九年级物理下册《电流的热效应》学案2苏科版。

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九年级物理下册《电流的热效应》学案2苏科版

【教学时间】________
【教学目标】
熟悉运用焦耳定律解决问题。
【重点、难点】
【教学方法】
【教学过程】
一、情景导学：
二、目标定学：
三、预习探学：
四、合作互学和交流助学：
例1.前些日子，小亮的妈妈买了一个“天际”牌自动电热水壶送给爷爷，其铭牌如下表。小亮的妈妈为了给爷爷说明电热水壶的使用方法，他接水至800mL刻度，然后把壶放在加热座上，拨下开关，5min后水烧开，水壶自动断电。已知水的初温为20℃，水的比热容c水=4.2×103J/（kg·℃）。
（1）这壶水吸收的热量为多少？
（2）烧水时家中电压为22OV，求电热水壶的热效率。
（3）在用电高峰，电路中的实际电压降为198V，这时电热水壶的实际功率为多大？

例2.有一种XX-88型号电水壶的铭牌如图甲所示，如图乙所示是电水壶的电路图，R为加热器，温控器S是一个双金属片温控开关，当温度较低时，其处于闭合状态，加热器加热。当水沸腾后，会自动断开进入保温状态，从而实现了自动温度开关控制。若加热器电阻阻值随温度改变而发生的变化可忽略不计，则：
（1）电水壶正常工作时，其加热电阻的阻值是多大？
（2）若电水壶产生的热量全部被水吸收，现将一满壶23℃的水在标准大气压下烧开需要多长时间？
（3）当电水壶处于保温状态时，通过加热器的电流是0.2A，此时电阻R0的电功率是多少？

例3.小红家买了一台电烤箱，有高、中、低三个挡位的发热功率。如图所示是其内部简化电路图，开关S，可分别与触点a、b接触。已知Rl=60.5Ω,R2=121Ω，电源电压保持不变。
（1）当开关S1置于b端，S2断开时，电烤箱处于哪个挡位？
（2）电烤箱在中挡位工作时，消耗的电功率是多少？
（3）电烤箱在高挡位工作时，对食物加热5min，产生的热量是多少？
例4.在计算电动机工作时所消耗的电功率时，小杰和小施产生了不同意见。小杰利用公式P=UI计算电动机所消耗的电功率，小施利用公式P=I2R计算电动机所消耗的电功率。（已知：电动机线圈电阻为R，电动机工作时两端的电压为U，通过电动机的电流强度为I)
（1）请你判断这两位同学计算电动机所消耗的电功率的方法是否正确，并说明理由。
（2）求这台电动机在时间t内，电动机线圈产生的热量。
（3）求电动机在时间t内所做的机械功。JaB88.COM

五、总结提学
六、达标检学
【板书设计】
教后反思

扩展阅读

九年级物理下册《电热器、电流的热效应》学案苏科版

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九年级物理下册《电热器、电流的热效应》学案苏科版

《电热器、电流的热效应》
教学内容教材版本苏科教学课时共1课时第1课时课型新授教学目标1、认识电流的热效应，知道电热器的发热原理,能举出利用和防止电热的实例；
2、理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；
3、培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力；培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。教学重点1、2
教学难点2教学准备练习教学过程修注栏
?合作探究
（1）．影响电流热效应的因素
〖猜想〗：你认为电流通过电热器产生的热量与和有关。
〖设计实验〗：所用的研究方法是法。
1．怎样比较通电导体产生热量的多少？
。判断方法是法。
2．要研究导体产生热量的多少与电阻的关系，应选两个
（“相同”或“不同”）阻值的电阻丝。实验时，控制通过两电阻丝的电流大小（“相等”或“不等”），因此两导体联，还应控制相等。
3.要研究导体产生热量的多少与电流的关系，应该使电阻丝的电阻值
（改变/不变），而使通过电阻丝的电流（改变/不变）。实验时通过调节可改变电路中的电流大小。
〖进行实验〗：
1．设计电路图：要求A图研究通电导体产生热量的多少与电阻关系；B图研究通电导体产生热量的多少与电流关系：

AB
〖实验结论〗：电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及有关。导体的越大、通过导体的越大、
通电的越长，电流通过导体产生的热量越多。
（三）焦耳定律：
1．焦耳定律内容：电流通过导体时产生的热量与成正比，与导体的成正比，与成正比。
2．公式：Q＝；Q的基本单位是：
3．讨论：（1）对电热器通电时：QW（填＞、＜或＝），所以计算电热变形公式还有：、、（2）对电动机通电时：QW（填＞、＜或＝）（3）举例说明利用电热：
举例说明防止电热：。
三．学怎样
1．如图所示，下列电器中不是应用电流热效应工作的是（）

