童话般的太空城。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“童话般的太空城”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、教学目标：

1、了解科幻作品以科学知识为依据，借助想象创作作品的方法。

2、培养科学知识和想象力。

3、品味说明性语言表达的准确性，感受科学的说明方法在文中的表达作用。

4、认识科技是推动人类发展的动力。

二、教学重点：

1、通过课文的学习，培养学生合理而丰富的想象能力。

2、感受和理解科幻作品的想象力和科学基础。

三、教学过程

（一）、引入课文：

请同学描述自己想象中的太空世界以及太空城。

（二）、学习课文：

看看课文当中的太空城是怎么样的？

1、在预习的基础上，通读课文，了解课文内容。

2、分析课文。

1） 课文中的提到的太空城坐落在哪里？

明确：坐落在离地球38万公里的轨道上。

2） 它是什么形状的？

明确：像一个巨大的摩托车轮，车轮朝上，连着的车轴向下。

3） 它有多大呢？

明确：直径约为1600米的大圆环。

4） 那么太空城和地球有些什么异同点呢？

明确：相同既可以绕太阳旋转，自己也能够进行自转。

不同太空城的圆环壁面上有许多透明材料作成的窗口，太阳光通过窗口给城市送来源源不断的光明和热量；还可以调节昼夜的长短；气候可任意调节。

3、 课文中作者向我们介绍了太空城里一些什么样的设施？

明确：人造的土地；用轻巧的人造板搭出的房屋；农场；冶炼厂和制药厂，可以制造出地球上无法生产的物品；医院等。

4、园环里面别有一番天地在文章中起到什么作用？

四、知识拓展（事先布置预习，课堂讨论）

1、雪凌和阳子飞往太空城乘坐的飞机需要具备怎样的条件？这些条件哪些现在已经解决了，哪些正在试验过程中，需要哪些探索？查阅有关资料找出答案。

2、旅游公司要举办太空城一日游览活动，根据课文内容，安排旅游活动策划。

3、观看有关宇宙太空的科普节目，培养对科学的兴趣。

五、课外作业

写作《我们的未来生活》或者《我是小小宇航员》。

编辑推荐

我的童话天地

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“我的童话天地”，希望对您的工作和生活有所帮助。

我的童话天地

丰润区第二实验小学闫爱菊

习作要求：

《综合学习六》中有这样一个板块“我的童话天地”，一段时间以来，我们跟随安徒生爷爷漫步在他的童话王国里。你是不是也开始了自己的童话之旅？

教材顺应三年级儿童喜欢编童话、讲童话、演童话的心理，在结束教材编写时，安排了这样一个习作练习，这也是一次综合实践活动。所以，教材还提供了一系列的实践活动。

教学设计思想：

１、使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；

２、让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；

３、让孩子们从三年级开始就能感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践；

４、体现课程整合的思想，将设计、撰写、表演等实践活动有机地整合在一起。

教学活动流程设计：

第一步：召开一次童话故事会

召开一次安徒生童话故事会，讲一讲大家喜欢的童话故事，要尽量讲的生动、精彩。还可以根据学生情况设立“最佳表演奖”“最佳语言奖”“故事大王”等.

第二步：举办一次展览活动

将大家搜集到的有关安徒生的资料进行筛选和整理，举办一次“安徒生和他的童话”展览活动。

（以上两个活动可以在单元教学前或教学中随机进行，教师可灵活掌握）

第三步：撰写一个童话剧本

习作课上，教师创设情境、激发写作欲望，引领学生开始自己的童话之旅，先撰写一个童话剧本。教师可以提供以下素材：

那个最小的豌豆终于实现了自己的梦想，它的其他几个兄弟怎样了呢？你想不想接过安徒生爷爷的神笔，接着写下去？

自然界的小花小草，日月星辰，各种人和动物，你的许许多多梦想、愿望、爱与恨、欢乐和忧伤，都可以写进你自己的童话世界。

可以先在小组内交流一下个人的想法，你打算怎么写？说说你的撰写思路，比如要写的内容、故事情节的发展都可以，还可以请小组成员提一些宝贵意见。然后在再开始撰写。

第四步：编辑一本班级童话集

当每位同学都通过“写—－读——评——改——读”的程序，完成自己的童话作品以后，教师可以引导学生把每个人编写的童话收集起来，大家合作编辑一本班级童话集。

然后，组织学生课上或课下阅读，读后交流感受和体会，还可以在每篇童话的后面写一则评议。最后还可以评选出“最佳童话作品”。

第五步：表演一个童话剧

实践活动课上，几个同学一组，选一个大家最喜欢的童话故事，编成童话剧，大家合作演一演。每位学生扮演不同的角色，依照剧本表演童话剧。

教师适时提示学生：随着故事情节的发展，原先写好的剧本可能会有所变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，允许进行，大家要细致观察一下：看哪个角色的演的更好？看哪个童话剧演的更精彩？

