一年级数学两位数减一位数退位减法教案。

令公桃李满天下，何用堂前更种花。每一位教师都经历过用心写教案的过程，借助教案能让老师上课时更加井然有序，写好教案都有哪些要点呢？为此，88教案网编辑从网络上精心整理了《一年级数学两位数减一位数退位减法教案》，更多相关内容请继续关注本网站。

一年级数学两位数减一位数退位减法教案 篇1

教学内容：

练习课（练习十二的413题和思考题）

教学目标：

1、使学生熟练的掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法，能正确、迅速的口算两位数减一位数的退位减法。

2、从小培养学生认真审题，正确计算的良好习惯。

教学重点：熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

教学准备：课件，

教学过程：

一、口算练习

32-546-929-862-40

50-645-3024-591-7

指名学生说一说两位数减一位数和整十数的计算方法，以巩固学生的思考过程。

二、巩固练习，加深理解

1、用夺红旗的游戏来练习第四题，

比一比，谁能又快又对的算出来？

集体记时，独立计算，后集体订正

2、独立完成第5、6题，后集体订正。

3、课件出示第7题。

要求：

（1）仔细观察图画，你知道了什么信息？

（2）想一想这是要干什么？家长和椅子有什么作用？

（3）还缺多少把椅子？你能根据图意列出算式吗？

（4）列式计算，后集体订正。

4、完成教科书上P70的第8题

让学生理解题意后在小组里互相说一说结果是多少，你是怎么算的，再独立计算。

5、用游戏的方法完成第9题

用游戏的方法提高学生的学习兴趣，又能巩固学生两位数减一位数的计算方法。

6、完成P70的第10题

这种同数连减既有助于帮助学生熟练的掌握两位数减一位数的口算，又为以后学习除法做准备。

一年级数学两位数减一位数退位减法教案 篇2

教学内容：

P68面例2，P68做一做、2，P69练习十二、5，P70、9

教学目标：

1、知识目标：探索、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化，并能正确地进行退位减法的计算。

2、能力目标：培养学生的动手操作能力及主动探索、获取知识的能力，发展学生的发散思维、求异思维，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、情感目标：让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，激励学生的数学学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点：

理解并掌握两位数减一位数退位减法计算方法，鼓励学生充分发散思维。

教学难点：

理解并掌握两位数减一位数退位减法计算方法：个位不够减，十位退一作十，寻求多种解决问题的方法。

教具学具准备：

口算卡片、小棒、

教学过程：

课前复习：

11-516-817-929-978-7036-4

（答案用动物卡片遮盖）这里有6只可爱的小动物，等着你们带它们游览数学世界呢！只要你用响亮的声音，把你的想法说出来，并且计算正确，就可以做它的好朋友啦！（分组奖励：准备小黑板）

谁能用小棒表示36-4呢？

一、情景导入：

出示P67例1图（下两行货物展示柜）

师：同学们，今天是多多的小店开张，我们一起去看看吧！你们看到了什么？多少钱呢？

假如你有8元，想买其中一样东西，够钱吗？还差多少钱？怎样算出来的？

二、探究新知：

1、引出问题

8-812-815-835-8（根据学生的回答，选择与例2有关的问题，板书）

同学们发现的这个问题，和书上小明遇到的难题一样哦！请大家翻开书本P68，看看我们能不能想办法帮小明。

2、出示课题

师：请问怎样列式？36-8和以前学的题目（36-4）有什么相同的地方？有什么不同的地方？（......）

师：同学们的观察能力真强，今天，我们就来学习这种两位数减一位数，个位不够减的减法。（指板书：两位数减一位数，贴：个位不够减）

（电脑演示：6-8不够减，怎么办？）

3、探索基本的计算方法：

（尝试）师：我们借助桌上的小棒来摆一摆。（学生尝试自己摆）

（示范）师：现在请一个同学说一说，你是怎么摆的？

（小结，再试）师：这个同学的方法，你听懂了吗？他很聪明，向十位借了一个10，把6变成16，16-8够减吗？请同桌两个同学用这种方法再摆摆说说。

师：现在再请一个同学来说一说这个方法。

（汇报）

（结论）

师：同学们说得真好！请看黑板。（黑板板演，完成板书，学生写在书上。）

电脑演示：（教师解说）。如没有小棒帮忙，只看算式，能说出你是怎样想的吗？

形成板书：

4、探索其他方法：

师：请问，还有其他方法吗？（生摆、说，师板）

选一种你喜欢的算法，自己说一说

5、小结：（找最佳方法）

师：同学们真利害，脑袋一转，就想出这么多好方法！其实，个位不够减时，就向十位借1作10再减。（板：向十位借一作10）这就是我们今天学习的两位数减一位数退位减法。（板：退位减法）

6、质疑：

师：同学们还有不明白的地方吗？

三、巩固练习：

1、反馈练习：（大家能用刚学的方法解决这几道题吗？）

（完成后，学生说是怎么想的．）

2、完成第68页做一做第2题。（试练）

请看书本P68、2。（先由学生独立计算，然后同桌说算理，订正。）

3、完成练习十二第5题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说81－4和60－3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。

4、附加练习：

1）赛跑；

2）你说我写

5、想一想：（）里能填几？

（）（）-6=（）（）

四、总结

师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？

生：这节课学习了两位数减一位数的退位减法。

师：怎样计算两位数减一位数的退位减法？

生：用自己的语言说明所用的计算方法的算理。

板书设计：两位数减一位数退位减法

个位不够减，向十位借一作十再减

11-536-8=2836-8=28

16-820xx2610

12-482

29-3

78-8

36-4

一年级数学两位数减一位数退位减法教案 篇3

教学内容：课本68页例2，练习十二6-8题

教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、让学生通过摆小棒探究出计算方法，培养学生动手操作、独立思考和语言交流的能力。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教学难点：弄清退一作十的道理。

教学过程：

一、复习准备：

口算13-4=12-5=17-9=78-8=45-30=97-7=

计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、创设情景，解决问题：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

1）出示67页例1中的主题图（电脑或挂图）

在例1的学习中，我们学会了根据货架上的玩具单价解决有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？和有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？

