西师版《古朗月行》课堂设计之四。

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“西师版《古朗月行》课堂设计之四”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标

1、认识本课生字，会写要求写的字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解诗文内容，初步感受古诗语言的精炼，对古诗产生兴趣。

教学准备

教师：本课生字卡片、描述课文内容的大挂图（投影片）以及课文朗读CD。

教学设计参考

一、看图引入新课

1、出示圆月图，说说你看见的圆月像什么。

2、唐代诗人李白小时候看见的月亮又像什么呢？想知道吗？好，今天我们一起来学习一首古诗《古朗月行》。

二、初实课文，了解课文大意

1、借助拼音，读通课文。

2、画出不认识的字，多读几遍，读准字音。

3、抽读生字，订正生字读音。

4、再读课文，说说作者小时候看见的月亮像什么。

三、再读课文，指导背诵

1、自由朗读课文，进一步感知课文内容。

2、在了解课文内容的基础上指导学生读出节奏。

3、在熟读课文的基础上指导背诵。

四、巩固生字，指导书写

1、打乱顺序认读生字，要求读准字音。

2、运用基本笔画和已学熟字分析、记忆生字字形。

3、指导书写。

扩展阅读

西师版《古朗月行》课堂设计之二

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“西师版《古朗月行》课堂设计之二”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1.学会本课6个生字。认识朗、呼、疑、镜、碧5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。

教学过程：

一、谜语导入

1．同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（月亮）

2．出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）

二、揭题，范读课文。

1.学生自读课文，初步读通课文。

2．范读古诗，注意读准字音。

3.指名读，教师随机指导生字读音。

4．相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．读古诗，谈认识。

读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？

（1）古时候的小朋友把月亮当成白玉盘。又当作瑶台镜。

（2）呼的意思是叫。

（3）识的意思是认识。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）

2．借图想象，感情朗读。

（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？

（2）听描述，想象诗的意境。

晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！

（3）边想象边诵读诗句。

（4）指名读诗文，大家评议。

3．背诵古诗。

先同桌互背，再指名背诵，齐背。

四、识记生字字形。

1．自学生字。

2．小组内交流。

3．班内交流，指导作、台。

五、指导书写生字。

六、扩展：画一幅有关月亮的图画。

古朗月行 设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“古朗月行 设计”，仅供您在工作和学习中参考。

目标：

1.会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

重点：掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。

一、谜语导入

1．同们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）

2．出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来习一下。（板：古朗月行）

二、揭题，范读课文。

1.生自读课文，初步读通课文。

2．范读古诗，注意读准字音。

3.指名读，师随机指导生字读音。

4．相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．读古诗，谈认识。

读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？

（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。

（2）“呼”的意思是叫。

（3）“识”的意思是认识。

（4）“端”的意思是云彩的上面。

（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）

2．借图想象，感情朗读。

（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？

（2）听描述，想象诗的意境。

晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！

（3）边想象边诵读诗句。

（4）指名读诗文，大家评议。

3．背诵古诗。

先同桌互背，再指名背诵，齐背。

四、识记生字字形。

1．自生字。

2．小组内交流。

3．班内交流，指导“作、台”。

五、指导书写生字。

2020古朗月行

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“2020古朗月行”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学要求：

1．学会6个生字。认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

重点难点：

学会本课生字。朗读、背诵课文。

课前准备：

1．布置学生观察月亮。

2．本课生字卡片，月亮的图片，朗读课文的录音带。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、复习导入新课

