Unit18NewZealand第二课时教案。

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。那么如何写好我们的教案呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“Unit18NewZealand第二课时教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

Unit18NewZealand第二课时教案
I.Teachingaims:
TalkaboutNewZealand.
Learnthegeography,naturalbeauty,climate,historyofNewZealand.
Similardialoguepresentationwithnewwordsandexpressionsusedwithin
II.Teachingaids:taperecorder,pictures,slides
Step1Pre-reading
1.Tshowapictureandask:Doyouwhatistheplace?

　(Taiwan)
2.Pairwork:letSsdescribethepositionofTaiwan,andcities,industry,history,naturalbeauty,climateetc.
3.Pairwork:letSswritedownthenamesoffiveislandsintheworldanddescribewheretheyare.
StepII.Reading
1.Task:HaveyoubeentoNewZealand?
WhatdoyouknowaboutNewZealand?(sheep,naturalbeauty,hotspring,capital…etc)
2.TshowsomepicturestoSsandintroducebrieflyNewZealandtoSs:

sheepAucklandhotspringvolcano
(capitalofNewZealand)
3.Skimming:
letSsreadthepassagecarefullyandanswerthefollowingquestions:
①HowmanyislandsNewZealandismadeupof?Whatarethey?
(NewZealandismadeupoftwoislands:NorthIslandandSouthIsland.)
②whatisTheNorthIslandfamousfor?
(anareaofhotsprings)
4.skipping
letSsreadthepassagecarefullyagainandfindoutthetitleofeachparagraph.
(slideshow)_
Paragraph1:Geography
Paragraph2:Climate
Paragraph3:Nature
Paragraph4:History
5.listening
playthetapeandletSsfollowthetape.
StepIVPost-reading
1.letSsfinishtheexercises1,2and4inthebook(Post-reading,page39)
2.Pairwork:letSsdescribethelocationofthefollowingplaces.
Thailand,Japan,Singapore
StepV.Languagepointsandusefulexpressions
Lieoff
Bemadeupof
Besurroundedby
Naturallandscape
Befamousfor
Deadvolcano
Beusedto
Makeelectricity
Discover
Takepossessionof
Signanagreement
Homework
FinishofftheexerciseontheWorkbook.
教案点评：
《教学示例二》--根据新教材中的以阅读为主的教学环节所设计的一课时/两课时教案。本课阅读课的目的是让学生通过阅读英语材料，掌握实验步骤，领悟严谨的科学精神财富，体验英语语言、问题，学习灵活使用语言结构。
这个教学过程分三个步骤：pre-reading,reading,post-reading,languagepoints。
pre-reading：在阅读课文之前，教师可适当的讲解与本单元有关的背景知识,运用图片向学生介绍一些著名的科学家，通过提问的方式引入课文主题。教师可根据课文的内容和篇章结构，从不同的角度，引导学生对课文内容进行预测和讨论。
reading：课文分三个步骤：掠读（skimming），即带着某个问题进行搜索式阅读，这样能培养学生捕捉关键句的能力；略读(skipping)，即教师指导学生通读全文，理解课文大意，培养学生发现文章或段落的主题句及概括大意的能力；听读(listening)，即加深对课文理解。
post-reading：教师通过让学生完成课堂练习，加深学生对课文内容的理解。教师开展课堂小组活动，诱发学生的参与积极性，培养学生辩证的看待事物的能力，锻炼他们说话的条理性和逻辑性。
languagepoints:教师点评课文中的知识点。
通过以上个步骤的训练，学生对课文理解得比较深刻，同时也掌握了文中的语言知识。

精选阅读

Unit18NewZealand知识点例析

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，让教师能够快速的解决各种教学问题。您知道教案应该要怎么下笔吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“Unit18NewZealand知识点例析”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