你知道怎么列算式吗？36-8=

2）怎么算呢？引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？

（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？组织学生讨论比较。

（5）抽象概括，理解算理。

两位数减去一位数，当个位不够减时，先从被减数里取出一个适和个位的数加起来，然后用十几去减减数，最后将得出的数加上剩下的几，就是所得的结果。

同桌交流。

四、练习反馈：

1、完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）（训练表述的条理性）

2、完成练习十二第5题

五、课堂小结：

请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？

解决问题

教学内容：课本72-73页

教学目标：

1、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。

2、通过操作，培养学生的动手操作能力。

3、初步培养分析推理能力和主动探索的精神。

教具、学具准备：挂图

教学设计：

一、复习准备。

1、口算。（略）

2、动手摆。

（1）第一排摆5个圆，第二排摆8个圆。比较两排圆的多少关系。

（2）第一排摆5个圆，第二排比第一排多3个，说说你是怎么摆的？

（3）第一排摆8个圆，第二排比第一排少3个，说说你是怎么摆的？

3、揭示课题。

二、探究新知

教学例3、例4

出示主题图

1、图上画的是什么？你知道了哪些信息？小朋友在说什么？还可以怎样说？（一个数比另一个数少几，也就是另一个数比一个数多几）

2、你能帮帮他们吗？列出算式12-8=4

3、摆一摆：学生动手摆

4、为什么用减法计算？说说个部分的含义。

5、你还能提出什么问题？

二、练习：

1、看谁算得又对又快P72、P73做一做

提问：还可以怎样说？为什么用减法计算？

2、练习十二第1题

三、小结：这节课学了什么？

整理和复习

教学内容：课本第78页

教学目标：

1、对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体会分类总结，归纳整理和方法。

2、使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教具学具准备：口算卡片，

教学重难点：使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教学过程：

一、分类整理：

出示一组口算卡片

25+839+4036+759+2

50+1621+642+347+30

小朋友们们看一看这些题目都是什么运算？（加法）请你认真观察这些题目，把它们分一分类好吗？谁愿意来试一试？

可能会出现下面两种情况：

1、25+821+636+759+242+3

50+1639+4037+40

2、21+642+3

25+836+759+2

50+1639+4047+30

告诉小朋友你为什么会这么分呀？（板书：两位数加一位数（进位加、不进位加），两位数加整十数。）

二、计算各题，总结计算方法：

这些都是我们学过的知识，你能很快算出来吗？比一比谁算得快？

总结：相同数位上的数相加。突出进位加法。（请学生说算法）

三、练习：

这类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这样的题？（分小组活动）

每个小组都有这样的一张表，请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成

（小组活动）

四、汇报交流：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评评（重点讲退位减法的计算方法）

五、小结：

这节课我们一起回忆了100以内的加法和减法。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。

一年级数学两位数减一位数退位减法教案 篇4

教学内容：新课程标准人教版实验教材第二册第68页退位减法

教学过程：一、情境引入

二、探求新知

三、巩固练习

课堂实录：

一、情境导入

师：小朋友们，你们知道前天是什么节日啊？

生：六一儿童节

师：你们玩的开心吗？（学生自由回答）沈老师想啊，小朋友的爸爸妈妈一定给你们买了很多礼物吧，我这里呢也有一些东西（课件展示）

你最想买其中哪一样呢？

学生举手说自己想买的东西。

（简析：从学生买东西入手，提高了学生学习的兴趣，调动他们的积极性，也为接下来的解决问题创设了一个有趣生动的情境。）

二、探求新知

1、解决问题

师：如果你只有8元钱，你最想买的东西钱够的小朋友举手。（学生举手）

师：钱不够的呢？（学生举手）

师：也有很多小朋友的钱是不够的，那么请钱不够的小朋友说一说：你想买什么？

生：我想买手枪

师：这位小朋友他最想买36元的手枪，可是他只有8元钱，还需要多少钱？

让学生说：

生1：28元

生2：18元

生：

（简析：在现实的生活中，我们常常会遇到这样的问题，那么把生活搬入课堂，让孩子体会到生活中的数学气息，感受数学的无处不在，产生学习和探求数学的动机。采用具有现实背景的数学，主要是看学生能否从现实背景中看到数学，能否主动地应用数学去思考和解决问题。）

2、引导学生从问题情境中抽象出减法算式。

师：你能用算式把它表示出来吗？

生：36－8

教师课件展示：36－8＝

3、探索计算方法：

师：到底36－8等于多少呢？现在请每个小朋友拿出草稿本，你自己算一算，会算的小朋友你可以直接算，不会算的，你可以借助桌上的小棒。

学生独立计算

（简析：呈现一个问题情境后，老师就请学生起来作答，这几个学生把问题解决了，似乎就是全班学生都会了。这就是所谓集体作业的教学方式，可能它既能活跃课堂又便于控制教学节奏和进程，所以效果好象还好。但是，我觉得这样的学习方式不是很彻底，苏霍姆林斯基曾经指出：这种方式容易造成表面的积极性和一切顺利的假象。在这样的方式下，那些中等学生和思维迟钝的学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验？所以，我尝试让学生独立计算，获得独立思考的时间和体验。）

师：现在请小朋友说一说，你是怎么算的？

生1：6不够减8，去向3借一个来，6变成16，16减8等于8，3变成了2，所以就是28。

师：这个同学的方法听懂了吗？

教师请听懂的小朋友再说一说。

生2：（学生边说，教师边板书：16－8＝8、20＋8＝28）。

生3：6减8不够减，把30里面的10借出来，就变成了16，16减8等于8，30变成了20，20加上8等于28。

师：小朋友都听懂了，那么我来考考大家，36-9=？你能用刚才的方法做一做吗？

（学生思考）

生：等于27，我和他的方法不一样。36－9就是36先减掉6等于30，然后还有3个没有减掉，所以30－3等于27。

师：其他小朋友听懂了吗？

生：我听懂了，他的意思就是说先把9分成3和6，36先减6，再减去3。（教师板书：36-6=30，30-3=27）

师：这种方法沈老师出一题给大家做一做。

板书：34-5

学生集体做题并汇报：

生1：34减4等于30，30再减1等于29

师：真不错，他已经学会了这种方法。

生2：我用沈卓的方法做：34-4=30，30-1=29

师：刚才我们已经学了两种方法，你还有其他方法吗？

生：5减去4等于1，30再减去1等于29。

师：这种方法你们听得懂吗？

生：他就是说5-4=1，30-1=29。

师：嗯，你听懂了，那么你能用这种方法说说36-8这题吗？

生：8-6=2，30-2=28

师：为什么8-6？

学生和教师：因为6-8不够减，用8-6多减去了2个，所以再用30减去2等于28。

（简析：教师应该放手让学生自己找到解答的方法，给他们以充分的时间和思考的空间，相信我们的孩子会完成的很出色。在这个环节，计算方法的多样化是很有必要的，但是一定要自然，不能强求，要让每一个孩子都获得成功的体验，感受到自我探索的真正价值和乐趣，衡量每个孩子的尺子应该是不同的，让每一个学生都得到不同的发展，才是我们所追求的，才是倡导算法多样化的目的所在。）

三、巩固练习：

1、继续解决问题：

师：36-8我们已经解决了，买一把手枪还需要28元，还有哪些小朋友想买的东西钱不够，还没有解决的？

生：帽子和手枪

教师和学生一起解决这个问题。

师：刚才有一个小朋友想买这个背包，你能帮助他解决吗？请小朋友在草稿本上计算一下，他还需要多少钱？

学生计算。

师：谁能帮助他解决？

生：他还少37元，45-8=37

（教师纠正答案错误的孩子，让他说说自己是怎么算的，怎么会错的。）

师：等于37的小朋友你来说说你是用什么方法算的？

生1：15-8=7，30+7=37

生2：我有我自己的方法：我是先把5放开不看，用40去减8等于32，再把5加上去，等于37。

教师引导学生比较16-8和40-8这两种方法

师：你觉得这两种方法一样吗？

生：一样，不一样

师：哪里不一样？

生：一个是放开的，一个是不放开的。

2、退位减法和不退位减法相对练习：

（课件展示：67-7=63-6=40-8=27-2=27-9=48-5=）

（1）、学生独立计算，教师巡视。

（2）、学生汇报：

67-7=（7减7是够的，所以等于60）

63-6=（我用万润冬的方法，13-6=7，50+7=57）

40-8=（40里面借出10，10-8=2，30+2=32）

27-2=(只要直接减就可以了)

27-9=（7减9不够的话，就用2给7一个10，17-9=8，2借去了10还有10，10+8=18）

48-5=（8减5是够的，8-5-3）

3、开放题：

课件展示：想一想（）里能填几？

45-（）=3

学生填数：

生：45-(9)=3(6)

45-(6)=3(9)

45-(15)=3(0)

45-(8)=3(7)

45-(7)=3(8)

45-(10)=3(5)

45-(14)=3(1)

可以填11，12，13，14，那么16可以吗？

（有的学生说到：不可以，因为填的数不能超出15）

（下课铃响）

教学反思：

不同的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作为教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念，凭着自己对它的理解，我尝试上了两位数减一位数的退位减法，课余，想法颇多