1．背诵李白的诗《静夜思》。（先指名背诵，再全班背诵。）

2．揭示课题。板书：3 古朗月行。认读课题中的生字。注意读准两个后鼻韵母的字。

3．介绍作者：这首诗也是李白写的。

二、观察图画，范读课文。

1．出示挂图。联系课前观察，说一说：图上的月亮是什么形状的？像什么？

2．范读课文。听听诗人是怎么说圆月的。

三、自学课文（教师巡回并指导）

要求：

1．借助汉语拼音反复读课文3遍。

2．用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的5个字，读准字音。

四、读诗句，学生字

1．检查古诗朗读情况。（指3－4名不同层次学生读）

2．认读时、识这两个读音相同的生字，区别字义。

齐读第一行诗：小时／不识／月，

3．诗人把月亮叫作什么？（齐读第三行）

教师解释白玉（可制作装饰品的矿石，或用实物举例）。

认读作。（平舌音。作业的作就是这个字。）

指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊！把两行诗句连起来读。，呼作／白玉／盘。

4．除此之外，他还把月亮看成什么了？（读第三行）指导：又疑瑶台镜。认读台 5．这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了？（读第四行。）指导：飞在／碧云／端。

五、朗读、背诵课文

同学们虽然都认识月亮，但在观月时也有许多想象，越看越觉得月亮美丽、可爱。能把你的心情在读中表达出来吗？请听录音朗读。

1．反复朗读课文（先学生自由读，再指名读）

2．背诵课文。（背诵时仍要注意节奏。）

六、识字、写字指导

以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导彳的写法。

古：枯的右半部分。组词巩固：古诗、古代。

行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。右边比左边低一些。组词巩固：自行车、行人、行不行。

时：日字旁加个寸。时与太阳有关。如：时间、时候、时光。

识：言字旁加个只。组词：认识、知识、识字。

作：作业、工作、作用的作都与人有关，所以这个字是单人旁。右边是竹的左半边再加两短横。

台：上半部分要写得比口宽些。组词：讲台、台球、上台。

七、抄写生字（课后练习2）

第二课时

一、复习生字

1．认读生字。（开火车读，反复两遍。）

2．比一比，读一读。（完成课后练习3）

指名读，说出每组字形上的联系，读音的差别，通过词语区别字义。

3．读拼音写汉字。（略）

二、认读要求认识的生字

1．读古诗，画出课文中要求认识的字。

2．读一读，记住它们的读音。

3．认读：朗 呼 疑 镜 碧

4．去掉拼音，开火车读。

三、背诵课文

四、巩固练习

1．完成课后练习4。先让学生说说自己看到的月亮是什么样儿的，然后要求学生如实画下来。

2．每评一幅画得好的，贴到黑板上展览。

3．用月亮练习说话。

联系《小小的船》，把句子月亮___________。补充完整。内容不加限制，可从形状、颜色、位置、运动等多角度说，学生想说什么说就说什么，鼓励学生要和别人说的不同。注意说话时语句完整、通顺。

古朗月行教案

古朗月行教案
教学目标：
1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。
教学过程：
一、谜语导入
1．同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）
2．出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）
二、揭题，范读课文。
1.学生自读课文，初步读通课文。
2．范读古诗，注意读准字音。
3.指名读，教师随机指导生字读音。
4．相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句，熟读成诵。
1．读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？
（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“识”的意思是认识。
（4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）
2．借图想象，感情朗读。
（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？
（2）听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！
（3）边想象边诵读诗句。
（4）指名读诗文，大家评议。
3．背诵古诗。
先同桌互背，再指名背诵，齐背。
四、识记生字字形。
1．自学生字。
2．小组内交流。
3．班内交流，指导“作、台”。
五、指导书写生字。
六、扩展：画一幅有关月亮的图画。

《古朗月行》教材理解

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“《古朗月行》教材理解”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、教学要求

1.学会本课6个生字。认识朗、呼、疑、镜4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

《古朗月行》是李白的一首诗，全诗16行，课文节选其前4行。诗句的意思是：年幼时不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者以神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。