Unit18NewZealand知识点例析
知识点例析
例1______productionupby60%,thecompanyhashadanotherexcellentyear.
（2000年全国高考试题）
A．AsB．ForC．WithD．Through
解析production之后为up，它是一个副词，for不能位于句首且常引导原因状语从句，A、D不适合于“介词+宾语+副词”作宾补这一结构。with+名词+副词称作with结构，也称作独立主格结构，在句中作状语。
答案C
例2Englandhasamild___.Look!The_____todayisjustasniceasyouexpect.
A．weather,weatherB．climate,weather
C．weather,climateD．climate,climate
解析本句的意思是英国的气候温和。今天的天气就像你期望的那么好。Climate表示气候,weather表示天气。两者的含义是不同的。
答案B
例3Theclotheswhich______withthefamousplayer’snamesellwellallthroughtheyear.
A．markB．aremarkingC．markedD．aremarked
解析which引导的定语从句，which代替clothes，即“Theclothesaremarkedwiththe…”，答案D
例4Gilbert______electricity,butEdison______thelightbulb.
A．discovered;foundB．discovered;invented
C．invented;discoveredD．uncovered;invented
解析“electricity”本来就存在，应用discover表示发现。“爱迪生发明灯泡”，灯泡本来不存在，是后来发明创造的。
答案B
例5Hegaveup______ofthehouse.
A．thepossessionB．possessions
C．possession　D．apossession
解析这里的句型giveuppossessionofsth.表示放弃对某物的所有权。possession应该使用原形，不加任何的修饰语。与inpossessionof,takepossessionof一样。
答案C
例6—Doestheyoungmanstandingthere______thecompany?
—No.Thecompanyis______hisfather.
A．inpossessionof;inthepossessionof
B．havepossessionof;inthepossessionof
C．takepossessionof;inpossessionof
D．havepossessionof;inpossessionof
解析take/havepossessionofsth.占有某物，beinthepossessionofsb.某物在某人的控制之下。答案B
例7Theeconomyhasincreasedbysevenpercent______lastyear.
A．inarelationtoB．inrelationto
C．intherelationtoD．inrelationsto
解析inrelationto…是“就……而论”，这里是相对于去年，今年的经济增长了百分之七。
答案B
例8Ourhead-officecanputyouin______withabranchinyourarea.
A．touchB．relationC．connectionD．friendship
解析句意为“我们的办公室负责人能给你联系上你这个地区的一个部门”，intouchwith指“同……联系”；而relation后的介词应用“to”，inconnectionwith不符合句意。
答案A
例9WasitduringtheSecondWorldWar______hedied?
A．thatB．whileC．inwhichD．then
解析这句话是强调句型，其构成为：Itis/was+被强调部分+that/who…这里强调的是theSecondWorldWar状语部分，后面用that引导，如果强调的是人，一般就用who引导。
答案A
例10Whentheoldmangothome,hefoundhiswindowopen,buthedidn’tfindany______ofbeingstolen.
A．sightB．signC．sceneD．notice
解析后一句句意为“……但他没有发现被偷的迹象”，sightn.视力，视觉；scenen.事发地点，场面；布景；noticen.通告，它们都与句意不符合，只B项sign作名词讲有“迹象”“标记”之意，
答案B
例11Theprofessor______atthemeetingwillgiveusalecturenextweek.
A．referredB．referredtoC．referringD．referringto
解析主语是theprofessor，谓语是willgive，referto作后置定语修饰professor，而referto与professor是动宾关系，故用refer的过去分词形式。
答案B
选题思路：本素材是挑选出考查本单元语言点的选择题进行例题解析，通过对具体例题的A,B.C.D四个选项所涉及的所有知识点作详细的解说点拨，使学生进一步掌握和巩固好本单元的语言点，提高他们的学习能力。
误点批答
例1我们不能在下午8点钟之前赶到那里。
误：We’reimpossibletobetherebefore8:00p.m.
正：It’simpossibleforustobetherebefore8:00p.m.
精析possible或impossible作表语时，其主语不能是人，而要用itispossible/impossibleforsb.todosth.这一句型。
例2这个问题很难回答。
误：Thisquestionisdifficulttobeanswered.
正：Thisquestionisdifficulttoanswer.
正：Itisdifficulttoanswerthisquestion.
精析形容词difficult,easy,heavy后面要接不定式的主语动态。如：
Theplaceiseasytoreach.那个地方容易到达。
例3黄浦江两岸有许多高楼大厦。
误：TherearemanyhighbuildingsalongthecoastsoftheHuangpuRiver.
正：TherearemanyhighbuildingsalongthebanksoftheHuangpuRiver.
精析汉语中的“岸”，英语中有bank,beach,coast和shore四种说法。bank专指“河岸”；beach指“海岸”，尤指供人们游泳的海边浴场的“沙滩”；coast指边界的“海岸地区”；shore指紧靠江河湖海岸边的“陆地”。
例4因为下大雨，他只好呆在家里。
误：Hehadtostayathomebecausetheheavyrain.
正：Hehadtostayathomebecauseoftheheavyrain.
正：Hehadtostayathomebecauseitrainedheavily.
精析becauseof和because都作“由于、因为”解，但前者是复合介词，后接名词（短语）、动名词或代词作状语，不能接从句；而后者是从属连词，后接从句。
例5这种人很难相处。
误：Thiskindofmenaredifficulttogetalongwith.
正：Thiskindofmenisdifficulttogetalongwith.
精析“kind(s)/from(s)/type(s)of＋”名词（单数或复数）”结构作主语时，谓语的单复数由kind,form,type的单复数而定。
例6一个工程师是男是女那有很大关系吗？
误：Doesthatmatterifanengineerisamanorawoman?
正：Doesitmatterifanengineerisamanorawoman?
精析虽然口语中有时出现“Doesthatmatter?”之类的句子，但一般说来多用it充当matter的主语，尤其后接whether或if从句。如：
Does______matterifhecan’tfinishthejobontime?
A．thisB．thatC．heD．it
最佳答案为D。
摘自：《读想用》
选题思路：本素材是依据本单元出现的语言点进行正误例题解析，通过学生日常学习中对本单元语言点的误用作详细的解说点拨。使学生对英语学习中常常出现语法错误进行更深的理解，从而进一步巩固所学得知识。

