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小学语文教案一年级

发表时间:2020-01-04

部编版一年级语文下册《小青蛙》教学设计与反思。

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编收集整理的“部编版一年级语文下册《小青蛙》教学设计与反思”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

设计说明
《小青蛙》是

首儿歌韵文。这篇

文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本

的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向

外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。

前准备
1.(1)

文相关图片。(2)辅助

件。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、激趣导入
1.猜谜激趣。

件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的

朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.

件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读

题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来

首儿歌呢!(学生齐读

题)
设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到

奇,又为学生创设了

个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂

的学习做了铺垫。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习

句。
1.指生读

句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说

说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设


“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回

文里读

读,再看看图,好吗?
预设:“清”,清水的“清”。
追问:你是怎么知道的?
导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示

杯清水和

杯浑水,引导学生进

步理解。
“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,

定要注意保护自己的眼睛。
②导学:怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

句。
★学习

二句。
1.指生读

二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读

二句。
★学习

三句。
1.指生读

三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读

三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认读。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。

名同学手中拿着

张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在

起,同时要用自己的生字卡片上的字组

个词语。
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.

件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分

下类吗?
上下结构:青
左右结构:清 晴 情 请
独体字:气 生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学:认真看

下:“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“青”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每

笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“请”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调

四笔的写法。
设计意图:

年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每

次时机指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们

起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们

起保护小青蛙吧!
设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙是益虫,我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓“

举多得”。
教学反思
1.导入

时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。

精选阅读

部编版一年级语文下册第4课《小青蛙》教学设计及反思


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册第4课《小青蛙》教学设计及反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。

4猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》

有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在读读,想想,猜猜,写写的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字

词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

前准备
1.制作多媒体

件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜

猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想

想,谜底就在话里藏。
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜

猜吗?板书

题,学生齐读

题。
设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本

的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习

则字谜。
1.指生读

则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕,认识又字旁。
(1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用相遇喜欢和最怕说话。
(3)学生用相遇喜欢和最怕说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是谁和谁相遇?什么喜欢什么?什么最怕什么?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①相、欢、怕、遇可以用加

加猜字谜等方法识记。
②喜可以用猜字谜扩词等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读

则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评

评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读

读吧!

边读,

边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习

二则字谜。
1.指生读

二则字谜。
2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①动、纯、净是左右结构的字,令是上下结构的字,可以用加

加猜字谜等方法识记。
②言、互、万是独体字,可以用扩词识记笔画等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评

评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读

读吧!

边读,

边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认字。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把

文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比

比谁说得最准确!
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用闯关加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。把

文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.

件出示生字:字、左、右、红、时、动、万。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左右
左右结构:红时动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导字、右、红的书写。
(1)教师指导书写字。
①导学:认真看

下,这个字的每

笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:子的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个字字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个字字。
(2)教师指导书写右。
①导学:认真看

下:这个字的每

笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:丿和口的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个右字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个右字。
(3)教师指导书写红。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察红字每

笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个红字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的

个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1.导入

时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为

的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

部编版一年级语文下册第3课《小青蛙》教学设计及反思


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编版一年级语文下册第3课《小青蛙》教学设计及反思”,仅供参考,欢迎大家阅读。

3小青蛙
教案设计
设计说明
《小青蛙》是

首儿歌韵文。这篇

文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本

的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向

外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。

前准备
1.(1)

文相关图片。(2)辅助

件。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、激趣导入
1.猜谜激趣。

件出示:绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的

朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.

件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读

题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来

首儿歌呢!(学生齐读

题)
设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到

奇,又为学生创设了

个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂

的学习做了铺垫。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习

句。
1.指生读

句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字清、晴、眼、睛。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说

说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设


清、晴、睛三个字的读音有点像,字形里面都有青字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回

文里读

读,再看看图,好吗?
预设:清,清水的清。
追问:你是怎么知道的?
导学:带三点水旁的字表示与水有关,谁还能说出带三点水旁的字。
师出示

杯清水和

杯浑水,引导学生进

步理解。
晴:太阳出来就表示天气晴,所以是日字旁,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学:谁能给晴找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
睛的部首是目字旁,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,

定要注意保护自己的眼睛。
②导学:怎样区分睛和晴?
③想想还能给青加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的请、情)
预设二:
眼、睛都是目字旁。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

句。
★学习

二句。
1.指生读

二句。
2.相机学习生字保、护、害、事、情。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读

二句。
★学习

三句。
1.指生读

三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字请、让、病。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读

三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认读。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。

名同学手中拿着

张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在

起,同时要用自己的生字卡片上的字组

个词语。
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。用游戏加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.

件出示生字:青、清、气、晴、情、请、生。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分

下类吗?
上下结构:青
左右结构:清晴情请
独体字:气生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写青。
①导学:认真看

下:青字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面月的丿变成丨,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个青字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个青字。
(2)教师指导书写请。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每

笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个请字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写气。重点强调

四笔的写法。
设计意图:

年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每

次时机指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们

起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们

起保护小青蛙吧!
设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?这几个问题,让学生更加明晰青蛙是益虫,我们应该保护它。而把这首儿歌背给你们喜欢的人听既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓

举多得。
教学反思
1.导入

时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了青的意思,为使用形声字识字法进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。

部编版一年级语文下册《小青蛙》教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册《小青蛙》教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版一年级语文下册《小青蛙》教案

设计说明

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。

课前准备

1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

 课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入

1.猜谜激趣。

课件出示:'绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。'孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)

2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)

4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到新奇,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。

2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。

 (二)随文识字。

★学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字'清、晴、眼、睛'。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。

(3)汇报交流:

预设一:

'清、晴、睛'三个字的读音有点像,字形里面都有'青'字。

①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?

