物质的比热容。
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“物质的比热容”，希望能为您提供更多的参考。
课题：12.3物质的比热容
课型：新授课
教学设计
设计
思路1、科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课又一次让学生体验科学探究的全过程，进一步了解科学探究的一些重要特征，全面地体现了课程标准对于探究活动的过程要求。这节课的设计以学生的探究学习为主，让学生自主探究，而教师是课堂活动中的组织者和探究者。
2、注重联系实际，在生活和实验中探究知识，本节创设的情境是“中午海边沙子热，海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和”，这一情境来源于生活。在解决问题后又回到生活中去，引导学生解决“三峡水库建成对小气候的影响”和“海陆风的成因”，让学生体验物理知识在实际生活中的应用。
教
学
目
标知识
和
技能（1）了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。
（2）尝试用比热容解释简单的自然现象。
过程
与
方法1.经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。
2.培养学生的创造能力和创造性思维。
3.通过实验探究，提高学生根据物理实验事实分析问题，解决问题的能力。
4.通过实验，培养学生交流合作的意识
情感、态度与价值观（1）在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。
（2）培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。
重点
难点重点比热容的概念，知道比热容是物质的物理属性之一
难点用比热容解释简单的自然现象
教学准备铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、沙子、温度计、搅棒、计时器等
教学过程提要
教学环节个人复备
一、
复习
旧知
引入
新课1、教师提问：物体吸收热量温度会怎样变化？物体放出热量呢？
2、提出实际情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。生活中还有哪些类似的现象？利用日常生活中常见的事例创设情境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
二、
讲授
新课
（新知
探究）
一、提出问题
1、教师引导学生提出问题：根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？
2、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？
二、猜想和假设
1、教师组织学生分组讨论、猜想。
2、教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。
3、对学生的其他猜想可有选择地简要板书，并组织讨论，启发思考。
三、设计实验
1、要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验方法。
2、教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
教师点拨、提问：①如何才能使沙子和水温度升高？
②如何比较沙子和水哪个升温快？可以有几种比较的方法（类比物体运动快慢的比较方法）
③实验时要注意沙子和水的哪些条件相同？
学生分组讨论。
学生口答：①用酒精灯加热。②在相同时间内，看哪个温度升高得多或在升高相同的温度时看哪个需要加热的时间短。③沙子和水的质量相同。
学生设计记录表格。
学生调整实验方案，完善记录表格。
3、教师指导学生根据自己设计的实验方案设计表格，投影部分学生的设计的表格，引导学生评价、改进
物质质量(kg)升高200C所需时间(s)升高400C所需时间(s)
沙
水
或
物质质量(kg)4min升高的温度(0C)8min升高的温度(0C)
沙
水
四、进行实验与收集证据
1、教师点明：①烧杯应放在石棉网上加热②实验过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计③小组内的同学相互配合及时记录下相关数据。
2、教师巡视，对有困难的小组给予适当的点拨。
五、分析与结论
1、组织学生分析数据，得出结论。
2、教师总结，课件出示：（1）沙子和水的质量相同，升高的温度相同，沙比水需要的时间短，说明沙比水吸收的热多。（2）结论：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时吸收的热量不同。
3、指导学生阅读课文P43“一些物质的比热容”。
4、教师总结，课件出示：
（1）定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）10C所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
（2）单位：焦/（千克0C），符号J/（kg0C）。
（3）水的比热较大，为4.2×103J/(kg0C)。
（4）同种物质的比热相同，而不同物质的比热一般不同，所以，比热也是物质的物理属性。
5，热量的计算公式
（1）物体温度升高吸收的热量，式中表示末温，表示初温，表示物体升高的温度。如果用表示物体升高的温度，则。
（2）物体温度降低放出的热量，式中表示物体降低的温度。如果用表示物体降低的温度，则。
（3）热量计算公式的物理意义，只使用于物体温度改变（升温或降温）时，物体吸收或放出热量的计算，对有物态变化的过程不能适用。这一公式表明，物体温度改变（升温或降温）时，它吸收或放出的热量跟物质的比热、物体的质量和升高或降低的温度的多少这三个因素有关，而跟物体的初温或末温无关。因此，不能说“高温的物体放热多，低温的物体吸热多”，也不能说“物体升高的温度多，它吸收的热量一定多”，因为物体吸收或放出热量的多少跟三个因素有关，分析问题时必须全面考虑。
学生的猜想丰富多样，可能远离主题、甚至错误，切不可挫伤学生的学习积极性。
在学生充分讨论的基础上，在学生有困难的地方适当点拨、教师不能越俎代庖，防止将探究性教学变为陈述性教学。
充分调学生的积极性，鼓励学生提出自己的设计方案。
培养学生应用知识解决问题的能力。
三、
拓展
延伸
1，教师提问：为什么海水和沙子同一时刻的温度不一样？
学生回答：因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的热量相同，但是海水的比热要比沙子的大，所以海水升温比沙子慢，没有日照时，海水降温也慢。
2、教师引导学生阅读课本“海陆风的成因”，并组织学生讨论。
3，导出计算公式：或Q吸=Cm△t
或Q放=Cm△t
让学生体验物理知识在实际生活中的应用。
培养学生的阅读探究能力。
四、
课堂
小结教师提问：1、这节课经历了哪些探究过程？2、通过这节课你知道了什么？
五、
布置
作业课堂练习
板书
设计
12.3物质的比热容.