掌握本课生字，朗读、背诵课文是教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

布置学生在圆月的日子观看月亮，想象一下，它像什么。收集描写月亮的图片、儿歌、谜语。

准备本课的生字卡片、月亮的放大图片、朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

学生在初读课文的基础上勾画出生字，反复读生字，读准字音，特别要注意行是后鼻音，时和识是同音字，作是平舌音。教师出示生字卡片，抽生检查，并随时纠正错误读音。

根据字形结构特点，采用部件结合法或熟字加部件法记忆字形。

时由熟字日加部件寸构成；

识由熟字只加部件讠构成；

台由熟字口加部件厶构成；

作由部件亻和乍构成。

理解台的字义时，教师可手指讲台，明白台就是高平的建筑物，还可以让学生组词扩词，如：戏台、主席台、柜台等，积累词汇。

2.写字教学

本课生字的间架结构有相似之处，可指导学生归类观察范字，练习写字。如台、古都是上下结构，这两个字下面的口在下半格居中。其余四个左右结构的字都是左窄右宽，两边不要分得太开。可重点指导彳的写法：上撇较短，下撇稍长，竖对准上撇中部，从下撇起笔。

(三)朗读指导

朗读时可借助挂图，想象自己在宁静的夜晚面对圆月欣赏的情景，语速稍慢些。先听听老师或录音的朗读，再反复练习，注意读出节奏与韵脚。

(四)练习提示

第三题是复习生字的练习。先要引导学生注意每组的两个字读音相同，比比它们字形的差别，再通过反复读词语，进一步巩固生字和词语。

第四题是为了培养学生观察夜空的兴趣，加深对古诗的感受。注意提醒学生仔细认真地看，边看边展开想象，然后画一幅画。观察的日期可根据当地天气情况灵活安排。

(五)扩展活动

1.用自己的话说一说月亮的不同形状及自己的感受。

2.读一首描写月亮的儿歌、谜语、诗歌。

(六)课时安排

教学本课可用1课时。

四、教学设计举例

(一)出示挂图，启发想象。

观察画面，联系课前观察，说说月亮像什么。

(二)揭示课题，介绍作者。

读生字古、行。认识朗。

注意读准两个后鼻音。

(三)自读课文，思考：诗人说的圆月和你想的哪儿一样，哪儿不同?相机出示生字：时、识、作、台，简要说说第三、四行的意思。(只要学生大致了解，不要求解释诗句。)

(四)练习朗读、背诵。

(五)指导书写。

(六)展示、交流学生画月亮的图画。

五、参考资料

1.李白(701762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川认作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期，他的一生中，既亲见了历史上有名的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷艰难，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，诗歌豪放，想象丰富，语言流畅，成为中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

《古朗月行》是一首乐府诗。原诗16行8句，为适合小学生阅读，只摘用了前4行作为课文。因诗人鲍照曾著有《朗月行》，李白采用这个题目，故称《古朗月行》。行是古代诗歌的一种体裁。

2.《古朗月行》原诗

小时不识月，蟾蜍蚀圆影，

呼作白玉盘。大明夜已残。

又疑瑶台镜，羿昔落九鸟，

飞在青云端。天人清且安。

仙人垂两足，阴精此沦惑，

桂树何团团!去去不足观。

白兔捣药成，忧来其如何?

问言与谁餐?凄怆摧心肝。

此诗开头描写月亮的形状，接着写了关于月亮的传说，最后叹息月蚀后朗月不再可欣赏。诗人用比拟的手法，对唐玄宗晚年沉迷声色，朝政腐败，表示了忧虑和沉痛。

《古朗月行》教学反思之一

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《《古朗月行》教学反思之一》，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面时，许多学生不禁都叫起来：白玉盘里有房子，它在云朵飞呢。不，那是月亮把地上的房子照在上面了。学生对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。我顺其思维，引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。因此摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。

二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。让学生乐学、善学、博学、美学，经历丰富的情感体验，真切感受到读书的快乐。在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。在想象读的这个环节，学生的读后，我问：你看到了什么？学生的反映是多元的，而且非常的活跃，也许就是学生的阅读的个性化的反映吧。

三、在处理学生朗读上，在本节课里我有两次的范读，都给学生一个正确的示范。但是在让学生理解后读古诗的环节中，我发现学生无论是语调、语速都模仿我的。在怎样才能读出学生的个性？怎样才能让学生把对古诗的感悟，通过声音和表情呈现出来？我觉得在今后的教学中要让学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样学生的读书才能真正地体现个性。

一年级古诗《古朗月行》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些一年级古诗《古朗月行》教学设计，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

内容分析：

《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

教学目标：

1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。

教学准备：

生字卡、cai课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗?

