九年级化学2.2奇妙的二氧化碳第2课时学案（沪教版）。
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第2章第二节奇妙的二氧化碳(第2课时)
【学习目标】1．认识二氧化碳的主要化学性质；
2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的性质；
3．归纳二氧化碳的用途
【学习重点】实验室制取二氧化碳的反应原理、装置及收集和检验方法
【学习难点】形成实验室制取气体的思路和方法
【学习方法】实验探究——讨论——归纳
【学习过程】
一、回顾、预习与交流
1.二氧化碳的密度与溶解性？
2.干冰用于人工降雨的原理？
3．已知：有酸味的物质都有酸性。紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，是石蕊溶于水形成的溶液，它遇到有酸性的物质会变成红色。如将紫色色蕊试液滴入稀盐酸和稀硫酸中，紫色色蕊试液都变红。若将紫色色蕊试液分别滴入食盐水、糖水、醋酸中，变红的是
二、合作、研讨与点拨
【活动与探究一】
参见课本P42“观察与思考”分组探究。实验现象；
问题讨论：究竟什么物质使石蕊试液变红的？
有几种可能性？
如何验证你的猜想？
[观察思考]结论使石蕊试液变红的。
二氧化碳与水反应的文字表达式；
符号表达式
【活动与探究二】认识碳酸
加热因通入二氧化碳而变红的紫色石蕊试液
实验结论：碳酸
反应的文字表达式；
符号表达式
【活动与探究三】
倾倒二氧化碳灭火（实验装置如右图）
实验现象；
实验结论、
思考：氮气和二氧化碳一样也不能支持燃烧，但通常人们用二氧化碳灭火，不用氮气灭火，请你分析其中可能的原因。
【活动与探究四】
检验二氧化碳气体（实验装置如右图）
实验现象；
反应的文字表达式；
符号表达式
【拓展】熟石灰的成分是氢氧化钙放在空气中会慢慢变硬，发生的也是这个反应。
三、总结、反思与提升
1.二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳可以做灭火剂，说明它具有的化学性质是。
（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸，写出发生反应对的文字表达式与符号表达式。；。
（碳酸不稳定受热能分解文字表达式与符号表达式。；。）
（3）二氧化碳能与石灰水反应，写出该反应的文字表达式与符号表达式
、。
2.将装满二氧化碳的塑料瓶分别倒入水和澄清石灰水，盖紧，振荡，观察现象并解释。
3.打开满汽水瓶子的瓶盖便看到大量气泡冒出，喝进肚中不久便有气体涌出（打嗝）,为什么？猜测冒出的气体是什么？请设计实验证明你的猜测。
4.总结二氧化碳的用途
四、自检、反馈与巩固
【课堂作业】
1．将CO2通入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化（）
A．先变蓝后变紫B．先变红后变无色C．先变无色后变红色D．先变红色后变紫色
2．下列变化是只因化学变化引起的（）
A．干冰用于人工降雨B．.用干冰制造舞台云雾
C．二氧化碳通入石灰水中变浑浊D．用二氧化碳灭火
3．下列操作中只发生物理变化的是（）
A．将二氧化碳通入水中B．将二氧化碳通入澄清石灰水中
C．将二氧化碳倾倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中D．将二氧化碳加压降温压缩成干冰
5．下列说法中正确的是（）
A．将燃着的木条伸入充满气体的集气瓶中，木条熄灭则该瓶中盛有的气体一定是二氧化碳。
B．将盛有澄清石灰水的试剂瓶敞口放置，石灰水会变质，表面会有一层白膜生成
C．将紫色石蕊试液滴入某无色溶液呈现红色，该溶液中一定溶有二氧化碳
D．人与动物的呼吸作用是吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物的呼吸作用相反，吸进二氧化碳，呼出氧气，所以树林中空气清新。
