一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目标

：

[知识与技能]

１、在阅读的基础上，认识本

生字及词语，会写“河”字。

２、通过阅读

文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读

文。

[过程与方法]

１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读

文，知道与别人交流要有礼貌。

教学过程：

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、!--[endif]--复习引入

认读生字

词

二、深入学习，读议

文

1.看图，听

3至

5自然段的

文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先……然后……最后……”连起来说

句完整的话。

4.读议

3至

5自然段。

学习

3自然段。

（1）用引读法让学生理解

3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

（2）学生比较下面的句子和

点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

（3）指导学生有感情朗读对话。

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：

文

3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

5、教学

4自然段。

（1）学生自读，说说这

段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到

4段与

3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用

文中的

句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学

5自然段。

（1）学生自学本段，想

想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

6、总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

7.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

8.读议

6、7自然段。

（1）指名读

文，要求学生找出

组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。jAB88.CoM

（2）指导学生有感情朗读

文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想

想该怎样说？

四、小结全文，

堂练习

1.说说学了这篇

文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的

种小动物，照书上

3至

5自然段的顺序，说

说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

作业设计：把这个小故事讲给家里的人听。

[板书设计]

小鱼（图片）摇拨水

小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子

（彩色图片）燕子（图片）摆掌握方向

再生、保护

拓展阅读：

《有趣的尾巴》

鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。

猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。

孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。

松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。

小编推荐

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、猜谜语：

出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入：

你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

〖对话平台〗

一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢?同学联系以前的经验自身想方法。

(看图、查生字表、猜读或请教他人)

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字(有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦)

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”，不是“f”。

师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文(举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

1、图文对照读课文，考虑：

小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

⑴出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗?

小鱼，把尾巴借给俺。

通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移：

同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价(自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力)

同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字(有针对性的指导，利于提高同学的书写质量)

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入(读说结合，再次感知读文)

回忆：

小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

二、读文(感悟读文利于培养同学理解和感受能力)

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

2、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?

(同学自由读、指名读、全班评读、齐读)

三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

3、分组扮演，全班评议改进。

评议规范：

扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。

四、拓展(多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性)

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)

学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《一年级语文下册教案——《小壁虎借尾巴》教学实录》，希望对您的工作和生活有所帮助。

一.设疑激趣,导入新课

师(在黑板上板书“借”字):同学们,你们知道这个字读什么吗?读一读.

（生读准这个字的读音.）

师:你向别人借过什么东西吗?谁来说说.

生1:我向郑海借过橡皮擦.

生2:我向郑莹借过铅笔.

生3:我向邻居借过锄头.

……

师(在借字的后面添上“尾巴”)你们都向别人借过东西,可你们听说过借尾巴的吗?

生:没有.

师:那你们想知道是谁向谁借尾巴吗?读读课文,然后把题目补充完整.

（生读课文.）

师:现在谁来把题目补充完整呢?

（生补足题目.读题.认识“壁”“虎”.）

师:读了课题,你有什么问题要问吗?

生1:我想问：“小壁虎为什么要借尾巴？”

生2：我想问：“小壁虎向哪几个人借尾巴？”

生3：我想问：“小壁虎借到尾巴了吗？”

生4：我想问：“小壁虎为什么没借到尾巴？”

……

师：那我们今天就来学学这篇课文，了解你们想知道的这些问题。好吗？

二.导学释疑，自学感悟

师：用五分钟时间，认真读读课文，注意读准字音，找出生字，圈起来，多读几遍，记住字音。

（生读课文，圈画生字。）

师：谁来用给这些生字组词的方法教大家认识这些生字？

（小老师教读生字）

师：认识了这些生字宝宝，再用五分钟的时间，读读课文，了解你们刚才提出的问题，好吗？

（生再读课文）

师：谁来告诉同学们，小壁虎为什么要借尾巴？

生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，很难看，所以它想去借条尾巴。

师：噢，你是怎么知道的？

生：课文里有一句话告诉我们的。（生读有关句子）

师：你读得可真认真啊，大家都应该向你学习。

师：现在你们能不能学着他的样子向同学们说说你们读了课文后，知道了什么吗？

生1：我知道了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借过尾巴。

生2：我知道小壁虎最后没借到尾巴，是因为小鱼要用尾巴来拨水，老黄牛要用尾巴来赶蝇子，燕子要用尾巴来掌握方向。

生3：我还知道小壁虎向人借尾巴时非常有礼貌。

师：你怎么知道小壁虎借尾巴时非常有礼貌的？

生3：小壁虎借尾巴时，叫小鱼为姐姐，叫老黄牛为伯伯，叫燕子为阿姨。

生4：我还知道小壁虎是用和这些动物们商量的口气说话的，因为课文里小壁虎都问他们“借给我行吗？”