2.学生背诵《小小的船》

3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢?下面我们来学习《古朗月行》。(板书：古朗月行)

设计意图：复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性。

二、初读课文，学习生字。

1.教师范读古诗。

过渡：老师读的怎样?想和老师比赛吗?要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。(出示生字：朗、识、玉、盘)

(设计意图：教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。)

2.学习生字

(1)请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。

(2)检查、巩固生字。(采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。)

(3)用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。

3.初读古诗。(要求：准确、通顺。)

(1)初读古诗，随文识记字。(把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。)

(2)再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。

(设计意图：创设学习的机会，让学生自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识，体验知识过程是低年级识字教学的一种有效途径。)

三、图文结合，感悟、理解古诗。

过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。

1.学习第一句诗。

(1)观察、想象、描述图画。(电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。)学生说图。

(2)图文理解第一句诗。

师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。

师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘?

(3)图文对照读第一句诗。

2.学习第二句诗。

(多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。)

过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢?请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。

(1)学生观察图画。

(2)学生划出古诗中的第二句。

(3)学生结合图画进行读第二句古诗。

(4)学了这句古诗，你有什么问题吗?

(设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是学生理解古诗的桥梁，此环节把cai课件当作学生学习的辅助工具，既引起学生对古诗理解的兴趣，又能把图文结合起来，只要学生能通过看图，划出与之对应的诗句就能说明学生已经掌握了古诗的意思，不必作过多的解释来增加学生的学习负担。)

3.整体感悟，指导朗读。

师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。(结合图画)

(1)学生根据课件读古诗。

(2)教师范读。(要求注意听老师读，划出停顿和重音。)

(3)学生练读。

(4)赛读。(按照划出的停顿和重音让学生自评、互评。)

(5)学了这首古诗你还有什么问题吗?

(设计意图：在理解古诗的基础上，朗读课文将不再是“小和尚念经”。而是根据语言和意像的联系，培养良好的读书习惯。)

四、走进课文，感悟成诵。

1.学生想象读古诗。

师：同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?读得越投入，眼前的景物就会更清楚。

2.学生指画读古诗。

师：请同桌互相合作，一位读诗句，一位指图。

3.配乐诵读。

4.背诵古诗。

(设计意图：此环节的设计是培养学生读书的习惯和方法。通过想象读、图文结合读、配乐读让学生在流利的基础上读出古诗的韵味和情境，以此来突破教学的重难点。)

五、写字。

1.认读“会写”生字。

2.出示田字格生字。

3.指导观察占格位置。

4.范写、讲解、巡视指导。

(设计意图：把字写好必须要从每一节课、每一个字做起。坚持训练让学生观察、分析、联系的写字习惯。)

板书设计：

古朗月行

小时/不识月，

呼作/白玉盘。

又疑/瑶台镜，

飞入/青云端。

教学反思：

一、本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面时，许多学生不禁都叫起来：“白玉盘里有房子，它在云朵飞呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……学生对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。我顺其思维，引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。因此摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。

二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。让学生“乐学、善学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，真切感受到读书的快乐。在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。在想象读的这个环节，学生的读后，我问：“你看到了什么?”学生的反映是多元的，而且非常的活跃，也许就是学生的阅读的个性化的反映吧。

三、在处理学生朗读上，在本节课里我有两次的范读，都给学生一个正确的示范。但是在让学生理解后读古诗的环节中，我发现学生无论是语调、语速都模仿我的。在怎样才能读出学生的个性?怎样才能让学生把对古诗的感悟，通过声音和表情呈现出来?我觉得在今后的教学中要让学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样学生的读书才能真正地体现个性。

