《北风和小鱼》教学设计三。
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《北风和小鱼》教学设计三》，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、能读通读好第一、二自然段，并能用第一段中的句式练习说话。
2、学会三个生字，并能正确、工整地书写。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、师生谈话
冬天慢慢到了，听（放北风音乐）谁来了？
出示卡片：北风
谁来叫一叫它？(指导读后鼻音风)
在你印象中，北风是什么样的？
指名说。
（出示小鱼图）这又是谁？出示卡片：小鱼
谁和它打个招呼？（指名读）
2、学习生字，练习说话
北风、小鱼在一起，中间可以用个什么字把它们连起来？
板书：和
能连起来读吗？（指名读、齐读）
北风、小鱼一起可以用北风和小鱼，那他们俩个在一起可以怎么说？（指着两位小朋友）
我们在一起可以怎么说？（老师和小朋友）
过渡：北风和小鱼之间会发生什么故事呢？想知道吗？
二、创设情境，整体感知
录音范读：我们就请冬爷爷给大家讲一讲，小朋友边听边看好书。
听了这个故事，你喜欢北风还是小鱼呢？
学生自由发表想法。
三、创设情境，读通读好课文
过渡：北风真凶，瞧，它又来了。
1、学习第一句
出示句子：北风呼呼地吹着。
①、指导读通
自己读一读。
指名读。
②、指导读好
小朋友，西北风来了，呼呼，吹在你身上，你脸上、手上，你觉得怎样？
指名说。（很疼；脸上冻得很红；嘴上裂开了口子）
北风这么厉害，可你们刚才吹的风又凉快又舒服，不是北风。
再指名读。
再指导：风大了些了，（看图）可你瞧，北风瞪着眼睛，皱着眉，鼓着嘴，看上去。（很凶；很厉害）
再读：那谁来学一学这厉害的北风呢？
齐读。
2、学习第二句
⑴学习前半句
北风一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）
①指导读通句子。
自己读一读。
指导读：吹一吹
②指导读好句子：西北风怎么一吹到草地上就不厉害了呀？
再指名读。
齐读。
⑵学习后半句
①过渡：青草怎么样了呢？
（出示图）看图说。
②出示句子：青草变了颜色。
指名读准字音。
③表演理解：如果我是北风，你们是青草，（青草站起来）北风来了，小草会怎么样？用你的动作和表情告诉大家。
（师生共同表演：师吹北风，生表演小草倒下、没力、害怕）
④指导读好句子：
师采访学生：青草青草，北风一来，你怎么了？（几人说）
读：那就请你来读一读，让大家听听是否害怕、没劲了。
指名读。
再指导：是不是北风不够凶，你怎么一点也不怕呀，让我再来吹一吹。（吹）
再指名读。
⑶齐读：把这句话连起来读一读，好吗？
3、学习第3句
北风吹过草地，又吹向了。（换去卡片草地，换上梧桐树）
⑴读通读好句子：
指名读：谁来读？
请你领大家读一读，好吗？
齐读。
⑵看图说一说：梧桐树怎么样了？（出示图）指名说。
看来，梧桐树见了北风，也很。（害怕）
⑶读通读好后半句：出示句子：梧桐树落了叶。
自己练习读一读。
指名读。
能把这句话连起来读吗？
指名读。
齐读。
4、学习第4句
北风吹过梧桐树，又吹向了。
⑴出示词儿：鸟儿
读词儿。
⑵鸟儿们又怎么样了呢？
（出示图）看图说。
⑶读句子：能读读这儿的句子吗？
自由读。
指名读。
⑷表演读：能加上动作读吗？
齐读，边读边演。
巩固读：刚才我们一起看了北风吹来时，草地、梧桐树和小鸟的不同表现，能连起来介绍吗？
齐读第一段。
5、扩展练习：
北风除了吹向草地、梧桐树、小鸟，它还会向谁吹一吹？（菊花、清水、泥土、树木、小狗、小朋友、老奶奶）
指导学生用书上的句式说这些话。
四、情境表演，感悟语言
过渡：看到这样的情景，北风可得意了。
（出示第2段）
1、指名读。
2、指导理解词儿：小朋友，得意的样子是怎样的？（学生表演）
3、指导读：那谁能边演边读呢？
指名读。
齐读。
小结：小朋友，我们看到北风一来，很多植物、动物都害怕了，那有没有谁不怕它呢？我们下节课再学习。
五、学习生字。
瞧，这三个字你认识了吗？jaB88.CoM
你能为色找些朋友吗？
自学书上的笔顺图。
描红、仿影。
编辑推荐
《北风和小鱼》教学设计谈
详细介绍：享受生活快乐成长
——《北风和小鱼》教学设计谈
《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。
第一课时
一、导入新课
1、出示“风”字，认读。
2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）
3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。
二、初读课文，学习字词（略）
（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）
三、学习第一自然段
1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？
2、读第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？
4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！
第二课时
一、导入新课
呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！
二、学习2——5自然段
1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？
2、学习2——5自然段
（1）自由朗读课文
（2）指名说说故事
（3）小组合作准备表演故事
（4）故事表演
（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）
3、谈话明理，深入理解
（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？
（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）