师：噢，我知道了。原来，小壁虎的尾巴是被蛇咬断了，它非常有礼貌地向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可它们的尾巴对它们自己很重要，没有把尾巴借给它。你们读得可真认真啊！老师要向你们学习！来用掌声奖励一下自己。

三、朗读表演，深化认识

师：你们刚才读得很认真，知道小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时很有礼貌。你现在就是小壁虎，我是小鱼，想想，该怎样说，怎么做？谁来试试？

生（鞠了一个躬）小鱼姐姐，我的尾巴被蛇咬断了，难看死了，您能把尾巴借给我吗？

师：噢，是小壁虎啊。你说话可真有礼貌啊！可是，我的尾巴不能借给你啊，没有了尾巴，我就不能拨水了，就不能在水里游来游去了。

师：他演得好不好啊？掌声献给他。

师：现在，你们在小组里选择自己最喜欢的部分读一读，演一演。

（生在小组里朗读、表演）

师：哪个小组来读一读，演一演？

小组1：我们来读读小壁虎向老牛借尾巴的话。

生1：（做出小壁虎爬行的动作，面向扮演老牛的同学）牛伯伯，我的尾巴被蛇咬断了，没有了尾巴多难看啊！如果被妈妈知道了，她一定会很难过的。您能把尾巴借给我吗？

生2：（扮演老牛）小壁虎啊，你好！我很同情你。可是，我不能把尾巴借给你，我要用尾巴来赶走哪些讨厌的苍蝇呢。

小组2：我们来演一演小壁虎向燕子借尾巴的话。

生3：（面对扮演燕子的同学）燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？

生4：（扮演燕子）不行啊，我要用尾巴来掌握飞行的方向呢。

师：看了这两组同学的表演，你们有话要说吗？

生：我觉得第一组的同学演得更好，不但有对话，还有动作呢。

生：我觉得第二组的还可以加上动作，还要说得更有礼貌些。这样，才有可能借到尾巴。

师：大家说得真好，这样吧，回家之后再练练，我们下节课再请几组同学来读一读，演一演，好吗？

四、复习巩固，练写生字

师：我们光顾着读课文了，把这些生字宝宝都忘记了，它们有意见了。瞧，它们排成了队伍，等着我们来读一读，写一写呢。好，谁来读一读这些生字。

（开火车读生字）

师：我们不但要会读这些生字，还要会写呢。认真看看这些生字，谁来告诉同学们，你记住了哪一个生字，是怎么记住的。

生：我记住了“借”。我是这样记住的：把“泉眼无声惜细流”中的“惜”字的竖心旁换成单人旁，就是我们今天要记住的“借”字。

师：那你能告诉大家要怎样写好这个字吗？

生：写“借”字时，要注意左窄右宽，右边的第二横要写在横中线上，右边的“日”字的竖要写在竖中线。

师：你看得真仔细。看老师写得对不对。（师范写）

师：用自己喜欢的方法记住今天要学写的这些生字，再仔仔细细地观察它们在田字格中正确位置，先描红，每个字再自己写两个。

（生自学、自记、自写生字）

师：谁能来写一写，让大家看看你写得有多棒。

（生练写，组织学生作适当的评价）

五、布置作业，课外延伸

师：好，今天大家学得非常认真，知道了这么多动物的尾巴是用来干什么的。课后，你们能不能再去问问父母或其他的人，让他们告诉你的动物尾巴的用处，下节课时，我们一起来说说你知道的这些动物的尾巴的用处。好吗？今天的课就上到这里，下课！谢谢同学们！

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析

设计说明经过前面

文的学习，学生已经掌握了

些读文的方法。因此，本

教学主要体现在以下两点：1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解

文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

前准备1.

文插图、关于本

的多媒体

件。(教师)2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

时安排2

时。教学过程

时

、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有

条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示

文题目，读

文题目，认识“壁”。3.读了这个

文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习

文。二、初读

文，学习生字1.带着问题，听

文录音，初步感知

文内容。(1)

文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开

本，同学们有什么发现？——指

名学生说发现。(

文没有注音。)3.