6.下列有关二氧化碳的实验，分别证明了二氧化碳的那些性质？
（注：石灰石与稀盐酸能生成二氧化碳）（D图中杠杆两端系了两只小纸袋，杠杆中心用线悬挂在铁架台上，在一只纸袋中倒入CO2，该纸袋下沉）
A；B；
C；D
【课后训练】
1．二氧化碳之所以能够灭火，是因为（）
①密度比空气大②能溶于水③一般情况下，它不能燃烧
④一般情况下，它不支持燃烧⑤能使紫色石蕊液变色
A．②③④B．①④⑤C．③④⑤D．①③④
2．检验二氧化碳的方法是（）
A．将燃着的木条放在瓶口B．将燃着的木条伸入瓶内
C．向瓶中加入澄清石灰水D．用肉眼观察
3．下列反应中既是氧化反应，又是化合反应的是（）
A．炭在氧气中燃烧生成二氧化碳B．二氧化碳与水反应
C．加热碳酸产生二氧化碳D．“干冰”气化成二氧化碳气体
4．将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，再加热溶液，颜色变化过程为（）
A．红色---红色----无色B．紫色----红色-----五色
C．紫色----红色-----紫色D．红色----蓝色------无色
5．下列反应中既是氧化反应，又是化合反应的是（）
A．炭在氧气中燃烧生成二氧化碳B．二氧化碳与水反应
C．加热碳酸产生二氧化碳D．“干冰”气化成二氧化碳气体
6．用化学式表示符合下列条件的化学反应．
(1)有二氧化碳生成的化合反应
(2)有二氧化碳生成的分解反应
(3)有二氧化碳参加的化合反应
7.写出二氧化碳能与石灰水反应的文字表达式与符号表达式
、。
8．将制得的二氧化碳气体依次通过右下图所示的装置，写出A、B两装置中可观察到的实验现象和得出的结论。
A装置：现象；
验证的性质。
B装置：现象；
验证的性质。
9．某同学设计了如下一组实验。取4朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，分别按下图进行实验。回答下列问题：
(1)观察到纸花的颜色变化是：I．纸花变红Ⅱ．Ⅲ．纸花不变色Ⅳ．
(2)该同学进行的I、II两项实验，说明什么?
(3)该同学进行4组对比实验的目的是什么?(用文字叙述)
(4)写出实验Ⅳ中发生反应的文字方程式：。
精选阅读
奇妙的二氧化碳（第1课时）学案
第2章第二节奇妙的二氧化碳(第1课时)
【学习目标】1．认识二氧化碳的主要物理性质；
2．认识化合反应和分解反应的特点，并能熟练判断反应类型；
3．知道二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义；
【学习重点】掌握二氧化碳的物理性质
【学习难点】观察和描述有关二氧化碳的实验现象，并归纳二氧化碳的性质；。
【学习方法】实验探究观察对比阅读讨论归纳总结
【学习过程】一、回顾、预习与交流
〖阅读〗P39～41
1、二氧化碳在空气中的含量约占多少？
2、二氧化碳的存在有什么重要意义？
3、二氧化碳在空气中的含量是不是越多越好？为什么？
二、合作、研讨与点拨
【导入】死狗洞的故事
【活动一】初步认识自然界中的二氧化碳
1．自然界中二氧化碳的循环
请根据已有的知识和生活经验，将大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径填入下表。
大气中二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径
空气中二氧化碳的体积分数约为，过少不利于植物生长，过多引起。
2．二氧化碳与温室效应
（1）温室效应的危害：全球气候变暖导致，海平面上升，气候炎热无法居住，土地。科学家认为近年来日益严重的厄尔尼诺现象也与有关。
问题讨论并展示：
（2）减缓温室效应的措施：
【拓展】1、引起温室效应的气体叫做温室气体，温室气体主要有二氧化碳、甲烷、一氧化二氮等。其中二氧化碳是含量最高的温室气体。