2．用同种材料制成两段长度相等、横截面积不同的圆9所示。将它们串联
A.甲导体的温度升高得多B.乙导体的温度升高得多
C甲、乙两导体升高的温度相同D.条件不足，无法判断
R1=10Ω，R2=210Ω，电源电压为220V，将开关S闭合.
（1）电流通过R1、R2时，10秒各电阻产生的热量为多少？
（2）将R2换成45Ω的电阻，整个电路在10秒产生的热量为多少？

4．电流通过电扇做功时，能转化为能能．如果电流做功35×105J，电扇获得的机械能一定(填“大于”、“小于”或“等于”)35×105J.
5．关于电热的下列几个说法，错误的是（）
A.电热会烧毁电器元器件，引发火灾，是有百害而无一利
B.电流通过任何用电器，都或多或少的会产生热量
C.因电流过大产生电热而烧坏局部电路(如保险丝)，可用于整体电路的保护
D.为防止电热带来的危害，要尽量减少电热的产生并考虑如何加快散热
15.3电热器电流热效应课后测
一．选择题：(每题3分，共15分)
1．小星家新买了一规格为“800W”的电热水壶，他经过几次使用后发现，晚饭后烧开一壶水总比早晨烧开一壶水所用的时间长，你认为主要原因是：()
A．晚间大气压升高，水的沸点升高，需要的热最比早晨多
B．晚间电热水壶两端的电压低于早晨电热水壶两端的电压
C．晚间水蒸发更快，带走更多的热量
D．晚间环境温度比早晨的温度低
2．超导现象是20世纪的重大发现之一，科学家发现某些物质在温度很低时，如铅在－265.95℃以下，电阻就变成零。若常温下超导体研制成功，则超导体适合做：()
A．电铬铁B．输电线C．滑动变阻器的线圈D．电炉丝
3．图8中的几种用电器的功率接近1000W的是4．小强家新买了一个电热水壶，使用前小强细读电热水壶的铭牌．他理解错误的是A．电热水壶正常工作时的电压为220V
B．电热水壶工作时实际消耗的功率都是400W
C．电热水壶每次烧水时最多只能盛水500ml
D．电热水壶应接在电压为220V，频率为50Hz的交流电源上使用5．如图两个发热电阻Rl

九年级物理下册《电热器电流的热效应》知识点苏科版

九年级物理下册《电热器电流的热效应》知识点苏科版

知识点

1、定义：

当电流通过电阻时，电流作功而消耗电能，产生了热量，这种现象叫做电流的热效应

2、影响因素：

与通电的时间、电流、电阻有关，通过导体的电流越大，导体的电阻越大，通电时间越长，导体产生的热量越多;

3、公式：

Q=I2Rt(普遍适用)

Q=W=UIT(只适用于电热器)

式中：I—通过导体的电流，单位是安培(A);R——导体的电阻，单位是欧姆;t——电流通过导体的时间，单位是秒(S);Q——电流在电阻上产生的热量，单位是焦(J)。

电流的化学效应：

1、定义：电流通过导电的液体会使液体发生化学变化，产生新的物质。电流的这种效果叫做电流的化学效应。

2、原理：主要是电流中的带电粒子(电子或离子)参与而使得物质发生了化学变化。化学变化中往往是这个物质得到了电子，那个物质失去了电子而产生了的变化。最典型的就是氧化还原反应。而电流的作用使得某些原来需要更加苛刻的条件才发生的反应发生了，并使某些反应过程可逆了(比如说电镀、电极化)。

课后习题

1．电流通过导体时电能要转化成热。这个现象叫电流的（）。电热器就是利用电流的（）来进行工作的，电热器工作时，将（）能转化为（）能。

2．将阻值为4Ω的电热丝接入电路中，通过的电流为1A，在0.5min内产生的热量是（）J。

3．一种家用电熨斗的规格为“220V800W”。这种电熨斗内部电热丝的电阻是（）Ω，在额定电压下工作10min产生（）J的热量。

4．一台热水器接在220V的电路上，半小时内放出的热量为1.584×106J，热水器内电热丝的电阻是（）Ω。

5．阻值为R的电阻丝接到电压不变的电源中，4min可使一杯水烧开，现换用阻值为10R的电阻丝，再接到此电源上，（）min可使同样的一杯水烧开。

6．某电热杯中有甲、乙两根电热丝，只将甲电热丝接到电源上时，烧开一杯水需要12min，只将乙电热丝接到电源上时，烧开同样的一杯水需18min，若将它们串联接到电源上时，烧开同样的一杯水需（）min。若将甲、乙并联起来接到电源上时，烧开同样的一杯水需要（）min。(设电源电压不变，不计热量损失)