文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读

文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把

文读通顺。全班交流：你们小组

认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回

文，读通

文。9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说

说。设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不

样，因此，在听说训练中要有

定的层次性。如：听完

文录音后的

次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有

定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。三、再读

文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)那就请你们带着难过的心情来读

读，比

比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读

3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是

对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清

活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点，说

说它们在田字格中的位置。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思”,仅供参考，希望可以帮助到您。

——在阅读教学中发挥学生的主体作用

在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、交流

教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计六

教学目标

1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。

2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3．初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字和写字。

教具准备

图片、生字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

教学案例(一)

新邱区中部小学陈然

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1．借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来，想办法认记。)

2．小组合作。(小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。)

3．指名读课文。(分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么?)

三、再读课文，读中感悟

1．读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄断的?(读一读，让学生利用图片表演。)

3．没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读，注意语气。)

4．小壁虎向谁借尾巴了?(①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)

5．小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，(指导读第6自然段，注意读出“难过”的语气。)

6．齐读第7自然段，思考：(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料，同学之间互相交流。

五、作业设计

第二课时

一、复习检查

1．交流学生收集的资料。

2．出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1．利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(几→虎文→蚊它→蛇)

2．指名读字扩词。

三、指导书写

1．教师在田字格里示范写字。

2．学生仿写。

3．展示交流。

四、课堂作业设计1．写出下列汉字的笔顺。

在：___________________变：___________________

条：___________________有：___________________

2．比一比，口头组词。

蚊()难()桃()蛇()推()逃()

部编版一年级语文下册语文《小壁虎借尾巴》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些部编版一年级语文下册语文《小壁虎借尾巴》教学设计，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《小壁虎借尾巴》教案

-、文本教学解读

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插图，旨在借助连环画课文的特点，通过图文对照培养学生自主识字，独立阅读的能力。

1.识写生字。

课文生字中，12个要求认读，7个要求书写。"您、房"既要求认读，也要求书写。

认读"壁、墙、房"借助文中插图，将识字和认识事物相结合。

认读"转"联系"转笔刀"中的"转"的读音进行比较和区别，结合文中"转身"意思读准第三声。认读"蚊、您、姐、草、咬、捉、拨、爬、赶"9个字，借助声旁读准音，借助形旁了解字义。"咬、捉、拨、爬、赶"5个表示动作的词，通过做动作识记。

认读"甩"通过联系生活组词识记。

认读"断、傻、条"可以在学习课文时随文识字，结合上下文，大胆猜测汉字的读音、字义。

本课7个要求会书写的生字，可以根据字形结构特点归类指导。"捉、姐"左右结构的字，注意左右比高低、比宽窄及关键笔画之间的穿插；"条、您、草"是上下结构的字，注意上下部分的收与放，"条"下面不是"木""房、爬"都是半包围结构的字，注意半藏半露，继续巩固半包围结构的字的书写笔顺，重点指导"爪"和"户字头"的书写。

2.朗读课文。

在学生识字的基础上，鼓励学生自己尝试朗读课文。遇到不认识的生字，充分借助课文插图，联系生活经验，学生之间互助猜读字词。将字音读正确，课文读流利。课文第3、第4、第5自然段结构相同，以对话的形式写了小壁虎借尾巴的经过，可引导学生分角色朗读，把自己当成文中人物，联系生活和上下文体会文中角色的心理，在读通顺的基础上尝试有感情地朗读，感受小壁虎借尾巴时的有礼貌。

3.积累运用。

仿照课文第3、第4、第5自然段，训练学生仿说仿写讲故事。积累动词，仿照句式"小鱼摇着尾巴""老牛甩着尾巴""燕子摆着尾巴"进行拓展说话，感受用词的准确、丰富。比如：小猫翘着尾巴。

二、教学活动设计

教学目标：

1.认识"壁、墙"等12个生字和"户字头、车字旁"2个偏旁；正确书写"捉、条"等7个生字。

2.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义，把课文读正确、读流利，尝试分角色有感情朗读。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同功能。