（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。
设计说明：笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。
我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。
于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。
《北风和小鱼》教学设计谈
《北风和小鱼》教学设计一
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的《北风和小鱼》教学设计一，希望对您的工作和生活有所帮助。
谷立明《北风和小鱼》枣师附小：谷立明一、谈话导入：1、猜谜语指导写字。2、板书课题二、课件出示词语：谁能读读这些词。（正音）1、自由读。2、指名读、齐读。三、第1自然段1、请大家打开书，读第一自然段，用横线划出北风吹向了谁？（板书：青草、梧桐树、鸟儿）2、呼呼地吹：孩子们，你们看北风是怎么吹的，文中用了一个词是呼呼，说明什么呀？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了。我们和它一起吹一吹。读第1句3、青草的变化（1）北风吹向了草地，草地有什么变化呢？请注意观察小草颜色的变化。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？句式训练：北风呼呼地吹，吹向
----的草地，变成了----
的草地。表扬：你积累的词语真多呀，看来你平时是个爱读书的孩子。（2）北风的魔力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读4、梧桐树的变化北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读5、鸟儿的变化快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？这只怕冷的小鸟你来读一读。你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺负弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）6、体会北风的寒冷
小朋友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）四、第2自然段
过渡：我这北风可厉害了，青草、梧桐树、小鸟都在我的面前退缩，害怕了。
1、指名读
北风的心情怎么样？得意地说什么？
2、读书指导：谁来读读北风的得意？指名读，评价读，五、第3自然段
过渡：是不是大家都怕它呢？
1、自由读读第3自然段
2、还有谁不怕？（课件出示小鱼）小鱼又是怎样说怎样做的呢？指名读。那你来说说这句话。你们觉得这只小鱼怎么样？（勇敢）3、朗读指导：这只勇敢的小鱼，你来说说这句话。指名读、评价读这里所有的小鱼们，你们怕不怕呀？不怕的，一起来读一读六、第4自然段过渡：北风这么厉害，一条小小的鱼居然不怕，北风怎么样？指名读1、生字气横折斜钩不是横折弯钩。书空、描红、组词气极了是什么意思？（非常生气）2、体会猛吹：猛的字音要读得重一些，说明北风真的很生气。为什么这么猛？（想冻死小鱼）3、观看鹅毛大雪。（课件）看看(播放第四自然段的动画)
师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在
生：飘落在楼房上。
生：飘落在草地上。
生：飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。
师：你真，是个小诗人!会儿，树上白了
生：房子上白了。
生：草地上也白了。
生：田野上也白了。
师：雪下得真大呀!我们送它一个词，就是
生：鹅毛大雪。
(师板书：鹅毛大雪)
师：心中想着我们刚才看到的情景，读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。毛大家千万要小心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。七、第5自然段1、理解非常得意（1）北风用尽力气，河水都结冰了，你知道北风心里想些什么吗？（2）大家发现了吗？课文中出现了两个得意，但是，却有不一样的地方，你们知道不一样在哪吗？（多了非常，板书：非常得意）多了个非常，说明什么？对呀，要知道我可是用尽了全身的力气的。这下小鱼可不敢跟我作对了吧！2、小鱼真没有了吗？它们到哪里去了？（课件出示小鱼游戏图）哟，小鱼，你在水底干吗呢？你的心情怎么样？3、快乐的小鱼，现在你想对北风说什么呢？其实呀，河水结冰了但是影响不了小鱼，因为冰下的水温度还是很温暖，适合小鱼生存的，这是一种自然现象。4、齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的快乐。八、小结
1、这么勇敢的小鱼我很喜欢。我们在生活中，也会遇到很多困难，也要像小鱼一样坚强、勇敢。
师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗?
生：梅花不怕冷。
生：菊花不怕冷。
师：菊花在深秋是能傲霜绽放，但到了冬天，它还是有点怕冷的。
生：松树不怕冷。
生：北极熊、企鹅都不怕。
师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：
(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)
师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说
生：我们就不怕!
师：老师最后请的就是在座的你们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天北风天天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说
生：我们就不怕!