（1）定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）10C所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
（2）单位：焦/（千克0C），符号J/（kg0C）。
（3）水的比热较大，为4.2×103J/(kg0C)。
（4）同种物质的比热相同，而不同物质的比热一般不同，所以，比热也是物质的物理属性。
（5），或Q吸=Cm△t
或Q放=Cm△t
教
后
感
初三物理学案课题：ξ12.3物质的比热容
主备董继春审核初三物理备课组时间2009.09.22
1、在的过程中，的能量多少叫热量。热量的国际单位是。
2、__________的存在是热传递的条件，热将从_______物体向物体传递。
3、铁的比热是0.46×103J/（kg℃），它的物理意义是______________________
______________________________________________________________________.
4、两种物质的比热之比CA∶CB=3∶1，用它们分别制成物体A和B，当它们吸收相等的热量后，升高的温度之比为tA∶tB=3∶5，则A和B物体质量之比为
mA∶mB=________________________
5、关于热量与温度的关系下面说法正确的是（）
A．一个物体当温度升高的越多时，吸收的热量越多
B．一个物体温度越高，所含的热量越多
C．高温的物体一定比低温的物体吸收热量多
D．一个物体的热量多少与物体的温度无关
6、两个物体之间没有发生热传递，是因为它们具有相同的（）
A．热量B．温度
C．内能D．比热
7、水的比热4.2×103J/（kg℃），它的物理意义是（）
A．质量是1kg的水，温度升高1℃时所吸收的热是4.2×103J/（kg℃）
B．质量是1kg的水，温度在1℃时所具有的热量是4.2×103J
C．质量是1kg的水，温度升高1℃时所放出的热量是4.2×103J
D．质量是1kg的水，温度升高1℃时所吸收的热量是4.2×103J
8、一根铁丝的温度升高，则下面的说法正确的是（）
A．铁丝的比热变大
B．一定有物体向它传递了热量
C．一定有物体对它做了功
D．它的比热不发生变化
9、甲、乙两金属块的质量相等，甲的比热比乙大，他们吸收相同的热量时，温度的变化情况是（）
A．甲升高的温度少B．乙升高的温度少
C．甲、乙升高的温度相同D．无法确定哪个升高的温度多
10，关于比热下列说法正确的是（）
A．一桶水的比热比一杯水的比热大；
B．100℃的铜块的比热比0℃质量相同的铁块的比热大；
C．铁块温度升高时的比热比温度降低时的比热大；
D．比热是物质的特性之一，它与物质的质量，温度高低均无关。
课题：§12.3物质的比热容当堂训练
班级学号姓名
1、由同种物质组成的甲、乙两物体，质量之比为2∶1，它们降低的温度之比为1∶4，则它们放出的热量之比是（）
A．2∶1B．1∶2C．1∶1D．1∶4
2、让质量相等初温也相等的铜块和铝块放出相同的热量后，（C铝C铜）再把它们靠在一起则（）
A．铜把热传给铝B．铝把热传给铜
C．铜块和铝块之间没有热传递D．同条件不足无法确定
3、把一杯质量为1kg温度为20℃的冷水和一杯质量为2kg，温度为80℃的热水混合，混合后的水温是多少？
4，使铁块的温度由20℃升高到70℃，铁块吸收了多少热量？
5，10.10kg的水，温度从5℃升高到85℃时需要吸收多少热量？
6.某金属块的质量是100g，加热使它的温度由25℃升高到70℃，共吸收热量3.96×103J，求这种金属的比热。
7，.500克水加热到98℃时，共吸收了1.68×105J的热量，水的初温是多少？
8，甲、乙两物体质量之比是3∶2，比热之比是2∶1，吸收热之比是3∶1，则两物体升高温度之比是多少？
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一、教材与学情分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标
1．知识与技能
·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
·会查比热容表。
2．过程与方法
·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3．情感、态度与价值观
·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点的确定
应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
四、教法学法
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
五、教学用具
教师用：多媒体及课件。
学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念
1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。2．为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
七、教学程序设计教学流程
设计意图
【导入新课】利用多媒体播放一段中央电视台当天天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。
【经验探究】
一、提出问题
1．从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育）
2．烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。
二、教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善
三、分析归纳、得出结论（教师板书）
1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
【实验探究】提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？
猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关？