《空城计》教案之三

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《空城计》教案之三”，仅供参考，希望可以帮助到您。

第一课时

教学内容

1、学习生字、新词

2、有感情地朗读课文，理清故事情节。

预设目标

1、掌握生字、新词

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。

3、理清故事脉络。

教学重难点

1、掌握生字、新词

2、感受诸葛亮的勇气和智慧。

教学准备

重温《三国演义》

教学预案

一、激情导趣

生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧

(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

二、新授

(一)解题、阅读定向

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。计是什么意思？

三十六计你知道哪些？

学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

今天我们来学习其中的第三十二计空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

(二)检查预习

1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

(三)快速浏览全文，整理故事情节

事情的开端、起因是什么？

兵临城下。蜂拥而来说明司马懿兵马很多。（体味蜂拥一词好在哪里）

发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

高潮是什么？

板书：

（一）开端

司马懿兵临西城

（二）发展

诸葛亮临危施计

（三）高潮

司马懿中计

（四）结局

诸葛亮释计

教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

第二课时

教学内容

1、探究空城计成功的原因。

2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

预设目标

1、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

3、、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

教学重难点

理解细节描写对表现人物形象的作用。

教学准备

了解《三国演义》

教学预案

一、复习导入

二、分析故事情节

(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在计字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

(教师板书：计以及逼、施、中、释等。)

1、通过情节分析人物

下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

(1)开端

司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

(教师板书：军情紧急及侧面。)

(2)发展

诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

(教师板书：处变不惊及正面。)

(3)高潮

司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

(不信为什么?望见什么?大疑疑什么?何根据?退表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

本层中写到诸葛亮笑容可掬，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

(4)结局

诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：三十六计，走为上策。诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

三次。笑容可掬抚掌大笑拍手大笑（板书）

老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。

（小组讨论）

A.学生讨论

B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态侥幸、如释重负自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

*学生讨论

*那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

学生讨论

明确：1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在空城计之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏，可见司马懿是老谋深算的。

2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。

原因：出奇计、用奇招，其实这也是诸葛亮的空城计得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意

出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的出奇不意。

(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的胆的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的识。

(6)谁能说说诸葛亮的胆和识之间的关系吗?

(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

(六)学生讨论拓展

1、现在我们来讨论两个问题：

(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用空城计吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?

(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?

(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。一本好书可以使人终身受益，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)

三、知能迁移

今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

四、小结本课

学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

五、练习

文后练习四。

板书设计：

空城计

罗贯中

教学改进

9 沙滩上的童话

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“9 沙滩上的童话”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：
1．会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1．会认5个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
二、初读课文，学习生字。
1．学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画出生字。借助拼音，读准确。
2．同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3．全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
4．指导书写8个会写字。
三、再读课文，将课文读正确流利。
1．用自己喜欢的方式自由读课文。
2．同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3．同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4．这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
四、作业设计。
1．把课文读正确流利。
2．用本课的生字做词语卡片。
3．查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
一、复习检查。
1．检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2．开火车认读生字、词语。
二、理解课文，感悟朗读。
1．听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）
2．自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3．我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡。）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读：
师：我们在沙滩上……
师：城堡周围……
师：不知谁说了一句……
师：接着又有人补充……
师：第三个小伙伴说……
4．学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友的心地善良。“我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）
（3）“妈妈开心地笑了”说明什么？妈妈的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说……”，都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说……体会大人和孩子之间的和谐关系。）
(4)练习分角色朗读。指名朗读。
三、小结。
回到课题，我们本课的“童话”指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
四、拓展延伸。
1．练习有感情地朗读课文。
2．联系童话，回归生活，设计活动：向你的妈妈——童话中的“公主”表达你的心意。
3．继续编一编或写一写：的童话。

《空城计》探究感悟

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《空城计》探究感悟”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

探究

1、本文系小说，小说可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能将本文准确地划分吗？请用四字概括出各部分的段意。

课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开，开端兵临城下，发展临危施计，高潮司马中计，结局孔明释计。