教学重点：

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。

教学难点：

借助连环画课文特点读懂故事内容， 说说故事的主要情节。

教学时间：2课时

教学过程：

板块- 识字学词

1.出示壁虎图片，认识小动物壁虎。

（1）（出示词卡：壁虎）认读"壁虎"。你对壁虎有哪些了解？

（2）壁虎会出现在墙角，（出示词卡：墙角）认读墙角。

（3）识记"壁""墙"。

提示："墙、壁"2个字中都有一个"土"，为什么用"土"做偏旁？

（4）壁虎还会出现在房檐，（出示词卡：房檐）认读房檐，识记"房"。

提示：出示第4幅插图，请学生指一指房檐在哪里。

要点："户"+"方"组成"房"。比较"户"和"户字头"，"户"做头要写小一些，撇长盖住下面的"方"。

2.出示课题"小壁虎借尾巴"，指名读课题，读准"借"。

3.学生自读课文，不认识的字用笔圈出来，猜猜字的读音和意思。

4.分类学习生字：

（1）凭借经验，自由认读"蚁、您、姐、草"。

①指名领读，读准字音。

②交流记住这些字的方法。

（2）借助旧知，认读"转身"，认识"车字旁"。

①复习"转笔刀"读音。

提示：回顾"转笔刀"中"转"的读音，做"转"的动作。

②（出示词卡：转身）认读"转身"。

提示：在这里读第三声，做做转身的动作。

要点：表示围绕一个点做圆周的运动时读第四声，表示方向改变，没有完成一圈时读第三声。

③教学新偏旁"车字旁"：比较"车"和"转"字中的"车"，引导学生发现"车"做偏旁的变化。

要点：车做偏旁变窄了，横要变成提。

（3）联系生活，认读"甩、咬、捉、拨、爬、赶"。

①指名领读，读准字音。

②联系生活，做动作学习动词。

提示：说一说可以"甩什么，咬什么，捉什么， 拨什么，爬什么，赶什么"。

③引导学生发现生字的构字特点。

要点："咬、捉、拨、爬、赶"的意思都和它们的偏旁有关。"甩"字中的竖弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。

板块二 朗读课文

1.指导正确朗读课文。

（1）出示插图，对照图片自己读课文。

（2）指名分小节朗读。

提示：其他同学注意倾听，互相评价，纠正错误读音，指导正确朗读。

2.以第3自然段为例，指导有感情朗读。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

（1）比较句子：

小壁虎爬到小河边。

你喜欢哪一句？为什么？

提示：引导学生关注3个爬，指导读好"爬呀爬"；在读好词语的基础上朗读好句子。

（2）抓住"行吗"和"？"读出小壁虎商量的语气，抓住"姐姐、您"体会小壁虎的有礼貌。

（3）抓住"啊""呢"两个语气词，读好小鱼的话。

（4）分角色朗读第3自然段。

3.仿照第3自然段的方法，让学生尝试小组分角色有感情地朗读课文第4、第5自然段。

4.有感情地朗读第7自然段。

（1）抓住"笑着""傻孩子"2个词，读好壁虎妈妈的话，感受壁虎妈妈的温柔以及对小壁虎的疼爱。

（2）抓住"啦"和"！"读出小壁虎的惊喜。

（3）分角色朗读第7自然段。

板块三 积累运用

1.图文对照，借助句式，说说文章的主要故事情节。

小壁虎都到哪里，向谁借尾巴了？结果怎样？

（1）请学生带着问题，看插图，读课文，在文中找一找相关的句子，用笔圈一圈相关信息。

（2）借助句式整理信息，完整表达。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

最后小壁虎的尾巴（ ）。

2.仿照课文句式，练习正确使用恰当的动词。

出示：小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。

老牛甩着尾巴，在树下吃草。

燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。

（1）同样都是尾巴，为什么小鱼的尾巴是"摇"？老牛的尾巴是"甩"？燕子的尾巴是"摆"？

（2）迁移训练。

狐狸（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

猴子（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

（谁）（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

板块四 书写迁移

1.指导书写。

（1）观察。

"条、您、草"是上下结构的字，"捉、姐"是左右结构的字，"房、爬"都是半包围结构的字。要注意字中最宽的笔画即横向主笔。

（2）范写。

引导学生观察后范写讲解。"捉、姐"注意左右比高低、比宽窄及左右关键笔画之间的穿插；"条、您、草"注意上下部分的收与放，"条"下面不是"木"；"房、爬"注意半藏半露，重点指导"爪"和"户字头"的书写。