Unit 4 Earthquakes第二课时

Reading

第一步：预读，教师事先设计导读性问题，要求学生通过解读标题和插图，阅读文章的开头和结尾，在最短的时间内作答，然后用三两句话概括大意。

Question1(canrefertoP67Speakingtask)

Youaretochooseeightthingstoputintoyourpersonalearthquakebag.Whatarethey?

Question2(thesignbeforeanearthquake)

Canyoudescribethepicturesinpre-readingindetails?

Question3DoyouknowanythingaboutTangshanEarthquake?

第二步：略读，要求学生全文通读，忽略不懂的生词，但是要求分辨出各个段落的大概意思。然后完成课后的第三题。

Mainideas

1.Whathappenedbeforetheearthquake.

2.TheearthquakedestroyedthecityofTangshanandshockedthepeople.

3.Thedamagesoftheearthquake

4.Thearmycametohelpthesurvivors,bringinghopeforanewlife.

第三步：在详细阅读之前提示关于唐山大地震的背景：struckat3.42am.onjuly28,1976；7.8magnitude；epicenterwas11kmbelowthecityofTangshan；242419peoplekilled；economicdamageofthoseburiedintherubblewererescued；injuriesfromtheearthquakecaused2.200peopletobecomeparaplegics.

第四步：要求学生边读边完成课后的第一题,第二题。其中，第一题连接句子不但是对课文内容的考察，也是对英语句子逻辑性和语法的一个联系，在学生回答的事情应该引导他们注意这两点。

另外，教师可以设计一些需要查找的信息和具体事实的问题或任务：

（参考）

1.WhythetitleisANIGHTTHEEARTHDIDNTSLEEP?

Suggestedanswer:nightisthetimetosleep,andnightshouldbesafeandquiet.Butthatnighteverythingchanged.Thewriterusethistitletoshowhowterribleandhowusualthenightwas.

2.Whatdoesthesentence“Slowly,thecitybegantobreatheagain”mean?

Suggestedanswer:thewritercomparethecitytoapersonwhosufferedalotinthedisaster.Hefeltherpain.Sowhenpeoplecametohelpher,hefeelthecitywillnotdie,shehashopeandshecanrecoverfromthepain.

要求学生带着问题快速浏览文章，从阅读材料中,迅速查找这些特定的信息和具体的事实。

第五步：要求学生运用语境猜测词的意思,把不认识的单词用简单的语句表述出来，分组讨论学习黑体字单词及词组的意思和用法。

Homework

小组活动，分工整理和讲解重点句型和难点。

Unit 1 Friendship 第二课时

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编精心为您整理的“Unit 1 Friendship 第二课时”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

ReadingandComprehending

第一步：教师介绍文章的历史背景和主人公的相关信息，帮助学生理解课文内容。建议课前利用网络及其他渠道收集一些有关这篇文章主人公的基本资料，最好包括图片和文字资料（参考背景资料），让学生在课堂上进行快速阅读以了解更多的背景信息；