2、今天我们认识了那么多朋友，你喜欢和他们交朋友吗？？为什么？在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它猛吹一口气，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地捉迷藏呢。《北风和小鱼》枣师附小：谷立明一、谈话导入：1、猜谜语指导写字。2、板书课题二、课件出示词语：谁能读读这些词。（正音）1、自由读。2、指名读、齐读。三、第1自然段1、请大家打开书，读第一自然段，用横线划出北风吹向了谁？（板书：青草、梧桐树、鸟儿）2、呼呼地吹：孩子们，你们看北风是怎么吹的，文中用了一个词是呼呼，说明什么呀？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了。我们和它一起吹一吹。读第1句3、青草的变化
（1）北风吹向了草地，草地有什么变化呢？请注意观察小草颜色的变化。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？句式训练：北风呼呼地吹，吹向
----的草地，变成了----
的草地。表扬：你积累的词语真多呀，看来你平时是个爱读书的孩子。（2）北风的魔力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读4、梧桐树的变化北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读5、鸟儿的变化快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？这只怕冷的小鸟你来读一读。你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺负弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）6、体会北风的寒冷
小朋友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）四、第2自然段
过渡：我这北风可厉害了，青草、梧桐树、小鸟都在我的面前退缩，害怕了。
1、指名读
北风的心情怎么样？得意地说什么？
2、读书指导：谁来读读北风的得意？指名读，评价读，五、第3自然段
过渡：是不是大家都怕它呢？
1、自由读读第3自然段
2、还有谁不怕？（课件出示小鱼）小鱼又是怎样说怎样做的呢？指名读。那你来说说这句话。你们觉得这只小鱼怎么样？（勇敢）3、朗读指导：这只勇敢的小鱼，你来说说这句话。指名读、评价读这里所有的小鱼们，你们怕不怕呀？不怕的，一起来读一读六、第4自然段过渡：北风这么厉害，一条小小的鱼居然不怕，北风怎么样？指名读1、生字气横折斜钩不是横折弯钩。
书空、描红、组词气极了是什么意思？（非常生气）2、体会猛吹：猛的字音要读得重一些，说明北风真的很生气。为什么这么猛？
（想冻死小鱼）3、观看鹅毛大雪。（课件）看看(播放第四自然段的动画)
师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在
生：飘落在楼房上。
生：飘落在草地上。
生：飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。
师：你真，是个小诗人!会儿，树上白了
生：房子上白了。
生：草地上也白了。
生：田野上也白了。
师：雪下得真大呀!我们送它一个词，就是
生：鹅毛大雪。
(师板书：鹅毛大雪)
师：心中想着我们刚才看到的情景，读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。毛大家千万要小心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。七、第5自然段1、理解非常得意（1）北风用尽力气，河水都结冰了，你知道北风心里想些什么吗？（2）大家发现了吗？课文中出现了两个得意，但是，却有不一样的地方，你们知道不一样在哪吗？（多了非常，板书：非常得意）多了个非常，说明什么？对呀，要知道我可是用尽了全身的力气的。这下小鱼可不敢跟我作对了吧！2、小鱼真没有了吗？它们到哪里去了？（课件出示小鱼游戏图）哟，小鱼，你在水底干吗呢？你的心情怎么样？3、快乐的小鱼，现在你想对北风说什么呢？
其实呀，河水结冰了但是影响不了小鱼，因为冰下的水温度还是很温暖，适合小鱼生存的，这是一种自然现象。4、齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的快乐。八、小结
1、这么勇敢的小鱼我很喜欢。我们在生活中，也会遇到很多困难，也要像小鱼一样坚强、勇敢。
师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗?
生：梅花不怕冷。
生：菊花不怕冷。
师：菊花在深秋是能傲霜绽放，但到了冬天，它还是有点怕冷的。
生：松树不怕冷。
生：北极熊、企鹅都不怕。
师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：
(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)
师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说
生：我们就不怕!
师：老师最后请的就是在座的你们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天北风天天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说
生：我们就不怕!
2、今天我们认识了那么多朋友，你喜欢和他们交朋友吗？？为什么？在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它猛吹一口气，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地捉迷藏呢。
《北风和小鱼》教学设计五
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“《北风和小鱼》教学设计五”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
受生活快乐成长——
《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。
第一课时
一、导入新课
1、出示“风”字，认读。
2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）
3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。
二、初读课文，学习字词（略）
（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）
三、学习第一自然段
1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？
2、读第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？
4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！
第二课时
一、导入新课
呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！
二、学习2——5自然段
1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？
2、学习2——5自然段
（1）自由朗读课文
（2）指名说说故事
（3）小组合作准备表演故事
（4）故事表演
（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）
3、谈话明理，深入理解
（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？
（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）