2.课外实践活动。

做个小小调查员，通过查阅资料或向别人请教，了解其他动物尾巴的样子和作用，有条件的还可以用图文的形式记录，并在班级中进行交流。

小学语文一年级教案——《小壁虎借尾巴》教学资料

教学目标：

1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教学准备：投影片、小黑板、挂图。

教学安排：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会本课“壁、虎”等9个生字，理解新词意思，会写“河、借”等6个生字。

2、练习朗读课文，读对话中的不同语气。

教学重难点：识记生字，正确书写生字。

教学准备：教学图生字卡

教学过程：

一、导言激趣，交代学习任务

1.教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？

2.介绍壁虎的外形、习性。

3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴）

二、初读课文，了解课文大意

1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）

三、检查自学情况

1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？（电脑出示生字、词让学生读。）

①出示：生字不带拼音。

②出示会认字

③出示词语

2、朗读练习

（1）分段指名读课文

（2）同桌分角色朗读

（3）小组内分角色朗读

（4）自由选择伙伴读

4、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁）

5、课文中出现了几幅图？（6幅）电脑出示六幅图，让学生看图说一说。

6、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。

7、通过初读课文，从课文中你知道了小壁虎向哪些动物借尾巴？结果怎么样？

课件展示：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师板书：小鱼老牛小燕子

四、指导写字

1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。

2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改。

3、教师指导书写“河”“借”等字

①实物投影打出带田格的字。

②学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。

③教师范写。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

⑤在实物投影上展示学生书写的字。

⑥评改。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2、初步了解一些动物尾巴的作用，激发探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

教学准备：教学图头饰

教学过程：

一、复习

1.小壁虎为什么借尾巴？

2.小壁虎向谁借尾巴了？

二、读字读词

1、读下面词语。

咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

2.指导学生识字形。

“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

三、朗读课文，读中感悟

1.读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？

2.小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。

哪个自然段写小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。

3.小壁虎借尾巴的结果怎么样？

出示图五，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话。

齐读第七自然段，读后讨论：

（1）从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最后一句话。

（2）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

4.交流续说。

根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。

四、拓展：你还知道什么有再生能力？

板书设计：

17小壁虎借尾巴

尾巴作用

小鱼：拨水

老牛：赶蝇子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目的要求：

1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学思路：

先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

教学用具：

小壁虎挂图、录音带等。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用虎口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边土，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫壁虎。壁虎是益虫，我们应该保护它。

3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用借口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把错字的金字旁换成单人旁，就是借。昔第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是尸）

4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）

二、初步感知课文内容。

1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

2.出示先接着最后。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看图导学第一、二自然段。

1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

2.请同学们用上因为所以，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。从同学的演示和一挣这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）

5.指导学生朗读小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。（注意轻重、停顿）

6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上因为所以说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准难字的音；认清难字的形：左右结构，左窄右宽，英雄的雄字左边换成又，中间亻一竖写在竖中线上；理解难看词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用难口头组词）

7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（没有尾巴多难看哪！）

8.指导学生朗读没有尾巴/多难看哪！（注意语气、重音、停顿）

9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。

四、课堂练习。

抄写生字壁虎借尾难。注意写得正确、匀称。

第二课时

一、复习检查。

1.指名读生字壁、虎、借、尾、难，并用虎、借、尾口头组词。

2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。

二、看图导学第三自然段。

1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按谁、在什么地方、干什么的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）

2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）爬呀爬说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准爬的字音；认清爬的字形：半包围结构，左下包右上，爪字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的巴字，巴的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解爬的字义）

3.指导学生朗读小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。（注意停顿。爬呀爬要读得轻而慢）

4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解摇。（板书：摇）

5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？）

6.出示两句话，①小壁虎说：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？②小壁虎说：小鱼，你把尾巴借给我！指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准行的字音；认清行的字形：左右结构、左右相等，右边亍不要写成于；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（①句好，从姐姐您行吗这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）

7.指导朗读小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？（注意停顿、重音及语气）

8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解拨水）（板书：拨水）

9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说不行啊。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

三、看图导学第四自然段。

1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）

2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）

3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？

他看见老黄牛()着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：黄牛()，()把尾巴借我()？老黄牛说：不行啊，我要用尾巴()呢。