新课程标准使算法多样化一炮走红，大家都在尝试，都在力求自己的课能够很好地渗透这个理念，于是，慢慢地酝酿出了这样的三句话：1、他的方法你听懂了吗？

2、你还有其他不同的方法吗？

3、下面我们一起用这位同学的方法做一做，好吗？

这三句话教师该问吗？该说吗？

我的理解：该说。

第一句：他的方法你听懂了吗？

学习方式的转变是新课程改革的显着特征，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。孩子的学习方式是相对稳定的，它不仅包括学习方法及其关系，也涉及到学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。《数学课程标准》强调：要关注学生是否积极主动地参与学习活动；是否有学好数学的自信心，能够不回避遇到的困难；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法；是否能够通过独立思考获得解决问题的思路；能否找到有效的解决问题的方法，尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言有条理地表达自已的思考过程；是否理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；是否有反思自已思考过程的意识。作为一年级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重要的，教师说这样的一句话，旨在让孩子学会倾听，学会一种自主学习的本领，而不是说要把算法硬塞给学生。他的方法你听懂了吗？简单的一句话让我们的学生充当了教师的角色，把教的权利给学生，让学生也去听其他同学的发言，或同意或反驳，培养学生的批判意识和怀疑精神，赏识和学习其他同学的独特、富有个性的理解和表达，所以我觉得这句话说得很有必要。

第二句：你还有其他不同的方法吗？

算法多样是相对于整体来说的而非个体，你还有其他不同的算法吗这句话似乎有逼着学生挖空心思、转弯抹角地去想不同算法的味道，但是我觉得这句话本身并没有附带那么多的意思。难道如此简单的一句话就能够启迪孩子的思维，让他们说出原本不属于他们的思想和方法吗？教师的一些提示性语言给学生提供了充分的思维空间，鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，认识同一件事、同一个事物，从而让学生更全面、更准确地掌握知识。在新教材实施的开始阶段，我们的学生一般不太愿意接受题目的多种算法，认为只要用一种方法做出来就行了，何必再费劲寻找不同的方法呢？所以我们尝试以表扬、鼓励的形式，引导学生对同一题目用不同的方法去解决，要求学生寻找不同的解题思路，再通过讨论得出许多算法。在这样的思维活动中，学生能够感受到算法多样化带来的快乐。如果能经常进行这样的训练，学生就能慢慢地体会到从不同角度看问题的好处，品尝到其中的乐趣。学生的思维也会逐渐活跃起来，再遇到这样的问题，就能很自觉地将自己的思维发散开来，积极主动地去探索知识。

所以在这节课上老师这样的一个提问，可以很好的展现孩子自己的、独特的思维，体现出整体算法的多样化。当然，如果没有教师的提问，学生能够自发地要想表达自己不同的方法，那是最理想的。学生能够不再依赖老师，走向独立，这是教学的最高境界。

第三句：下面我们一起用这位同学的方法做一做，好吗？

看到这样的话，我们会不会有这样的疑惑出现：这种方法学生不喜欢怎么办？一定要他做吗？我认为算法多样化的根本目的并不是让学生得到自己最喜欢的方法！而是在于让学生感受解决问题策略的多样性，并形成解决问题的基本策略。

每个人都是独立的，都是具有独立意义的个体，孩子也一样。他们都是独立于教师的头脑之外的，不会依赖别人的意志而转移。当学生他有一种方法的时候，往往会认为自己的想法是最好的，就会很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教师的作用往往也就在于此，当孩子有这种独立意识的时候，教师应该怎样科学的优化和完善孩子头脑中的想法呢？这就体现了教学的艺术。

我们人的认识有三个层次：第一是懂；第二是会，即会用学懂了的东西去解决问题，这是一个飞跃；第三是悟，即有自已的特点，有自已的思考，这更是一个大的飞跃。光懂学生可以只是听一听；会就必须要自己去尝试，自已去用学懂了的东西解决问题；而悟是一定要在自己亲身体验的基础上进行的，因为悟是一个思考过程，思考是不可以替代的，是必须自已去完成的一件非常艰苦的过程。所以我在课堂上让学生听了其他小朋友的方法后再尝试做一做，这并不是为了刻意地强调其中一种方法或者面面俱到地巩固每一种方法，而是力求激活每个学生的思维，给他们思考的时间和空间，让孩子们思维的真正碰撞一下。

然而在学生尝试练习的时候，也略微渗透着一点算法多样化的优化，因为随着现代数学的发展，我们越来越感觉到，很难讲清哪种方法是最好的。我们原来认为某种方法是最好的，可能通过自己的尝试证明这个结论并不一定合适，也许我们一开始认为很笨的方法，结果却成为了好的方法。在解决36-8这样的问题时，学生提出各种方法后，最理想的方法当然是：6减去8不够减，向30借10，变成16-8等于8，再加上20等于28。但是这样的方法是否能够让学生接受呢？教师应该完全放手，让孩子在交流的过程中可以主动选择适合自己的方法，而不是被动的接受。

就让我们一起来做一做，尝试去学会尊重，学会欣赏，让算法多样化能够进一步优化。

一年级数学两位数减一位数退位减法教案 篇5

教学内容：小学数学第二册第68、69、70、71页

教学目标：1.掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3.培养计算能力和动手操作能力

4.感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重点：退位减法的算理

教学准备：课件、算式卡片、小棒

教学过程

（一）情景导入

1、抢答：卡片出示

11-5=36-4=29-3=64-2=

16-8=12-4=13-6=15-9=

2、师：同学们你们喜欢玩具吗？老师这里有一些玩具，想看吗？（课件出示）

假如你有一些零花钱想买哪一件玩具？（让学生自由回答）

（二）探索新知

1、引导学生从问题情景中抽象减法算式

师：现在小明只有8元钱，想一想他可以买什么？（恐龙、娃娃、小猫、大象）

可是小明想买一辆36元的玩具赛车，还要攒多少钱？（课件出示）

你能解决这个问题吗？

根据回答板书：36-8=

2、引导学生动手操作，探索计算方法

（1）教师指导学生摆小棒。

师：算式36－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？

（35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而36－8，被减数的个位上的数不够减。）

师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（教师巡视）

（2）引导学生交流摆小棒的方法。

师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法，学生在投影上边演示边说算法

结合学生的回答，教师板书：

（3）引导学生探索另外的算法。

师：还有其他的算法吗？

（也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。）

教师根据学生的回答板书：

师：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算得既对又快就可以了。

3、揭题：这样的算式就是两位数减一位数的退位减法

（三）练习反馈

1、基础练习（每人选喜欢的一题算得数，并说说你是怎样算的）

32-5=46-9=57-8=

2、实际应用

（1）湖边有22只船，划走7只。还剩几只？（课件出示）

（2）足球有24个，我们班借走了8个，还剩多少个？（课件出示）

3、游戏：摘苹果（课件出示）

（四）课堂总结

这节课你学会了什么本领？课上哪位同学表现较好？好在哪里？

一年级数学两位数减一位数退位减法教案 篇6

教学内容：本册教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。

教学目标：

1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教具、学具准备：

1．教师准备例题情景图的课件（或挂图）。

2．学生准备3捆6根小棒。

一、复习准备

口算。开火车。

28-4＝76-3=16－9＝

17－8＝65-5=15－7＝

你能把这几列火车整理吗？为什么这样？（退位减法、两位数减一位数的减法）

计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

二、引入新课

教师：同学们，你看小明带来了什么？你们都有吗？它有什么作用呢？

（蓄钱罐）里面攒了她的零用钱，你想知道有多少钱吗？（8元）他来到玩具，想买一件礼物送给好朋友，他能买什么呢？（为什么）？请听他的话，他能怎样解决吗？怎样列式？

根据学生的回答，教师在黑板上板书：36-8=

2．引导学生探索计算方法。

（1）教师指导学生摆小棒。

36-8先拿多少根？-8从哪里拿走8跟？不够怎么办？请你用小棒的方法探索一下计算的结果。

1、让学生同位摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法，然后填上书。

谁来跟大家说说摆小棒的方法。

2、请一位学生自己动手摆一摆示范。

（2）引导学生交流摆小棒的方法。

（3）引导学生总结计算方法。

教师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的计算方法？

学生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36－8，可以把36分成20和16，再用16去减8得8，最后把8和20加起来就是36-8的差。

