人教版九年级物理《串、并联电路中电压的规律》教学设计。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“人教版九年级物理《串、并联电路中电压的规律》教学设计”，但愿对您的学习工作带来帮助。

一、教学目标

（一）知识与技能

1．会使用电压表测量电路两端的电压，并能画出相应的电路图；

2．能正确使用电压表测量串联电路和并联电路中各用电器两端的电压，解决在实验中遇到的电路故障问题；

3．会利用串、并联电路中电压的规律解决电路中的电压问题。

（二）过程与方法

经历探究串联电路的电压规律的实验设计、实验记录、分析实验数据得出结论等过程，学会分析实验数据得出结论的方法。

（三）情感态度和价值观

通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，养成尝试通过实验寻找规律的科学态度。

二、教学重难点

本节内容主要是由“串联电路的电压规律”和“并联电路的电压规律”两部分内容构成，这两个电路中的电压规律是前面电压及电压表使用的拓展延伸，也是后面欧姆定律和电功率的基础。在使用电压表测串、并联电路中电压规律时，电路比较复杂，通过实验能熟练使用电压表测不同电路两端的电压是本节教学重点之一。结合前面探究串、并联电路中电流规律的方法，通过实验探究串、并联电路的电压规律，重点是经历实验设计、观察记录、数据处理的实验过程，所以通过实验探究总结出串联和并联电路中的电压的规律的过程也是本节教学重点。通过探究串联和并联电路的电压规律，经历科学探究的过程，学会实验设计、进行实验、分析实验数据、得出结论。本节中主要是通过探究串联电路中的电压规律来熟悉科学探究的基本过程，学生自主探究并联电路中的电压规律。所以本节的教学难点是探究“串联电路的电压规律”的实验设计、如何观察记录、如何分析并得出结论。

重点：通过实验探究总结出串、并联电路中电压的关系，熟练使用电压表。

难点：探究“串联电路的电压规律”的实验设计、如何观察记录、如何分析并得出结论。

三、教学策略

通过复习串联和并联电路中的电流规律，引入本课的主题──串联和并联电路的电压规律。本节的教学过程中主要是探究串联电路中的电压规律，使学生经历研究电路中电压规律的方法，再由学生自主探究并联电路中电压规律。在教学中由学生猜想串联电路中的电压规律，设计实验验证，分析实验数据得出结论，通过学生的自主探究掌握科学探究的基本过程，熟练掌握使用电压表测不同用电器两端电压的方法。知道多次实验的必要性，知道通过实验找规律中出现的偶然性，会通过多次实验的方法排除偶然性。通过解决在实验中出现的问题，例如故障排除等，加强对电路的理解，提高实验能力。

四、教学资源准备

多媒体课件整合网络、电压表（3个）、灯泡（规格相同的两个，不同的三个）、开关、电源、导线等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