预设:'清',清水的'清'。

追问:你是怎么知道的?

导学:带'三点水旁'的字表示与水有关,谁还能说出带'三点水旁'的字。

师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。

'晴':太阳出来就表示天气晴,所以是'日字旁',表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学:谁能给'晴'找个相对的朋友?(出示阴天的图片)

扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

'睛'的部首是'目字旁',表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。

②导学:怎样区分'睛'和'晴'?

③想想还能给'青'加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的'请、情')

预设二:

'眼、睛'都是'目字旁'。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字'保、护、害、事、情'。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)全班比读第二句。

★学习第三句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字'请、让、病'。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关:读读带拼音的生字。

第二关:擦掉拼音认读。

第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关:开火车读,看看哪组最棒。

2.找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。用'游戏'加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字:'青、清、气、晴、情、请、生'。

2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?

上下结构:青

左右结构:清晴情请

独体字:气生

4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。

(1)教师指导书写'青'。

①导学:认真看一下:'青'字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面'月'的'丿'变成'丨',横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个'青'字,教师巡视指导。

⑤教师展示字例,学生评价。

⑥学生再写2个'青'字。

(2)教师指导书写'请'。

①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个'请'字,教师巡视指导。

⑤教师展示字例,学生评价。

(3)教师指导书写'气'。重点强调第四笔的写法。

设计意图:一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。

四、总结延伸

1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)

2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!

设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问'你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?'这几个问题,让学生更加明晰'青蛙是益虫,我们应该保护它'。而'把这首儿歌背给你们喜欢的人听'既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓'一举多得'。

教学反思

1.导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了'青'的意思,为使用'形声字识字法'进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。

编辑推荐:一年级语文下册教案

部编版一年级下册《识字 小青蛙》语文教案


识字 小青蛙

教学目标

知识与能力

1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,树立爱护青蛙的环保意识。

3.通过学习本课,体会形声字的特点,培养自主识字和写字的能力。

过程与方法

1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。

2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。

情感、态度与价值观

树立爱护青蛙的环保意识。

重点难点

教学重点

1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。

2.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。

教学难点

1.掌握3个偏旁。

2.树立爱护青蛙的环保意识。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课,揭示课题

今天,我们要和一个小动物交朋友。它“身披绿衣裳,头顶大眼睛,嘴巴宽又大,捉虫叫呱呱”。是的,这个动物就是青蛙!它是捕捉害虫的小能手,是农民伯伯的好帮手。它们能吃苍蝇、蚊子、蝗虫、小飞蛾等害虫。让我们走进课文,去学习这一首赞美青蛙的儿歌,和文中的小朋友一起去保护青蛙吧!

二、字词学习,基础积累

1.教师范读课文。

2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3.检查自学情况,教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“青、清、晴、眼、睛”这些生字时,可以结合图片;学习“请、保、护、让”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。

形近字示例:

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“青”的第四笔长横在横中线上方,下面“月”的“丿”要变成“丨”。

“清”字要注意左右结构的字各部分在田字格中的占位。

“气”的第三笔是短横,第四笔从横中线起笔。

“生”的第四笔在竖中线上。

易错提示:

“青”的第三笔竖下面不能写出头。

(3)归类识字。

归类示例:

青——青(青蛙)——清(清水)——晴(晴朗)——情(热情)——请(请示)——睛(眼睛)

(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解,知识突破

1.老师范读课文,学生跟读。

朗读指导:注意后鼻韵母ing在本课中的不同声调,指导轻声词“眼睛、事情”的读法。语调要欢快活泼,读出对青蛙的喜爱之情。

2.教学第一句。

(1)明确这句话写的是什么?

明确:这句话写的是青蛙的外形特点——小小的身体、大大的眼睛。

(2)句中描写河水的词语是哪一个?写出了河水的什么状态?

明确:河水清清,表明河水清澈。

ABCC式词语:

河水清清,麦苗青青

雨水华华,泉水咚咚

3.教学第二句。

青蛙的做了哪些好事情呢?

明确:保护禾苗、吃害虫。

知识拓展:

青蛙是怎样保护禾苗的?

青蛙发现禾苗上长了虫子,就把虫子吃掉。这样禾苗才能长得好。一只青蛙一天能吃掉几十只害虫,一年可以吃掉上万只害虫。

4.教学第三句。

这句话告诉我们应该怎么做?

明确:爱护小青蛙。

儿歌拓展:

保护庄稼的小青蛙

地上跳呀咚咚咚,

水里游呀哗啦啦。

保护庄稼捉害虫,

唱起歌儿呱呱呱。

要问它是谁呀,

它是可爱的小青蛙。

四、课堂小结,效果强化

同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(保护青蛙,交流怎样保护小青蛙)青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!