结合学生的回答，教师板书：

（4）引导学生探索另外的算法。

教师：还有其他的算法吗？

学生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

教师根据学生的回答板书：

教师：在计算时，有很多算法，只要你选择自己喜欢的方法，算得又对又快就可以了，这样的减法算式就是我们今天学的两位数减一位数的退位减法，同学们明白没有？

（5）看书，质疑。

三、练习反馈。

1、完成68页第2题。

2、完成71页第10、11题。

3、做两位数减一位数的退位减法，你会出现怎样的错误？

（！）当个位不够减时，有些同学回用减数减被减数。

（2）个位不够减时，忘记了从十位退十。

3、游戏找朋友。（播发音乐）

4、你能出一些退位减法的算式吗？

四、你有什么收获？

一年级数学两位数减一位数退位减法教案 篇7

教学目标：

1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法。

教学准备：将例题制成的课件，学生准备3捆6根小棒。

教学过程：

一、复习准备

1、口算

13-715-617-8

78-845-3097-7

2、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

二、引入新课

1、谈话引入

师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？

（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。）

师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。

2、板书课题：两位数减一位数的退位减法

三、自主探索

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

课件出示：第67面例1中的玩具货架图。

师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？和有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）

课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。

师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？

（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）

师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8=

2、引导学生探索计算方法。

（1）指导学生摆小棒。

师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

师：个位不够减时怎么办？

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的的方法。

（3）引导学生总结计算方法。

师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。

师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。

四、巩固练习

1、完成第68面做一做的第2题，

先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？

五、课堂作业

1、完成练习十二的第5题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。2、完成练习十二的第8题

先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。

六、课堂小结

1、小结计算方法。

评价学生的学习情况。

一年级数学两位数减一位数退位减法教案 篇8

教学目标：

1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3.感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教具、学具准备：

1.教师准备例题情景图的课件（或挂图）。

2.学生准备3捆6根小棒。

教学过程：

一、复习准备

口算。

13－7＝15－8＝17－9＝

78－8＝45－30＝97－7＝

计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

二、引入新课

教师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？

学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。

教师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

板书课题：两位数减一位数的退位减法

三、新课教学

1.引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

屏幕上出示第67页例1中的玩具货架图。

教师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元和有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元等问题。图上还告诉了我们哪些有用的信息？（屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。

学生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

在屏幕上出现例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。

教师：图上两个小朋友在说什么和想什么？

学生：左边的小朋友说：我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？

教师：你知道怎样列算式吗？

根据学生的回答，教师在黑板上板书：

36－8＝

2.引导学生探索计算方法。

（1）教师指导学生摆小棒。

教师：算式36－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？

学生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而36－8，被减数的个位上的数不够减。

教师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法。

教师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？

学生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。教师：减去8根后还剩多少根？

学生：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根），一共还剩28根。

让学生在算式36－8＝的后面写上得数28。

（3）引导学生总结计算方法。

教师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？

学生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36－8，可以把36分成20和16，再用16去减8得8，最后把8和20加起来就是36-8的差。

结合学生的回答，教师板书：

（4）引导学生探索另外的算法。

教师：还有其他的算法吗？

学生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

教师根据学生的回答板书：

教师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

四、巩固练习

完成第68页做一做第2题。

先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。

订正答案时指定1～2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？

五、课堂作业

1.完成练习十二第5题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说81－4和60－3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。

2.完成练习十二第8题。

先让学生看题明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。

六、课堂小结

1.教师引导学生小结。

教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？

学生：这节课学习了两位数减一位数的退位减法。

教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法，计算时用到了过去学过的哪些知识？

学生用自己的语言说明所用的计算方法的算理以及涉及的基础知识。

2.教师对两位数减一位数退位减法的计算方法和学生的学习情况进行小结。

一年级数学两位数减一位数退位减法教案 篇9

教学目标

1．掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3．培养学生的计算能力和动手操作能力。

4．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学内容：教科书第68页。

教具、学具准备：小棒、实物玩具、卡片，投影等。

教学设计

复习准备

（出示口算卡片）

11-5＝36-4＝29-3＝

16-8＝12-4＝13-6＝

[这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的退位做好准备。]

情境导入

师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格。）

洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龙模型（5元）

绒毛小兔（3元）电动狗（24元）玩具汽车（36元）

老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？（学生自由回答。）

[由学生喜闻乐见的实物玩具导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个有趣的氛围。]

探索新知

1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。

师：小明只有8元钱，他可以买些什么？

生1：可以买玩具小熊。

生2：可以买恐龙模型。

生3：可以买绒毛小兔。

生4：还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。

师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？

根据学生回答，教师板书：36-8＝

[让学生体会到在现实生活中，提出并解决数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。]

2．引导学生动手操作、探索计算方法。

a．教师指导学生摆小棒。

师：算式36-8和前面所学习的36-4、29-3等算式相比较，有什么不同？

生：36-4、29-3等算式计算时都能直接在个位上减，而36-8，被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（教师巡视。）

[通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。]

b．引导学生交流摆小棒的方法。

师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展示并说算法。

算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10-8＝2，26+2＝28。

算法二：从30里拿出2和6合成8，30-2＝28。

算法三：8-6＝2，30-2＝28。

算法四：把36根小棒分成20根和16根，16-8＝8，20+8＝28。

算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22+6＝28。

结合学生的回答，师板书：36-8＝28

教师：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。板书：两位数减一位数

[教师给学生提供充分发挥的时空，让学生充分地说，但不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养了学生的创新思维。]

练习反馈

1．基本练习：（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。

32-5＝46-9＝57-8＝40-5＝

2．实际应用：请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。

3．游戏：摘苹果。

秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。

4．应用体验：借乒乓球。

学校开展乒乓球比赛，老师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。

根据学生活动情况教师板书算式。

如46-3＝4343-6＝37

37-5＝3232-4＝28

[练习设计，紧时围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，通过变式练习，让学生真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时，也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]

小结

这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？

[通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。]

专家评析

本课教学设计，较好体现了课程标准所倡导的理念，主要有以下特点。

1．注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。

2．加强知识间的对比。探索36-8退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出退位减法中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

3．体现算法多样化。通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动，学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。

4．在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

精选阅读

一年级下册《两位数减一位数退位减法》学案

一年级下册《两位数减一位数退位减法》学案

[教学内容]

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第68页例2。

[教学目标]

1．总体目标。

（1）掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

（2）经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

（3）感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

2．分层目标。

目标水平目标阐述备注

下限在教师和同学的帮助下学会解题方法，能正确口算100以内的两位数减一位数退位减法适合×××、

×××等同学

上限在教师的引导下，学生能自主地进行解题方法的探索活动，通过自己概括、分析、比较进行自主学习适合×××、×××等同学

[教学重点]

掌握两位数减一位数的口算方法。

[教具准备]

