初一语文下第5课从百草园到三味书屋导学案(苏教版)。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“初一语文下第5课从百草园到三味书屋导学案(苏教版)”，但愿对您的学习工作带来帮助。

《从百草园到三味书屋》
第一课时
【学习目标】
1．熟读课文，掌握本课生字词。
2．整体感知课文内容和结构。
3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活。
【学法指导】
一、知识链接
鲁迅（1881—1936），本名周树人，鲁迅是他的笔名。浙江省绍兴市人，伟大的、、。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
我知道的鲁迅还有：小说集_________，，。散文集。散文诗集。
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
二、知识预习
⑴速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
确凿()菜畦()桑椹()
油蛉()斑蝥()缠络()
攒()珊瑚()（）豁()
敛()脑髓()陌生()
人迹罕至()觅食()竹筛()
秕谷()系()书塾()
三、整体感知，按要求学习。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章按照顺序写了__个部分内容，先写___，后写__。
2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。

3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空：（）的百草园
（）的三味书屋
4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：
⑴_________________________
⑵__________________________________
⑶________________________________
【复习检测】
1.根据拼音写出相应的汉字。
确záo()菜qí()桑shèn()斑máo()
Cuán（)成脑suǐ()蝉tuì()倜tǎng()
2.下列没有错别字的一项是：（）
A.班蝥消释绅士盔甲
B.渊博签赏秕谷罕见
C.书塾臃肿觅食恭敬
D.质朴缠络绣象和蔼
3.选出加点字注音完全正确的一项（）
A.确凿（záo）斑蝥（máo）菜畦（qí）
B.皂荚(jiá)桑葚(sèn)油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚秕(bǐ)谷蝉蜕(duì)
D.盔(kuī)甲骨髓(shuǐ)倜(tì)傥
4.《从百草园到三味书屋》选自，写了____的生活和_的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_。JAb88.cOm

《从百草园到三味书屋》导学案
第二课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
【学法指导】
一、情境引入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
二、研读赏析第一部分“百草园”
1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。

2、百草园为什么是我的乐园？

【合作探究】
1.齐声朗读第二段。读后讨论—下列问题。
A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?
C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?
D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)
2．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。
3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?

4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。
读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。

【复习检测】
1、给加点的字注音：
菜畦（）桑葚（）斑蝥（）
秕谷（）人迹罕至（）
2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。
形：
声：
色：
味：
春：
夏：
秋：
3、仿写：不必说……也不必说……单是……
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《从百草园到三味书屋》导学案
第三课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
【学法指导】
新课导入：
上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园——百草园。作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。
研读与赏析：
一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。
1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?
2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?

【合作探究】
默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。
1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？

2．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?

3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。

4．你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案）

5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）

【复习检测】
阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？

10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。

《从百草园到三味书屋》导学案
第一课时
【学习目标】
1．熟读课文，掌握本课生字词。
2．整体感知课文内容和结构。
3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活。
【学法指导】
一、知识链接
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是阿Q正传。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
我知道的鲁迅还有：_《狂人日记》_____________
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
二、知识预习
⑴速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
确凿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑椹(ｓｈèｎ)
油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)缠络(ｃｈáｎ)
攒(ｃｕáｎ)珊瑚(ｓｈāｎｈú)豁(ｈｕō)
敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ)陌生(ｍò)
人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì)竹筛(ｓｈāｉ)
秕谷(ｂǐ)系(ｊì)书塾(ｓｈú)
三、整体感知，按要求学习。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_两_个部分内容，先写__百草园__，后写__三味书屋_。
2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分.
3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空：（有趣）的百草园
（枯燥）的三味书屋
4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：
⑴_____百草园中有趣的动植物____________________
⑵______神奇的传说_____________________________
⑶_____冬天在雪地捉鸟的快乐____________________________
【复习检测】
1.根据拼音写出相应的汉字。
确záo(凿)菜qí(畦)桑shèn(椹)斑máo(蝥)
cuán(攒)成脑suǐ(髓)蝉tuì(蜕)倜tǎng(傥)
2.下列没有错别字的一项是：（C）
A.班蝥消释绅士盔甲
B.渊博签赏秕谷罕见
C.书塾臃肿觅食恭敬
D.质朴缠络绣象和蔼
3.选出加点字注音完全正确的一项（A）
A.确凿（záo）斑蝥（máo）菜畦（qí）
B.皂荚(jiá)桑葚(sèn)油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚秕(bǐ)谷蝉蜕(duì)
D.盔(kuī)甲骨髓(shuǐ)倜(tì)傥
5.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，写了__百草园___的生活和_三味书屋的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_文学家，思想家，革命家。