语文一年级下册《古朗月行》说课稿

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的语文一年级下册《古朗月行》说课稿，仅供参考，希望可以帮助到您。

《古朗月行》是古乐府诗，这里节选了诗的前四行，诗人李白用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。今天呢，小编就为大家推荐语文一年级下册《古朗月行》说课稿，希望能帮到大家哦~

语文一年级下册《古朗月行》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家呈现的是长春版义务课程标准实验教材语文第一册第五板块的第一课《古朗月行》。我将从以下几个方面来展开我的说课。首先是教材分析。

一、教材分析

《古朗月行》节选自李白的一首脍炙人口的乐府古题诗，诗中介绍了作者小时候因不认识月亮，把它称作“白玉盘”、“瑶台镜”。诗人运用浪漫主义手法，借助丰富的想象，表现出孩童时期对月亮幼稚而美好的认识，语言质朴，富有童趣。处在教材第五板块，主题是有趣的夜空，承担着《小学语文课程标准》所指出的“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验”这一任务，本篇文章是这一板块的第一篇课文，对于指导学生识字、写字，落实本学段、本册、本板块的教学目标，均起着至关重要的作用。

二、教学目标

本课教学，我把古诗作为识字、写字的载体，根据课标要求，教材特点以及一年级学生的年龄特点，我制定了三个维度的教学目标。（转向大屏幕）知识与技能：认识9个生字，会写6个字。重点认识“古”字的偏旁“十”及指导“行”“飞”的书写，能朗读、背诵古诗。过程与方法：通过学生自己的努力及同桌间合作、交流，记住字音、字形。引导学生采用“读拼音”、“问老师”等方法识字音，用“数笔画”“加一笔”等方法记字形。情感态度价值观：指导朗读，感受诗歌所描绘的意境，激发想象力，体会夜空的美好。

三、教学重难点

一年级的课堂，识字最为重要。这节课学生第一次接触合体字和新部首，所以我的教学重难点就落在部首“十”、合体字“行”的认识及书写上。

四、教学环节

为了在教学过程中，实现三维目标，落实重难点，我设计了（转向大屏幕）四个大的教学环节。

(一)谜语导入，激情引趣

兴趣是最好的老师，上课伊始，我出示一则谜语让孩子们猜，再一同欣赏月亮的图片，说说自己眼中的月亮是什么样子的。顺势引出“李白小时候眼中的月亮是什么样子的”，让学生带着这个问题走进古诗。激发兴趣，把孩子引入语文的殿堂，兴趣盎然地接受新知识。

（二）授之以渔，识记字音

“音形义”三位一体是中国汉字的最大特点，对于一年级孩子来说，读准字音，是学习汉字的第一步，只有会读了才能更好地记忆，理解和运用，所以我把解决字音放在首位。让学生听范读，圈生字，教给他们运用“读拼音”、“问老师”等方法记字音，再同桌考读，最后由老师检测。力求让学生通过自己的努力，用喜欢的方法自主识字，锻炼学习能力，培养小组合作，探究意识。

（三）发挥主体，巧记字形

读准字音，记准字形，这样落笔时才扎实。所以，记准字形尤为关键。本课知识点多，容量大，字形很有特点。“古”、“行”和“台”字是这册教材中第一次出现的合体字，而部首、上下结构、左右结构的含义，都是学生要掌握的。因此，我把这三个字作为讲解重点。先让学生自主记字形，同桌间说说自己是怎样记住的，充分发挥学生在语文学习中的主体地位。教师再总结方法，引出部首，上下结构、左右结构的含义，指导重点字及重点笔画的书写。出示字理图，直观展示文字的演变过程；运用多种方法识字，培养学生的识字兴趣；指导学生用“假如我会飞，我想飞到……”句式说话，不仅巩固“飞”的字音字形，还进行了句子表达练习，为下一步的语文学习，奠定基础。