4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。①什么叫甩？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意甩和用的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：蝇子这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）

6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

四、看图自学第五自然段。

1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）

2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？

3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解摆及燕子通过摆尾巴掌握方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）

5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

五、进行小结，布置作业。

1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。

2.抄写生字爬、行。完成课后第三题填空练习。

第三课时

一、复习检查。

1.指名读生字壁、虎、借、尾、难、爬、行，并用虎、借、尾、爬口头组词。

2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴()，老黄牛要用尾巴()，燕子要用尾巴()，所以，小壁虎没有借到尾巴。

二、学习课文第六、七自然段。

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫难过？

2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事告诉了妈妈。（指导学生读准告诉的字音。认清字形：告，用一口咬掉牛尾巴猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边斤加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用告口头组词）

3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？

4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是傻孩子。那什么叫傻孩子？妈妈为什么叫小壁虎傻孩子？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。

5.听了妈妈的话，小壁虎转身一看，高兴地叫起来。小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准新的字音；认清新的字形：左右结构，左右相等，左边亲，写时第九笔捺变点。最后用新口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。

6.指导朗读我/长出一条/新尾巴啦！（注意感情、停顿、重音）

7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）

三、总结归纳，布置作业。

1.出示小黑板，指名读下列句子。

（1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

（3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

（5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

（6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：我长出一条新尾巴啦！

2.根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）

3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。

一年级语文《小壁虎借尾巴》课堂教学实录

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《一年级语文《小壁虎借尾巴》课堂教学实录》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【教学目标】

１、知识目标：

理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

２、能力目标：

⑴指导学生看懂图意，培养学生观察、思维和表达能力。

⑵抓住重点词引导学生自学，提高学生自学能力。

⑶培养孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

３、情感态度与价值观目标：

采用不同形式的自读、朗读、品读，让学生从文中悟情；懂得尊重别人，说话要讲礼貌，并对学生进行礼貌教育。

【教学重点】

了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

【教学难点】

理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

师：同学们看屏幕上的动物是什么？

生齐答：小壁虎。

师：大家观察一下小壁虎有什么特征？

生：它有四条腿。

生：它有一条长尾巴。

师；小壁虎脚趾上有吸盘，它可以附在天花板上和墙上爬行，经常在夜间出来吃蚊子和苍蝇等，是人类的好朋友。今天，在小壁虎身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？

生齐答：想知道。

师：好，我们一起来看一下。

（生看课件）

师：谁来说说小壁虎怎么了？

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它挣断尾巴逃走了。

生：小壁虎没有了尾巴。

（生答的同时师板书）：挣断

师：下面同学们把书打开，我们一起来看课文中是怎样叙述的？

（师生齐读第一段）

师：小壁虎的尾巴断了，他的心情会怎样？

生：难过。

生：着急。

生：我想它会着急，想去借一个尾巴。

师：说的真好，（板书：借）那它会去向谁借呢？怎样借呢？今天老师给你们带来的这个故事就是“小壁虎借尾巴”（教师板书）。

二、初读课文，整体感知并交流

师：下面同学们自己看书，看谁能读懂课文？（生自由朗读课文、师巡回指导）

师：谁愿意说说自己读懂了什么？

生：我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。

（师板书小鱼、老黄牛和小燕子）

师：那你们是从哪看出来的？

生：我是从“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”这三句话中知道的。

（出示这三句话课件）

师：同学们很聪明，都从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子去借尾巴，大家看，在说话时，它分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称号，还都尊称“您”这说明了什么？

生齐答：小壁虎有礼貌。

师：说得好，我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。

师：那谁来读一读这三句话？要读出有礼貌的语气。

（生读）

师：同学们注意，因为小壁虎非常着急，想快点借来尾巴，因此读的时候重音要放在“借给我”上，并稍做停顿，谁再来读读看？

（生读）

师：通过读课文，谁还读懂了别的什么？

生：我知道小壁虎没有借到尾巴。

生：我知道小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴。

师：你们是怎么知道的呀？

生：我是从小鱼说：“不行阿，我要用尾巴拨水呢。”老黄牛说；“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”这三句话中知道的。

生：我也是从这三句话中知道的。

（出示课件：三句话）

师：同学们从这三句话中知道小壁虎没有借到尾巴，现在我们再来读一读，想一想，为什么小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴呢？

