九年级物理下册《电热器电流的热效应》教学设计。

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九年级物理下册《电热器电流的热效应》教学设计

教学目标

知识与技能：

1．知道电流的热效应

2．理解焦耳定律的内容、公式及其应用

3．知道电热器的原理及构造

过程与方法：

要求学生能从感知事物提出问题自己设计动手动脑探究科学规律体会科学研究的方法，学会科学探究知识迁移的方法，培养学生的科学研究能力

情感、态度与价值观：

激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辨证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习

教学重点与难点：

如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力

教法与学法：实验、探究启发式综合教学法

教学过程：

（一）引入新课

同学们有没有在家偷看电视的经历，现在情景再现：你真看的高兴，突然听到你老妈上楼的脚步声，你迅速关掉电视，坐回书桌拿起书，整个动作用时3秒，自以为是演技高手。但是行走江湖多年的老妈只用手轻轻摸了一下电视，瞬间就变得杀气腾腾。你痛苦的呐喊：为何它要发热？不发热难道不行吗？有个声音在你耳边铿锵有力的响起：那是绝不可能的！是谁在说话？这个人名叫焦耳。（有趣而贴近学生的引出使学生迅速对本节课提起兴致）

今天我们学习的这节课与这个人有很大的关系。

（二）新授

焦耳发现电流经过所有的导体时都会有发热的现象，把这种现象叫做电流的热效应。（板书：1.电流的热效应的概念）

你在生活中发现了哪些现象是电流的热效应呢？

学生举例如：手机发热、充电器发热、灯管发热、电烤箱发热、电冰箱外壳发热等。（学生举生活中的例子，进一步加深对电流的热效应的认识）

在同学们举的这么多的例子中，有哪些电热可以为我们所用，哪些我们要防止它带来危害呢？

引出电热器的概念------利用电流的热效应工作的元器件。（板书：2.电热器的概念）

不同的电热器的热效应不同，据此，同学们可以提出怎样的问题？

影响电热的因素是什么呢？焦耳当时也提出了和你一样的问题，接下来他会怎么做呢-----实验！实验是发现真理的有效途径。

当时19岁的焦耳在实验室里用了四年的时间潜心研究，与1841年得出结论并发表论文，但在当时并没有引起学术界的重视，因为他们认为只是酿酒师的焦耳不可能研究出电与热之间的复杂关系的。直到一年后，楞次也得到了和他一致的结论后，人们才开始重视焦耳的论文。后来人们把这个定律叫焦耳—楞次定律，也叫焦耳定律。（板书：3.焦耳定律）

焦耳把电阻丝盘绕在玻璃管上，做成一个电热器并放入一个玻璃瓶中，瓶中装有已知质量的水，给电热器通电并计时，他用鸟羽轻轻搅动水，使水温度均匀，从插在水中的温度计观察水温的变化，同时用电流表测出电流的大小。焦耳把这样的实验做了一次又一次，大量数据使他发现：电流通过导体时产生的热量与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。（用图片展示实验设计）

如果让你来验证这个实验的正确性，你怎么设计实验？

影响电热的因素是：电流、电阻、通电时间，实验要用控制变量的法。

电热的多少如何体现出来？对水加热，用水温的变化来体现，这里用到了转换法。

思考：对水加热需要的时间较长，如何改进实验？

引导学生答出：对空气加热

图片展示实验设计，视频播放实验过程。（该视频是让两个学生在老师指导下提前在课下做好的）

得出结论：电热与电流、电阻、通电时间有关。我们这样的实验还不能得到具体的比例关系，只有大量的实验才能说明的，这就是为什么焦耳用了四年时间的缘故。我们课堂上的实验只是冰山的一角！但是他却告诉我们要成就大事，就要潜心钻研、低头做事。让我们也静下心来投入学习，投入到对知识的渴求和对真理的追求上来！(用科学家的精神触动学生)

焦耳定律的内容如何用数学式来表达？

学生回答：Q=I2Rt(板书：3.焦耳定律Q=I2Rt)

焦耳定律表明：电流通过导体会产生热量，必将消耗电能，那么，电热与电能有什么关系呢？

对于电热器：消耗的电能全部用来产生热量，所以：Q=W，把这样的用电器叫纯电阻用电器。

对于非电热器：消耗的电能只有一部分用来发热，例如电动机、灯泡等，所以Q，把这样的用电器叫非纯电阻用电器。

（板书：4.电能与电热：纯电阻用电器Q=W;非纯电阻用电器Q）

学习焦耳定律对我们的生活有什么帮助呢？我们可以用它来帮助我们解决生活中的很多问题。（使学生认识到学是为了应用，为了解决生活中遇到的问题的）

例一：用2000W的电烧水壶把2Kg的水从20℃加热到100℃，需要多长时间？已知电水壶的效率是60%，水的比热容为4.2×103J/Kg℃。

分析：由Q=Cm（t2-t1）可算出水需要吸收的热量，水壶的效率指的是水吸收的热量与总热量的比值，而总热量是电热产生，是水壶消耗的电能完全转化而来的。即，效率=Q吸/W,电能消耗所用的时间可以用功率的定义式求解。