（5分钟）

请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。

请你在图中画一个电压表测量其中一个用电器两端的电压。

复习电压表的使用方法。

学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。

学生复习电压表的使用方法。

学生回顾串、并联电路以及电压表的使用方法，为下面的学习作知识的铺垫。

引入新课

（5分钟）

思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？

串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？

学生思考。

提出问题。

新课内容（25分钟）

串联电路的电压规律

◆提出问题：

串联电路中各用电器两端的电压与电源两端的电压有什么关系？www.JAB88.COm

同学们做出了各种猜想和假设，真实的结果到底是什么？就需要通过实验来验证。

◆设计实验：

请大家讨论如何通过实验来验证。

具体如何来进行实验呢？能否结合设计的实验，画出电路图。

同学之间可以相互对比实验方案，说说它们的优缺点。

主要有以下几个方面：

每组同学都设计了实验方案，下面来分析一下实验方案的可行性。第一组同学没有分清电压的概念，电压是形成电流的原因，电压是指某电路两端的电压，不是电路中某一点的电压。

第二组选择的是两只完全相同的灯泡，为使实验更具有普遍性，除了完成这次实验，还应该怎么做？

结合自己设计的实验，设计实验数据记录表格。

◆进行实验：

根据自己设计的实验方案进行实验，在实验中注意电压表的使用方法；实验记录要准确、真实。

教师进行巡视，协助学生解决实验中遇到的问题，尤其对于断路或短路的故障分析。

◆分析论证：

分析实验数据，与猜想对比，寻找是否有规律。

请几组学生分析自己的实验数据，找出数据间的共性。

◆得出结论：

串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

◆评估：

回顾此探究活动过程，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

教师引导学生对实验中出现的问题进行分析，把实验中出现的问题进行归类。如电路故障原因分属电压表的使用、电路断路和电路短路等问题。

同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

◆小结：

通过我们这次的探究活动，总结探究过程经历了哪些步骤？

◆想想做做：

在实验中我们使用的是几节电池串联，那么串联后的总电压与各电池的电压有什么关系呢？通过实验来探究。

学生进行猜想：

1．认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

2．认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

3．认为灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。

4．串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

……

在串联电路中测出各用电器两端电压，再测出电源电压，对电压进行比较。

学生根据自己的方案设计电路图。

第一组：选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。

第二组：用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。

第三组：选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的总电压，比较结果。

第四组：选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的总电压和三只灯泡的总电压。

……

学生分析各个实验方案的优点和缺点。

学生设计表格。

学生进行分组实验，及时、准确的记录实验数据。

学生认真分析实验数据，得出实验结论，并和原来的猜想比较是否一致。

分小组汇报实验数据，总结出串联电路的电压规律。

不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据各不相同，但有一个共同点是：同一串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源两端电压。

学生回顾问题：

1．连接完电路开关闭合，灯泡均不亮。

2．电压表使用中出现的问题，如电压表的指针向左偏、指针偏转角度过大或过小等。

3．实验中电路连接正确，有一灯亮，另一灯不亮，并且不亮的两端无电压等。

因为读数或用表测量的过程中有一些偏（误）差。

（同学们一起总结）提出问题──猜想或假设──制订计划与设计实验──进行实验与收集证据──分析与论证──评估──交流与合作。

学生通过实验探究电池串联电压与各电池间的关系。

串联电池组两端的电压等于每节电池两端电压之和。

培养学生科学探究的精神、

学会提出问题。

培养学生设计实验的能力，结合猜想设计实验步骤。

培养学生合作学习的能力。对实验进行评价。

培养学生观察实验、分析实验的能力。合作学习。

培养学生观察实验、分析实验的能力。

培养学生的总结和分析能力

学会解决实际的电路故障。

巩固电压表的使用。

培养学生的合作与交流的能力。

并联电路的电压规律

◆提出问题：

如果有两个或两个以上的用电器并联，那么各支路用电器两端的电压与电源两端电压的关系如何？与串联电路中电压的关系一样吗？

◆设计实验：

请同学设计出实验探究的电路图、实验步骤及实验数据记录表格。

◆进行实验：

请同学们根据实验电路图连接实物，测出所需电压，并把实验数据记入表格中。

教师巡视学生实验过程，注意电压表的量程选择、使用方法、故障分析。

◆分析论证：

引导学生分析实验数据，找出电压规律。

◆得出结论：

通过多次实验，得出并联电路的电压规律。

学生进行猜想。

1．各支路两端电压之和等于电源电压。

2．各支路两端电压等于电源电压。

……

学生设计电路图、表格。

学生分组实验。

各组交流实验数据，找出数据中的共性，初步得出并联电路的电压规律。

学生总结，得出并联电路中各支路两端电压相等，并等于电源两端电压。

引导学生进行自主探究。

培养学生的动手能力。

归纳总结。

串、并联电路中电压规律应用

1．如图所示，电源电压为6V，电压表的示数为2V，则灯泡L1和L2两端的电压分别为（）

A．4V、2VB．2V、4V

C．2V、2VD．4V、4V

2．四只完全相同的灯泡串联后直接接在某一电源两端而正常发光，用电压表测出一只灯两端电压为3.8V，则该电源电压约为；如果将四只灯泡并联在该电源两端，则可能出现的现象是。

3．如图，电源电压6V，对于V1、V2、V3三只电压表的示数，正确的是（）

A．6V6V6VB．0V6V4V

C．2V4V6VD．6V4V2V

4．如图，电源电压为6V，S闭合后，灯都不亮，电流表几乎没有示数，电压表示数为6V，原因是什么？

5．如图所示，当开关S1、S2闭合时，两灯均发光，如果断开S2，则电压表的示数______。

学生分析，这是一个串联电路，电压表测的是灯L2两端的电压，串联电路中电源电压等于各部分电路两端电压之和。

灯泡串联总电压等于各用电器两端电压之和。灯泡两端电压为3.8V时，灯泡正常发光，当四灯并联时，灯两端的电压等于电源电压，约为15.2V，远大于灯泡正常发光的电压，灯会被损坏。

