七年级语文下册《邓稼轩》导学案。

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七年级语文下册《邓稼轩》导学案

邓稼轩
一、教材教法
【教学目标】
1.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语
2.划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析。
【教学重点】
划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析
【教学难点】
理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人
【知识链接】
1、邓稼先获“两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威。他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻。
2、杨振宁是一位科学家，和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起。杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度来写这篇怀念邓稼先的文章，字里行间处处饱含着真情。在那个内忧外患的时代，邓稼先等科学家把自己的青春甚至生命都奉献给了国家。
二、预学思考
1、生字注音
邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè殷红yān彷徨pánghuáng锋芒毕露lù
2、解释成语从中选择三个组一段话
可歌可泣：鞠躬尽瘁死而后已：
马革裹尸：鲜为人知：
锋芒毕露：妇孺皆知：
当之无愧：
连词组段：
3、默读全文，用简洁的语言概括每部分内容，理清文章的思路。
（提示：老师提示记叙文采用要素串联法，六要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果。巧用文章小标题，采用题目扩展法，或摘录文中的重点句。采用表示先后顺序的关联词，比如首先、然后等等，将段意串联、合并就可以概括出全文的主要内容。）
三、课堂活动
（一）导入引学
今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，我刚刚看到钓鱼岛的最新消息：日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜，从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史。那是中国屈辱的历史，以课文中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起来了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家——邓稼先，作者杨振宁。课前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料。大家还知道他们的哪些事迹？——（生说）
(二)合作探学
1、邓稼先是一个什么样的人？你能用几个词语来表达你对他的感情吗?
提示：为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人。
明确：他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真；他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格魅力；他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想，忠诚于民族，不愿国家蒙受委屈、误解；常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现了他学识渊博、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质
板书或PPT：鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和稳健的判断，危险时说自己不能走…
2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
师：“时代呼唤邓稼先这样的人，需要邓稼先这样的精神”，足可见邓稼先对中国社会的巨大贡献。
3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
对比手法，更利于突出人物形象，让我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先，一个低调朴实的邓稼先，这种性格正是中华传统文化孕育出来的。中国孕育培养了邓稼先，一句“祖国的建设需要我”，邓稼先从美国回来了，续写了28年的奇迹与感动下面让我们深入课文，感受这份感动
（三）点拨精学
1、有感情的朗读读文，划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析，以“我最感动的词语或句子是原因在于它”作答。
2、文章第五部分的描写最能体现邓稼先奉献精神和品质大家细细品读，从以下三个角度来理解文章：
（1）工作环境怎么样？哪些语句能看出来？
（2）面临怎样的工作压力？
（3）从事的工作性质怎样？
明确：环境恶劣、艰苦，比如：马革裹尸这个词语你能说说什么意思？罗布泊，唐守业老师给我们做过报告，那里死亡之海。引用《吊古战场文》能看出来这段大意什么意思？空旷的沙漠不见人烟，大风怒吼，百草枯死，天寒地冻，野兽飞鸟无处栖身，全军淹没，时常鬼哭那引用它的作用是什么？
突出环境的恶劣、艰苦，营造了悲凉、悲壮的气氛，烘托邓稼先不怕吃苦、无私奉献的精神品质借用音乐，凸显了邓稼先的时代精神和壮志豪情
运用排比的修辞，增强语势，加深感情，利于刻画出一个有智慧、有胆识、能吃苦、讲奉献的邓稼先
师总结“不能走”：一句普通的“我不能走”让我们看到了科学家的奉献精神，正是这种精神让原子弹、氢弹成功发射，让世人震惊，让中国人由任人宰割到站起来了，无怪乎作者要用五四时期的传唱曲《中国男儿》来赞颂邓稼先
3、让我们齐读第六部分杨振宁写给邓稼先夫人的书信，进一步加深对邓稼先的认识（大声朗读，从“稼先为人忠诚……开始到段末”）
是的，邓稼先的一生虽然只有短暂的62年，但是他的精神足以名垂千古。
（四）延伸拓学（略）
(五）总结固学
1、小结：邓稼先带给我们的有思考、有感动。“如果这件事做成了，那么我的一生过得很有价值，我死而无憾。”邓稼先的声音仍旧萦绕在耳旁。让生命绽放一次灿烂，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了。在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，为了不受宰割的中国，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然他已离我们远去，但他的精神会一直激励着我们，请大家牢记这位“鞠躬尽瘁，死而后已”，是我们“永恒的骄傲”的大漠英雄——邓稼先。
2、作业：巩固基础：积累课文内字词，摘抄感人的句子；写一段“颁奖词”，100字左右。

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七年级语文下册《邓稼先》学案

教学目标：
　1．速读课文，掌握基本字词；
　2．体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
　教学时间：2
　第一教时
教学目标：熟悉生词，了解课文背景整体感知课文
教学过程：
一、背景介绍
1、.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，
1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3、关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
二、自读课文
　1、　给加点字注音，解释词语
邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yín殷红yān
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
　2、总体内容把握
本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。
1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
总结：作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
三、作业
　1、抄写生词各2遍；
2、完成练习册课内练习。

七年级语文下册《邓稼先》教学反思

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七年级语文下册《邓稼先》教学反思

第一篇是《邓稼先》，这篇课文怎么教呢？在大量阅读相关资料后，加深了我对课文的理解和认识。尤其王荣生在《听王荣生评课》一书中的一段论述是我深受启发。

王教授是这样说的：在阅读教学中，实用文的功能定位应该是这样的：（1）当作“样本”或“例文”，帮助学生阅读，或者指导学生学会怎样阅读。在学生理解文章的说了什么的基础上，帮助或指导学生形成对所涉及主题（事物、现象等）的认识。（2）如果学生能过理解文意，或者有些地方不甚理解但老师认为关系不大，那么当作“用件”，指导学生进行相关的听说读写活动，使学生在听说读写的活动中对所涉及的主题（事物、现象等）形成自己的认识。