解：Q=Cm（t2-t1）=4.2×103J/Kg℃×2Kg×(100℃-20℃)=6.4×105J

答：需要535秒。

例二：电动汽车成为未来汽车发展的方向。若汽车所用电动机两端的电压为380V，电动机线圈的电阻为2Ω，通过电动机的电流为10A，则电动机工作10min消耗的电能为多少焦？产生的热量是多少焦？

解析：电动机消耗的电能转化为机车的机械能和电热两部分，流过电动机的电流与电动机的内阻的乘积不等于电动机两端的电压，所以欧姆定律对于电动机不适用!

解：消耗的电能W=UIt=380V×10A×10×60S=2.28×106J

产生的热量

答：消耗的电能为2.28×106J，产生的热量为1.2×105J。

（这两道例题能使学生认识到学以致用，并且能加深和扩充对电热的理解）

（三）小结

学生谈谈本节课的收获：

知识上知道了电流热效应的概念和计算方法；

方法上知道了科学探究的两种研究方法------控制变量法和转换法；

情感态度上认识到要凡事要想有收获，就要踏踏实实的认真钻研，静下心来不浮躁，做一个努力的人！

（四）板书

1.电流的热效应：电流通过导体时的发热现象

2.电热器：应用电流热效应的器件

3.焦耳定律：Q=I2Rt

4.电热与电能：纯电阻用电器Q=W；

非纯电阻用电器Q。

5.应用（1）计算用加热器加热的时间；（2）非纯电阻用电器消耗的电能与电热的计算

（五）课后反思

本节课在总体设计上环环相扣，过程行云流水，过渡自然，详略得当。

其中的亮点有：1.引出电热概念时，应用了贴合学生生活的场景，很快抓住学生的心，缩短了老师和学生的距离感。2.焦耳研究的过程与方法用图片展示后，提出让学生自己设计实验时要应用的方法及实验改进，之后视频播放提前学生录制的实验过程，在节省时间的基础上做到了重点突出，让学生理解和经历科学探究的过程，使学生具有科学的思维和科学探究精神。3.告诉学生课堂上的实验只是冰山一角，焦耳花费了四年的时间，告诉学生做对的事就要坚持到底才有收获。用科学家的精神触动、感染学生，使他们理解在科学上“坚持自己”的重要性，让学生拥有科学的态度与责任。4.两个例题设置上具有对比性，能很好地让学生掌握难点知识，建立正确的物理观念。

本节课的总体指导思想是围绕着物理核心素养中的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任来设计的，浅层次上做到了使学生感兴趣、重难点容易掌握，深层次上做到了培养学生的物理素养，教学上收到了很好地效果。

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作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《九年级物理下册《电热器电流的热效应》教学反思》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

九年级物理下册《电热器电流的热效应》教学反思

本节课主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过此文转自程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。

通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。

九年级物理复习学案：电热器电流的热效应苏教版

九年级物理复习学案：电热器电流的热效应苏教版

【复习目标】知道焦耳定律及其应用
【复习重点】焦耳定律及其应用
【知识回顾】
电热器是用来加热的设备，如电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤箱．电热器的主要组成部分是．电流通过导体产生的热量，跟成正比，跟导体的成正比，跟通电成正比，：Q＝电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则QW．串联电路中I一定，R越大单位时间内产生的热量越．并联电路中，U一定，R越小，I越大（I是平方倍增大）单位时间内产生的热量越C．通过导线的电流小于通过电烙铁的电流D．导线的电阻远小于电烙铁电热丝的电阻
例2.（2012·包头）用如图28-1所示的实验装置探究“电流通过导体产生的热量与电阻的关系”。
(1)实验中通过观察来比较电流产生的热量的多少。
(2)为了便于比较两种电阻丝通过电流后产生热量的多少，甲乙两瓶中要装入、的同种液体。
(3)为达到实验目的，选用的两电阻丝的阻值不能。
(4)实验结论是。
(5)该实验装置还可以研究通电时间一定时导体产生的热量与的关系。
例3.（2011·襄樊）有一种XX一88型号电水壶的铭牌如图28-2甲，图乙是电水壶的电路图，R为加热器，温控器S是一个双金属片温控开关，当温度较低时，其处于闭合状态，加热器加热。当水沸腾后，会自动断开进入保温状态，从而实现了自动温度开关控制。若加热器电阻阻值随温度改变而发生的变化可忽略不计，则：
(1)电水壶正常工作时，其加热电阻的阻值是多大?
(2)若电水壶产生的热量全部被水吸收，现将一满壶23℃的水在标准大气压下烧开需要多长时间?
(3)当电水壶处于保温状态时，通过加热器的电流是0.2A，此时电阻R0的电功率是多少?