7．关于电热的利用，下列说法中正确的是()

A．电热对我们来说总是有利的

B．电热对我们来说总是不利的

C．电饭锅是利用电流热效应的原理制成的

D．电视机工作过程中没有产生电热。

答案：

1、热效应、热效应、电、内

2、120J

3、60.5、4.8×105

4、55

5、40

6、30、7.2

7、C

九年级物理下册《电热器__电流的热效应》学案2分析苏教版

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九年级物理下册《电热器__电流的热效应》学案2分析苏教版

一、教学目的
(1)能认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。
(2)通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电热的因素。
(3)知道焦耳定律内容、公式及适用范围。
(4)结合本节教学，培养学生重视实验、事实求是的科学态度。
二、教学重点：
理解电热器的能量转化情况，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系，焦耳定律。
三、教学难点：
如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。
教学过程：
一、新课引入
师：出示电取暖器并通电发热，让学生观察电阻丝是否发红了。提问：电流通过电取暖器，产生了什么效果？能量是如何转化的？
生：电流通过电取暖器产生热量了，电能转化为内能。
师：利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。引出本节课的课题。
二、学习新课
(一)电热器
师：电热器是利用电流热效应工作的用电器。电热器工作时，几乎将电能全部转化为内能。电热器的主要结构是发热体，一般是由电阻率大，熔点高的合金丝构成。
提问：家庭常见的用电器中哪些是电热器？
生：举例回答
师：通过课件展示几种常见的电热器。虽然电热器的种类和用途不同，但它们的主要结构和这电取暖器是一样的，主要是由电阻率大，熔点高的合金丝构成的发热体。
简单说明电热器的优点：清洁卫生，没有环境污染，热效率高，有的还可以方便地控制和调节温度。
(二)探究电热与电阻、电流大小及通电时间的关系
1猜想：电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。
请同学进一步体验电取暖器的使用情况进而猜想电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。
引导学生分别以电阻丝发热而电线不怎么发热的现象和高温、低温档工作时、通电时间不同时电阻丝发热程度不同的现象引导学生提出猜想：电热和电流、电阻、通电时间有关。
2设计实验验证猜想：
师：要对以上猜想进行实验探究，我们该如何设计实验？
生：讨论，交流。
师：请学生回答，并引导学生根据控制变量法得出具体实验方案，并画出实验电路图。
问：如何比较不同导体产生电热的多少呢？
生：用手摸，或用温度计直接测量等方法。
师：引导学生通过转化法比较受热煤油温度升高的多少判断电热的多少。
3进行实验：
实验一探究在电流和通电时间相同时，电流产生热量和电阻的关系。
将阻值不等的两个电阻丝分别放在盛有等质量煤油的锥形瓶里，并插入温度计，串联起来接入电路中。合上开关，观察在两分钟内两支温度计示数升高的情况，并将实验得出的数据填在已发的表格里。
实验要求：电路连接好，将滑片放在阻值最小端，观察并记录初温。然后再看屏幕上的时钟同时合上开关计时，两分钟后断开开关，并记录末温和电流。
实验二探究在电阻、通电时间相同时电流产生的热量和电流大小的关系。
利用滑动变阻器使电流减小，再观察两分钟内阻值较大瓶内温度计升高的示数，并记录在表格里。
实验要求：先用试触的方法将电流调小约0.3A左右，再记录阻值较大瓶中煤油初温，并迅速合上开关同时计时，两分钟后同时断开开关并记录末温和电流。（两次实验要求见课件）
4分析数据得出结论：
要求学生根据自己实验得出的数据先行分析得出结论。再视频展示几组学生的实验数据，引导学生得出结论。（见课件）
显而易见：在电阻、电流大小相等时，通电时间越长，产生的热量越多。
生：总结电流通过导体产生的热量和电流、电阻、通电时间的定性关系。
（三）焦耳定律
师：1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验定量得出电流产生的热量和电流的平方成正比，和电阻成正比，和通电时间成正比的定量规律。给出焦耳定律内容、公式及单位。说明焦耳定律适用任何电路。简介焦耳生平和对物理学的贡献。（见课件）
师：为什么电取暖器通电时电阻丝热得发红，而和其相连导线并不怎么发热？
生：交流，讨论回答。
师：总结学生的答案，并得出结论。
三小结：
引导学生小结本节课所学内容，并提出课后思考题。（见学案）
四、布置课后作业。