（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。
设计说明：笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。
我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。
于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。
《北风和小鱼》教学反思三
陆轶《北风和小鱼》教学反思三
陆轶在教学《北风和小鱼》时，大多数学生都会得出北风是邪恶的、坏的，小鱼是勇敢的、好的。在他们的眼中，一个人包括动物、植物等等不是坏的就是好的。一个世界上只有两种人，好人和坏人，都是些单纯的孩子。有句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一个故事在不同的人读过之后应该产生不同的想法。在《北风和小鱼》的阅读教学中，学生们产生的情感惊人的一致。这不能不让我觉得有些有趣。在这篇文章的参考书中，它的教学要求是懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。我在网上查找关于这篇文章的资料时，看到了这样一种说法。在文章的插图中，有一幅瑞雪图，有的老师就以这幅插图为依据提出了这样一种看法。深以为然。但当时觉得在课堂上引用，可能会过于牵强，却因为一个男孩子的发言，显得很顺理成章。他说：我喜欢小鱼，因为她又漂亮又勇敢。我不喜欢北风，因为它给我们带来了寒冷。我顺势引了过去，北风给我们带来了寒冷，它还给我们带来了什么？同时出示瑞雪图，有孩子说：快乐。我点头，提醒他们说到冬天会想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他们回答到。这些是他们可以想到的。其实这幅瑞雪图上，还有着绿色的麦子，本来应该可以细细地指导他们观察并产生想法。但是，因为实在是时间紧张，只能草草收场，有些遗憾。
《北风和小鱼》教学设计七
为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“《北风和小鱼》教学设计七”，仅供参考，欢迎大家阅读。
11北风和小鱼
教学过程
（一）激趣导入。（猜谜语）
1、师：老师这里还有两个谜语，想听吗？
师：请听好。千条线，万条线，落入河里都不见。（电脑出示文字并加上图片）
生：雨。
师：对，你真棒！再听：
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（电脑出示文字并加上图片和声音。）
生：风。
2、师：同学们真聪明。风和雨都是自然现象。冬天到了，经常会刮起北风，（板书：北风）北风一刮呀，天就冷了。
看，这是什么？（贴上小鱼的图画）你喜欢它吗？
北风、小鱼本来是没有联系的两个词，你看，老师用一个字把它们连起来添板书：和（边写，边说：这是本课的生字，请同学们认真看这个字是怎么写的。）
指名读，齐读和。你还能说（）和（）吗？
3、读课题。（读的时候你想到了什么？读好课题！）指名读，齐读。
（二）初读课文，感知。
1、师：这个故事可有意思了，你们想听吗？师范读。学生闭眼边听边想，你看到了什么？
2、师：你们想读吗？学生选择自己喜爱的方式读。（可自己读，可小组读，同桌读。）要求：读准字音。
3、检查初读情况：
（1）课件出示带拼音的词语。
师：小朋友们读书真认真呀，课文中的字词小朋友想和大家交个朋友，看谁能最快认识它们。
学生自由练习读，同位互读，指名读。
（2）课件出示不带拼音的词语。
师：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？
学生自由练习读，指名读，男女生比赛读，学生领读。
4、师：小朋友们喜欢这个故事吗？那你就把故事里你最喜欢的那句话好好练练，读给大家听，好吗？学生自由练习。
小组互读，评。
全班交流。老师注意引导，在句中理解关键词语。
（三）学习生字
1、学习所有生字。
（1）出示生字，指名读，开火车读。
（2）你能说出哪些含有这些字的成语，诗句啊？
2、重点学习口、知、和三字。
（1）组词。
（2）识记这3字，找规律。（含有口字）。分析结构。
（3）先描，觉得哪个字有困难，教师指导。（口在知和和中，要注意写的偏下。下面要收缩，呈倒梯形。）
3、学生描红，仿写。（根据时间，可以选择自己喜欢的字写。）
《北风和小鱼》教学设计四
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《北风和小鱼》教学设计四”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学设计四
《北风和小鱼》第二课时教学设计陈嫦云教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。（教学要求确定是正确的，叙述是清楚的。）教学过程：一、复习。
1、复习生字、词语。
2、指名学生分别朗读课文12自然段和35自然段。二、讲读第1、2自然段。过渡：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（媒体演示：呼呼的北风）小朋友，你听了这呼呼的西北风感觉怎么样？（利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的。）（一）讲读第1自然段。过渡：北风呼呼地吹。它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？1、指名读课文第1自然段。2、交流。（1）北风一吹，小草怎么样了？学生答后，多媒体演示动画：北风吹向小草，小草变成黄色。（2）北风一吹，梧桐树怎么样了？学生答后，多媒体演示动画：北风吹向梧桐树，梧桐树落了叶。（3）北风一吹，鸟儿怎样了？学生答后，多媒体演示动画：北风吹向鸟儿，鸟儿躲进了窝。（4）填空。（多媒体出示）北风一吹，小草，梧桐树，鸟儿，北风多厉害啊！3、多媒体演示第1自然段描写的情景，学生试着给动画配音。
（讲读第1自然段，采用总分总的教学思路，层次很清楚，训练很扎实。）（二）讲读第2自然段。
过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很得意、神气。1、指名读第2自然段。2、指导朗读。要求学生读出北风的得意。
（讲读第2自然段，控制了节奏。）（三）小结。齐读1-2自然段。（第12两个自然段，是一个完整的情境。在这里应该作一个小结。）三、讲读第35自然段。过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐、鸟儿就害怕了。所以啊，北风十分得意。但是小鱼听见了，它怎样了呢？（这个过渡语，叙述比较全面。）
1、讲读第3自然段。指导朗读，要求读出小鱼跟北风较量的语气。
2、讲读第45自然段。过渡：啊！小鱼竟然敢和（呼呼的北风作斗争），北风听了气极了，它怎么做了？（1）北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？（凶恶、狠毒）（2）在北风看不到小鱼了，他又（得意起来了）他心想了什么？（3）北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是就怕北风了呢？（4）多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。学生说一说看到的景象。（第4、5两个自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。这样，才能使教学的要求在教学过程中得到落实。）
3、小结。北风看见小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风其实是很狂妄、愚蠢的，而小鱼呢，不光勇敢，还很聪明。四、读一读，演一演。
1、指导分角色朗读课文23自然段。
2、选择自己喜欢的角色演一演。（教学时间许可，让学生读一读，演一演，有利于帮助他们理解课文的思想内容。）五、启发想象，体会寓意。
1、读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？
2、现在北风呼呼地吹向你，你会怎么做？六、作业。
1、朗读课文，练习背诵。