五、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计,知识构架

部编版一年级语文下册《夜色》教学设计与反思


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的部编版一年级语文下册《夜色》教学设计与反思,仅供参考,希望能为您提供参考!

夜色
教案设计
设计说明
《语文

准》在

学段阅读要求中指出:诵读儿童诗歌和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。由此,本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程,体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字,增强识字兴趣,让识字、写字、读

文变得和谐统


前准备
1.制作多媒体

件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、情境导入,揭示


1.多媒体

件播放视频,感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频,伴随着悠扬的旋律,多媒体

件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问:说

说你看到了

个什么样的夜晚。
(3)教师追问:在这样漆黑的夜晚,你们害怕吗?
(4)学生依据平时的生活体验,谈

谈对夜晚的感受。
预设①:我特别害怕夜晚,因为夜晚非常黑,看不清任何物体,只能看到

团黑影。
预设②:我不害怕夜晚,反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2.走入情境,揭示

题。
过渡:美丽的夜晚让人陶醉,迷人的景色让人充满遐想,今天我们就

起走进《夜色》,看

文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
设计意图:通过情境导入,引导学生走进夜晚,感受夜色的神秘与美好,说出自己对夜晚的感受,将学生的生活体验和

文内容自然地结合起来,激发学生的学习兴趣,让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌,认读生词
1.自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌,教师巡视指导,及时纠正字音。
(3)小组内比赛读

文,

名同学读,其他同学认真倾听,纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节,把句子读通顺。
2.学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本

的生字。
(2)借助拼音,反复拼读圈画的生字。认识

偏旁厂。
(3)同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3.教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体

件出示生词:胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词,教师适时纠正字音。
(3)游戏环节小火车过站台,每过

个站台出示

个本

生字,请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的,交流记忆方法。
设计意图:本环节通过初读

文,感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求,读准字音,读通顺每

句话,增强学生自主学习的意识,提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字,通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字,培养学生学习汉字的兴趣,激发了学生学习汉字的积极性。
三、诵读诗歌,体会诗歌情感变化
1.逐段朗读,感受我的心情变化。
(1)在

小节中,找出描写我害怕夜晚的句子,读

读。
预设:我从前胆子很小很小,天

黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲,可我

看窗外心就乱跳
(2)指导朗读

小节:天

黑就不敢往外瞧可我

看窗外心就乱跳。读这两句时,音调放低些,读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读

小节,学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读,读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)

二小节中,找出描写我从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子,读

读。
预设:爸爸晚上偏要拉我去散步,原来花草都像白天

样微笑。从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉
(6)指导朗读

二小节:爸爸晚上偏要拉我去散步这

句话本是我不想出去,可是爸爸偏要拉我出去,要读出无可奈何又撒娇的语气,偏要

词要读得重

些。原来花草都像白天

样微笑,当我出去时,我发现原来外面和我想象的不同,外面的夜晚没有想象中的可怕,反而景色迷人,这句话读出既惊讶又欣赏的语气。我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉,这句话读得轻

点儿、慢

些,仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报,注意伴随着小朋友心情的变化,朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛,读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
设计意图:本环节设计以读为主,学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读

文,仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色,体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读,突出了段落的呈现特点,又降低了读

文的难度。
四、集中识字,指导书写
1.过渡:通过诵读诗歌,我们体会到了小朋友的心理变化过程,这些语言当中还藏着

些有趣的生字宝宝,让我们

起来学习。
2.指导书写生字看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字看。
①引导学生在

小节中找出生字看,并读出这句话。
②指导学生学习看:把手放在眼睛上就是看,运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有看字的这句话,体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字笑。
①教师在黑板演示,学生书空,学写生字笑。
②师生互动,做

做微笑的动作,体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字外。
①观察生字结构,学生汇报识记方法。
(夕+卜=外)
②教师在黑板上书写汉字,学生书空。
③注意卜的写法,先写垂露竖,再写点。
(4)学习生字晚、再。
①观察生字结构,学习书写。
②师生共同书写生字,比

比谁写得工整、漂亮。
3.比较识字法:书写带有巴的生字色爸。
(1)观察生字色爸的相同之处和不同之处。
①相同:上下结构,下面都是巴字。
②不同:书写色字,上面稍小

些。书写爸字,上面稍大

些。
(2)比赛书写汉字,小组派代表在黑板上书写汉字,比

比哪个小组写得美观、大方。
设计意图:通过多种方法识字教学与生活实际相结合,引导学生了解生字的含义,激发学生识字兴趣,使学生掌握字音,发挥学生的创造力,识字与生活相结合,不仅仅记住字形,还理解生字的意义。
五、总结全文,再次感受夜色
1.教师总结:这节

我们通过朗诵诗歌,感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化,体会了诗歌优美的语言,还认识了许多有趣的生字,让我们再读

读诗歌,体会夜晚美丽迷人的景色。
2.播放音乐,学生配乐朗诵诗歌。
设计意图:通过总结,梳理本

学习内容,学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
板书设计
夜色
害怕不害怕
从前胆子很小现在喜欢夜晚
教学反思
《夜色》是