2、光合作用的文字表达式:
呼吸作用的文字表达式:
【活动二】奇妙的二氧化碳的奇妙变化
你一定观看到过舞台上产生的“云雾”吧，你能解释其形成的原因吗？
1．二氧化碳的状态变化
CO2（气）CO2（液）CO2（固）（干冰）
升华
通常将固态二氧化碳叫，常压下，温度高于－78℃时，干冰能直接变成而没有液体留下，干冰在气化时要环境中的热量，使得环境的温度，环境中的凝结成。
【拓展】人工降雨的原理及其原理
归纳：“干冰”的用途有。
2.色、味、态
（实验）观察CO2的颜色气味
3．密度
（讨论）如何设计实验比较CO2的密度与空气密度？
4．溶解性
（讨论）如何设计实验证明CO2能溶于水
5.二氧化碳与人体健康
（阅读）P45
结论：[CO2的这一性质是（“物理”或“化学”）性质]
【活动三】写出下列反应的符号表达式，并把它们划分成两类，说出这样分的依据
碳+氧气点燃二氧化碳
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
铜绿氧化铜+水+二氧化碳
铁+氧气四氧化三铁
过氧化氢水+氧气
总结：叫化合反应
叫分解反应
一变多是反应，多变一是反应
三、总结、反思与提升
色、味、态密度（与空气比）溶解性三态变化
氧气液态色，固态色
状固体
二氧化碳干冰易，热量
讨论：死狗洞的故事的罪魁祸首
四、自检、反馈与巩固
【课堂作业】
1．由于大气中二氧化碳含量的增加，产生“温室效应”使地球变热，海平面升高，陆地面积减少。为了减少大气中的二氧化碳含量，下列措施可行的是（）
A．开展植树造林，增强地球表面绿化面积
B．用石灰水吸收空气中的二氧化碳
C．改变能源结构，发展太阳能、核能、水能以代替矿物燃料
D．限制汽车工业发展，减少汽车数量。
2．下列变化是因化学变化引起的（）
A．干冰用于人工降雨B．.用干冰制造舞台云雾
C．二氧化碳通入石灰水中变浑浊D．干冰汽化吸收热量
3．下列有关说法错误的是（）
A．绿色植物光合作用吸收CO2释放O2B．提倡家用汽车替代公交车
C．动、植物呼吸作用吸收O2释放CO2
D．提倡“低碳生活”，大力推广风能、太阳能等新能源
4．为控制温室效应和改善生存环境，下列措施可行的是（）
①减少煤燃料的使用②禁止使用煤等燃料③禁止滥砍滥伐④开发新能源⑤利用水力发电⑥植树造林
A．①②③④⑤⑥B。①③④⑤⑥C③④⑤⑥D。①②③④
【课后作业】
1．下列过程中，只与二氧化碳的物理性质有关的是（）
A．干冰人工降雨B．二氧化碳使石蕊试液变红
C．二氧化碳灭火D．二氧化碳使澄清石灰水变浑浊
2．在右图所示装置中，有四支充满不同气体的试管，
倒立在水槽中，当拔开塞子时，试管中水位上升最高
的是（）
A．空气B．氧气C．二氧化碳D．氮气
3．根据右图来回答：经数小时后，U型管A、B两处的液面会出现下列哪种情况（假设：①实验装置足以维持实验过程中小白鼠的生命活动；②瓶口密封且忽略水蒸气和温度变化对实验结果的影响；③NaOH溶液可完全吸收二氧化碳气体）（）
A．A处上升，B处下降B．A、B两处都下降
C．A处下降，B处上升D．A、B两处都不变
4．下列文字表达式表示的是化合反应的是（）
A．铜绿——→氧化铜+二氧化碳+水B．石蜡+氧气——→二氧化碳+水
C．双氧水———→水+氧气D．二氧化碳+水—→碳酸
5、下列各组物质中，不属于同种物质的是（）
A．水和冰B．二氧化碳和干冰C．冰和干冰D．氧气和液氧
6、可以用推拉注射器活塞的方法检查图中装置气密性。当缓慢拉活塞时，如果装置气密性良好，可以观察到的现象是（）
A．长颈漏斗下端口有气泡B．瓶中液面上升
C．注射器内有液体D．长颈漏斗内液面上升
7、如图所示，将一盆绿色植物放在一个密闭的装有澄清石灰水的容器内，溶液上方充满了氧气，玻璃导管一端插入密闭的容器，另一端经橡胶管与U型管相连，U型管中装有一定量的水，两侧水面相平。将此装置放在黑暗中24h后，U型管中两侧水面将出现高度差。
(1)U型管中（填“左”或“右”）侧水面将上升；?