制定计划与设计实验：
1．教师导引一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可任意选择。
2．教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？学生经讨论认为：通过加热时间的长短来确定。教师强调：必须保证热源相同且较稳定。
3．让学生合作交流、设计方案。教师加入学生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。
4．学生利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。
方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。（表一）物质的种类
升高的温度（）
加热的时间（min）
方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。（表二）物质的种类
加热的时间（min）
升高的温度（）
在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题，如：你们怎样获得质量相同的水和沙子？你们怎样使沙子内外温度达到一致？他们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？
5．学生根据交流情况，适当修正自己的方案。
四、进行实验，收集数据
1．教学提醒实验时要注意的问题：
（1）为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；
（2）如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下。
2．选取自己方案中所需的实验器材
3．以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正。
五、分析与论证
1．各小组根据实验收集的数据分析归纳，得出结论。
2．利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流。3．根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力，由表一数据可比较容易分析出水吸热能力强，教师可针对表二里的数据进行引导：问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办？答：应对水加热更长的时间，让它继续吸热。问：水和沙子谁的吸热能力强？答：在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强。
【知识提升】
提出问题：如何体现不同物质吸热能力不同的性质呢？
引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1，比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。
介绍比热容的符号、单位。
强化训练：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20加热到100，比热容有无变化？
引导学生观察比热容表。
（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。
（2）让学生通过观察、对比、分析，看看能从中获取哪些信息？
【迁移应用】引导学生讨论：水的比热容大在生活中的广泛应用：
（1）在我们家中安装的“暖气”用什么作介质？
（2）用水做输运能量的介质有什么好处？
（3）生活中、各产业中，还有没有用水来加热和散热的情况？解释导入新课中提到的问题：为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大？
【课堂总结】引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结。
八、板书设计§12．2比热容
1、探究：物体吸热多少与哪些因素有关
升高的温度有关
与质量有关
与物质的种类有关
2、定义：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号：c2．单位：J/(kg·)
3．比热容是物质的一种属性。
4．应用：
九、教学反思
（一）本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
（二）纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
（三）在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
研究物质的比热容导学案
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《研究物质的比热容导学案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
第十二章复习课
1.复述内能的概念,改变物体内能的两种方法,比热容与热值的意义、热机效率、热机工作原理、能的转化等.
2.重点:关于比热容、热值的简单计算.
3.经历复习过程,培养综合解决问题的能力和创新能力.
一、内能
1.物体的内能是物体内所有做无规则运动的分子的动能和分子势能的总和,内能和质量、温度有关,改变内能的方法有做功和热传递.
2.燃料燃烧的过程是化学能转化为内能的过程,太阳能是人类使用的最大量的一种能量,获得的主要途径是热传递.
3.下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是(A)
A.物体温度升高,内能一定增加B.物体吸收热量,温度一定升高
C.物体放出热量,温度一定降低D.物体内能增加,一定吸收了热量
二、热值
4.热值的计算公式是q=,单位是J/kg.
5.煤油的热值是4.6×107J/kg,它表示:1kg的煤油完全燃烧放出的热量是4.6×107J,则10kg的煤油完全燃烧放出的热量是4.6×108J.
6.现代火箭利用液态氢作燃料是因为氢的热值大.