首优美的儿童诗歌,本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇

文时,教师以学生为主体,依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜晚,感受深夜时,孩子们的心理特点,让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于

年级的孩子来说,简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力,在朗读训练中与识字教学相结合,在读中识字,激发了学生识字的兴趣,提高了学生正确书写汉字的能力。

部编版一年级下册《识字3 小青蛙》语文教案


部编版一年级下册《识字3 小青蛙》语文教案

教学目标

知识与能力

1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁 ,掌握1个笔画。

2.正确 、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,树立爱护青蛙的环保意识。

3.通过学习本课,体会形 声字的特点,培养自主识字和写字的能力。

过程与方法

1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。

2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。

情感、态度与价值观

树立爱护青蛙的环保意识。

重点难点

教学重点

1. 会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。

2.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。

教学难点

1.掌握3个偏旁。

2.树立爱护青蛙的环保意识。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课,揭示课题

今天 ,我们要和一个小动物交朋友。它“身披绿衣裳,头顶大眼睛,嘴巴宽又大,捉虫叫呱呱”。是的,这个动物就是青蛙!它是捕捉害虫的小能手,是农民伯伯的好帮手。它们能吃苍蝇、蚊子、蝗虫、小飞蛾等害虫。让我们走进课文,去学习这一首赞美青蛙的儿歌,和文中的小朋友一起去保护青蛙吧!

二、字词学习,基础积累

1.教师范读课文。

2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3.检 查自学情况,教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“青、清、晴、眼、睛”这些生字时,可以结合图片;学习“请、保、护、让”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。

形近字示例:

青 qīng 青蛙 青黄不接

肯 kěn 肯定 中肯

气 qì 气象 气壮山河

乞 qǐ 乞讨 死乞白赖

生 shēng 生命 生生不息

牛 niú 牛气 九牛一毛

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“青”的第四笔长横在横中线上方,下面“月”的“丿”要变成“丨”。

“清”字要注意左右结构的字各部分在田字格中的占位。

“气”的第三笔是短横,第四笔从横中线起 笔。

“生”的第四笔在竖中线上。

易错提示:

“青”的第三笔竖下面不能写出头。

(3)归类识字。

归类示例:

青--青(青蛙)--清(清水)--晴(晴朗)--情(热情)--请(请示)--睛(眼睛)

(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和 坐姿。

三、新课讲解,知识突破

1.老师范读课文,学生跟读。

朗读指导:注意后鼻韵母ing在本课中的不同声调,指 导轻声词“眼睛、事情”的读法。语调要欢快活泼,读出对青蛙的喜爱之情。

2.教学第一句。

(1)明确这句话写的是什么?

明确:这句话写的是青蛙的外形特点--小小的身体、大大的眼睛。

(2)句中描写河水的词语是哪一个?写出了河 水的什么状态?

明确:河水清清,表明河水清澈。

ABCC式词语:

河 水清清 麦苗青青

雨水华华 泉水咚咚

3.教学第二句。

青蛙的做了哪些好事情呢?

明确:保护禾苗、吃害虫。

知识拓展:

青蛙是怎样保护禾苗的?

青蛙发现禾苗上长了虫子,就把虫子吃掉。这样禾苗才能长得好。一只青蛙一天能吃掉几十只害虫,一年可以吃掉上万只害虫。

4.教学第三句。

这句话告诉我们应该怎么做?

明确:爱护小青蛙。

儿歌拓展:

保护庄稼的小青蛙

地上跳呀咚咚咚,

水里游呀哗啦啦。

保护庄稼捉害虫,

唱起歌儿呱呱呱。

要问它是谁呀,

它是可爱 的小青蛙。

四、课堂小结,效果强化

同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗 ?为什么?你们以后会怎么做呢?(保护青蛙,交流怎样保护小青蛙)青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!

五、练 习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计,知识构架

小青蛙

大眼睛 外形

吃害虫 本领

农田小卫士 保护小青蛙

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计

课题 7 青蛙写诗 课时 2课时

教材与学情分析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情 趣,适合儿童学习。

全诗共 5 小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青 蛙 受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图,有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的 重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课 设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。

目标与重难点 第一课时

教学目标:

1.认识 写 诗 等11 个生字和秃宝盖 四点底 2个偏旁;会写 下 个 等 4个字

2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

教学重点:正确朗读课文;

教学难点:读好儿化音;

第二课时

教学目标:借助具体事物认识逗号和句号

教学重点:借助具体事物认识逗号和句号

教学难点:会写 雨

教学准备 1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。(学生)

过程设计

第一课时

一、情境激趣,引入新课

1.创设情境,激发兴趣。

导学:(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。

4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。

5.认识新偏旁“冖”。

设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。

二、初读课文,定位识字

1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。

3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文,随文识字

1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。

(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。

(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。

(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)

2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。

(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

(4)出示第2小节,指名朗读。

(5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?

预设:

过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年

给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你

当:也可用加一加的方法记,+=当。当是一个多音字。

(6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?

预设:一串水珠。

①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。

③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

(7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。

(8)用数笔画的方法学习“以”字。

(9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?