(2)U型管中两侧水面出现高度差的根本原因是：
(3)此实验主要验证了绿色植物的作用。
8、为研究绿色植物的呼吸作用，小欣同学在查阅资料获知
NaOH溶液更易吸收二氧化碳气体后，设计如下图所示装置。
ABCD
试回答：
（1）A瓶内溶液的作用是；
（2）B瓶内溶液的作用是；
（3）D瓶内溶液的作用是；
（4）为什么要用不透光的玻璃罩罩住植物？
奇妙的二氧化碳
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第二章我们身边的物质
第三节奇妙的二氧化碳
学习目标：
1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。
2.学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；
3.使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4.了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
教学重点：
1.二氧化碳的化学性质；
2.化合反应和分解反应的特点。
教学难点：对两种反应的理解和区别。
教学用具：烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶等
教学过程：
一、自然界中的二氧化碳
教师活动：讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。
学生活动：说说你已经知道的大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。
二、二氧化碳的奇妙变化
1.二氧化碳的物理性质
二氧化碳是无色、无气味的气体。
实验：将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。
现象：不平衡，右边向下倾斜。
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大
2.二氧化碳的状态变化
二氧化碳有三态变化。二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
3.实验：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
现象：澄清的石灰水变浑浊
说明：汽水中溶有二氧化碳。
探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
2、演示实验：
现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色
提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色
说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,碳酸不稳定，受
热易分解，又生成二氧化碳和水
反应式：
二氧化碳+水碳酸
CO2H2OH2CO3
碳酸二氧化碳+水
H2CO3CO2H2O
3、学生实验：
向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。
现象：澄清变浑浊
说明：二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体）
反应式：氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水
Ca(OH)2CO2CaCO3H2O
二氧化碳的化学性质：
（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。
化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫做化合反应。
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
（2）二氧化碳既不能燃烧，也不能支持一般可燃物的燃烧；
（3）二氧化碳能与石灰水反应生成碳酸钙和水。
判断下列反应是化合反应还是分解反应：
镁+氧气氧化镁木炭+氧气二氧化碳
三、二氧化碳与人体健康
二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。所以，在人群密集的地方，应注意通风换气。在进入一些可能会含有二氧化碳气体的地方之前，应该检验那里的二氧化碳的含量，看是否会威胁到人的健康。
二氧化碳对人体健康的影响
空气中二氧化碳的体积分数（%）对人体的影响
1感到气闷、头晕、心悸
4～5感到气闷、头痛、眩晕
6使人神志不清、呼吸停止，以致死亡。
奇妙的二氧化碳教案
做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《奇妙的二氧化碳教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。