（四）理解诗意，感受诗情

古诗是指导学生识字、写字的载体，本诗中李白丰富的想象，生动的表达也是指导学生朗读，感受语言魅力，激发学生对美好事物的追求与向往的有效载体。因此本环节，我引导学生采用多种方法诵读古诗，在读中理解，读中感悟，了解“李白把月亮看作了什么？”“为什么把月亮看作白玉盘和瑶台镜？”让学生体会小时候的李白天真有趣的一面，感受古诗的意境与情趣。以上是我对《古朗月行》这一课初浅的认识与设计，接下来我将展现我对教材的理解，践行我的教学设计，此过程中，一定会与一些不够成熟的地方，诚恳地希望各位评委老师不吝赐教，多提宝贵意见，让我的羽翼更快地丰满起来，谢谢大家！

二年级上册课文《古朗月行》教案

教学要求

1.学会6个生字。认识5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

学会本课生字。朗读、背诵课文。

课前准备

1.布置学生观察月亮。

2.本课生字卡片，月亮的图片，朗读课文的录音带。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入新课

1.背诵李白的诗《静夜思》。(先指名背诵，再全班背诵。)

2.揭示课题。板书：3古朗月行。认读课题中的生字。注意读准两个后鼻韵母的字。

3.介绍这首诗也是李白写的。

二、观察图画，范读课文。

1.出示挂图。联系课前观察，说一说：图上的月亮是什么形状的?像什么?

2.范读课文。听听诗人是怎么说圆月的。

三、自学课文(教师巡回并指导)

要求：

1.借助汉语拼音反复读课文3遍。

2.用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的5个字，读准字音。

四、读诗句，学生字。

1.检查古诗朗读情况。(指3-4名不同层次学生读)

2.认读“时”、“识”这两个读音相同的生字，区别字义。

齐读第一行诗：小时/不识/月，

3.诗人把月亮叫作什么?(齐读第三行)

教师解释“白玉”(可制作装饰品的矿石,或用实物举例)。

认读“作”。(平舌音。作业的“作”就是这个字。)

指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊!把两行诗句连起来读……，呼作/白玉/盘。

4.除此之外，他还把月亮看成什么了?(读第三行)指导：又疑瑶台镜。认读“台”5.这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了?(读第四行。)指导：飞在/碧云/端。

五、朗读、背诵课文。

同学们虽然都认识月亮，但在观月时也有许多想象，越看越觉得月亮美丽、可爱。能把你的心情在读中表达出来吗?请听录音朗读。

1.反复朗读课文(先学生自由读，再指名读)

2.背诵课文。(背诵时仍要注意节奏。)

六、识字、写字指导。

以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导“彳”的写法。

古：“枯”的右半部分。组词巩固：古诗、古代。

行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。右边比左边低一些。组词巩固：自行车、行人、行不行。

时：日字旁加个“寸”。“时”与太阳有关。如：时间、时候、时光。

识：言字旁加个“只”。组词：认识、知识、识字。

作：作业、工作、作用的“作”都与“人”有关，所以这个字是单人旁。右边是“竹”的左半边再加两短横。

台：上半部分要写得比“口”宽些。组词：讲台、台球、上台。

七、抄写生字(课后练习2)

第二课时

一、复习生字

1.认读生字。(开火车读，反复两遍。)

2.比一比，读一读。(完成课后练习3)

指名读，说出每组字形上的联系，读音的差别，通过词语区别字义。

3.读拼音写汉字。(略)

二、认读要求认识的生字

1.读古诗，画出课文中要求认识的字。

2.读一读，记住它们的读音。

3.认读：朗呼疑镜碧

4.去掉拼音，开火车读。

三、背诵课文

四、巩固练习

1.完成课后练习4。先让学生说说自己看到的月亮是什么样儿的，然后要求学生如实画下来。

2.每评一幅画得好的，贴到黑板上展览。

3.用“月亮”练习说话。

联系《小小的船》，把句子“月亮___________。”补充完整。内容不加限制，可从形状、颜色、位置、运动等多角度说，学生想说什么说就说什么，鼓励学生要和别人说的不同。注意说话时语句完整、通顺。