①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)

②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。

③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)

3.学习第5小节,教学“成”字。

(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?

预设:只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文,与阅读再次结合。

导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)

设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1.指导书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。

(3)教师范写,学生书写。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。

2.学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

(2)学生汇报交流,书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

3.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。

4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。

设计意图:低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。

五、课堂小结,自主作业

1.再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。)

2.自己给自己留作业:

预设:(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

设计意图:在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。

第二课时

一、创设情境,巩固生字

1.(课件演示:青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。

2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。

4.生字回文,整体感知。

5.导入:还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!

设计意图:一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。

二、创设情境,感悟课文

1.学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?

(2)启发想象:

①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。

预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?

预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!

③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?

预设:高兴极了;觉得景色太美了!

(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。

(4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!

2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。

(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?

(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?

(4)随着学生回答板书:小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。

(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)

②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)

③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?

预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!

⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)

(6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3.拓展延伸,训练语言。

(1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

(2)通过班级讨论得出:圆圆的( ),当个小句号;一串( ),当省略号;( )带个小尾巴可以当个小逗号。

4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。

(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)

(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。

(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

设计意图:本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、指导观察,自主书写

1.指导书写“雨”字。

2.导学:观察这个生字,书写时要注意哪些问题?

预设:中间的四个点的方向要一致。

3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。

4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5.用投影把写得好的展示给大家看。

6.观察“个”字,自己尝试写一个。

7.班内展示学生作品,引导学生评价。(重在发现优点,鼓励。)

设计意图:引导学生自主观察生字的结构特点,让学生体会发现的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富有趣味,不乏味。

四、背诵课文,总结全文

1.学生参看板书练习背诵课文。

2.齐声背诵课文。

3.师生谈收获小结。

设计意图:在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能帮助低年级学生丰富语言积累,还能提高学生的总结和概括能力,同时让学生感到成功的快乐。

作业设计

板书设计 青蛙写诗

蝌蚪()——逗号(,)

水泡泡()——句号(。)

一串水珠()——省略号(……)

呱呱 呱呱呱

反思设计

部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计与反思


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计与反思”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)
5.和大人

起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到

个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。

前准备
1.带有插图的

件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、情境引入,激发兴趣
引言:(

件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就

起到语文王国去做客。
设计意图:从情境入手,上

伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、情境活动,趣味识字
1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中

个孩子在吟诗“

片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子

同诵读小诗。
3.教师利用

件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“

片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“

、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用

件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指

指,再领大家读

读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说

句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪

个生字?它的笔顺是怎样的?每

个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说

说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪

笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动,对比差异
1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(

件出示6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。
预设:“人”和“天”——

个“人”伸直胳膊,头上顶着

块木板就是“天”。

“人”不变,二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有

个中心,所以“日”里有

横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。
4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的

组居民,分别组词语或者说句子。
设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示,指导规则
1.

件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结:书写汉字的

条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?
5.教师小结:书写汉字的

二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是

准的呢?请大家

边做动作,

边说。
7.学生自主练习,先书空,

边书空

边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。
8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每

笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。
设计意图:《语文

准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我们的

堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗,日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频

起诵读。
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了

幅怎样的画面?
6.

件播放《咏鹅》画面,学生

边欣赏,

边用自己的语言说

说。
7.齐声诵读,背诵古诗。
设计意图:

年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让

部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这

点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读,作业拓展
1.引言:下

了,汉字王国的小孩子们在

边拍手

边读儿歌呢!
2.

件播放《小兔子乖乖》,学生

边听

边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。
4.指名朗读,纠正字音。
5.思考交流:

次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?

二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?
6.分角色朗读。
7.讨论:如果你遇到和小兔子

样的情况,你怎么做呢?
8.布置作业:回家和父母

起分角色表演这首小儿歌。
设计意图:《语文

准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉字王国做客”的

系列情境。
1.情境示范。

件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物为主体的示范朗读,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟到了诗情。

部编版一年级语文下册《静夜思》教学设计与反思


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册《静夜思》教学设计与反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。

设计说明
《语文

准》在

学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练,意境深远,成功地表达了游子的静夜思乡之情。本

教学设计旨在指导学生在读中学习生字词,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。

前准备
1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本

的生字卡片,制作多媒体

件。(教师)
2.熟读《静夜思》,预习生字。(学生)

时安排
2

时。
教学过程


、猜谜导入,揭示


1.导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了

个谜语,请大家猜

猜,看谁最聪明。
2.多媒体

件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
3.

件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示

题:

轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每

个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习

首有关月亮的古诗《静夜思》。
4.板书

题,学习生字夜、思等。
(1)指名试读

题。
(2)指导学生把

题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。
5.