学生每人准备：练习纸，学具，卡片；每组准备：小棒，记录纸。

教师准备：实物投影仪，课件，小棒若干。

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1．课件出示。

场景一：佳佳只有8元钱，想买（这里的一种商品），还要攒多少钱？攒是什么意思？你能列个算式解决这个问题吗？用什么方法？先说说想买什么，再把算式写在纸上。

2．了解情况：了解哪些学生在计算中有困难，哪些学生已经会算了。

3．分组活动：调整座位，已会的学生坐在一起为一休组，还有困难的坐在老师边上为丁当组。

二、提供工具，探索方法

1．主体活动：确定例题→给出学习建议→小组活动，试着算一算→运用所提供的学具找方法→组际交流→全班交流。

学习建议：

一休组：（1）说说你是怎么想的。

（2）讨论用多种计算方法，并试着记录下来。

丁当组：（1）先合作摆学具，再算出得数。

（2）归纳组里共有几种不同摆法。

为方便交流，我们以买小熊为例来学习36—8这道题。

2．教师主导活动。

（1）安排组织学生进行小组活动。

不会做的，通过教师引导先摆学具再进行计算，然后归纳方法。会做的，互相说说怎么想的，讨论各种计算方法并记录。

（2）指导小组进行探索活动。

3．全班交流（投影演示，口述等）。

以36—8为例，B组学生小棒演示思考过程，A组学生口述算式分解过程。教师板书：

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36—8

36－10＝26

26＋2＝28

三、尝试练习

师：小朋友自己动脑筋想出了这么多不同的计算方法，你学会了吗？我们已解决了这个问题，想买玩具狗还要攒28元，请你用新学的方法来说说刚才算别的物品的还要攒多少钱。

场景二：芳芳只有？元，也想买其中的一件物品，还要攒多少钱？你能列个算式帮她解决吗？写在卡片上，用自己喜欢的方法做一做。

反馈：请学生上来说说是怎么算的。说出这些题目的特点。（个位不够减，要向十位借1，要退位）

四、揭题

师：今天学的知识就是“退位减法”。

五、尝试练习

分层练习题卡。分一休组和丁当组。一休组红色卡，丁当组绿色卡，题目分别如下。

一休组题目

1．啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）

（1）54－8＝56（2）78－9＝79

（）（）

（3）41－7＝34（4）34－7＝41

（）（）

（5）63－4＝23（6）85－6＝79

（）（）

2．在口里填上合适的数，使退位减法成立。

45一□＝3□

丁当组题目

1．请你算一算。

32—5＝46—9＝57—8＝

2．送信。

实物投影仪演示反馈。

（1）方法说明。你是怎么想的？

（2）错误纠正。

分层校对：做完的先互相批改，然后集体先校对丁当组题，再校对一休组题。重点讲评一休组题目。

六、总结

今天你有哪些收获？

（1）退位减法要注意什么？不要忘记退位。

（2）退位减法的方法。

[设计意图]

为学生提供学习材料，让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活；采用分层教学，整个学习过程都是学生在小组中合作研究、探索中完成的；然后通过多种形式的练习加以巩固；注重学习过程的开放；通过小组合作，培养学生善于发表自己的观点，会倾听同学的意见的能力。同时也培养学生学会提出问题、解决问题的能力。

两位数减一位数的退位减法（例2）

1.6.9两位数减一位数的退位减法（例2）

课型新授课学校使用教师：

主备人修改人时间

教学内容：

教材第68页例2，练习十二第5—7题。

教学目标：

1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

重点、难点：

□掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。

□鼓励学生用多种方法进行计算。

教学准备：

1．教师准备例题情景图的挂图，或视频仪，口算卡片。

2．学生准备3捆6根小棒。

教学过程

一、复习旧知，生成问题

1．口算。（出示题卡）

13－7＝15－8＝17－9＝

78－8＝45－30＝97－7＝

计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

2．观察算式特点。

师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？

学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。

师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

板书课题：两位数减一位数的退位减法

二、探索交流，解决问题

1．引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

出示第67页例1中的玩具货架图。

师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题。图上还告诉了我们哪些有用的信息？

（突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。

学生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

出示例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。

师：图上两个小朋友在说什么和想什么？

生：左边的小朋友说：我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？

师：你知道怎样列算式吗？

根据学生的回答，教师在黑板上板书：

36－8＝

2．引导学生探索计算方法。

（1）教师指导学生摆小棒。

师：算式36－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？

生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而36－8，被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。想想你是怎样算的，在小组里说说方法。（教师巡视）

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法。

师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？

生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36－8，可以把36分成20和16，再用16去减8得8，最后把8和20加起来就是36-8的差。

结合学生的回答，

教师板书：方法一：

16-8=820+8=28

师：还有其他的算法吗？

学生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

教师根据学生的回答板书：方法二：

10-8=226+2=28

方法三：8－6＝2，30－2＝28。

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36-8=36－10＝26、26＋2＝28

师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

三、巩固应用，内化提高

1．基本练习。

完成第68页“做一做”第2题。

先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。

订正答案时指定1～2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？

2．实际应用。

请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。

3．游戏：摘苹果。

秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。

4．应用体验：借乒乓球。

学校开展乒乓球比赛，教师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。

根据学生活动情况教师板书算式。

如46－3＝4343－6＝37

37－5＝3232－4＝28…

四、回顾整理，反思提升

这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？

板书设计：

两位数减一位数的退位减法

方法一：

16-8=820+8=28

方法二：10-8=226+2=28

方法三：8－6＝2，30－2＝28。

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36-8=36－10＝2626＋2＝28

作业设计：

基础：

1．请你算一算。

32—5＝46—9＝57—8＝

42-8=33-5=47-9=

2．送信

综合：

3．啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）

（1）54－8＝56（）（2）78－9＝79（）

（3）41－7＝34（）（4）34－7＝41（）

（5）63－4＝23（）（6）85－6＝79（）

拓展提升：

4．在口里填上合适的数，使退位减法成立。

45一□＝3□

教学反思：

两位数减一位数

教学目标：

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

2、 进一步培养学生的口算能力、操作能力、对知识的总结概括能力。

3、体会知识的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

教学难点：

理解两位数减一位数退位减法的算理。

教具学具：

课件、学生准备小棒。

教学过程：

一、口算练习

1、12-5=15+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5=

2、说说24+5=你是怎么进行计算的？

二、新课学习

1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？

2、学生观察，讨论得到用加法计算，算式为：24+9

3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。

4、全班交流展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。

三、巩固练习

1、鈥溩鲆蛔鲡€澋?题，先圈一圈再填写计算过程。

2、填出（）里的数

14＋3＝（）7 2＋44＝（）6

25＋6＝（）1 36＋4＝（）0

59＋2＝（）1 59＋20＝（） 9

3、练习十五第6题。改错，说明错的原因。

4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？

四、总结

今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？

一年级下册《两位数减一位数的退位减法》教案

一年级下册《两位数减一位数的退位减法》教案

教学目标：1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2、进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

教学重点：掌握计算方法，正确地进行计算。

教学难点：明白算理，掌握计算方法，正确进行计算。

教学方法：观察、探索、讲解

教学准备：计数器、小棒、课件

教学过程：

（课前口算练习）

一、情境导入

1、师：淘气和笑笑来到学校阅览室里准备去借书，他们看到了这样的一些信息，出示：两位数减一位数的退位减法教学设计

有谁能试着把这些信息读给大家听听。（师指导学生有顺序地读出题中的信息。）

2、师：有哪位同学能够根据图中的信息提出一个数学问题呢？选择问题板书：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？

二、探究新知

（一）探索几十减几的退位减法

1、师：要求儿童画报还剩多少本？应该怎样列算式？板书30－7＝这道题到底得多少，想想你准备怎样做？

2、交流算法，明白算理：

（1）、可以用小棒摆一摆：师：请你们拿出小棒自己摆一摆，想一想先要拿出多少根小棒？（30根）边摆边想怎样从30根里减去7根。（学生操作师巡视指导）摆好的同学请坐端正告诉老师，我请一个同学说说你是怎样从30根里减去的7根，生交流，师进行小结：同学们说的非常好，这里只有整捆整捆的，没有单根的，我们就可以把这里的一捆打开变成了10根拿去7根也就是减去7根，右边还剩下3根，加上左边还剩下的2捆就是23根。