奇妙的二氧化碳
课题
§2—3奇妙的二氧化碳
课型
新课
本课题教时数
1课时
本教时为
第一课时
备课日期
年月日
教学
目标
知识技能：1、了解二氧化碳的物理性质和用途，初步掌握二氧化碳的化学性质
2、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及人类生活和生产的意义。
3、认识化合反应和分解反应的特点。
能力培养：培养学生的观察能力，实验能力，抽象概括能力。
重点
难点
对策
重点：二氧化碳的化学性质及有关实验。
难点：培养学生的观察能力，实验能力，抽象概括能力。
通过实验观察分析掌握二氧化碳跟水和石灰水反应的原理，通过对实验的探讨与研究培养学生由现象到本质的抽象概括能力。
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
备注
复习练习
【练习】氧气有哪些化学性质？写出有关的化学文字表达式。
§2—3奇妙的二氧化碳
一、自然界的二氧化碳
【提问】人和其它动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的是什么气体？
小结：
呼吸作用：
有机物+氧气→二氧化碳+水
光合作用：
二氧化碳+水→有机物+氧气
阅读39、40页，思考并回答：
二氧化碳
二、实验室制取二氧化碳
反应原理：
药品：石灰石或大理石和稀盐酸
条件：不必加热
反应：
碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
制的装置：见图
收的装置：只能用向上排空气法
检验方法：通入澄清石灰水
验满方法：燃着的木条放在瓶口
【演示】制取二氧化碳
观察实验要领
第页
教学内容
教师活动
学生活动
备注
三、二氧化碳的奇妙变化
(一)二氧化碳的状态变化
【指导阅读】第41页，思考：
1、什么是干冰？有什么性质？
2、干冰有什么用途？
思考并回答：
固体二氧化碳叫干冰，易升华。
人工降雨；人造云雾(二)二氧化碳的化学性质
1、不能燃烧，不能支持燃烧，不能供给呼吸
【演示实验】[实验5—6]二氧化碳倒入燃有高低两支蜡烛的烧杯中
观察现象并思考：
1、该实验说明了什么？
2、你猜想二氧化碳会有什么用途？观察并记录、回答问题：
蜡烛熄灭，并且低的先熄，高的后熄该实验说明：二氧化碳不能燃烧，不能支持燃烧，并且密度大于空气
可用于灭火
【指导阅读】第44页，思考、讨论45页“联想和启示”
小结：二氧化碳不能供给呼吸
讨论并回答：
1、灯火试验
2、降低二氧化碳的含量2、二氧化碳和水反应生成碳酸
【演示实验】[实验5—7]二氧化碳和水反应并进行对比
观察现象并说明该实验可得出什么结论。
小结：二氧化碳可以和水反应产生碳酸。二氧化碳+水碳酸
CO2+H2O=H2CO3
【演示实验】加热通二氧化碳的试管。
观察现象。
小结：碳酸不稳定易分解
碳酸加热二氧化碳+水
H2CO3=CO2+H2O
观察并记录：
紫色石蕊试液遇到盐酸和通入二氧化碳都变红色。二氧化碳可以和水反应产生酸在沸腾前就有气泡产生，红色液体又变为紫色。
第页
教学内容
教师活动
学生活动
备注
【指导阅读】第43页，思考：
1、什么是化合反应、分解反应？
2、列举一些化合反应和分解反应。
思考并回答：
1、两种或两种以上物质生成一种物质的反应叫化合反应。一种物质生成两种或两种以上物质的反应叫分解反应。
2、略3、二氧化碳和澄清石灰水反应
【演示实验】[补充实验]向澄清石灰水中吹气。
小结：二氧化碳可以和氢氧化钙反应，生成碳酸钙。
氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水
【讲解】这个反应可以用于鉴定二氧化碳。
观察现象并记录：
石灰水变浑巩固练习
【复习练习】
1、实验室制二氧化碳气体，最好选用和。
2、实验室收集二氧化碳气体的正确方法是。3、检验集气瓶中收集满二氧化碳气
体的方法是。
4、写出下图中A、B、C三处的现象
及有关反应文字表达式。板书设计
§2—3奇妙的二氧化碳
一、自然界的二氧化碳
呼吸作用：有机物+氧气→二氧化碳+水
光合作用：二氧化碳+水→有机物+氧气
二、实验室制取二氧化碳
反应原理：药品：石灰石或大理石和稀盐酸
条件：不必加热
反应：碳酸钙+盐酸
氯化钙+水+二氧化碳
收集方法：只能用向上排空气法
检验方法：通入澄清石灰水
验满方法：燃着的木条放在瓶口
三、二氧化碳的奇妙变化
(一)二氧化碳的状态变化
固体二氧化碳叫干冰，易升华
(二)二氧化碳的化学性质
1、不能燃烧，不能支持燃烧，不能供给呼吸
2、二氧化碳和水反应生成碳酸
二氧化碳+水碳酸
碳酸加热二氧化碳+水
两种或两种以上物质生成一种物质的反应叫化合反应。
一种物质生成两种或两种以上物质的反应叫分解反应。
3、二氧化碳和澄清石灰水反应
氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水
这个反应可以用于鉴定二氧化碳。
教后记
授课日期年月日