2、填空。北风向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐树吹一吹，梧桐树。它向鸟儿吹一吹，鸟儿___________________。
3、当河面结冰的时候，小鱼为什么能在河底捉迷藏？（这是一个探究性的问题。）（整个教学过程，是根据童话故事来安排的，既注意了故事的情节，又创设了情境。在阅读教学过程中，教师既注意朗读的训练，又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点，启发学生想象，并布置探究性学习的作业练习。）《北风和小鱼》第二课时教学设计陈嫦云教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。（教学要求确定是正确的，叙述是清楚的。）教学过程：一、复习。
1、复习生字、词语。
2、指名学生分别朗读课文12自然段和35自然段。二、讲读第1、2自然段。过渡：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（媒体演示：呼呼的北风）小朋友，你听了这呼呼的西北风感觉怎么样？（利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的。）（一）讲读第1自然段。过渡：北风呼呼地吹。它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？1、指名读课文第1自然段。2、交流。（1）北风一吹，小草怎么样了？学生答后，多媒体演示动画：北风吹向小草，小草变成黄色。（2）北风一吹，梧桐树怎么样了？学生答后，多媒体演示动画：北风吹向梧桐树，梧桐树落了叶。（3）北风一吹，鸟儿怎样了？学生答后，多媒体演示动画：北风吹向鸟儿，鸟儿躲进了窝。（4）填空。（多媒体出示）北风一吹，小草，梧桐树，鸟儿，北风多厉害啊！3、多媒体演示第1自然段描写的情景，学生试着给动画配音。
（讲读第1自然段，采用总分总的教学思路，层次很清楚，训练很扎实。）（二）讲读第2自然段。
过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很得意、神气。1、指名读第2自然段。2、指导朗读。要求学生读出北风的得意。
（讲读第2自然段，控制了节奏。）（三）小结。齐读1-2自然段。（第12两个自然段，是一个完整的情境。在这里应该作一个小结。）三、讲读第35自然段。过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐、鸟儿就害怕了。所以啊，北风十分得意。但是小鱼听见了，它怎样了呢？（这个过渡语，叙述比较全面。）
1、讲读第3自然段。指导朗读，要求读出小鱼跟北风较量的语气。
2、讲读第45自然段。过渡：啊！小鱼竟然敢和（呼呼的北风作斗争），北风听了气极了，它怎么做了？（1）北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？（凶恶、狠毒）（2）在北风看不到小鱼了，他又（得意起来了）他心想了什么？（3）北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是就怕北风了呢？（4）多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。学生说一说看到的景象。（第4、5两个自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。这样，才能使教学的要求在教学过程中得到落实。）
3、小结。北风看见小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风其实是很狂妄、愚蠢的，而小鱼呢，不光勇敢，还很聪明。四、读一读，演一演。
1、指导分角色朗读课文23自然段。
2、选择自己喜欢的角色演一演。（教学时间许可，让学生读一读，演一演，有利于帮助他们理解课文的思想内容。）五、启发想象，体会寓意。
1、读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？
2、现在北风呼呼地吹向你，你会怎么做？六、作业。
1、朗读课文，练习背诵。
2、填空。北风向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐树吹一吹，梧桐树。它向鸟儿吹一吹，鸟儿___________________。
3、当河面结冰的时候，小鱼为什么能在河底捉迷藏？（这是一个探究性的问题。）（整个教学过程，是根据童话故事来安排的，既注意了故事的情节，又创设了情境。在阅读教学过程中，教师既注意朗读的训练，又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点，启发学生想象，并布置探究性学习的作业练习。）
《北风和小鱼》教学反思一
吴桂南《北风和小鱼》
教学反思一：吴桂南苏教版小学语文第一册《北风和小鱼》是一篇精彩的童话寓言故事，在读准生字、读通课文的基础上，我主要采用读、悟、演、再读的步骤进行教学。
一、利用多媒体手段进行读中感悟。画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风气极了，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风气极了。有的学生说：他的眼睛瞪得圆圆的。有的学生说：他的脸都气得发青了。有的学生说：他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
二、发挥想像，进行角色表演。让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风哈哈的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼就不怕的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，我拿出了北风头饰，分别请几位学生上台表演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。三、发挥评价作用，激发学生读、演的兴趣。给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。你吹得这阵北风好厉害啊！敢和老师比一比谁读得好吗？我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕读，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较成功的。今后，围绕这种教学方法，我将继续努力探索，争取取得更大的成功。
《北风和小鱼》教学设计二
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《北风和小鱼》教学设计二”，仅供参考，大家一起来看看吧。
《北风和小鱼》
教学设计二：
教学目标1、知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教学重点：针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。教学难点：引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。教学准备：多媒体课件、贴图、板书。写好课题，画好河面、小鱼（在河面上）
教学过程：第一课时
（一）激趣导入。（猜谜语）1、师：老师这里还有一个谜语，想听吗师：生来本无形，走动却有声，夏天无它热，冬天有它冷。2、师：同学们真聪明。风和雨都是自然现象。冬天到了，经常会刮起北风，（板书：北风）北风一刮呀，天就冷了，而且经常会出现冰天雪地的景象。看，这是什么？（画小鱼的图画）你喜欢它吗？北风小鱼本来是没有联系的两个词，你看，老师用一个字把它们连起来添板书：和（边写，边说：这是本课的生字，请同学们认真看这个字是怎么写的。）指名读，齐读和师；今天我们就来学习北风和小鱼的故事。（添板书11）3、齐读课题。11北风和小鱼（根据学生的年龄特征，设计生动有趣的图画板书，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。）