（师生齐读）

师：谁愿意说一说自己是怎么想的？

生：我愿意：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，会沉到水里去的。

（师生大笑）

生：我想小壁虎那么小，老黄牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。

生：他们的尾巴都有用，小鱼要用尾巴拨水，老黄牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

生：因为他们的尾巴都有自己的用处，所以不能借给小壁虎。

师：同学们说得很好，说小鱼、老黄牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我们一起来看一看：（师生课件）

师：小鱼尾巴的动作是什么样的呀？

生齐答：摇着尾巴。（师板书：摇）

师：那么说它的尾巴有什么作用？生齐答：拨水。

师：老黄牛尾巴的动作是什么样的？

生齐答：甩着尾巴。（师板书：甩）

师：你们看看老黄牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？

生齐答：赶蝇子。（师板书：赶）

师：我们再来看看燕子，他的尾巴的动作是什么样子的？

生齐答：摆着尾巴。（师板书：摆）

师：联系燕子说的话，大家想想它的尾巴会有什么作用？

生齐答：掌握方向。（师板书：掌握方向）

师：通过刚才回答问题，老师发现同学们的想像力非常丰富，相信你们经过努力，将来也能成为作家的。现在我们作家来读读看，小鱼、老黄牛、燕子的话应该怎么读？

（生摇头晃脑的练习读）。

师：谁愿意为大家读？（3名学生读）

师：大家注意，在读这几句话的时候，要结合动物自身的特点来读，小鱼说话要柔和，老黄牛说话要低沉些，燕子是阿姨，说话自然要亲切些，谁再来读读？

（三名学生读，师给于表扬）

师：现在我们分角色朗读。

（教师旁白，生分别读不同的动物）

师：通过读课文，现在同学们在书上找找，书上反复出现了那个词？

（生找后齐答：爬呀爬。）

师：那“爬呀爬”说明了什么？

（生齐答：小壁虎爬得慢。）

师：它那么着急借尾巴，为什么不快点爬呀？大家讨论一下。

（生分组讨论）

师：哪组先说？

生：小壁虎没有尾巴，爬起来很慢、很难。

生：从墙脚到河边，从河边到大树上，从大树上到房下距离很远。

生：小壁虎的尾巴断了，不能帮助爬行，爬起来不方便。

师：大家说的很好，小壁虎借不到尾巴，它多伤心呀，假如它继续去向其他的动物去借，它会来到什么地方呢？现在我来演小壁虎，请你们来演其他的小动物和我一起对话好不好？

师：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在树上玩，小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”

生：不行呀，我要用尾巴挂在树上玩呢。

师：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在寻找猎物，小壁虎说：“虎大伯，把您的尾巴借给我行吗？”

生：不行呀，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

师：谁愿意和老师一起来做这个游戏？

（生非常高兴地来挑头饰，进行表演。）

师：大家表演得真好，还知道了许多动物尾巴的作用，你们平时喜欢看童话故事吗？生齐答：喜欢。

师：今天，老师就给大家创造一个机会，让大家来自己编一段故事。

（师给生发提纲，生填写）

小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，说：“―――，您把尾巴结给我行吗？”―――说：“不行呀，我要用尾巴―――。”

师：谁愿意说说自己写的？（生争先恐后的说）

师：大家写的真好，可是你们也没有把尾巴借给小壁虎呀，他多难过呀，又会有什么事情发生呢？我们来看一下。

（师生共同看课件）

生齐答：它爬回家去告诉妈妈了。

生：它又长出一条新尾巴。

师：小壁虎又长出了尾巴，他的心情怎样？生齐答：高兴。

师：那我们来看这句话应怎样来读？

出示：我长出一条新尾巴啦！生读。

师：现在我们一起读一下最后一自然段。（师生齐读）

师：小壁虎的尾巴断了，可以慢慢的长出来，这种能力叫再生。（师板：再生）

师：小壁虎的尾巴可以再生是它的一个特点，它可以利用再生来保护自己。

师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？

生抢着答：头发、指甲、蚯蚓

三、学生表演、

师：今天，我们知道了小壁虎借尾巴的过程，我们一起来表演一下，同学们可以发挥自己的想像，不用按照书上的话说。

A：没有尾巴多难看呀（哭泣状），我爬呀爬，得去借一条尾巴，小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