件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?
(1)学生看图说

说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在

个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上

伊始的猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂

奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵

件,请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字静、夜,请小老师领读。
②自读床、光、望、乡,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解举:请学生把铅笔举起来;请举手。
④通过反义词的方法理解低。
⑤联系诗句内容望明月,理解望是看的意思。
⑥用加

加识字法学习故。介绍偏旁攵。教师相机引导学生理解故乡,知道学生们的故乡在哪儿。
6.做摘星星的游戏。
(1)

件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
7.做把字宝宝送回家的游戏。
教师用

件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
设计意图:组织学生交流识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径,通过摘星星把字宝宝送回家的游戏反复出现生字,让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上


3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问

问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解霜:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出

层白白的冰晶,那就是霜。)
8.再次出示

文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
设计意图:对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过

文插图帮助学生大致理解诗意。


、细读古诗,感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习

句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导:明月光是怎样的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习

二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识霜,并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上________好像是________的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。)
4.学习

三句古诗。
(1)看多媒体理解举头的意思。请举头(做动作),举头还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5.学习

四句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示低头的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人。)
设计意图:鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解,把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感。
二、再读古诗,深化情感
1.

件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团圆,而诗人却独自

个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)
2.教师范读,学生

边欣赏画面,

边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们,此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)
4.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?
5.教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读,以评促读。
7.播放音乐,创设情境表演:此时此刻,你就是诗人李白。你远离家乡,远离亲人,在

个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢,深情吟诵。)
8.推荐最佳表演者上台配乐表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图:通过音乐的烘托、图画的渲染,让

种思乡情涓涓流入学生的心间,使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀,读出古诗的韵味,培养学生的想象能力。
三、古诗赏析,了解诗人
1.

件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学:

轮明月,

段思乡情,

首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
2.

件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3.再次介绍李白。
4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找

找、背

背李白的其他诗歌。
设计意图:介绍李白另外两首古诗作品,为学生提供

外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、指导书写,学写生字
1.引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么?
(2)你认为哪几个字比较难写?
2.教师范写。
重点指导思、前、故的写法。
3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4.展示学生作业,肯定优点,指出不足。
设计意图:

年级学生刚刚开始练习写字,所以写字练习时

定要注重指导的细腻、书写的规范,学生书写情况要及时反馈,教师应矫正不良写字习惯。
板书设计
教学反思
利用多媒体

件,调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图,优美的配乐,李白的图像,以及理解霜这个词的图片等,能够很好地带领学生走进诗的意境,开启学生想象的大门,走进诗人思乡的情怀中。

部编版一年级语文下册《语文园地二》教学设计与反思


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册《语文园地二》教学设计与反思”,仅供参考,希望能为您提供参考!

语文园地二指导方案
教学目标

1.通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。(重点)
2.进

步熟记字母表中的大小写字母,并能

对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
5.和大人

起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

前准备
1.带有

辆车、

匹马、

册书、

支铅笔、

棵树、

架飞机这些插图的

件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师)
教学过程


、谈话引入,激发兴趣
师:今天,老师要和小朋友们

起去语文园地二学习,这个园地里有好多漂亮的图画,你们想看吗?(想)我们不能只看,还要能用

句话说

说图片上画的是什么,你们有信心吗?
设计意图:上

伊始,教师从图画入手,用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点,激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性,使学生迫不及待地想去看

看,使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、图文结合,识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说

句话,教师相机纠正。
(

件出示:

辆车、

匹马、

册书、

支铅笔、

棵树、

架飞机。)
(2)出示量词词组,学生认读。
导学:句子大家说得不错,老师这还有几组词语,你们能读准吗?
①根据拼音读准字音,重点指导读准匹册支。
②说

说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词,并能自己说几组量词词组。
预设:

朵花、

块橡皮、

根跳绳
2.展示台。
(1)说

说你除了在

堂上跟老师学习了

些生字,还在什么地方认识了生字。
预设:电视上、商店里、大街上、

外书上
(2)识记

词语。
导学:今天,老师给你们带来了几位

伙伴。(出示音乐、美术、写字等

本的图片)你们认识他们吗?他们的本领可不小,他们不仅能教给你们本领,还能教你们识字呢!你们看:
①出示词语,借助拼音读

读。
指名领读。
②说

说这些词语你在哪本书上见过。
预设:数学书、美术书
③自由读词,要求读准字音。
算姿尊这几个字是平舌音;式势重这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说

句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
设计意图:识字写字是低年级教学的重点,这

环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。通过教师的引领,不仅把读词与认知事物结合起来,而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察,巩固识记
1.找

找,连

连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母,学生说

说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连

连,师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读

读,想

想。
(1)出示日寸,读字组词,简单说

说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁,组字并组词。
(3)分别说

说带有日和寸的字的特点。
设计意图:音序查字法是

年级的

个重要内容,要求学生熟记字母表的顺序,记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在汉语拼音音节索引中找到字母的位置,为下面学习音序查字法打下基础。
四、诵读古诗,日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音,会读的同学可以跟着

起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗,圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.结合插图,想象交流。
导学:这首古诗的作者李白从听觉的角度,描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗,你仿佛听到了什么?看到了什么?
预设1:听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2:听到夜里沙沙的风雨声。
预设3:看到了满地的花瓣。
6.齐声诵读,把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
设计意图:通过录音以及教师的示范朗读,指导学生进行朗读,感受古诗的语言美;通过观察

文插图,想象画面,指导学生理解古诗,获得初步的情感体验。


、谜语导入,激发兴趣
1.孩子们,今天老师给你们带来了

个谜语,比

比,看哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语,教师把谜语读

遍)劳动英雄面孔红,天

亮来就出工。从东到西忙不停,直到傍晚才收工。(提示:谜底太阳)
你们真聪明,这么快就猜中了老师出的谜语,对了,谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢?这节