第二步：学生根据课本提供的插图对课文的故事情节做出想象和假设（教师要鼓励学生充分发挥想象力大胆预测故事情节）；

第三步：学生独立阅读课文，完成Comprehending部分的练习，再由教师对练习答案做简单的核对和讲解；（由于本课时的教学目标是完成对课文内容的基本理解，接下来还有一个课时专门用来讲解单词和语法，因此，在这个阶段教师不必对课文和练习中出现的生词、词组和句型讲解得过于详细）

第四步：讲解阅读中的部分难点；

方案一：

可以开展小组活动，学生互相讨论和帮助，讲解课文的重、难点。最后再由教师进行修正、整理和补充说明。

方案二：

可以竞赛的形式完成课文重、难点的讲解：将全班分成四个小组，每组选派两至三名学生作为代表，回答其它小组提出的问题，每个小组提出的问题数和回答的质量都要计分，最后评选出最佳提问小组和最佳“小老师”（此方案能够更好地激发学生提问和积极思考，但在进行过程中要注意对时间和程序的控制，学生提问和讲解的时间不要过长，最后教师还应该对学生的讲解进行必要的修正和补充）；

第五步：两人活动，学生组织一段对话，对文章话题进行扩充理解（在设计问题的时候可以直接利用课本提供的问题：“WhatwouldyoudoifyouareinthesamesituationasAnnandherfamily?Givesomereasons.”。也可以根据学生的程度做出变化，设计不同的情景模式，旨在通过设置这些和实际生活更为接近的话题对文章内容进行扩展，如：“Whatwouldyoudoifyouarelostintheforest?orIfyouaretoldtoliveinanisolateislandforayear,whatarethethreethingsyouneedmostandwhatyouaregoingtodotokillthetime?What/Whowillyouchoosetobeyourfriend?”

Homework:

1.阅读课文，熟悉课文内容；

2.教师列出本课中出现的重点词汇（dosth.onpurpose；inorderto；facetoface；hideaway；setdownaseriesof...；gothrough；dare...etc.），学生组成小组（根据班级的人数分成以4-6人为单位的小组），通过讨论、查资料等方式独立归纳重点词汇的意义和用法

!--打印部分内容结束--

Unit19Modernagriculture第二课时教案

俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，让教师能够快速的解决各种教学问题。那么，你知道教案要怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《Unit19Modernagriculture第二课时教案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

Unit19Modernagriculture第二课时教案
I.Teachingaims:
Talkaboutmodernagricultureanditseffectsonpeople’slife
learnhowtogivesomebodyadviceandmakedecisions.
Similardialoguepresentationwithnewwordsandexpressionsusedwithin
II.Teachingaids:taperecorder,pictures,slides
Step1Pre-reading
1.letSslookatthefollowingpictureandfindoutthedifferencebetweenthemodernfarmingandtraditionalfarming----letSsfindouttheadvantagesanddisadvantagesofeachwaysandfillinthetable.
(slideshow)
Raisingchickens
SmallscaleLargescale
…

Horsepower
Animals(buffalo;alsoox)Machines(tractor)
……

Climatecontrol
OpenairGreenhouse
……
2.Groupwork:GetSsworkinpairanddiscussthequestion---whatotherchangeshavehappenedonfarmsinthelast100years?
3.Tsumupinafewwords:“Withthedevelopmentofthenewtechnique,theagriculturalproductionhasincreased.Thefarmerscanusechemicalfertilizationtomakecropstrongerandbetterandtheycanuseadvancedmachinestoirrigateorcultivatethefarmland.”
StepII.Reading
1.Skimming
①T:“What’sthetitleofthereadingpassage?”
Ss:“modernagriculture”
T:“WhatdoesitmeaninChinese?”
Ss:“现代农业”
T:“Howtosay‘传统农业’inEnglish?”
Ss:“traditionalagriculture.”
T:“Canyouimaginewhattraditionalagricultureislike?”
Ss:…
②letSsreadthetextfirstlyandanswerthefollowingquestions:
HowmuchlandcanbeusedforfaminginChina?
(Sevenpercentoftheland.)
Whatistheadvantageanddisadvantageofchemicalfertilization?
(ithelpstoproducebettercrops.Butisharmfultotheenvironment.)
WhatisthebiggestproblemofChinesefarmers?
(Theshortageofarableland.)
2.Skipping
letSsreadthepassageforthesecondtimeandanswertwoquestions:
Whatdoes“GM”standfor?
(“G”standsfor“genetically”fromtheword“genes”.“M”standsfor“modified”,whichmeans“changed”.)
Whatistheadvantageoftomatoeswhichwereusingtechniqueknownas“GM”?
(Thetomatoesarebiggerandhealthier.Theycangrowwithoutdangerfromdiseases.Theyalsoneedmuchlesstimetogetripe.)
3.Intensivereading
letSsreadthepassageandfillinthetable:(slideshow)
1950s---1980s1980s--present
Theuseofmachinese.g.tractors
Theuseofelectricpumpsforirrigation
Theuseofchemicalfertilizers
Theuseofinsectkillers
TheuseofspecialseedbedsTheuseofgreenhouses
Tomakevegetablesbiggerorbetter
Tochangevegetablessotheycangrowonpoorsoil
Knowledgefromabroad

