸭子教案设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

5小公鸡和小鸭子教案设计

设计说明

本课是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2.了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片引入,激发兴趣

1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

板书:小公鸡小鸭子

2.结合图片,说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书“和”,揭示课题。

4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字,初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?

出示生字词:

kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师,带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字:也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写:“也”是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。)

认识部首“”。注意第三笔是提,不是横。

③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如:“河”,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁(丁),在横下加个“口”字,(可)。书写要点:①整体位置,左窄右宽。②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。“哥”,巧记:两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。书写要点:上下两个“口”字右边压竖中线。]

(3)教师范写,学生仿写。

(4)听后评议,相机正音。

设计意图:在第一学段的阅读教学中,识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文,了解大意

1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。

2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。

设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,还能让学生学会思考,提高思维能力。

四、布置作业

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

设计意图:温故而知新。通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础。

二、图文结合,了解内容

1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。

2.结合插图,学习第2自然段。

(1)指名读课文,大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

②他们一块儿做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)

(5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空:这是一只()的小公鸡。

3.学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)

(5)出示句子:

句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

①读一读,有什么发现?

②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读,比一比。

句1:小鸭子游到小公鸡身边。

句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

5.观察插图,想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

填空:小公鸡________地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子________说:“__________。”

6.小组合作表演这个故事。

设计意图:《语文课程标准》指出:要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。在这个环节中,通过图文对照,想象画面;词句比较,体会情感;角色体会,感受内涵。从而让学生获得教益。

三、总结全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图:读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。

四、布置作业

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图:通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识,并且得到内化。

板书设计

教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中,我觉得有两点做得比较好。

1.多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢的方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导。

2.创设情境,角色体验。

“儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心情。课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

5 小公鸡和小鸭子导学案设计


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“5 小公鸡和小鸭子导学案设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

5小公鸡和小鸭子导学案设计

课题

小公鸡和小鸭子

课型

新授课

设计说明

本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长,但内容通俗易懂,故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外,还通过角色对话,让学生充分享受阅读的乐趣。因此,教学中应指导学生多种方式读课文,读中想象,读中思考,读中感悟,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人,帮助他人。作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,用小组合作的方式,采用多角度多形式朗读的方法,让学生真切地体会课文表达的思想感情。

课前准备

1.自学生字词;熟读课文,找出自己喜欢的语句。(学生)

2.了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境,导入新课(用时:5分钟)

1.课件出示动物的头和他们的脚,引导学生连一连。

2.板书课题。

3.指导理解课题中的“和”字。

1.根据图片出示特征,进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)

2.齐读课题。

3.说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。)

1.填空。

(1)小公鸡的嘴巴(),他爱吃()。

(2)小鸭子的嘴巴(),他能在水里()。

(3)小猫的叫声(),他会捉()。

二、初读课文,识记生字(用时:15分钟)

1.指导学生小组合作,自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字,并在学习小组内交流。

2.指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况,教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音;“信、身”是前鼻音;“一块儿”要读儿化音。

1.学生自读课文,要求:(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来,用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。

2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

3.同桌互相认读词语。比一比,谁读得更准确、流利。

4.指名逐段朗读课文,正音。

2.写出下面字的偏旁。

块()河()

听()信()

急()捉()

3.读准下面生字的字音。

块捉急直

河行死信

跟忽喊身

三、再读课文,理清脉络(用时:10分钟)

1.指导学生分自然段朗读课文,相机正音。

2.指导学生看图,了解大意,

分自然段朗读课文,边听边思考:(1)课文一共几个自然段。

(2)结合插图,想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

4.读课文,填空。

(1)小公鸡和小鸭子先到了(),小公鸡给小鸭子()。

(2)小公鸡和小鸭子又到了(),小鸭子给小公鸡()。

四、指导写字(用时:10分钟)

重点指导“也”“地”“他”。

1.指导观察“也”“地”“他”,引导总结:单独写“也”字的时候,第二画竖写在竖中线的左边,最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候,要写得较小,竖要靠竖中线右。