（2）、用计数器拨一拨：谁愿意到前面来拨一拨给大家看看，边拨边说你是怎样想的（学生边叙述边拨计数器）。

（3）用竖式计算：我们也可以把我们刚才用小棒摆、用计数器拨的这个过程用竖式表示出来；列竖式：我们先用个位上的数0减去7（减不够）就跟我们摆小棒一样，没有单根单根的，我们想的一个什么办法，从整捆的借一捆当作几来减的，也就是找十位上借一当十，我们怕忘记了就在十位上打一个小圆点表示借走了一个（因为十位上的一表示一个10）再用借来的10减去7个位上还剩下3，十位上被借了1去了还剩下几呢？表示几个十（2个）用竖式计算也得到了是23本书。并板书。

3、同学们会想计算过程，用竖式计算了吗？我们再来试一道题，看看哪些同学真弄懂了。出示：40－6=请用竖式计算（一人板演）集体订正。

（二）探索几十几减几的退位减法

（1）、刚才我们通过大家的努力算出了还剩下多少本儿童画报？还会计算40－6，那故事书还剩多少本呢？怎样列算式，板书25－8＝那25－8又等于多少呢？你想什么办法？当然我们也可以借助小棒来帮忙，请同学们在桌上安静迅速地摆小棒，摆完后同桌的两个同学相互说一说你的想法。全班交流（5减8不够减，打开一整捆变成一根一根的，可以先用这里的10根减去8根还剩下2根，还要加上这里的5根，单根还有7根，整捆的被打开了一捆，就只有1捆了，所以还剩下17根，我们也可以把打开的一捆10根和这里的5根合在一起是15根，用这里的15根减去8根还剩下8根，整捆的还剩下一捆，一起也是17根。）

（2）、师：我们也可以把刚才摆小棒的过程，用竖式把它表示出来。师在黑板上板演竖式。边板书边适时讲解。（个位上的5减8减不够，找十位上借一，借来的一当十，可以用10减去8等于2再加上5等于7，十位被个位借去了一，十位上就只剩下1了，当然我们也可以把借来的10和个位上的5加起来变成15一起减8剩下7，十位被个位借走了一，还剩一也可以得到17.这两种方法都可以，你喜欢用哪种方法，你就用哪种方法。）

（3）、连环画还剩多少本？自己做在1号本上，请一人在黑板上板演。并集体订正答案。

三、巩固练习

同学们做的很好，老师这里也有几个小朋友做的题，我们认真帮忙检查一下看做对了没有，出示

1、完成试一试第三个改错题。（我们在做题的时候可千万不要像他们一样这样马虎哟）请大家快速打开书76面在书上完成最下面的第三题。

2、完成练一练中的第三题，并集体订正。

四、小结

同学们这节课我们学习的是什么知识，板书课题《两位数减一位数的退位减法》在计算的时候我们遇到不够减想的什么办法。（生交流）。

板书设计：两位数减一位数的退位减法

儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？

30－7＝23（本）25－8＝17（本）

小棒图

30

－7

——

23连环画还剩多少本？

答：学生板演

两位数减一位数退位减法的练习课教案

1.6.10两位数减一位数退位减法的练习课

课型练习课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

教科书第70--71页，练习十二第8—13题。

教学目标：

1．进一步理解算理和算法，提高计算的正确率。

2．培养学生的计算能力和分析能力。

3．感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

重点、难点：

1．理解并掌握两位数减一位数退位减法的算理和算法，提高计算的正确率。

2．能够应用数学知识解决实际问题。

教学准备：

实物投影仪、写有式题的苹果卡片等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1．创设情境。

师：今天小动物们召开知识运动会，小兔和小鹿正在举行长跑比赛，他们跑呀

跑呀，累得满头大汗，他们实在跑不动了，下面选两名同学替他们接着跑，看谁能够先跑到知识亭．

2．回顾再现。

师：刚才我们做的这些题都是两位数减一位数的退位减法题，那么两位数减一

位数退位减法的口算过程是什么样的？你能结合算式说一说吗？

学生说退位减法的方法。

教师小结：一“分”，把被减数分解成整十和十几；二“减”，十几减去几；三“加”，整十数与十几减去几的差相加。

3．揭示课题。

师：今天这节课我们就上一节两位数减一位数的退位减法的练习课。（板书课题）

二、分层练习，强化提高

1．基本练习。

（1）练习十二的第8题。

投影出示第8题图。用六边形外面的数作为被减数，分别减去6和8。六边形

外面的被减数要遮挡住，每次只出示一题。要求学生看题说得数，对于口算较困难的学生要求说算法。

（2）练习十二第10题。

订正答案。

90－9＝8181－9＝7272－9＝6363－9＝54

54－9＝4545－9＝3636－9＝2727－9＝18

90（81）（72）（63）（54）（45）（36）（27）（18）

观察90连续减9后，所得的差有什么特点？

这些数十位上的数是按照9、8、7、6、5、4、3、2、1的顺序排列的，而个位上的数是按照0、1、2、3、4、5、6、7、8的顺序排列的，十位上的数依次减1，个位上的数依次加1。

为什么会出现这样的规律？因为减去9，可以看作先减10，再在个位上加1。

引导学生继续往下算，又发现了什么？18－9＝99－9＝0

从90里面连续减了几个9以后差是0？

从90里面连续减了10个9以后差是0。

（3）指导学生完成练习十二的第12题。

自主探索、讨论思考，在书上独立完成。

□综合练习。

（1）练习十二第11题。

①你从图上知道了什么？

②原来有多少个足球？借走了几个？

③可以提出什么问题？怎样计算？

④独立计算，集体订正。

（2）练习十二的第13题。

①看图，你从图上知道了什么？

②原来湖边有多少只船？划走了几只？

③可以提出什么问题？怎样计算？

④独立计算，集体订正。

（3）游戏：练习十二第9题。

在黑板上画一棵大树，贴满苹果卡片，苹果上面写有口算式题，再画几个篮子，上面写有相应的得数，让学生到黑板上来采摘苹果，再把苹果放在相应的篮子里。

游戏之后，根据书上彩图，用线把对应的苹果和篮子连接起来。

3．提高练习。

练习十二的思考题。

引导思考：小红参加数学比赛，她和参加比赛的同学每个人握一次手。小红一

共握了39次手。参加数学比赛的一共有多少人？

独立思考，全班交流想法。可以让学生模仿情景，通过亲历体验，解决问题。

三、自主检测，评价完善。

1．自主检测。

（1）数的分解。

（2）啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）

54－8＝56()78－9＝79()41－7＝34（）

34－7＝41（）63－4＝23（）85－6＝79（）

（3)看谁做得又对又快。(时间：2分)

48－9=47－5=63－7=52－8=60－6=41－4=14－7=93－8=26－9=38－6=72－4=80－2=54－4=14－8=52－6=

2．评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、归纳小结，拓展延伸。

1．归纳小结

让学生说一下本节课主要学习了什么内容？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？老师及时评价。

2．课外延伸。

65－△=□

（1）△里填几，得数的十位数不变？

（2）△里填几，得数的十位数变了？

板书设计:

两位数减一位数的退位减法的练习课

一“分”：把被减数分解成整十和十几；

二“减”：十几减去几；

三“加”：整十数与十几减去几的差相加。

作业设计：

基础：

1．小蝴蝶会停在哪朵花上？（填上“＞”、“＜”或“＝”）

综合：

2．每人要折32只纸鹤。

（1）东东还要折几只？

（2）小华折了几只？

3．“六一”儿童节快要到了，张小明要给班里的每位小朋友送一张贺卡，他应该送多少张？

拓展提升：

4．在口里填上合适的数，使退位减法成立。

45一□＝3□

教学反思：

一年级下册《两位数减一位数（退位减）》学案

一年级下册《两位数减一位数（退位减）》学案

教学目标：

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

2、进一步培养学生的口算能力、操作能力、对知识的总结概括能力。

3、体会知识的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

教学难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。

教具学具准备：课件、学生准备小棒。

教学过程：

一、口算练习：

1、12-5=15+3=4+9=6+8=

3+7=20+13=30+14=24+5=

2、说说24+5=你是怎么进行计算的？

二、新课学习：

1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？

2、学生观察，讨论得到用加法计算，算式为：24+9

3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。

4、全班交流展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。

三、巩固练习：

1、“做一做”第1题，先圈一圈再填写计算过程。

2、填出（）里的数

14＋3＝（）72＋44＝（）6

25＋6＝（）136＋4＝（）0

59＋2＝（）159＋20＝（）9

3、练习十五第6题。改错，说明错的原因。

4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？

四、总结：

今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？

两位数减一位数、整十数(不退位)