小学一年级语文教案——《古朗月行》教学二

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的小学一年级语文教案——《古朗月行》教学二，希望对您的工作和生活有所帮助。

第二课时

一、复习生字

1．认读生字。（开火车读，反复两遍。）

2．比一比，读一读。（完成课后练习3）

指名读，说出每组字形上的联系，读音的差别，通过词语区别字义。

3．读拼音写汉字。（略)

二、认读要求认识的生字

1．读古诗，画出课文中要求认识的字。

2．读一读，记住它们的读音。

3．认读：朗呼疑镜碧

4．去掉拼音，开火车读。

三、背诵课文

四、巩固练习

1．完成课后练习4。先让学生说说自己看到的月亮是什么样儿的，然后要求学生如实画下来。

2．每评一幅画得好的，贴到黑板上展览。

3．用“月亮”练习说话。

联系《小小的船》，把句子“月亮＿＿＿＿。”补充完整。内容不加限制，可从形状、颜色、位置、运动等多角度说，学生想说什么说就说什么，鼓励学生要和别人说的不同。注意说话时语句完整、通顺。

小学语文二年级教学建议——《古朗月行》综合资料之一

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的小学语文二年级教学建议——《古朗月行》综合资料之一，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学要求

1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

《古朗月行》是李白的一首诗，全诗16行，课文节选其前4行。诗句的意思是：年幼时不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者以神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。

掌握本课生字，朗读、背诵课文是教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

布置学生在圆月的日子观看月亮，想象一下，它像什么。收集描写月亮的图片、儿歌、谜语。

准备本课的生字卡片、月亮的放大图片、朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

学生在初读课文的基础上勾画出生字，反复读生字，读准字音，特别要注意“行”是后鼻音，“时”和“识”是同音字，“作”是平舌音。教师出示生字卡片，抽生检查，并随时纠正错误读音。

根据字形结构特点，采用部件结合法或熟字加部件法记忆字形。

“时”由熟字“日”加部件“寸”构成；

“识”由熟字“只”加部件“讠”构成；

“台”由熟字“口”加部件“厶”构成；

“作”由部件“亻”和“乍”构成。

理解“台”的字义时，教师可手指讲台，明白“台”就是高平的建筑物，还可以让学生组词扩词，如：戏台、主席台、柜台等，积累词汇。

2.写字教学

本课生字的间架结构有相似之处，可指导学生归类观察范字，练习写字。如“台、古”都是上下结构，这两个字下面的“口”在下半格居中。其余四个左右结构的字都是左窄右宽，两边不要分得太开。可重点指导“彳”的写法：上撇较短，下撇稍长，竖对准上撇中部，从下撇起笔。

(三)朗读指导

朗读时可借助挂图，想象自己在宁静的夜晚面对圆月欣赏的情景，语速稍慢些。先听听老师或录音的朗读，再反复练习，注意读出节奏与韵脚。

(四)练习提示

第三题是复习生字的练习。先要引导学生注意每组的两个字读音相同，比比它们字形的差别，再通过反复读词语，进一步巩固生字和词语。

第四题是为了培养学生观察夜空的兴趣，加深对古诗的感受。注意提醒学生仔细认真地看，边看边展开想象，然后画一幅画。观察的日期可根据当地天气情况灵活安排。

(五)扩展活动

1.用自己的话说一说月亮的不同形状及自己的感受。

2.读一首描写月亮的儿歌、谜语、诗歌。

(六)课时安排

教学本课可用1课时。

四、教学设计举例

(一)出示挂图，启发想象。

观察画面，联系课前观察，说说月亮像什么。

(二)揭示课题，介绍作者。

读生字“古、行”。认识“朗”。

注意读准两个后鼻音。

(三)自读课文，思考：诗人说的圆月和你想的哪儿一样，哪儿不同?相机出示生字：时、识、作、台，简要说说第三、四行的意思。(只要学生大致了解，不要求解释诗句。)