2.师范写。边写边讲解。

3.巡视学生临写情况,提醒学生注意写字姿势。

4.反馈指导。

1.含有“也”字的生字。

(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化,总结出规律。

(2)观察字在田字格中的位置,边观察边说。

(3)学生按笔画顺序书空。

(4)学生描红、临写一遍,注意写字姿势。

(5)展示有代表性的字,一起评议。

2.练写“河”“哥”。

(1)观察“可”在字中的变化。

(2)观察“可”在田字格中的位置。

(3)说说怎样才能把生字写好。

(4)交流点评。

5.我能写漂亮。

也地他

河哥

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习检查,明确目标(用时:5分钟)

1.听写课文中的生字新词。

2.过渡。

学生听写生字。

6.听写词语。

小河哥哥

二、结合图画,想象体会(用时:10分钟)

1.师范读课文,引导学生思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?干什么?

2.指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。

3.指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

4.指导学生朗读,读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

5.指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

1.朗读第1、2自然段。

2.使用提供的句式说话:谁和谁来到了哪里(地点)。

3.看图思考:为什么小鸭子捉不到虫子?用“因为……所以……”的句式说话。

4.想象:小公鸡捉了许多虫子,心里怎样?读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急,读好“急得直哭”。

5.思考:小公鸡给小鸭子捉虫子吃,你觉得这是一只怎样的小公鸡?

6.有感情地朗读第2自然段。

7.根据课文内容填空。

(1)小公鸡捉到了许多虫子,他吃得()()。

(2)小鸭子捉不到虫子,急得()()。

三、品悟关键词,体会文章内涵(用时:20分钟)

1.师读第3、4自然段,引导学生思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?谁给谁干什么?小公鸡不听劝告下了水,结果怎样?为什么会这样?

2.指导学生通过比较朗读,体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。

3.指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。

4.指导学生想象场景,说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么,小鸭子又会说什么。

5.指导学生感悟好朋友之间的团结互助。

6.指导学生分角色表演这个故事。

1.生听老师读第3、4自然段,思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?谁给谁干什么?

2.思考并交流:为什么小鸭子不让小公鸡到河里去?结果怎样?

3.比较句子,读一读,体会带点字表示的意思,感受小公鸡的调皮,小鸭子的奋力救助、团结互助。

4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声,他是怎么做的?用“____”画出来。

5.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。

6.感悟文章主旨。

(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子,为什么?

(2)你有哪些收获?

7.小组合作,表演这个故事。

8.照样子,写词语。

例:(偷偷)地跟

()地游

()地说

()地跑

()地哭

9.你喜欢小公鸡和小鸭子吗?为什么?

四、指导写字(用时:5分钟)

1.指导书写生字:“听”“说”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“听”字的写法。

(3)指导写好“说”。

2.反馈评议。

1.观察生字在田字格中的位置。

2.说说“讠”的写法。

3.提笔描红临写。

4.评议展示的字。

5.继续练写一遍。

10.我能写。

听说

5 小公鸡和小鸭子名师教学实录


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“5 小公鸡和小鸭子名师教学实录”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

5小公鸡和小鸭子名师教学实录

◆角色体验,朗读感悟文章内涵(教学重点)

师:小朋友,现在你就是小公鸡,你来到草地上,捉了一条又一条虫子,心情怎么样?

生1:我非常高兴。

生2:我非常开心。

师:你能告诉我们,为什么你能捉虫而小鸭子不行呢?

生1:因为我有一张尖尖的嘴。

生2:因为我有厉害的爪子。

生3:小鸭子的嘴巴扁扁的,不能把虫子从草丛里找出来。

生4:小鸭子的脚上有蹼。

师:你为什么要把虫子给小鸭子吃?

生1:他是我的好朋友,他捉不到虫子,很难过,我要帮助他。

生2:好朋友之间要互相帮助!

师:现在我来问问小鸭子,你为什么要捉鱼给小公鸡吃?

生1:小公鸡不会游泳,他不能到河里捉鱼。

生2:刚才小公鸡捉虫给我吃,现在我要捉鱼给他吃。

生3:我们要互帮互助。

师:说得真好!小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样,要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候,看到别人有困难,我们就要给予帮助;别人给了我们帮助,我们要真诚地向对方表示感谢!