第28课时电热器电流的热效应课后巩固
【知识梳理】

型号WS-1217额定电压220V额定功率1200W额定容量1.2L【课后巩固】
（2011·荆门）某电热水壶的铭牌如表28-1所示，当此电热水壶正常工作时，用时8分钟将额定容量的水在一个标准大气压下从20℃加热到沸腾，水吸收的热量为J，消耗的电能为J。此电热水壶的效率为。（=4.2×103J/(kg·℃)）
（2012营口）电热毯坏了，将电阻丝接上后可以继续使用，但在使用中发现接头处容易被烧焦，请解释容易被烧焦的原因．某阻值为4Ω的定值电阻，通过的电流为0.5A，则1min产生的热量是A．2JB．30JC．60JD．120J（2012长沙）将规格都是“220V?180W”的一台电冰箱、一台电风扇和一床电热毯，分别接入同一家庭电路中，若通电时间相同，则下列说法正确的是（）
电冰箱产生的热量最多B．电风扇产生的热量最多C．电热毯产生的热量最多D．三者产生的热量一样多U甲、U乙以及它们在相同时间内分别产生的热量Q甲、Q乙的大小，下面关系中正确的是：（）
A．U甲＝U乙，Q甲＝Q乙B．U甲＜U乙，Q甲＞Q乙
C．U甲＜U乙，Q甲＜Q乙D．U甲＞U乙，Q甲＜Q乙
（2012乐山）如图所示，在四个相同的水槽中盛有质量和温度都相同的水，现将电阻丝R1、R2（R1＜R2），分别按下图所示的四种方法连接放入水槽，并接入相同的电路．通电相同时间后，水槽中水温最高的是（）

（2012?威海）如图是某家用电热器内部电路结构示意图，其中R1、R2为加热电阻丝（R1＞R2）．电阻丝有四种连接方式可使电热器提供不同的发热功率，其中发热功率最大的连接方式是（）

(2012·桂林）小明同学家里的电热饮水机有加热和保温两种，可由机内温控开关S0自动控制。从说明书上收集到如图所示的电路原理图部分数据。1）（2）电阻RR1的阻值为多少？
（3）在傍晚用电高峰，实际电压只有V时，的实际功率220V频率50Hz额定加热功率920W

（2011·山西）PTC是一种新型的半导体陶瓷材料，它的发热效率较高，PTC有一个人为设定的温度。当它的温度低于设定温度时，其电阻值会随它的温度升高而变小；当它的温度高于设定温度时，其电阻值随它的温度升高而变大。如图28-6所示的陶瓷电热水壶就使用了这种材料。它的工作电路如图28-7所示，R0是定值电阻，其阻值不受温度的影响。RT是PTC的电阻，它的电阻值与温度的关系如图28-8所示。该电热水壶在RT设定温度状态工作时，电路消耗的总功率1100W。

（1）R0的阻值为多少?
（2）当RT的温度为130℃时，电路中RT的实际功率为多少?

(2012·武汉）武汉市某小学的学生发明的电热课椅获得了国家专利。有一种电热课椅主要由坐垫和脚踏组成，它的电路示意图如图28-9。坐垫内的电热丝R1、R2的阻值分别为260Ω、150Ω，脚踏内的电热丝R3的阻值为400Ω。闭合开关S1，调节开关S2，可以使脚踏分别处于“低温档”、“中温档”、“高温档”（不考虑温度的变化对电阻的影响）
（1）该电热课椅消耗的最大功率是多少瓦？
（2）当脚踏处于中温档时，电热课椅在10秒内产生的热量是多少焦？

（2012陕西）图示为一款有高、低温两档的蒸汽电熨斗电路原理图．R1、R2为电热丝，其中R2=242Ω，水升温并汽化成水蒸气，从而熨烫衣服．（1）电热丝是利用电流的效应工作的分析电路图，闭合S1，当S2时，电熨斗处于高温档．（2）电熨斗处于低温档时，正常工作功率为100W．求：通过电路的电流是多大？R1的电阻是多大？通电3min产生的热量是多少？（3）若将该款电熨斗进行改造，使其正常工作时高温挡功率为1000W．要求只改变其中一个电热丝的阻值，请你通过分析和计算，求出该电热丝改变后的阻值应为多少？