《从百草园到三味书屋》导学案
第二课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
【学法指导】
一、情境引入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
二、研读赏析第一部分“百草园”
1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。
(百草园是“我”的乐园)
2、百草园为什么是我的乐园？
（因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。）
【合作探究】
1.齐声朗读第二段。读后讨论—下列问题。
A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
(不必说……也不必说……单是……就有……)
B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?
(①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③它们的共性都是静物。)
C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?
(①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写的都是动物。)
D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)
2．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。
(①先写动物，后写植物。②参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。增长许多知识……)
3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?
(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)
4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。
读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。
(一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉)
【复习检测】
1、给加点的字注音：
菜畦（ｑí）桑葚（shèn）斑蝥（ｍáｏ）
秕谷（ｂǐ）人迹罕至（ｈǎｎ）
2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。
形：“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”
声：鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，
色：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”
味：覆盆子“又酸又甜”
春：桑葚、菜花是春末的
夏：蝉鸣
秋：蟋蟀
4、仿写：不必说……也不必说……单是……
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《从百草园到三味书屋》导学案
第三课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
【学法指导】
新课导入：
上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园——百草园。作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。
研读与赏析：
一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。
1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?
(让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。)
2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?
(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)
【合作探究】
默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。
1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？
（Ａ、三味书屋的环境；Ｂ、三味书屋的先生；Ｃ、三味书屋里的学习内容。）
2．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?
(①拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。)
3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。
（先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读书入神的时候游戏、画画……）
4．你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案）
(①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)
5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）
（A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；
B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满；
C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）
【复习检测】
阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？
主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。②在地上或桂花树上寻蝉蜕。③捉苍蝇喂蚂蚁。这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去。而且比起在百草园里看的视野的开阔，后园里的天地还是太狭窄了。作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。
10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。
①童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情；②“我”即将失去百草园这个“乐园”的沮丧；③“我”对未知的三味书屋生活世界的恐惧；④成年的“我”回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈。

扩展阅读

《从百草园到三味书屋》

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？为满足您的需求，小编特地编辑了“《从百草园到三味书屋》”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

(一)、指导思想：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

2、注重学生的内心感受与自我体验

3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵
(二)、教学设计：

一、导入课文：
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》
二、快速阅读课文，限时7分钟（大约3500字）
三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟
提问：1、你最先想到的是什么内容？

2、课文提到了哪些地点？

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园
四、分组讨论：
为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？2分钟
五、用自己的话来总结。3分钟
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
小结：
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？（3分钟）
六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。（2分钟）
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂
七、小组讨论：
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2分钟
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
板书：成长。
4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。（3分钟）
八、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。（10分钟）
九、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。（3分钟）
十、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）
在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。
板书从百草园到三味书屋
乐园学堂
成长

从百草园到三味书屋导学案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“从百草园到三味书屋导学案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