7.当瓶中的煤油倒去一半后,煤油的(D)
A.比热容不变,热值和密度都变为原来的一半
B.比热容、热值和密度都变为原来的一半
C.比热容、热值都变为原来的一半,密度不变
D.比热容、热值和密度都不变
三、比热容
8.比热容是指1kg的物体温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量,其公式是c=,它是物体的一种属性,与物体的质量无关.
9.甲、乙两物体质量、初温都相同,甲的比热容大于乙的比热容,当它们放出相同的热量后相互接触,接触以后内能的变化情况是(B)
A.甲的内能增加,乙的内能减少B.甲的内能减少,乙的内能增加
C.甲的内能不变,乙的内能减少D.甲、乙的内能都不变
10.在一个标准大气压下,不计热量损失,完全燃烧6kg热值为1.26×107J/kg的干木柴能使250kg30℃的水温度升高到(B)
A.120℃B.100℃C.90℃D.无法确定
四、热机
11.热机是将燃料的化学能通过燃烧转化为内能,再通过做功将内能转化为机械能的装置.
12.汽油机工作过程中有四个冲程,分别是吸气、压缩、做功、排气冲程.
13.内燃机的四个冲程中,将机械能转化为内能的冲程是压缩冲程,把内能转化为机械能的冲程是做功冲程.
1.小组讨论:汽车的诞生改变了人类的生活方式.事实上,人类很早就在探寻着更好的代步工具,法国人居纽于1769年制造了世界上第一辆蒸汽驱动的三轮车.现在你看到的这幅漫画,据说是牛顿所设计的蒸汽汽车原理图,试就该原理图回答下列问题:
(1)找出原理图中运用了哪些物理知识?(至少说出三点)
答案杠杆原理;力的作用是相互的;以滚动代替滑动.
(2)该原理图中涉及哪几种形式的能量?请简述对应的能量转化过程.
答案化学能、内能、机械能(动能);通过燃烧燃料将化学能转化为内能;蒸气向后喷出,将内能转化为机械能.
(3)使汽车向前运动的力是怎样产生的?这个力的施力物体是哪个?
答案力的作用是相互的,向后喷出的蒸气反过来给汽车一个向前的推力;喷出的蒸气是施力物体.
2.小明和小芳探究了泡沫塑料与棉絮两种材料的保温性能的好坏,具体做法是:用两只相同的密闭的烧瓶各盛80℃的热水2kg.瓶内各插入一只温度计,瓶外分别用大小、厚度都相同的泡沫塑料和棉絮包好,放在同一地点使其自然冷却,然后每隔一段相同时间观察温度计示数并记录水温于下表中:
时间t/min010203040……140150160
包泡沫塑料的瓶内水温t1/℃8066564944……222120
包棉絮的瓶内水温t2/℃8060473832……202020
根据表中数据回答下列问题:
(1)他们做实验时的环境温度为20℃,对比水温的变化情况可知泡沫塑料保温性能较好.
(2)经过160min后,两瓶中的热水一共向外界放出了多少热量?[水的比热容c水=4.2×103J/(kg℃)](要有计算过程)
解:Q=cm(t-t0)=4.2×103J/(kg℃)×4kg×(80℃-20℃)=1.008×106J.
(3)从表中热水温度变化的快慢情况分析,瓶中热水放热时还有什么规律?
答案温差越大,散热越快.(或开始散热快,后来散热慢)
3.(多选)如图所示,为了解白纸和黑纸的吸热性能,小明将质量都是1kg、初温相同的水分别倒入两个完全相同的瓶中,再用大小、形状和厚薄相同的白纸和黑纸将瓶包起来,然后将两个瓶子放在太阳光下.在30min内,小明每隔3min测一次水的温度,记录在下面的表格中.[水的比热容c=4.2×103J/(kg℃)]根据小明的实验和记录可知(BD)
日照时间t/min036912151821242730
白纸瓶水温t1/℃2324252526272728292930
黑纸瓶水温t2/℃2325262728293031323334
A.白纸的吸热性能好于黑纸
B.黑纸的吸热性能好于白纸
C.30min内,白纸瓶中的水内能增加了1.26×105J
D.30min内,黑纸瓶中的水内能增加了4.62×104J
4.太阳能热水器内盛有40kg的水,在阳光照射下,水的温度升高了25℃,求:
(1)水吸收的热量;
(2)这些热量相当于完全燃烧多少千克的焦炭放出的热量?[q焦炭=3×107J/kg,c水=4.2×103J/(kg℃)]
解:(1)Q=cm(t-t0)=4.2×103J/(kg℃)×40kg×25℃=4.2×106J
(2)m===0.14kg.