窦桂梅老师明说或没有明说的“干瘪”文章，有些属于实用文，比如《一夜的工作》、《邓稼先》、

《詹天佑》等，《一夜的工作》主题是周总理，学习这篇文章当然要通过对“写了什么”、“怎么写”、“为什么写”、“这样写的好处”的解读来理会文章，但是阅读和教学的终点，显然不是去揣摩那些文字，而是通过这篇文章切身地感受和了解周总理这个人——一个伟大的人，如果学生能读懂文章说了什么但文章却达不到所期望的效果，那么这篇不那么适用的选文就可以被处理成“用件”，由这篇文章或者文章中的某些点触发，组织相关的听说读写活动以实现所期望的目的。窦桂梅老师对《一夜的工作》、《邓稼先》、《詹天佑》的教学设计或建议大概就是这样处理的，我认为也是合适的。如果有什么建议的话，那就是在语文教学中教师对围绕主题的活动要从怎样听说读写方面加以必要的指点，比如围绕一个主题收集多种材料来“参读”，就是实用文阅读一种很重要的方法。（摘自《听王荣生教授讲课》154页）

我在教学《邓稼先》这一课时，除了生字生词，第一遍课文外，我重点训练学生概括能力，讲解一些概括的知识后，让学生学着概括六部分的内容，主要是前四部分。第二课时，我和学生精读了第三部分“奥本海默和邓稼先”，在通过对比分析邓稼先的形象的基础上，训练学生对比手法在写作中的运用，为此设计了“小练笔”。这两节课，我感觉效果很好，当时不知道为什么，我只是在阅读这篇课文时，感觉最精彩的地方是第三部分，另外六个小标题式的文章样式也很新颖，适合学生练习概括。所以就采用了上述做法。现在读了王荣生教授的这段论述，我才明白原来是这么回事。要根据不同文章确定它的的选文功能，是“定篇”，有“定篇”的教法，是“例文”有“例文”的教法。这篇《邓稼先》作为实用文，处理成“用件”最合适，那么下面选择的教学内容和教学方法，就要按照如上所说的功能定位，这样才是正确的。原来如此！

七年级语文下册《邓稼先》教学设计

七年级语文下册《邓稼先》教学设计教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能
（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。
（2）体会文章多种表达方式并用的方法。
（3）感受邓稼先为祖国鞠躬尽瘁的奉献精神。
2．过程与方法
（1）掌握各小节的内容重点。
（2）分小组对重点小节进行探究阅读。
（3）分析作者的写法和人物的精神风貌。
3．情感、态度与价值观
（1）学习用小标题组织文章的方法。
（2）感受邓稼先的人格魅力。
（3）感受作者对友人的推崇和对祖国的眷恋。二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：近代中国积贫积弱，饱受列强欺凌，许多有识之士在救国图强的道路上艰苦跋涉，他们深信唯有中华强大才能不被人欺侮，在这条民族自强之路上，有这样一支队伍不能不让人铭记，他们放弃了优越的生活条件，甘愿隐姓埋名，在茫茫戈壁上扎下根来，克服重重困难，研制成功了中国自己的原子弹、氢弹，捍卫祖国的尊严，大家知道都有哪些科学家参加了这项工作吗？引入课文。
课前预习：1、自读课文，自学生字词，用鲜为人知鞠躬尽瘁造句。2、了解作者和文章中的主人公。
课堂交流：
1、介绍自己查阅到的关于杨振宁和邓稼先的资料或故事。
2、梳理生字词，提示重点。
培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。2、师友互助教师检查预习。提出合作要求：
1、各小节主要写了什么内容？
2、作者在表达怎样的感情，在文章中找到依据。
3、作者在结尾处说始终想不清楚为什么会有那样大的感情震荡，是真的不清楚吗？你认为他感情震荡的原因是什么？这是真情流露还是表达技巧？1、学生分组朗读课文。
2、师学友小组按要求归纳、查找、分析。
3、课堂交流。教师适时指导。
（作者也心系中华，得闻这样的成就不禁喜极而泣，他也同样跳动着一颗爱国之心；祖国终于强大起来，不再被列强觊觎，深深欣喜；为好友自豪、骄傲，为好友信中冷峻而客观的表述之后的爱国之情所感染。）
培养学生的分析和理解能力；训练学生的表达能力。3、小结教师引导小结。学生自由表达。第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、回顾导入教师引导学生回顾。提写生字词。学生回顾生字词。巩固基础知识。2、分层提高师生朗读永恒的骄傲一节，提出探究要求：
1、哪些句子是对邓稼先的精神的评价？从前面几个小节中找出具体的事例，谈谈对邓稼先其人的认识。
2、文章第一小节似乎与文章中心人物无关，可以删去吗？
3、文章为何要提到奥本海默，如何理解这一小节最后一段？
1、有感情朗读文章最后一节。
2、小组探究，交流。
3、学生汇报探究结果。
培养学生的分析能力和理解能力。3、总结教师引导小结。学生自由表达。4、拓展提高1、文章哪些语句或片段的表达比较独特？找出来，说一说。
2、收集一个科学家的故事。
学生寻找、收集、交流。
三、板书
朋友角度忠诚纯正
历史角度贡献永恒
邓稼先心怀祖国、一生奉献
人生观志存高远
选择角度忠于祖国四、反思