(四)练习朗读、背诵。

(五)指导书写。

(六)展示、交流学生画月亮的图画。

五、参考资料

1.李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川认作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期，他的一生中，既亲见了历史上有名的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷艰难，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，诗歌豪放，想象丰富，语言流畅，成为中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

《古朗月行》是一首乐府诗。原诗16行8句，为适合小学生阅读，只摘用了前4行作为课文。因诗人鲍照曾著有《朗月行》，李白采用这个题目，故称《古朗月行》。“行”是古代诗歌的一种体裁。

2.《古朗月行》原诗

小时不识月，蟾蜍蚀圆影，

呼作白玉盘。大明夜已残。

又疑瑶台镜，羿昔落九鸟，

飞在青云端。天人清且安。

仙人垂两足，阴精此沦惑，

桂树何团团!去去不足观。

白兔捣药成，忧来其如何?

问言与谁餐?凄怆摧心肝。

此诗开头描写月亮的形状，接着写了关于月亮的传说，最后叹息月蚀后朗月不再可欣赏。诗人用比拟的手法，对唐玄宗晚年沉迷声色，朝政腐败，表示了忧虑和沉痛。

西师版《草》教案设计之四

教学目标：

1．

喜欢阅读古诗，有主动积累古诗的愿望。

2．

借助拼音认识7个生字，正确、工整地书写6个字。

3．

诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。

教学重难点：

认识7个生字，会写6个字，诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。

教学方法：

自主、合作、探究

教学准备：

教师：阅读《赋得古原草送别》，了解诗人及诗意。

学生：观察春天小草生长的情况，或读读写小草的儿歌。

教学过程：

一、

朗读古诗，引入新课

1．

会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗（课内和课外学的古诗都可以）。

2．

教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并揭示课题：草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。

二、

初读全诗，学习生字

1．

借助拼音读课文，标出生字多读几遍。

2．

相互交流，提醒读准难读的字因。

3．

检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。

4．

抽读课文，检查学生认读生字的情况。加强学习过程中的反馈矫正。

三、

再读课文，想象画面

1．

看图读课文，想象画面的内容。

2．

说一说：一边读，一边想到了什么？

3．

教师描绘古诗的意境，让学生感受小草顽强的生命力。

四、

诵读古诗，体会意境

1．

自由朗读、抽读课文。通过读来表现小草的勃勃生机。

2．

教师范读，让学生进一步体会意境。

3．

指导朗读，并背诵古诗。

五、

识记生字，指导书写

六、

扩展学习，提示阅读

教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗，鼓励学生课外阅读。

《江南》课堂设计之四

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《江南》课堂设计之四”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

教学难点

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具、学具

教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具：生字卡片。

课时安排

1～2课时。

教学过程

一、利用CAI课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用画出生字，教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1.指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意江、间的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。采的读音是平舌音，不要读成翘舌音。可和何韵母相同，叶和鱼的读音是自成音节。

3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

4.指导写字：可、江、采、鱼。

（1）记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

可：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

江：三点水加工。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

采：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花

鱼：下边的一横是鱼的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴

（2）指导学生按笔顺提示描红。

（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

（4）指导学生在田字格中书写。

（5）生练习写生字后师点评。

四、精读课文

1.学习诗的一、二行。

（1）指名朗读诗的一、二行。

（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。何：表示感叹，惊讶；田田：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2．学习诗的后五行。

（1）指明朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

指导反复朗读：鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。

课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在，东、南、西、北则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

（3）指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

五、背诵课文

1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

七、总结

通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

《西师版《古朗月行》课堂设计之四》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学西师版教案”专题。