（二）初读课文，感知。1、学生自由朗读课文。2、检查初读情况：（1）课件出示带拼音的词语。师：小朋友们读书真认真呀，课文中的字词小朋友想和大家交个朋友，看谁能最快认识它们。学生自由练习读，同位互读，指名读。（2）课件出示不带拼音的词语。师：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？学生自由练习读，指名读，男女生比赛读，学生领读。（同位互读，发挥了学生的自主合作精神，比赛读，引入竞争机制，激发了学生的学习热情，促进了生生间的交流。）3、再读课文。师：小朋友们真棒，为自己喝彩。（学生用自己喜欢的形式为自己喝彩。）课文有几个自然段呢？请小朋友门快速给课文标上自然段，看谁标得又快又准。（1）学生标自然段。（2）师：课文写了北风和小鱼的什么事呢？请小朋友在读一读课文，相信你会知道许多知识。学生再读课文，边读边思考：读了课文知道了什么？4、检查课文朗读，整体感知课文，正音。指名读书。喜欢哪个自然段就读那个自然段。其他学生边听边想：①字音是否正确。②课文讲了一件什么事？（让学生选择自己喜欢的自然段读书，充分体现了以学生为主的教学思想，真正体现了学生是学习的主体这一教学理念。）5、学生交流汇报：通过读书，你知道了什么？
（三）学习生字1、出示树、出、毛、气、面。2、自学生字。3、分享：你用什么好方法记住什么字了。4、指导写字。第二课时一、复习导入。（1）这节课我们继续学习第11课：北风和小鱼请大家读好课题老师这儿有三个词组，考考大家：谁能的读准它？（2）（出示三个词组）呼呼地吹着吹一吹猛吹一口气誰来读？（3）谁能把三个词一下子都读准了？你能用上面的一个词语来说句话吗？
【设计意图】通过用上一、两个词语说话，检查学生对课文内容的了解，训练学生说一句完整的话。二、精读课文，感悟体验。（一）第一自然段。1
小朋友，快听，这是什么声音？北风呼呼地吹着2、听着这呼呼的声音，你觉得风怎么样？你有什么感觉？3、能通过你的朗读让我们感觉这风很大，很冷吗？4、指导的读好北风呼呼地吹。
【设计意图】用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？（1）请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）北风可真厉害，它只轻轻地吹一吹！青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草还像夏天那么有精神吗？下面老师来当一回北风，你们做青草好吗？（1）老师吹一吹，学生没了精神，（2）老师用的力气大吗？青草就怎么啦！（3）下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。老师：它向吹一吹，生：。（4）它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦！(5)它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？老师：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？指名表演躲并相机指导朗读（6）指导赛读第一段。
【设计意图】在阅读教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛读结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣。（二）学习第二自然段北风的威力可真大，你们谁愿意当北风1、生起立2、采访北风，现在你的心情怎么样？你想对他们说些什么？3、你能用神情、动作、朗读来表现你此时的心情吗？哈哈，大家都怕我！4、教师相机评价，引导学生体会得意5、让我们一起来做一回得意的北风。齐读第一段。
【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对得意一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。（三）学习第三自然段1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。
师：青草、梧桐树、小鸟都怕北风，你们怕不怕？1、不怕的就站起来。2、采访：你是谁呀！3、小鱼是这样腾地站起来的吗？（出示：浮出水面）做动作。4、小鱼不服气，脸上还有表情呢。（出示：鼓起圆圆的眼睛！做动作）5、对北风说出你们不怕它的决心：我们就不怕。老师：北风，小鱼不怕你？我们通过朗读再来比试一次。看到底谁怕谁。男、女生分角色读第二、三段。
【设计意图】在读的过程中，注意联系上下文，结合自己生活经验，理解人物语言。（四）学习第四自然段老师：北风，小鱼就不怕你，你怎么想？老师：屏幕上的哪个词告诉我们北风加大威力了？１、请你试试看，指导读好猛吹一口气２、北风可真厉害呀。瞧！（出示：鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了）老师：点出词语鹅毛大雪，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？演示动画。老师：好大的雪呀！好厚的冰啊！你们能用朗读向我们展示这样的画面吗？指名朗读。3、让我们一起来读好最后一段话。生读前半句，女生读后半句。
【设计意图】引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。（五）学习第五段1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常2、这时他心里在想什么？老师：多么得意忘形的北风啊！3、而事实是怎样的呢？小鱼有没有被冻死呢？出示鱼在水底游的动画老师：小鱼正在水底干吗？4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：它哪里知道三、总结课文，分角色朗读课文。1、分角色表演读课文。真是一个有趣的故事，让我们一起来表演这个故事吧！2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？
【设计意图】课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。因此学生把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，课堂中充满了对北风的批评以及对小鱼的赞美。让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。3、小朋友，你们怕北风吗？我们用什么行动来向北风挑战？四、学习生字和、知。五、星级作业：（课件出示）★正确、流利、有感情地朗读课文。★★带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。★★★小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！
【设计意图】星级作业，充分体现了对学生因材施教的教学原则，考虑到不同学生的不同的学习能力而设，树立学生的自信心，培养学生互助、合作的学习习惯。板书设计：
11北风和小鱼北风图青草图
青草变黄图梧桐树图
梧桐树落叶图鸟儿飞的图
躲进窝里图鱼儿在水里游图
在冰下游图
《北风和小鱼》课件素材一
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《北风和小鱼》课件素材一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。
读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。
教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示，抓住了文中北风得意地说：哈哈，大家都怕我。这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。