我们就

起来学习儿童作家金波的

篇文章《阳光》,学完这篇文章你就明白了。(板书

题,齐读

题。)
设计意图:谜语的语言生动、明快,富有韵律感,不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣,整个过程也会让学生充分体会到快乐。上

伊始,通过猜谜语这种有趣的活动,很好地吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟,理解短文
(

)扫清障碍,初读短文。
1.教师范读,学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读

文,圈出不认识的字,多读几遍。
3.扫读全文,

出自然段序号。
4.指名按自然段读短文,师生正音。
(二)逐段学习,指导朗读。
1.指名读

1自然段,想

想:这段话中把阳光比作了什么?
(1)作者把阳光比作金子,这说明阳光怎么样?指导重读金子。(学生练读,教师指导。)
(2)像金子

样贵重的阳光洒遍了哪里?(田野、高山、小河)
2.自由读

2自然段,想

想:因为有了阳光的照耀,禾苗、小树和小河有了什么变化?
(1)你觉得该重读哪些字词?(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这

段,你觉得阳光有什么作用?(学生交流)
教师小结:有阳光植物才能进行光合作用,才能开花、结果;动物、人类都需要阳光;阳光会使水蒸发,形成雨,滋润大地,孕育生命;适量的日光浴,对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读

3自然段,说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象

下,清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何?
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流:这两个自然段作者要告诉我们什么?
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读大家的更宝贵)
设计意图:语文

堂要以读为本,以读代讲,让学生在读中感悟,在读中培养语感。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读,感受语言文字里的内容,再通过想象把学生带入到文章的情境中。
三、总结全篇,感悟内涵
1.读了这篇文章,你知道阳光的作用了吧!谁来说

说?(指名说)
2.是呀,阳光不但能让禾苗更绿,小树更高,小河像锦缎,它的作用还有很多很多,回家后可以和爸爸妈妈

起找

找。
3.阳光不仅作用大,而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光

样的事物值得我们去珍惜,我们该怎样做呢?可以和爸爸妈妈

起制作

张保护环境,从我做起的手抄报,我们将举办

次展览,看看谁制作的最好!
设计意图:将

外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动,通过找阳光给人类社会带来的好处,以及制作手抄报,帮助学生更深地理解文章的内涵,让文章的思想得到升华。
教学反思
进行语文园地教学,即让学生在创设的情境中学习语文,注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外,更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境,激起了学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

部编版一年级语文下册《猜字谜》教学设计与反思


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编版一年级语文下册《猜字谜》教学设计与反思”,仅供参考,希望能为您提供参考!

设计说明
《猜字谜》

有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字

词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

前准备
1.制作多媒体

件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜

猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想

想,谜底就在话里藏。”
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜

猜吗?板书

题,学生齐读

题。
设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本

的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习

则字谜。
1.指生读

则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加

加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读

则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评

评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读

读吧!

边读,

边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习

二则字谜。
1.指生读

二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加

加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评

评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读

读吧!

边读,

边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认字。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把

文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比

比谁说得最准确!
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把

文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.

件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左 右
左右结构:红 时 动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看

下,这个字的每

笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看

下:这个字的每

笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“右”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每

笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“红”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的

个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1.导入

时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为

的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计与反思


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计与反思”,仅供您在工作和学习中参考。

设计说明
这是

篇有关姓氏的儿歌,

节通过问答的方式,告诉了我们

些常见姓氏的写法,

二节列举了

些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文

准》着力强调的基本理念。因此,本节

设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文

准》理念相结合,引导学生“学习独立识字”。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。

前准备
1.生字卡片。(师生)
2.

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、诵读导入,激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示

题,并板书。
4.随文识字:“姓”。
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,

横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图:开

伊始,节奏感强的《百家姓》诵读

下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习,了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌,

边读

边想:儿歌

共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。
4.指名朗读,其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于

二小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏,趣味诵读
(

)诵读

节。
1.指名朗读

节。
2.齐读

节。
3.了解

节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?木子李。
什么张?弓长张。
古月胡,口天吴,
双人徐,言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读

节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读

节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说

说。
出示:你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5.齐读

节,背诵

节。
(二)诵读

二节。
1.引读:
师:中国姓氏有很多——
生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。
2.说说你还知道哪些姓氏,接

接。
3.出示

四、五行,认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4.指名读

二节。
5.齐读

二节,背诵

二节。
(三)比赛朗读,加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.齐读

文。
设计意图:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短,采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习,识记生字
1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习

部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首:“弓、走、钅”。
(3)说说

个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字:么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
预设:
国:四四方方

个框,里面住着小玉儿。(猜谜法)
方:“放学”的“放”去掉反文旁,就是方。(熟字拆解法)
双:又又成双。(部件组合法)
王:王王王,王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比

比,看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写,掌握笔顺
1.复习写字姿势。(“三个

”)
2.动画演示生字的笔顺,学生

边观察

边用右手模仿书空。
3.观察例字:看

看,每

个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写,请同学们当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
(如:国——方框儿要稍微大