2、文中三次写诸葛亮的笑：笑容可掬抚掌而笑拍手大笑，三次虽然都是笑，但人物的心理是不同的，请作以简单分析。

诸葛亮的三次笑：笑容可掬抚掌而笑拍手大笑表示的心理分别是：故做轻松、故做姿态侥幸、如释重负自豪、嘲笑。

3、课文中写到了诸葛亮的语言、动作，请找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？

诸葛亮在兵临城下，镇定安排时的足智多谋；于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。

4、从笑而不信到大疑再到退兵的变化，可以看出司马懿是怎样的一个人？

课文里提到司马懿料孔明平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏，可见司马懿是老谋深算的，但同时也是疑心病重（亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏）、骄傲自负、刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子汝辈岂知）的一个人。

感悟

①众官听得这个消息，尽皆失色。

这里尽皆失色是对众官的神态描写，表达效果是反衬诸葛亮镇定自若、处变不惊。

②而果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

这里笑容可掬是指孔明在大兵压境的时候，故作镇定、轻松的表现。

14 长童话的森林

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“14 长童话的森林”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标
1.通读课文，读准字音，联系上下文理解掌握10个生字，会写6个字，能独立完成识字任务。
2.朗读课文，自主积累好词好句。
3.通过学习，认识到森林的急剧消失所引起的一系列恶性循环对于人类生存的重要影响，进一步加强环保意识并落实到具体的行动中。
4.树立节约、环保的长远观念，为子孙后代造福。
教学重点
1.通过学习，认识到森林的急剧消失所引起的一系列恶性循环对于人类生存的重要影响，进一步加强环保意识并落实到具体的行动中。
2.树立节约、环保的长远观念，为子孙后代造福。
教学难点
树立节约、环保的长远观念，为子孙后代造福。
教学准备
1.学生课前预习，读通课文，读准字音。搜集一些关于森林各方面的资料，为自己的资料定一个主题。用自己的方式想象一万多年前那一个绿色的世界是个什么模样。
2.教师准备小黑板或幻灯片（抄写句子）和地球仪一个，有条件的学校组织学生观看有关图片。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、童话引路，激趣导入。
1.师：我们是听着美丽的童话故事长大的，说说我们还记得的童话故事有哪些？
2.师：这些故事伴随着我们的童年，使童年的生活充满乐趣、充满无尽的遐想。有一个神奇的地方，总是生长出一个又一个娓娓动听的童话，有《白雪公主》《小红帽》《狐狸和乌鸦》《九色鹿》等等百听不厌的故事，那就是——（引导学生一起说，同时板书课题：14.长童话的森林）
二、初读课文，预习检查。
1.小组分段朗诵课文，注意读通课文、读准字音。
2.要求会认的字中注意“顷qǐnɡ”的读音是第三声，要求会写的“茂”字要注意下部分书写顺序正确：横、撇、斜勾、撇、点。
三、学习课文第一、二部分。
（一）前后呼应，对比感知。
1.在课文中找出句子比较，齐读，注意带点的词语。（小黑板或幻灯片出示句子）
A?“可是，在不远的将来，我们可能再也读不到新的森林里的童话了。”
B?“那时候，你再静静地倾听，你会听到怎样一个娓娓动听的童话呢？”
2.思考：比较这两句话各表达了什么意思，并说出为什么。
“那时候”是什么时候？你希望那时候是个怎样的情形？
3.交流讨论。
从第一句话我们认识到，因为森林正在锐减，快得让人揪心。所以长童话的森林在不久的将来，就会永远从地球上消失，新的童话不会发生在森林里。
最后一句说明人类只要不乱砍乱伐，节约资源，多植树造林，森林里仍然能听到娓娓动听的童话。
（板书：森林锐减让人揪心）
（理解词语：锐减揪心娓娓动听）
4.小结过渡：多么希望娓娓动听的童话能伴随着我们的子孙后代快乐地成长！还是让我们先去了解世界和我国森林覆盖状况吧！
（二）利用数据图片感知现状。
1.指名读2、3自然段。
2.师：很久很久以前——大约是一万年以前吧——地球上的森林有62亿公顷，这接近地球陆地面积的一半。你能想象那是怎样一个绿色的世界吗？
（1）让学生充分展开想象，用自己的方式表达。例如一幅自己画的世界地图、一段优美充满美好想象的文字等。
（2）有条件的学校可以让学生上网欣赏原始森林的图片。
3.过渡：同学们想象的是一个多么美好的长童话的绿色世界，它曾经就真实的存在着。可现在是个什么情况呢？它面貌依旧吗？我们一起来看看世界和我国森林覆盖现状。
4.数据说明。（幻灯片放映，指名读）