在听教师教学时，总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化;一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了这是一幅多么美丽的插图啊。于是在一次听课途中，我在利用教师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了交流：
师：小朋友学得很认真，你们愿意把课文有感情的来读一读吗?
生：愿意
师：你们可以读给自己的好朋友听，也可以读给客人老师听。
(于是，我的身边围起了一圈学生)
我：小朋友别急，你们几个一起读给我听。
(生读书)
我：小朋友读得很好。(我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪)
我：你们喜欢这幅图吗?
生：喜欢
我：为什么喜欢呀?
生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。
我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗?
(孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答)
生：我知道，是北风给我们带来的。
我：那你们喜欢北风吗?
生：喜欢
无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。
基于上面的认识以后，我认为《北风和小鱼》这一课的教学要从根本上改变：
享受生活快乐成长
《北风和小鱼》教学设计谈
《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。
第一课时
一、导入新课
1、出示风字，认读。
2、启发学生回忆不同季节风的特点。(可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受)
3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。
二、初读课文，学习字词(略)
(在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词)
三、学习第一自然段
1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化?
2、读第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画?
4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀!
第二课时
一、导入新课
呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢!
二、学习25自然段
1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了?它们之间会发生什么故事呢?
2、学习25自然段
(1)自由朗读课文
(2)指名说说故事
(3)小组合作准备表演故事
(4)故事表演
(这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。)
3、谈话明理，深入理解
(1)小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗?你从哪里看出来的?
(2)你喜欢吗?为什么?(在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图)
(3)小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。
设计说明：
笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。
我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。
于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合(第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景;第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天)，目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象(北风)的评价为对整体环境(冬天)的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。
北风和小鱼
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《北风和小鱼》，仅供参考，希望能为您提供参考！
生：（朗读）北风呼呼的吹！
（该生把呼呼一词读的音量小，很弱。）
师：你们觉得这股北风刮的厉害吗？
生：不厉害！
师：是呀！那么谁能再刮的厉害点，让我们大家都怕它？
（学生自由练读后，纷纷举手一生读的比刚才好一点）
师：你们觉得这股北风刮的怎么样？
生：有点厉害了！
师：确实比刚才的北风厉害了！老师也想当当北风读读这句话，可以吗？
生：可以！
（师配以适当的表情和手势，读的有声有色，学生听后有的笑了，有的双手肩膀，缩着头，好象很冷的样子！）
师：你们觉得老师读的怎么样？
生：老师读的真好！
生：老师这股北风刮的真厉害，好冷呀！
生：好猛烈的北风呀！我感觉都快结冰了。
生：老师，我也想当一次北风，来吹一吹，可以吗？
师：当然可以！请吧！
（一生站起来读的很投入，腮帮鼓的圆圆的，呼呼一词音量响而且拉的长，真的让人感觉刮的很厉害！其余的学生也情不自禁的跟着读起来。）
《北风和小鱼》教学随笔
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《北风和小鱼》教学随笔”，仅供参考，欢迎大家阅读。
北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。这是一年级上册《北风和小鱼》中的最后一节。引导孩子们理解本句，上半句好懂，下半句，“哪里知道”这样的句式孩子并不懂，于是我们一起来读“它哪里知道……”其实是“不知道”，于是讨论：那北风怎么会不知道呢？因为鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了，北风看不见小鱼了，它以为……可是事实并非如此，于是我们再来比较读这句，改为女生读它不知道……男生读它哪里知道……让孩子们在对比中明白这样的句式所蕴含的意思。我们再自己说说相关的句式，当然这对一年级的孩子来说难了点，不过他们跟着我说还是不错的。我说“**上课正在做小动作，他哪里知道老师正盯着他呢？”孩子们大笑，接着说：“**上课做小动作，他不知道老师正盯着他呢。”在大家的笑声中，那孩子赶紧坐正了，小眼睛也盯上了我。我又说：“**小朋友改正了错误，他哪里知道老师看在眼里，喜在心里。”于是孩子又说：“**小朋友改正了错误，他不知道老师看在眼里，喜在心里。”……
在不断地句式练习中孩子们不仅有了学习兴趣，而且不知不觉中也初步了解了这种反问句的特点和意思。同时我还想让孩子们逐步明白说话、写话，可以以自己身边的人、事为主，要学会睁大眼睛观察我们身边的世界，不要想当然。
《北风和小鱼》教学反思二
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《北风和小鱼》教学反思二”，希望对您的工作和生活有所帮助。
苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕读来做文章。
1．教师范读。教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的爱好。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，使学生能比较轻易地进入自主学习状态。
2．学生自读。让学生自读课文，要求按拼音读准字音，在课文中找出生字，正好音，多读几遍，力求达到把课文读通顺。这不仅培养了学生的自学能力，也体现了标准让学生与文本进行对话的精神。3．反复熟读。把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的爱好，严重压制他们身心的发展。本课的反复熟读可以有哪些办法呢?