些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的

竖写在竖中线上;双——两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小;王——笔画少,注意竖写在竖中线上,

二横要写在横中线上,稍短,

三横最长,稳稳托住上面的笔画。)
5.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每

笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6.教师巡视,对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。
设计意图:本环节采用动画演示、

本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每

个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。
教学反思
1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。

我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本

的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。

通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。

部编版一年级语文下册《语文园地三》教学设计与反思


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册《语文园地三》教学设计与反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。

语文园地三指导方案
教学目标

1.学会并掌握音序查字典的方法。(重点)
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)
3.和大人

起朗读小故事,明白文章主要描述的是什么内容,并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)

前准备
1.带有插图的

件。(教师)
2.准备最

版本的《

华字典》。(学生)
教学过程


、猜谜引入,激发兴趣
1.师:同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?(

件出示谜语:

位老师不开口,肚里学问样样有。谁要有事请教它,还得自己去动手。)对了,这就是字典。
2.认识

华字典。
3.了解

华字典的作用。
师:字典的本领可大了,我们学了好多字,可是我们不知道它们的意思怎么办呢?字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗?
设计意图:从猜谜入手,上

伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、情境活动,做好准备
1.师:要想学习这个本领,我们得先过三关。
2.过三关游戏。
(1)

关:背

背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)

二关:连

连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)

三关:认

认。教师出示厨:仔细看,这个字读什么?看谁认得又快又准。
3.师:厨是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?我们已经过了三关,可以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了。
设计意图:在教学音序查字法前,引导学生复习字母表,要求学生熟记字母表的顺序,记住字母的大小写形式。这样,查字典时学生就容易在汉语拼音音节索引中找到字母的位置,为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏,则能激发并保持低年级学生学习的持久度。
三、分步指导,学会查字
1.师:厨字很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢?老师来教你。
2.比

比,看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范,指导学生翻开字典,找到汉语拼音音节索引。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典,找到相应页码,找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字厨。
(5)老师读字典上的意思。
3.说

说,刚才我们是怎样

步在字典中找到这个调皮的厨字的。
4.读

读。朗读韵文,熟记音序查字典的方法。
(1)师出示音序查字法口诀,并且范读。
(2)生跟着老师

句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
设计意图:学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的

项基本技能,但低年级学生的注意力集中时间短暂,教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用,而且能提醒学生,帮助学生集中注意力,提高学习的效率。
四、巩固练习,培养查字能力
1.说

说:音序查字法的步骤是怎样的。
2.练

练:查老师规定的字:漂(pio)、踪(zōnɡ),看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3.赛

赛:夺红旗比赛,完成书上40页的表格。
设计意图:通过设计夺红旗比赛,激发学生学习的兴趣。同时,使学生在游戏中再

次巩固音序查字法,培养了学生的查字典能力。
四、诵读古诗,日积月累
1.教师播放《赠汪伦》朗读录音,会读的同学可以跟着

起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.结合插图,想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗,你仿佛看到了什么?听到了什么?
预设1:我仿佛看到李白准备乘着小船离开,和朋友正在依依不舍地告别。
预设2:我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
6.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7.背诵古诗。
设计意图:通过录音以及教师的示范朗读,指导学生进行朗读,感受古诗的语言美;通过观察

文插图,想象画面,指导学生理解诗歌,获得初步的情感体验。


、猜谜导入,激发兴趣
1.同学们,今天老师给大家带来了

个谜语,比

比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语,教师把谜语读

遍)两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。(提示:谜底手)
2.同学们真能干,

下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看,老师想找

双胖乎乎的小手,把它画在黑板上。(找

双学生的小手,把手印画在黑板上。)
3.板书

题,齐读

题。
设计意图:某位教育家说过:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。通过猜谜这种有趣的活动,很好地吸引了学生的注意力,对学生的学习产生了积极的影响。
二、初读

文,整体感知
1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读

文,

出自然段序号。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3.开火车连读

文,师生正音。
三、图文结合,指导朗读
1.全家是指哪些人?这张画是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?
(1)爸爸说了什么?想

想,爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢?(提示:高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么?借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么?
(4)用上因为所以说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为()。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为()。
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为()。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为()。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情,你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢?(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2.指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。)
(2)分角色朗读。
设计意图:通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合,想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌,练而不腻,很好地走进

文所表述的情境中,勾起学生的体验。
四、总结
1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习,也要为家人做

些力所能及的事情。
2.拓展交流:你能为别人做哪些力所能及的事情?我会说:我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。
3.

堂总结。
同学们真不错,和兰兰

样,有双勤劳的双手,是

群乐于帮助别人的好孩子!只要我们的心中装着爱,就会做更多的好事。
4.师生合作朗读

文。
五、布置作业
1.和爸爸妈妈

起读这篇

文。
2.自己为家人做力所能及的事。
设计意图:将

外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动,通过帮助家人做事的活动,实现内化。
教学反思
读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解、感悟、思考的前提。在本节

中,我力争做到以读贯穿始终,读的形式力求多样,读的范围力求广泛,读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂,在读中求会,在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读,读得有滋有味,读得兴趣盎然。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

《部编版一年级语文下册《小青蛙》教学设计与反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。