InnovationsProblemsAdvantages
ChemicalfertilisersShortageofarablelandBiggerandbettercrops
PumpsforirrigationWeatherconditionsBiggerandbettercrops
SpecialseedbedsShortageofarablelandMorecropsinoneyear
Machinese.g.tractorsHowtomakeproductioncheaper(notinthetext)Biggercropsonmorelandbyfewerhands
InternationalexchangeLackofknowledgeLearnfromotherpeople
GreenhousesWeatherconditionBiggerandbettercrops
Greenhouses(rootsinwatertanks)ShortageofarablelandMorecropsinoneyear
GMtechnique(cangrowinpoorsoil)ShortageofarablelandCangrowinpoorsoil;biggerhealthier;lesstimetoripe
4.Listening
LetSslistentothetapeandfollowit.
5.Discussion
①letSsworkingroupsandimaginewhatotherchangeshavehappenedonfarmsinthelast100years.
②letSsdiscussionthefollowingquestions
Atthebeginningofthepassage,whydoesthewritersay“Itisonthearablelandthatthe
farmersproducefoodforthewholepopulationofChina”?
Whatdoesthewriterwanttotellusbysaying,“Notonlyfoodproductionisimportantbut
alsotakingcareoftheenvironment.”?
Whatcanweinferfromthesentence“InChinaaboutonehundredresearchstationsarenowdoingGMresearchtomakebettertomatoes,cotton…?”
Whatcanyouimagineaboutthefutureoffoodproduction?
StepIVPost-reading
1.finishtheexercisesinStudentsBook,page46,Exercise1-2
2.Ifpossible,teachercangetSsreadanewtextinWorkbook,page111,andfinishalltheexercises.
StepV.Languagepointsandusefulexpressions
1.LetSsbythemselvesfindoutsomephrasesorusefulexpressions,whichareimportantinthetext.
2.teacherexplainlanguagepoints:
Compareto/with
Forthousandsofyears
Makeuseof
Beharmfulto
Dependon
Aswellas
Notonly…butalso…Protectfrom
Nomatterhow
Bedifferentfrom
Standfor
Inotherwords
Thewaytomatoesgrowfroma
naturalseedis
changed
AvarietyofOvertheyears
Haveaneffecton
Makegoodmoney
Makeuseof
Inthe1980s
Goagainst
Homework
FinishofftheexerciseontheWorkbook.
教案点评：
根据新教材中的以阅读为主的教学环节所设计的一课时/两课时教案。本课阅读课的目的是让学生通过阅读英语材料，掌握实验步骤，领悟严谨的科学精神财富，体验英语语言、问题，学习灵活使用语言结构。
这个教学过程主要分四个教学步骤：pre-reading,reading,post-reading,languagepoints。
pre-reading：在阅读课文之前，教师可适当的讲解与本单元有关的背景知识,运用图片向学生介绍传统农业与现代农业的差异，通过提问的方式引入课文主题。教师可根据课文的内容和篇章结构，从不同的角度，引导学生对课文内容进行预测和讨论。
reading：课文分三个步骤：掠读（skimming），即带着某个问题进行搜索式阅读，这样能培养学生捕捉关键句的能力；略读(skipping)，即教师指导学生通读全文，理解课文大意，培养学生发现文章或段落的主题句及概括大意的能力；听读(listening)，即加深对课文理解。
post-reading：教师通过让学生完成课堂练习，加深学生对课文内容的理解。教师开展课堂小组活动，诱发学生的参与积极性，培养学生辩证的看待事物的能力，锻炼他们说话的条理性和逻辑性。
languagepoints:教师点评课文中的知识点。
通过以上个步骤的训练，学生对课文理解得比较深刻，同时也掌握了文中的语言知识。