(1)比较悟读。在全员读通的基础上，选择重点处进行比较读。如课文第二小节和第五小节都有自得一词，但表达的程度是有区别的。老师引导学生把有关的句子放到具体的语言环境中，联系前后小节去读，要求他们读出北风为什么自得，此时自得的口气应该怎么读，然后比一比北风两次自得不同的内涵。通过比较读，学生就能逐步悟出前面的自得是因为别人怕它而自得洋洋；后面的自得是北风以为它把敢于反对它的小鱼冻死了(实际上小鱼在冰冻下面玩耍呢)，表现了北风一副不可一世、凶残而愚蠢的嘴脸。又比如第三小节小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：我们就不怕。我们可以请同学以单个的身份对北风说话。同学们在老师的激励下会接二连三地站起来读：我就不怕!老师抓准机会创设情境：同学们不就是敢跟北风斗争的小鱼吗?大家一起游出水面会怎么对北风说?(同学们全体起立大声齐读)我们就不怕!通过比较读，学生既读懂了课文句子，又悟出了我和我们的异同与联系，更有意思的是这样做能巧妙地组织开放式的课堂教学，学生在玩耍中既学到了知识，又不知不觉地受到思想教育，达到了一石三鸟的效果。
(2)角色对读。课文有不可一世的北风，有屈服于严寒的青草、树叶、小鸟，有不怕严寒敢于跟北风抗争的小鱼。由学生自由组合，选择角色，把握角色，进人情景对话般地读。让学生联系生活经验，体验一下角色，朗读语气很轻易从学生嘴巴流出，反过来读的语气又帮助学生更好地理解角色。
(3)感情演读。有了角色对读的基础，大家都处于非常兴奋的状态之中。此时，可以顺水推舟问：大家想不想演一演呀?还是自由组合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。假如比一比哪组演读最好，课堂效果当然会更好。
4．迁移编读。经过教师范读、学生自读、反复熟读，学生已经把课文读了个透。我们认真钻研教材，不难发现低年级教材有构段相似的特点，这正是迁移学习的最好切入点。课文第一小节写北风吹一吹，小草变黄了，树叶落了，小鸟躲起来了。让学生用上课文的句式它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)进行语言重组练习。学生结合平时生活的经验联想开去，编出一个个具有儿童情趣的而且是规范的句子。老师让学生把这些句子串联起来，粘贴到课文上。再让学生连起来读，此时，学生读的课文里有了自己创作的文字，对学生来说这是何等的自豪!想一想学生此时读书的热情会有多么高!又如，课文的结尾处北风看不见小鱼了，非常自得，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。此时写小鱼在冰冻的水底下自由安闲地生活，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒。引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，试编一句话说一说，给大家评一评，再粘贴到课文里读一读，这样的编读，极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用。
《北风和小鱼》教学反思四
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《北风和小鱼》教学反思四”，仅供参考，希望能为您提供参考！
苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。
读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。
教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示，抓住了文中北风得意地说：哈哈，大家都怕我。这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。
在听教师教学时，我总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了这是一幅多么美丽的插图啊。于是我在教学设计的时候抓住这一幅图，与学生进行了交流：
（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？
（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，引导学生观察课文中的最后一幅插图）（出示：图上是白茫茫的雪）
我：你们喜欢这幅图吗？
生：喜欢
我：为什么喜欢呀？
生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。
我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？
（孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答）
生：我知道，是北风给我们带来的。
我：那你们喜欢北风吗？
生：喜欢
小结明理：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，而这快乐是北风赠送的，北风带给我们的无限乐趣，让我们在冬天里快乐地成长。
无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。
《《北风和小鱼》教学设计三》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。