本题中两灯串联，电压表测量对象不易区分。电压表V1测的是电源电压，V2测的是灯L2两端电压，V3测的是灯L1两端的电压。

本题主要是考查了故障分析。两灯串联，灯都不亮，且电流表无示数，根据串联电路的特点，可以确定一定是出现了断路的故障，电压表的示数为电源电压，说明电压表的正、负接线柱与电源能相通，所以只能是灯L1断路。

本题是两灯的并联电路，电压表测的是灯L1两端的电压，也等于电源电压，所以开关S2断开和闭合对电压表的示数没有影响。

培养学生利用所学物理知识解决实际问题。

识别电路，应用串联电路中的电压规律解题。

巩固并联电路中的电压规律。

总结（5分钟）

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．串联电路中电压的规律。

3．并联电路中电压的规律。

学生梳理本节课知识内容。

1．本节主要通过实验探究了串联和并联电路中的电压规律。电池串联总电压等于各电池电压之和。

2．串联电路中各用电器两端的电压之和等于电路的总电压，即电源电压。

3．并联电路中各支路两端电压均相等，并且都等于电源两端的电压。

培养学生总结归纳的能力。

作业布置

1．完成《动手动脑学物理》第1～3题。

2．对比电压表和电流表使用方法的异同。

按要求完成。

知识巩固。

培养学生的动手能力。

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九年级物理《串、并联电路电压的规律》说课稿

九年级物理《串、并联电路电压的规律》说课稿

【说教材】

一、本节课在教材中的地位与作用。

“探究串、并联电路的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》教科版九年级上册第四章第二节第二课时的内容，这节课在本章及整个电学部分具有重要的地位。本节课是学生在学习电路，电压等概念的基础上进行，他也是进一步学习电学其它物理知识（如.电阻，电功）的基础。是掌握电学中的物理规律（如.欧姆定律等）认识电学中的物理现象必不可缺少的知识。本节课的学生探究实验——“用电压表测电路电压”是电学中最基础的技能之一。实验中关于串、并联电压的规律是进行电路分析的基本根据。可见本节在整个电学中处于基础地位。

根据新课标标准及教育新理念结合当前学生的心理特点。以及现有的知识水平。通过课本的学习来实现以下教学目标。

二、教学目标

1.知识与技能

①学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图。

②学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压。

③会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自电压的规律。

2.过程与方法

在探究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学探究的步骤。

3.情感状态与价值观

明确探究目的，专心实验。由分析实验的数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是。尊重自然的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。

三、教学的重点和难点

重点：实验探究串、并联电路中电压的规律。

难点：1.指导学生在探究过程中认真观察；

2.分析数据，得出结论。

【学情分析】

学习本节课的学生已具备了，电路的连接、电流、电压、电流表的正确连接的知识。物理思想已经有了一定的基础，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑对直观的内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课从现象入手。得出简单的结论，以便学生掌握。

【说教法】

根据新课程基础理念“注重科学探究，提倡学生学习方式多样化”充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。使教学过程真正成为学生的学习过程。既能学到知识，又培养学生的探究能力和协作精神。本节课采用通过创设情境——提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析论证——评估交流，经过七个环节,学生能在自主探究的过程中,获得知识和技能，深刻理解并掌握课堂知识。教师引导学生自己设计实验。通过师生互动或学生互动。让学生自己明确实验步骤，并画出相应的电路图。【说学法】

以探究学习为主的活动是学生学习的主要途径。在学法指导上采取自主探究与小组合作的方法。这样可以充分创设机会让学生主动地活动，主动提出自己的想法，分享他人的智慧。体验到成功的喜悦。

本节课学习方法指导主要是教给“三会”。会涉及试验，会用实验进行探究，会分析数据总结找出规律。

【说教学过程】

创设情景：

教师做演示实验:

要求：用不同规格的小灯泡

学生认真观察，会发现两个灯泡的亮度有很大的

差异

提出问题：

㈠，这是一个什么电路？

㈡，它们亮度不同？电流有什么特点？

串联、并联电路各点间电压的关系

思考：

串联、并联电路中的电压有什么样的关系？

提出问题：(学生画出电路图，以及怎么连接电压表)

两个灯泡串联后接在电源两端，AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么关系?