现在让我们来分角色朗读课文,好好读一读他们的对话,感受他们的团结互助。

(生分角色有感情地朗读课文。)

赏析:“高效课堂”一直以来就是教师所追求的目标。角色体验教学能让学生更快地进入文本,以达到“高效”的目的。学生在感知文本的基础上,扮演角色。在这个环节中学生可以自由发挥,拥有自己的想法,最后和大家分享感悟,有感情地朗读,把从扮演角色中所体会到的感情表达出来。教师所要扮演的就是引导者、评判者、激励者。学生始终是学习的主体,在扮演小公鸡和小鸭子的同时,加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。

二年级上《小鸭子回家》教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《二年级上《小鸭子回家》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标

1学生认识本课的11个生字,能写好本课的7个生字。

2学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

3借助课文插图,能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

4培养学生的识字能力想像思维能力朗读能力。

5通过学习课文,使学生初步懂得什么是勇敢,并培养勇敢精神。

教学重点

学生认识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。

教学难点

学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

教学准备

生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。

教学过程

一、设置悬念,导入新课

1、师讲故事

2、学生谈自己的想法

3、师刚才同学们都说了自己的想法,故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了《小鸭子回家》同学们就知道了。

4、板书课题并齐读

二、初读课文,整体感知

1、请同学们把书打开到第37页,自己读课文,一边读一边标上自然段序号。

2、听课文录音,要求听准字音。

3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文

三、做游戏识记生字

1、师讲做读词语登山比赛的规则

2、学生自读词语

3、开展比赛

四、学习课文,朗读感悟

1、课文中的生字同学们认得很棒,相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍,不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗,为什么?

2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。

3、学习第2自然段

①出示第2自然段

②指名读第二段。

③结合上下文理解“渐渐”的意思。

师:天渐渐黑了,小鸭子很害怕,这里面“渐渐”可以换成哪一个词的意思是一样的?

④让学生用“渐渐”说一句话。

⑤指导读好课文,体会小鸭子的勇敢,读出对小鸭子的敬佩之情

a.过渡:

天渐渐黑了,小鸭子很害怕,但是小鸭子没有哭,你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很勇敢,很了不起)所以我们在读这一句时,一定要读出小鸭子的勇敢,读出对小鸭子的敬佩之情。

b.自读

c.指名读

d.齐读

4.学习第3、4、5、6段。

①过渡:小鸭子非常勇敢,它不哭也不叫,一心想找到自己的家,找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊,走啊,它遇到了谁呢?

②请同学们对照课文插图读3----6自然段,小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。

③指名回答,师相机板书。

④出示课文插图,指名读课文。

师:同学们先和自己的小伙伴一起读了课文,你们的朋友读得好吗?给大家推荐推荐?那我们请这些了不起的同学起来和作着把这篇课文读一读,好吗?其他的同学边听边看插图,想象它们是怎样送小鸭子回家的?

⑤师:你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗?

指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。)

5、表演课文内容。

过渡:

课文我们就学到这儿,同学们想不想表演课文的内容呢?好,每6个人为一组,一人演小鸭子,一人演萤火虫,一人演月亮,一人演鸭爸爸,一人演鸭妈妈。

①小组分角色表演课文。

②各小组进行角色表演,颁发“最佳表演奖”。

6、学习第7段。

①.过渡:小鸭子在朋友们的帮助下,终于回到了家,找到了

亲爱的爸爸妈妈,小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的?

②.齐读第7自然段。

五.故事续编,拓展思维。

师:小鸭子回到家后,发生了什么事呢?鸭妈妈会说什么,小鸭子会说什么?

1.小组合作讨论。

2.汇报。

六.课堂小结。

学习了这个童话故事,你懂得了什么?

七.课外拓展延伸。

小鸭子是一只勇敢的小鸭子,因为它不哭不叫也不泄气,一心只想找到家,坚定

地走下去。同学们,如果你迷路了,你回怎么办呢?