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些两位数减一位数、整十数(不退位)，供您参考，希望能够帮助到大家。

两位数减一位数、整十数(不退位)
教学目标
(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算．
(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力．
教学重点和难点
重点：理解和掌握口算的方法．
难点：弄清相同数位的数相减的道理．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算．
54=50＋()68=8＋()
师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？
2．口算(说出计算过程)
30＋(7－2)=70－40＋5=
3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？
(二)学习新课
1．导入新课．
师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20(边说边板书：36－236－20)，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算．
师：首先学习36－2，这道题是两位数减一位数．
板书：两位数减一位数．
2．教学：36－2=____
师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根．(学生动手操作)看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)
师：结合操作过程，我们看36－2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34．
板书：
口算练习：(先说口算过程再说结果)
57－4=38－5=96－1=
25－3=77－2=49－7=
师：下面我们继续学习36－20，这道题是两位数减整十数．
板书：两位数减整十数．
3．教学：36－20=____
师：请同学们按下面的程序自学：
(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？
(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)
(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)
学生口述计算过程，老师板书：
口算练习：(先说口算过程再说结果)
69－40=38－10=96－60=
42－30=66－40=81－50=
4．引导学生对36－2和36－20的计算方法进行比较．
师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面开始讨论．
学生汇报讨论结果：
相同的地方：都是先把被减数分成30和6．
不同的地方：
减2时，要先从个位数里减；
减20时，要先从十位数里减．
5．小结．
师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法．以后还要学习退位减法．
板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)
师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地．)
(三)巩固反馈
1．看图列式计算．
2．口算．
57－688－449－738－2095－6065－30
3．对比练习．
68－499－775－4
68－4099－7075－40
32－257－594－3
32－2057－5094－30
4．游戏——送信．
在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50．给每位学生发一张口算卡片．游戏开始，教师宣布：“请同学们往25号信箱里送信．”学生根据手中卡片上题目的得数(如果得25)就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正．
23＋22＋4030＋2027－2
70－2032＋1090－401＋24
5＋2049－755－522＋20
10＋4030＋1280－3041＋1
60－1082－40
5．发散思维练习．
想一想：方框里能填几？
(1)4□－1=________(2)□6－20=________
课堂教学设计说明
本节课复习准备设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫．通过把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课．
在进行新课的过程中采取边学边练的教法．根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数．使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法．体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力．
此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点．使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构．
在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识．

一年级数学下册《两位数减一位数》教案

一年级数学下册《两位数减一位数》教案
教学目标：
1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
2.进一步理解和掌握两位数减一位数退位减法计算方法。
3.培养学生的计算能力及计算准确度。
教学重难点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
习题精选
1．口算。
2．填空。
一年级下册数学教案
先算（）减（）先算（）减（）
3．看图填空。
一年级下册数学教案
（1）△和○同样多的部分是（）。
（2）把△比○多的部分圈起来。
（3）△比○多（）个；○比△少（）个。
4．在○里填上＞、＜或＝。
38＋30○6842＋7○4756○65－10
70－20○9056＋30○8937○77－4
5．填空。
（1）大鱼比小鱼多3条，小鱼比大鱼（）3条。
（2）柏树比杨树多10棵，杨树比柏树少（）棵。
（3）乒乓球比羽毛球多20个，羽毛球比乒乓球（）。
（4）女生比男生多10人，（）比（）少10人。
（5）杯子比盘子少6个，（）比（）多6个。
（6）小洁比小畅多得6面红旗，小畅再得（）面红旗，两人的红旗面数就同样多。
6．在（）内填上合适的数。
41＋（）＝45（）＋53＝58
61＋（）＝81（）－30＝25
56－（）＝53（）－15＝52
7．送信。
一年级下册数学教案
8．列式计算。
（1）42比40大多少？
（2）最大的两位数比最小的两位数多多少？
（3）40比67少几？
9．应用题。
（1）小伟有30本一年级下册数学教案，小红有35本一年级下册数学教案，小红比小伟多几本？
（2）一辆汽车上午运货68箱，下午运货60箱，下午比上午少运多少箱？
（3）飞机场上第一次飞走25架一年级下册数学教案，第二次飞走20架一年级下册数学教案，
两次一共飞走多少架？第二次比第一次少飞走多少架？

人教新课标一年级下册两位数减一位数（退位减法）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“人教新课标一年级下册两位数减一位数（退位减法）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

两位数减一位数（退位减法）

教学内容：课本68页例2

教学目标：1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重难点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教具、学具准备：挂图，学生准备小棒

教学过程：

一、复习准备：

口算13-7=15-8=17-9=78-8=45-30=97-7=

计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

1）出示67页例1中的挂图

在例1的学习中，我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？

你知道怎么列算式吗？

2）引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？

（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）

五、课堂小结：

请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？

教学反思：

解决问题

教学内容：课本72-73页

教学目标：1、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。

2、通过操作，培养学生的动手操作能力。

3、初步培养分析推理能力。

教具、学具准备：挂图

教学设计：

一、组织教学，创设情境：

1、请小朋友们听一听，老师拍了几下？小朋友学老师的样子，拍6下。

根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？

（我们比老师多拍了几下？）

你知道吗？（我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-4=2

老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10）

小朋友提的问题都很好，今天我们就来研究第一和第二种情况。

2、摆一摆：

请小朋友第一行摆5个圆，第二行摆5个三角形。摆完后，你看到了什么？想说什么？

（圆和三角形同样多。）

3、请小朋友继续摆，第一行5个圆，第二行摆7个三角形，看着你摆的图，谁能提出问题？

4、今天我们就来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。（板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。）

二、练习：看谁算得又对又快P74第4题

三、小结：这节课学了什么？

教学反思：

两位数减一位数和整十数

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《两位数减一位数和整十数》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

成功之处：

这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展示，有的只是老师准备的教具和口算题卡。我在研究过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作准备，重点是让学生明白算理，掌握算法，熟练计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活经验紧密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购买兴趣。然后随着同学的挑选，教师把问题出示给学生，请求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱？二是求还差多少钱？通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发现两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最后结果；而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述教师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是相同数位上的数相减，渗透了数位的知识。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，达到掌握算法的目的。

不足之处：

1、由于教师只让学生摆小棒来叙述计算过程，固定了学生的算法，没有体现出算法多样化。如果让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会打开学生的思路，体现出计算方法的多样性。

2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间，所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主，还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。

一年级数学下册《两位数减一位数（不退位减法）和整十数》教案

一年级数学下册《两位数减一位数（不退位减法）和整十数》教案

教学内容：课本第69页例1

教学目标：

1.让学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3．通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。

重点：理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理。

难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理。

教学准备：主题图，小棒。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1.复习。

73=（）+394=（）+9054=50+（）

68=8+（）49=（）+（）82=（）+（）

2.情境引入

（1）一年级2班的小小图书角。出示主题图，让学生观察，你从图上知道些什么？怎样才知道还剩多少本故事书？还剩多少本动漫书？结合学生的回答，在黑板上板书：

35-2=35-20=

（2）说一说为什么列减法算式。指名回答。

（3）比较一下这两个算式有什么不同点？像这样的题应怎样计算呢？今天我们学习两位数减一位数和整十数。板书课题：两位数减一位数和整十数

二、自主探究，解决问题

1．学生摆小棒。

（1）35减2和35减20各得多少呢？请同学们摆一摆小棒来解决吧！

（2）学生自己摆小棒。

（3）班内交流摆小棒的方法。大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？为什么这样拿小棒？

（有条件的可以借助投影仪或磁性小黑板直观展示多找几人说摆的过程，为抽象算法做铺垫。）

（4）两种摆法有什么不同？（35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。这样拿小棒最简便。）

2.抽象算法。

（1）如果不摆小棒口算这两道题应怎样计算？学生自己试着说，同位交流。

（2）班内交流。（多找几个学生说）

（3）结合学生回答，教师板书口算过程。

35–2=33（本）35-20=15（本）

先算5-2=3先算30-20=10

再算30+3=33再算10+5=15

(4)比较两题计算方法有什么不同?