《探究--物质的比热容》高效课堂导学案
每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“《探究--物质的比热容》高效课堂导学案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
三大段一中心五环节高效课堂—导学案
班级：姓名：组名：2013.9
课题10-3探究—物质的比热容
学习
目标知识与技能：
1、知道什么是热量.2、通过观察和实验认识不同的物质吸（放）热的本领不同.
3、知道比热容的定义、符号和单位.4、了解比热容是物质的一种特性，记住水的比热容.5、能叙述比热容的含义，会计算物体吸收或放出热量的多少.6、会用比热容知识解决生活中的实际问题.
过程与方法：
1、通过实验和对比的方法探究不同的物质吸（放）热的本领不同.2、通过学习活动，锻炼学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力，掌握研究问题的方法.3、通过教师指导，培养学生自己导出公式的能力.
情感态度价值观：
1、注意在教与学的双边活动中，培养学生的动手能力和实验兴趣，使实验成为学生掌握真知的有力武器.2、注意在活动中培养学生严谨治学的态度和积极的合作意识.3、通过物理知识与生活实际的联系，培养学生善于发现问题，乐于解决问题，敢于提出问题.
教学
重点探究比热容的概念。
教学
难点用比热容解释自然现象。
学法
指导指导自主合作
学习过程
一、自主探究：
（一）热量
1.定义：，用符号表示。
2、在热传递的过程中，高温物体放出，内能，温度；低温物体热量，内能，温度.有些物体吸收热量和放出热量后，不一定改变，可是它们的发生了改变.在熔化和凝固过程中都有的转移.
3.单位：功和热量都可以用来量度物体内能的，所用的单位应该，功的单位是，热量的单位也是，内能的单位也是，符号是。
4、对于热量概念的理解：热量是在热传递过程中，转移的数量.，所以热量是一个量，它存在于的过程中，所以我们不能说“某物体含有或具有多少热量”.
更不能比较两个物体热量的大小，只有发生了热传递过程，有了内能的转移，才能讨论热量问题，热量的大小与物体内能的多少、物体温度的高低是否有关系.
5、正确理解温度、内能、热量三者之间的区别和联系.
（1）区别：
①温度是表示物理量，它是一个量，所以只能说：“是”多少，.温度能否“传递”和“转移”:.从分子动理论的观点来看，它跟物体内运动剧烈程度有关，可以说，温度是热运动的剧烈程度的标志，它是大量无规则热运动的集中体现，对于个别分子毫无意义.
②内能是.内能跟温度联系密切，当一个物体的温度升高时，它的内能，内能和温度一样，也是一个量，常用“具有”等词来修饰.
③热量是.它是一个量，要用或来表述而不能用“具有”或“含有”.如果物体之间没有热传递，也就不存在“热量”的问题.
（2）联系：
“温度”的变化，可以改变一个物体的，吸收或放出了“热量”可以表示物体发生了改变，但它的不一定改变。
（二）、比热容
1、参阅教材和联系实际思考：
同种物质:升高相同的温度，质量大时吸收的热量；质量相同时，升高的温度越大，吸收的热量越；相反，降低相同的温度，质量大的放出的热量；质量相同时，降低的温度越大，放出热量越.
2、实验探究：对于不同的物质，如何比较他们的吸热能力呢？（参阅教材思考）
（1）试验方法：。实验思路：
。其吸热多少如何知道：，此方法叫。
（2）、教材实验（图10-4）的加热时间较长，说明的吸热多，其吸热能力强。
此方法是在相同情况下，比较而得出不同物质吸热能力强弱的。
请再说出另一种比较不同物质吸热能力的方法：。
(3)、如果物体的质量不同、吸热不同、升温不同时，如何比较它们的吸热能力呢：。
3、比热容定义：。
单位：，读作：。
对比热容的理解：（1）、比热容是物质的一种，它既不随物质的的改变而改变，也不随物质吸收（或放出）的多少及的变化而变化.
（2）、对于同一种物质，比热容的值还与物质的有关。
（3）、比热容反映了不同物质本领的强弱的物理量。
（4）、水的比热容是4.2×103J/（kg℃），其物理意义是：。
二、合作探究：
(一)、热量的计算：
1、已知铝的比热容是0.88×103J/（kg℃）.