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标


1.学会13个生字,1种偏旁,会写7个生字。
2、通过朗读比较,联系上下文,了解吃得很欢、偷偷地、飞快地等词语的意思,体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读

文,读准不的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点:
1、识字,写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点:
1、注意不的变调;
2、初步体会偷偷地、飞快地等词语的用法。
教学准备:
1.(1)

文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助

件。(教师)
2.了解小鸡、小鸭。制作小公鸡和小鸭子头饰、生字卡片。(学生)
教学时间安排

时。


教学目标


1、学会13个生字,1种偏旁,会写7个生字。用不同的方法学习生字,认识提土旁。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读

文,读准不字的变调;读好

二自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文,了解

块儿、吃得很欢、急得直哭等词语的意思并积累。
教学准备:生字卡片,小鸭子和小公鸡图饰。多媒体

件设计。
教学流程:

、谜语引入,激发兴趣
1.谈话导入:同学们,今天我给大家带来了两则谜语,请注意听好了:
谜语

:嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(猜

小动物)
谜语二:嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜

小动物)
说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?
学生戴头饰表演。
贴上图片,问:他们长得有些什么不

样呢?(他们长得不

样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不

样,所以他们就有不同的生活习性,小公鸡会捉虫子,小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事,请和老师

起板书

题。
4.齐读

题。和在题目中是什么意思?(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么,小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢?
二、自读

文,学习生字。
两个小伙伴

起玩的时候,到底发生了些什么呢?请你们自己读

文吧。
1、学生自读

文,画出本

的生字,借助拼音,读通

文,读准字音,不多字,不少字。
2、小组合作学习:

件出示合作学习目


(1)同桌

起拼读生字2遍,说说怎样记住生字。
(2)盖上拼音,同桌互相认生字,小老师教认字。
(3)小组内检查拼读生字。
(4)小组

起朗读

文。
3、检查生字反馈情况。
小组汇报识字方法:
(1)字源识字法,出示身字的象形演变,
(2)谜语:街中的土堆全拉走(行)
(3)加

加:捉河信
(4)换

换:快-块很--跟减--喊
(5)数

数:直
(6)比

比:忽--急忽然忽视忽冷忽热忽快忽慢
急忙着急很急心急
(7)演

演:捉跟急喊行信忽直身
生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字,抽三个小组认读词语。
4、指导写字练习。小组互评。
5、

文有几个自然段?请分组朗读

文。检查了解

文内容情况,相应出示两幅图画,板书互相帮助。
6、提示不字的读音。
捉不到不信不会(四声前面读二声)
不行不好不高(其余前面读四声)
点生读句子:
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
不行,不行,你不会游泳,会淹死的。
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
四、图文结合,朗读

文。
1、老师范读

1自然段,学生跟读,指导读好儿化音

块儿。你每天总是跟谁

块儿玩呢?
2.点生

2自然段。(1)看看小公鸡和小鸭子

块儿怎样玩呢?请观察图画说

说。
(2)小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)
(3)指导朗读,读好句子小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情,你会说类似的词语吗?(

件补充:睡得跳得听得
跑得)
(4)可是他的好朋友小鸭子呢?也高兴吗?读句子小鸭子捉不到虫子,急得直哭,体会小鸭子的心情。
(5)小鸭子看到了,是怎么说怎么做的呢?根据情境,补充对话:
小鸭子:呜呜呜
小公鸡:鸭子哥哥,你怎么啦?
小鸭子:我的嘴巴
小公鸡:别哭别哭,我
小鸭子:
(小鸭子吃了

条虫子)
小公鸡:虫子好吃吗?
小鸭子:真
小公鸡:那我
小鸭子:你真是
(6)读完了这段话,你明白了什么?你会和学习小伙伴

起表演这个故事吗?如果小伙伴不会,你也要帮助

下他哦!
五、总结:这节

我们学到这里,下节

再读后面的故事。那么,这节

你有什么收获呢?说来听

听吧,如果你的小伙伴还有不会的,你知道应该怎么做吗?

《《小鸭子的问号》教案之一》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级的教案”专题。