B：不行啊，没有尾巴我就没办法拨水游动了。

A：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

C：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

A：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

D：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

A：妈妈，他们都不借给我尾巴。（哭泣状）

师：傻孩子，你的尾巴可以重新长出来的，他们的如果借给你，他们就会没命的。

A：（惊喜状）我长出新尾巴啦！

师：孩子，你还懂得了什么？

A：我知道了小鱼的尾巴可以拨水，老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

师：同学们说的很好，通过今天这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

板书：

小壁虎借尾巴

小鱼摇着尾巴拨水

黄牛甩着尾巴赶蝇子

燕子摆着尾巴掌握方向

壁虎挣断尾巴又长出来

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》优秀教学反思

在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、交流

教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

沪教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案

教学目标

1、认识10个生字及词语。

2、积累一句句子

3、能正确朗读课文，背诵课文第3节，熟读4、5节

4、能初步了解动物尾巴的用处

教学重点

在读懂课文的基础上，了解一些动物尾巴的用处。

教学过程

一、出示图片，引入新课

1、师：这些都是哪些动物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，让学生猜，学习虎字头，书空

3、师简介小壁虎

4、出示课题，齐读，学习生字“借”

5、听录音，想想小壁虎为什么借尾巴？

6、学习第一节，学习“蛇挣断”

7、指名朗读第二节，指导朗读

二、教学第3～～5节

1、分组学习，出示要求：1）读通课文，每人选一个生字用自己喜欢的方法学一学。

2）说一说小壁虎向谁去借尾巴。

3）再想想小壁虎借到尾巴了没有？为什么？

（媒体出示自学提示）

2、交流

3、说话训练

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

小壁虎向借尾巴，不肯借，是因为。

谁能读读这节中壁虎和小鱼的对话？

指名读，他们读得怎么样？

4、师生配合读第3节

5、学习4、5节

6、到了家里，他发现了什么？自由读第6节

7、有感情朗读课文

8、出示松鼠啄木鸟图，说说它们尾巴的功能

9、选一幅图说一说：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一张图，说一说这些动物的尾巴有什么用处？

四、课外阅读《动物世界》

一年级语文上册同步练习：《小壁虎借尾巴》

一年级语文上册同步《小壁虎借尾巴》 

一、看拼音，写词语。

二、照样子填空，再读一读。

小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去小狗（）来（）去

三、连线。

小鱼甩尾巴掌握方向

黄牛摇尾巴赶蝇子

燕子摆尾巴拨水

四、组词。

五、给句子加标点符号。

1．小壁虎想向谁去借一条尾巴呢

2．小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢

3．小壁虎借不到尾巴心里很难过

六、选词填空。

啊阿

1．王（）姨是妈妈的好朋友。

2．这朵花多美（）！

参考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飞，飞，跑，跑

三、壁（bì）蛇（shé）摇（yáo）

参考答案：

五、角（角度，牛角，直角）难（困难，难过，难处）甩（甩手，甩开，甩卖）虎（老虎，虎口，虎将）

六、1．，？2．：“，。”3．，。

七、1．阿2．啊

部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计及反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计及反思》，仅供参考，希望能为您提供参考！

设计说明
经过前面

文的学习，学生已经掌握了

些读文的方法。因此，本

教学主要体现在以下两点：
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解

文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。
2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

前准备
1.

文插图、关于本

的多媒体

件。(教师)
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)
2.对！小壁虎生来就有

条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示

文题目，读

文题目，认识“壁”。
3.读了这个

文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习

文。
二、初读

文，学习生字
1.带着问题，听

文录音，初步感知

文内容。
(1)

文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开

本，同学们有什么发现？——指

名学生说发现。(

文没有注音。)
3.

文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读

文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把

文读通顺。全班交流：你们小组

认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回

文，读通

文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说

说。
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不

样，因此，在听说训练中要有

定的层次性。如：听完

文录音后的

次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有

定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读

文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读

读，比

比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读

3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)
设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是

对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清

活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说

说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

二

时

、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾

文内容，为接下来品读

文，深入理解

文做好铺垫。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读

文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读

文

3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照

文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读

6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有

定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。
三、

堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为

体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解

文内容。
四、

堂总结，

后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置

后作业——编故事：小壁虎长出了

条

尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
设计意图：这

延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的

次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。
板书设计
教学反思
由于结构相同，内容相似，我将

3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了

3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习

4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解

文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了

文。

《一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。