相同：都是把35分成30和5。

不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20

3．小结。

2为什么用个位上的5去减？20中的2要用十位上的3去减？

（1）小组讨论。

（2）汇报：

只有相同数位上的数才能相加减。

三、巩固应用，内化提高

（一）基本练习

1.做一做第1题。

学生独立完成后比较每组算式的特点，并说一说算法的不同点。

（二）综合练习

2.练习十二第1、2题

独立完成，选择一组说说算法。

（三）解决问题

3.练习十二第3题

先说清图意，再列式计算。

四、回顾整理，反思提升

今天学习了什么内容？

板书设计：

两位数减一位数和整十数

35–2=33（本）35-20=15（本）

先算5-2=3先算30-20=10

再算10+5=15再算30+3=33

两位数减一位数和整十数（不退位）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“两位数减一位数和整十数（不退位）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

1.6.8两位数减一位数和整十数（不退位）

课型新授课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

课本第67页例1，练习十二的1-4题。

教学目标：

1.让学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3．通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。

重点、难点：

重点：理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理。

难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理。

教学准备：

主题图，小棒。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1.复习。

73=（）+394=（）+9054=50+（）

68=8+（）49=（）+（）82=（）+（）

2.情境引入

（1）一年级的两个小朋友到玩具店买玩具，可是他们遇到了难题，你能帮他们解决吗？

出示主题图，让学生观察，你从图上知道些什么？怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？结合学生的回答，在黑板上板书：

35-2=35-20=

（2）说一说为什么列减法算式。指名回答。

（3）比较一下这两个算式有什么不同点？像这样的题应怎样计算呢？今天我们学习两位数减一位数和整十数。板书课题：两位数减一位数和整十数

二、自主探究，解决问题

1．学生摆小棒。

（1）35减2和35减20各得多少呢？请同学们摆一摆小棒来解决吧！

（2）学生自己摆小棒。

（3）班内交流摆小棒的方法。大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？为什么这样拿小棒？

（有条件的可以借助投影仪或磁性小黑板直观展示多找几人说摆的过程，为抽象算法做铺垫。）

（4）两种摆法有什么不同？（35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。这样拿小棒最简便。）

2.抽象算法。

（1）如果不摆小棒口算这两道题应怎样计算？学生自己试着说，同位交流。

（2）班内交流。（多找几个学生说）

（3）结合学生回答，教师板书口算过程。

35–2=33（元）35-20=15（元）

先算5-2=3先算30-20=10

再算30+3=33再算10+5=15

(4)比较两题计算方法有什么不同?

相同：都是把35分成30和5。

不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20

3．小结。

2为什么用个位上的5去减？20中的2要用十位上的3去减？

（1）小组讨论。

（2）汇报：

只有相同数位上的数才能相加减。

三、巩固应用，内化提高

（一）基本练习

1.做一做第1题。

学生独立完成后比较每组算式的特点，并说一说算法的不同点。

（二）综合练习

2.练习十二第1、2题

独立完成，选择一组说说算法。

（三）解决问题

3.练习十二第3题

先说清图意，再列式计算。

四、回顾整理，反思提升

今天学习了什么内容？

板书设计：

两位数减一位数和整十数

35–2=33（元）35-20=15（元）

先算5-2=3先算30-20=10

再算10+5=15再算30+3=33

相同：都是把35分成30和5，

不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20

作业设计：

基础：

1.比一比，填一填。

93—39688—88064—4020

93—309688-808064—420

2．比一比，算一算，写一写。

综合：

3.列式计算：

94比70多多少？

比87少30的数是多少？

被减数是78，减数是8，差是多少？

4与44相差多少？

60比96少多少？

4．情景题：

（1）熊猫奶奶要挖48个竹笋，已经挖了7个，还差多少个没挖？

（2）学校有老师64人，女老师40人，男老师有多少人？

（3）我有20颗牙齿，妈妈有32颗牙齿，妈妈比我多几颗牙齿？

拓展提升：

1．聪聪和明明每人都有36块糖，聪聪给了明明6块。现在明明比聪聪多多少块糖？

2．下面的里可以瑱几？

65+==665+0=

教学反思：

两位数减一位数的退位减法教案作业练习题

1.6.9两位数减一位数的退位减法（例2）

课型新授课学校使用教师：

时间

教学内容：

教材第68页例2，练习十二第5—7题。

教学目标：

1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

重点、难点：

□掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。

□鼓励学生用多种方法进行计算。

教学准备：

1．教师准备例题情景图的挂图，或视频仪，口算卡片。

2．学生准备3捆6根小棒。

教学过程

一、复习旧知，生成问题

1．口算。（出示题卡）

13－7＝15－8＝17－9＝

78－8＝45－30＝97－7＝

计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

2．观察算式特点。

师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？

学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。

师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

板书课题：两位数减一位数的退位减法

二、探索交流，解决问题

1．引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

出示第67页例1中的玩具货架图。

师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题。图上还告诉了我们哪些有用的信息？

（突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。

学生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

出示例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。

师：图上两个小朋友在说什么和想什么？

生：左边的小朋友说：我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？

师：你知道怎样列算式吗？

根据学生的回答，教师在黑板上板书：

36－8＝

2．引导学生探索计算方法。

（1）教师指导学生摆小棒。

师：算式36－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？

生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而36－8，被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。想想你是怎样算的，在小组里说说方法。（教师巡视）

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法。

师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？

生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36－8，可以把36分成20和16，再用16去减8得8，最后把8和20加起来就是36-8的差。

结合学生的回答，

教师板书：方法一：

16-8=820+8=28

师：还有其他的算法吗？

学生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

教师根据学生的回答板书：方法二：

10-8=226+2=28

方法三：8－6＝2，30－2＝28。

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36-8=36－10＝26、26＋2＝28

师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

三、巩固应用，内化提高

1．基本练习。

完成第68页“做一做”第2题。

先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。

订正答案时指定1～2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？

2．实际应用。

请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。

3．游戏：摘苹果。

秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。

4．应用体验：借乒乓球。

学校开展乒乓球比赛，教师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。

根据学生活动情况教师板书算式。

如46－3＝4343－6＝37

37－5＝3232－4＝28…

四、回顾整理，反思提升

这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？

板书设计：

两位数减一位数的退位减法

方法一：

16-8=820+8=28

方法二：10-8=226+2=28

方法三：8－6＝2，30－2＝28。

方法四：36－8＝36－6－2＝28

方法五：36－8＝38－8－2＝28

方法六：36-8=36－10＝2626＋2＝28

作业设计：

基础：

1．请你算一算。

32—5＝46—9＝57—8＝

42-8=33-5=47-9=

2．送信

综合：

3．啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）

（1）54－8＝56（）（2）78－9＝79（）

（3）41－7＝34（）（4）34－7＝41（）

（5）63－4＝23（）（6）85－6＝79（）

拓展提升：

4．在口里填上合适的数，使退位减法成立。

45一□＝3□

教学反思：

《一年级数学两位数减一位数退位减法教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“”专题。