①世界森林面积到2000年只剩不到39亿公顷，不足陆地面积的三分之一。
②热带雨林正以每年上千万公顷的速度递减——这约略相当于每分钟有一块足球场大小的茂密雨林从我们眼前彻底消失。
③第六次全国森林资源清查结果显示，我国有森林面积1?75亿公顷，森林覆盖率18?21%，只相当于世界森林覆盖率（26?6％）的61?3％，居世界第104位，属于森林资源贫乏的国家之一。中国森林蓄积量为124?56亿立方米。人工林保存面积0?53亿公顷，蓄积量15?05亿立方米，人工林面积居世界首位。但我国的林业用地率不高，森林面积仅占有林地面50?49%，而瑞典为98%，日本为96%，美国为95%。
5.从这组数据中你明白了什么？请用你搜集的资料进一步加以说明。
6.引出小结。
刚才同学们用那一组组令人触目惊心的数据充分地说明曾经美丽的长童话的森林正在被人类肆意砍伐，世界如此，中国也是如此。
7.你现在最想说的是什么？
8.小结。
在不远的将来，我们再也读不到新的发生在森林里的童话了。
四、作业。
搜集整理好关于森林被破坏后大自然对人类惩罚的资料。
第二课时
一、回顾导入，板书课题。
二、学习第三部分。
（一）认识灾难性。
1.指名读第四自然段。
2.说说这一段主要讲了什么？
3.怎么理解“土地一旦没有了森林的保护，就如打开了潘多拉的盒子，灾难便会接踵而至”？“潘多拉的盒子”指的是什么？（出自希腊神话，指包藏灾祸的机关）
4.师：长童话的森林哪，将在人类的刀与斧中消失，灾难接踵而至。（理解词语：接踵而至）大自然为我们讲述的将是一些可怕的故事。请同学们用有力的证据来说说森林遭到严重破坏后给人类带来的恶果，教师适时补充小结。
相机板书：
风沙干旱洪涝黑风暴水土流失
大气污染土地沙漠化生物多样性的破坏
……可怕的故事
5.小结过渡：由于人们对森林木材资源的大量消耗，地球上的森林面积在逐年减少，这引起了多方面的环境问题。因此，森林对环境和生态的价值远远高出了它提供木材的价值。那么森林对于地球对于人类来说具有怎样重要的意义呢？
（二）了解重要性。
1.同学们根据搜集的资料谈谈重要性。
2.小结补充。（指名读）
森林对于人类至关重要：
①森林制造了供人和动物呼吸的氧气，吸收工业和生活排放的二氧化碳；
②它是木材的生产基地，又是林副产品和化工原料的生产基地；
③森林给陆地蓄积淡水。郁郁葱葱的森林是一块巨大的吸收雨水的海绵，它丰厚的植被把天上珍贵的降雨留下来，树根把雨水送到地下，形成泉水和地下水。所以一片森林就是一座水库；
④森林是多种动物的栖息地，也是多类植物的生长地，是地球生物繁衍最为活跃的区域。所以森林保护着生物多样性；
⑤森林植物的叶面蒸发出水分，使空气湿润，有利于降雨和调节气候；
⑥森林植被的根系能紧紧固定土壤，能使土地免受雨水冲刷，制止水土流失，防止土地荒漠化；
⑦森林能减低风速、吸附尘埃，大量吸收二氧化碳，减少温室气体，减少热效应；
⑧森林释放出氧气，吸收大气中的悬浮颗粒物，有极大的提高空气质量的能力；
⑨无论是在都市周边还是在远郊，森林都是价值极高的自然景观资源。
3.过渡：如果森林从地球上消失，灾难便会接踵而至。怎么办？难道就让这些可怕的故事一幕接一幕地上演吗？人类真的要毁灭自己吗？不。我们该怎么办？下面我们继续学习。
三、学习第四部分。
1.齐读或指名读最后一个自然段。
2.读后你懂得了什么？
（1）深刻认识森林是怎样消失的。
①从浪费谈起（引导学生从一张纸、一张贺卡、一双筷子等生活细节谈浪费）。
②补充说明：2005年我国铅笔出口量已近5万吨(60多亿支)，再创历史新高。然而，每年伴随60亿支铅笔诞生的是20多万立方米优质椴木的消亡，由此耗费的木材价值人民币3亿多元。
③相机小结：森林就是在我们平时很不起眼的一些小事情中浪费了，而且浪费是巨大的。
④找出课文中的句子读读，重点感受“……这要砍掉多少树木哇……要毁掉多少森林哪……”
师：这真是小浪费，大损耗啊！我们应该节约资源，减少浪费。
（板书：节约资源，减少浪费）
（2）结合现实生活谈谈我们的具体做法。
①谈节约，谈绿化，并结合课文读一读。
节约每一度电、节约每一滴水、节约每一张纸，结合创建节约型社会谈谈自己生活中该怎样节约。说说我们为绿化祖国又能做些什么，并读一读相关的句子。
②阅读资料，了解我国节约与绿化的情况。
A?家庭节水节电法：
切勿长久开水龙头洗手、洗涤衣服或洗菜。
用喷头淋浴比用浴缸洗澡节省水量达八成之多。
用过的水可以再拖地或浇花，坚持一水多用。
使用洗衣机或洗碗时，集齐衣物或碗碟一起洗涤。
滴漏的水龙头每天可耗水70升应立即修理。
切勿用水嬉戏。
减少开冰箱的次数。
节约用电，随手关灯。
B?2004年启动的退耕还林工程，已使内蒙古2308万亩土地重新披上绿装。
内蒙古5年投入58亿元，退耕还林还草2987万亩。
③过渡:节约一切该节约的东西，我们就保护了森林资源；绿化了土地，就有了再生森林资源。（板书：绿化环境）那时候，你再静静地倾听，你会听到什么？
（动物在说话，小鸟在唱歌，小溪在弹琴……）
3.小结：那时候，我们听到的将是一个个娓娓动听的美丽童话。
四、全文总结。
善待自然，造福子孙。