九年级物理下册《电热器、电流的热效应》学案苏科版

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“九年级物理下册《电热器、电流的热效应》学案苏科版”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

九年级物理下册《电热器、电流的热效应》学案苏科版

《电热器、电流的热效应》
教学内容教材版本苏科教学课时共1课时第1课时课型新授教学目标1、认识电流的热效应，知道电热器的发热原理,能举出利用和防止电热的实例；
2、理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；
3、培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力；培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。教学重点1、2
教学难点2教学准备练习教学过程修注栏
?合作探究
（1）．影响电流热效应的因素
〖猜想〗：你认为电流通过电热器产生的热量与和有关。
〖设计实验〗：所用的研究方法是法。
1．怎样比较通电导体产生热量的多少？
。判断方法是法。
2．要研究导体产生热量的多少与电阻的关系，应选两个
（“相同”或“不同”）阻值的电阻丝。实验时，控制通过两电阻丝的电流大小（“相等”或“不等”），因此两导体联，还应控制相等。
3.要研究导体产生热量的多少与电流的关系，应该使电阻丝的电阻值
（改变/不变），而使通过电阻丝的电流（改变/不变）。实验时通过调节可改变电路中的电流大小。
〖进行实验〗：
1．设计电路图：要求A图研究通电导体产生热量的多少与电阻关系；B图研究通电导体产生热量的多少与电流关系：

AB
〖实验结论〗：电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及有关。导体的越大、通过导体的越大、
通电的越长，电流通过导体产生的热量越多。
（三）焦耳定律：
1．焦耳定律内容：电流通过导体时产生的热量与成正比，与导体的成正比，与成正比。
2．公式：Q＝；Q的基本单位是：
3．讨论：（1）对电热器通电时：QW（填＞、＜或＝），所以计算电热变形公式还有：、、（2）对电动机通电时：QW（填＞、＜或＝）（3）举例说明利用电热：
举例说明防止电热：。
三．学怎样
1．如图所示，下列电器中不是应用电流热效应工作的是（）

2．用同种材料制成两段长度相等、横截面积不同的圆9所示。将它们串联
A.甲导体的温度升高得多B.乙导体的温度升高得多
C甲、乙两导体升高的温度相同D.条件不足，无法判断
R1=10Ω，R2=210Ω，电源电压为220V，将开关S闭合.
（1）电流通过R1、R2时，10秒各电阻产生的热量为多少？
（2）将R2换成45Ω的电阻，整个电路在10秒产生的热量为多少？

4．电流通过电扇做功时，能转化为能能．如果电流做功35×105J，电扇获得的机械能一定(填“大于”、“小于”或“等于”)35×105J.
5．关于电热的下列几个说法，错误的是（）
A.电热会烧毁电器元器件，引发火灾，是有百害而无一利
B.电流通过任何用电器，都或多或少的会产生热量
C.因电流过大产生电热而烧坏局部电路(如保险丝)，可用于整体电路的保护
D.为防止电热带来的危害，要尽量减少电热的产生并考虑如何加快散热
15.3电热器电流热效应课后测
一．选择题：(每题3分，共15分)
1．小星家新买了一规格为“800W”的电热水壶，他经过几次使用后发现，晚饭后烧开一壶水总比早晨烧开一壶水所用的时间长，你认为主要原因是：()
A．晚间大气压升高，水的沸点升高，需要的热最比早晨多
B．晚间电热水壶两端的电压低于早晨电热水壶两端的电压
C．晚间水蒸发更快，带走更多的热量
D．晚间环境温度比早晨的温度低
2．超导现象是20世纪的重大发现之一，科学家发现某些物质在温度很低时，如铅在－265.95℃以下，电阻就变成零。若常温下超导体研制成功，则超导体适合做：()
A．电铬铁B．输电线C．滑动变阻器的线圈D．电炉丝
3．图8中的几种用电器的功率接近1000W的是4．小强家新买了一个电热水壶，使用前小强细读电热水壶的铭牌．他理解错误的是A．电热水壶正常工作时的电压为220V
B．电热水壶工作时实际消耗的功率都是400W
C．电热水壶每次烧水时最多只能盛水500ml
D．电热水壶应接在电压为220V，频率为50Hz的交流电源上使用5．如图两个发热电阻Rl