两个灯泡并联后接在电源两端，AB之间、CD之间、EF之间的电压可能有什么关系?

（电势来分析）

猜想假

设：

（1）可能三个电压相等；

（2）可能AB之间电压最大；

（3）可能AC之间电压最大；

（4）可能BC之间电压最大。

设计实验：

以小组为形式，小组内思考出实验

1.选择器材（电源灯泡电压表等名称和数量）

2.画出相应的电路图

进行实验：

随机抽一个小组上台做演示实验（其中一个同学画电路图和记录实验数据，其余同学动手操作实验）

注意事项：连接电路时，开关断开，连完电路，必须检查无误后，方可实验；

注意观察学生的实验进程，指导正确连接电路，规范使用电压表，及时纠正错误的操作；

记录实验数据

《探究串、并联电路中电压的规律》

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“《探究串、并联电路中电压的规律》”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

【教材分析】

本节授课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，是初中物理电学的重要内容，串、并联电路中电压的规律又是初中物理知识的重点，本节既是练习使用电压表，又是进一步学习欧姆定律的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。

【学生分析】

通过前面的学习，学生已经知道了串、并联电路中电流的规律和电压表的使用。学生对科学探究已经有了初步的认识，本节课可以让学生仿照探究串并联电路中电流的规律的学习过程进行本节的探究。

【教学目标】

根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下：

1．知识与技能：

（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；

（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。

2．过程与方法：

（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；

（2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。

3．情感态度和价值观：

（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；

（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点】

通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

【教学难点】

组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。

【教具准备】

电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、投影仪。

【设计理念】

1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。

2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。

3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。

2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。

3．教师引导：

（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。

（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？

4．学生回答：

（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。

（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。

5．学生提问：

（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？

（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？

二、进行新课，探究新知

1．猜想或假设：

（1）教师引导：

这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？

（2）学生猜想或假设：

学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

……

2．设计实验

（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。

（2）学生设计实验：

（学生讨论，教师巡视了解）

（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。

（4）学生汇报设计方案：

第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。

第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。

第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。

第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。

第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。

（5）教师引导：

老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。

（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。

（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

3．实验论证：

（1）学生分组实验，教师巡视指导

要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

（2）分析和论证：

教师引导：

同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

学生汇报实验现象：

学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。

学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。

学生D：我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。

学生E：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。

学生F：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。

学生G：我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。

学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。

……

教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？

学生A：不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。

学生B：通过实验可以得到结论：

串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

4、交流与评估：

（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

（2）学生交流评估1：

学生A：我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。

学生B：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。

学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。

学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。

学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？

学生F：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。

学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。

学生H：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。

……

（3）学生交流评估2：

教师引导：

同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

学生讨论：

（教师巡视并参加同学们的讨论）

学生A：电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。

学生B：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。

教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

学生C：因为它们相差很小，但又不完全相等。

教师引导：能分析出其中的原因吗？

学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。

教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。

学生完成探究报告：教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。

三、归纳小结，深化目标，布置作业

1．小结本课的知识点。

（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

2．告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。

【板书设计】

串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

九年级物理《串、并联电路电压的规律》教案

九年级物理《串、并联电路电压的规律》教案

【教学目标】

知识与技能

1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

过程与方法

领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。

情感态度与价值观

1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

【教学重点、难点】

重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程

难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式

【教学用具】

教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。

学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）

【教学过程】

一、创设物理情境，引导学生进入科学探究

教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。

如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）

二、进行科学探究

1．提出问题

让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？

2．猜想或假设

应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设

①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

学生回答：

·可能是I＝U/R；

·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；

·可能是U＝IR；

·可能是……。

3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验）

以下教学过程是师生一问一答

问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？

答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。

问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？

答：可以给出导体的电阻值。

问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？

答：控制变量法。

问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？

答：不行。

问：为什么？

师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。

教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）

问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？

学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。

学生2答：用滑动变阻器来改变。

师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。

4．进行实验

实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题：

·连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。

·测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。

·若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V……）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。

教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。

5．分析和论证

数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。

结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。

然后指导学生用测量的数据对照课本图7．1-1画出U-I图。

启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：U＝IR。

6．评估

要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：

（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。

（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。

（3）测量结果是不是可靠的。

（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。

……

7．交流

要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。

如：为什么我的猜想和别人不一样？

为什么我的方法与你不一样？

为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？

……

作业：完成探究报告，并在报告写出对自己所选的实验探究过程进行评估。