【预习案】
一、材料链接
1.作者简介
鲁迅（1881－1936）是我国著名的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日出生。出生于一个逐渐没落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905～1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
2.作品简介
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
3.三味书屋简介
三味书屋原为三余书屋。此名取意于三国时董遇的话。据《三国志魏志王肃传》注引所载，董遇常劝学生充分利用“三余”时间读书。所谓“三余”，即“冬者，岁之余；夜者，日之余；阴雨者，时之余”。取名三余大概是希望学生爱惜时间，后来私塾主人兼塾师寿镜吾的祖父寿峰岚改名为“三味书屋”。
三味书屋是清末绍兴城里著名私塾。鲁迅12岁到十七岁在这里求学，塾师是寿镜吾老先生。三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。“三味书屋”之味：鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》里面所提到的“三味书屋”，在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。那么，为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（xīhǎi，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。”
二、预习自测
1.为下列加点字注音。
确凿（）菜畦（）桑葚（）叵（）拗（）倜傥（）
2.《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以的变换为顺序来记叙的，作者先写，再写，顺序与变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第自然段。

【探究案】
一、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

二、百草园里有哪些景物？有些是详写的，为什么要详写？
三、“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？

四、“一切景语皆情语。”认真研读课文前八自然段，从“看”“听”“找”三个方面体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。

五、童年鲁迅寿镜吾先生是什么态度?

六、这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法你认可哪一种？请说明理由。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

【拓展案】
拓展阅读：鲁迅先生在三味书屋期间的小故事
其一：鲁迅自幼聪颖勤奋，三味书屋是清末绍兴城里的一所著名的私塾，鲁迅十二岁时到三味书屋跟随寿镜吾老师学习，在那里攻读诗书近五年。鲁迅的坐位，在书房的东北角，使他用的是一张硬木书桌。现在这张木桌还放在鲁迅纪念馆里。鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的坐位上。第二天，他早早来到学校，在书桌右上角用刀刻了一个“早”字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅更频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了鲁迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。在那些艰苦的日子里，每当他气喘吁吁地准时跑进私塾，看到课桌上的“早”字，他都会觉得开心，心想：“我又一次战胜了困难，又一次实现了自己的诺言。我一定加倍努力，做一个信守诺言的人。”

《从百草园到三味书屋》导学案

教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的《从百草园到三味书屋》导学案，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

瑞安市新纪元实验学校三学循环导学案
　学科语文课题《从百草园到三味书屋》
学习水平
知识目标细化识
记领
悟运
用分
析综
合评
价
目标一依据学案有感情地朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。√
目标二将预学案中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。√√
目标三学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。√√
重、难点目标三1、2、√√√
导学过程设计
课前
下列字词中，对自己还没掌握的字词，查字典或词典理解掌握。书写几遍识记。
确凿()　菜畦()　桑葚()
斑蝥()秕()谷觅()食
蝉蜕()（）人迹罕()至
结合课文与同桌对学交流下列两组词语的区别：
竟—竞
鉴赏—欣赏
资料助读：
1、作家作品：鲁迅(1881～1936)，原名周树人。浙江绍兴人。青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品。对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
2、文体知识：这是一篇回忆性散文。
我的质疑与提问：
课堂小组交流展示探究
快速浏览课文，按照从标题中获取的信息，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
问题1、第一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗？
(提示：体会特定词语所表达的特殊心情)
问题2．第二段的景物描写好在哪里？表达了“我”什么心理？
(提示：从排比句式及拟人修辞手法上试作分析)
问题3．“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？
问题4、文中插叙美女蛇有什么作用？你对长妈妈这个形象有何认识？
(提示：可多角度思考插叙的作用)
1、小组小结展示亦可质疑。
2、以“百草园”“三味书屋”和“作者的情感”为思维点，
画出本文的思维导图。
课后分层训练
阅读课文选段，完成问题。（限时十分钟）
　不必说碧绿的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，的黄蜂伏在菜花上，的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
没加特殊符号的是必做题，带*的是选做题
1．根据课文内容在文中的横线上填入恰当的词。
2．这段文字对百草园景物描写详写的是；略写的是。
3．这段景物描写层次清晰，请按要求填写。
(1)从描写对象看，先写，后写，再写。
*(2)从描写范围看，先写，后写。
(3)从感官角度看，即有视觉又有、、。
4．这段文字中哪句话可以概括百草园的特点？
*5、仿写“不必说……也不必说……单是……”
句式，写一段话。
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总结提升

写作鉴赏：