（1）这表示质量是1kg的铝块温度升高或降低1℃时吸收或放出的热量是J.
（2）若把质量2kg、温度20℃的铝块加热到100℃，铝块吸收热量是J.
（3）若把质量2kg、温度100℃的铝块降温到20℃，铝块放出热量是J.
（4）若以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度，你能总结出一个由比热容计算热量的公式Q吸=.
（5）根据吸热公式，请总结放热公式：Q放=.
2.热量计算的一般式：Q=。比热容c的单位是，质量m的单位是，温度（t或t0或△t）的单位是，热量Q的单位是。
（二）、利用比热容分析生活实例：
1、试分析海风在白天和晚上的风向：。
2、试分析沿海地区和内陆地区昼夜温差大小，说明造成这一不同现象的原因：。
三、课堂训练：
1下列说法中正确的是()
A.一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一
B.吸收热量多的物质，比热容一定大
C.高温物体放出的热量一定多
D.质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度
2、将质量相同的铜块和铁块，放入沸水中加热足够长的时间，则下列关于这两个物体的几种说法中正确是()
A.铜块和铁块升高的温度相同B.铜块和铁块吸收的热量相同
C.铜块和铁块的末温相同D.铜块和铁块间会发生热传递
3、试利用地理和物理知识解释我国夏季多东南风，冬季多西北风的原因.
4、质量为100g的铁块，放在炉子上加热相当长的时间后取出，立即投入质量为250g，温度为20℃的水中，水的温度最后升高到60℃，求炉子的温度.［c铁=0.46×103J/（kg℃）］
（假设此过程无热量损失）
四、拓展训练：
1、有甲、乙两种质量相等、初始温度也相同的不同液体，分别用两只完全相同的酒精灯加热，不计各种热量损失。在加热过程中，甲、乙两种液体的温度随加热时间变化的图像如右图所示。
(1)加热过程中，在相等的时间内，甲、乙两种液体吸收的热量
_______，上升的温度_______；(填“相同”或“不同”)．(2)比热容大的液体是_______。
2、单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量，与温度升高1℃所吸收的热量是______(填“相等”或“不相等”)的，在数值上都等于该物质的________。[来源:
3、下列事实中，能说明物质吸收热量的本领跟物质的种类有关的是()。
A．体积相等的两瓶水，温度都升高了10℃，它们吸收的热量相等．
B．质量不同的两块铁，温度都升高了10℃，它们吸收的热量不相等
C．体积相等的水和酒精，温度都升高了10℃，它们吸收的热量不相等
D．质量相等的水和酒精，温度都升高了10℃，它们吸收的热量不相等
4、下列关于比热容的说法中，正确的是()。
A．1kg的铁块比1g的铁块的比热容大B．物体对外放热了，它的比热容将减小
C．物体的内能越大，它的比热容越大D．比热容是物质的基本性质之一
5、煤油和水的比热容不同，这表示()。
A．质量相同的煤油和水的温度不同B．质量相同的煤油和水含有的内能不同
C．质量相同的煤油和水升高的温度不同
D．质量相同的煤油和水，吸收相同的热量，升高的温度不同
6、甲、乙两种物质的质量之比是5∶4，降低相同的温度时，放出的热量之比是25∶4，则甲、乙两种物质的比热之比是（）
A、1∶5B、5∶1C、125∶16D、16∶125
7、给一定质量的水加热，其温度与时间的关系如图10-3-4所示中a图线，若其他条件不变，仅将水的质量增加，则温度与时间的关系图线正确的是()
A.aB.bC.cD.d
8、两只实心金属球质量相等，都从加热沸腾了一段时间的开水中取出后放到温度为0℃的足够多的冰中（设冰不能完全融化）,试问：能使冰融化的比较多的金属球的比热容比较，这是为什么
9、质量为2kg的水在太阳的照射下，温度升高5℃，水吸收的热量为J，这是通过的方法改变了水的内能.若使质量相同的煤油和水升高相同的温度，则煤油吸收的热量水吸收的热量.（选填“大于”“等于”或“小于）［水的比热容为4.2×103J/（kg℃），煤油的比热容为2.1×103J/（kg℃）］
10、用温度计测温度时，通常测温泡中的测温物质与待测物体间会有热传递发生，以使测温泡和测温物体达到相同的温度。请你说明，测温物质应选择比热容大一些的物质，还是选择比热容小一些的物质较好呢？为什么？