口语交际：不朽的童话

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“口语交际：不朽的童话”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

口语交际：不朽的童话
知识与技能目标：
1、在具体的交际情境中，能热情大方的与人交际，条理清晰的表达自己的想法。
2、在交际过程中敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。
过程与方法目标：
1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。
2、让学生学会倾听、应对和礼貌交际，培养归纳整理的能力。
情感态度与价值观目标：
１、让每一位孩子都能主动参与交际，在交际中学会合作，学会与他人相处的艺术。
２、让每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童话作品的艺术特色。
策略与方法：
读中感悟，合作交流。
教学过程：
一、创设情境，评价安徒生。
１、师：安徒生和他的童话感动着千千万万善良的人们。有人说——安徒生是一个天才的想象家，一个微笑着的老爷爷，一个富有智慧和幻想力的人……你觉得安徒生是个怎样的人呢？
２、以同桌对话、小组交流、全班交流等形式让学生自由回答。
预设：
我觉得安徒生是一个十分好的人，一个心很软的人，一个心思很细腻的人，一个善良而有同情心的人，一个怜惜小孩的人，一个懂得理解他人的人，一个用童心看世界的人，一个永不言败、努力追求梦想的人，一个幽默风趣的人，一个历经磨难而保有温情的人……
（此环节可以结合《丑小鸭》、《童年的记忆》、《安徒生公园》这三篇童话来进行，效果会更好。）
二、深入体会，评价安徒生的童话。
1、师：二百年来，安徒生童话成为世界各国孩子们童年回忆的一部分。人们时常这样评价安徒生的童话——
2、用课件出示：让人沉静
向和最天真的孩子交流
像在接受心灵的洗礼一般
富有纯真色彩
指名学生朗读，再结合作品理解以上观点，最后谈自己的感受和体会。
1、师：有一位九岁的小学生也和我们一样在读安徒生的童话，她读了《卖火柴的小女孩》写了这样一首诗以表达她的感受。
2、用课件出示：获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌《你别问这是为什么》。
指名学生朗读，再结合《卖火柴的小女孩》和自己的感受理解诗的内容和深刻的意义。
（此环节可以放在品读完《卖火柴的小女孩》之后，作为拓展练习，课更好的理解文本，并达到一种情感的延续。）
3、师：你读了安徒生的童话有什么话想说吗？你也可以向刘倩倩小朋友那样，有自己喜欢的方式表达读后的感受，可以写诗歌、还可以写一篇读后感、也可以把你想说的话写进日记里。
4、学生用自己喜欢的方式表达自己的感受，其他学生可以给与评价。
三、拓展延伸，再次感悟。
１、回家和父母进行交流：爸爸妈妈是否也读过安徒生童话，也可以问问他们的感受。
２、组织全班同学召开一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童话”信息发布会。会上请小组代表发言，其他学生作补充。
教学反思：

沙滩上的童话

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“沙滩上的童话”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上——
师：城堡周围——
师：不知谁说了一句——
师：接着又有人补充——
师：第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计
9沙滩上的童话
快乐天地垒筑城堡
童贞童趣编织童话

太空医院

太空医院
教学目标：
1、学会生字新词，掌握几个生字
2、能正确、流利、有感情地读课文
3、了解太空医院的神奇之处，感受想象的神奇，激发科幻意识
教学重难点：了解太空医院的神奇之处，激发想象力
教学课时：2课时
第1课时
教学目标：1、学会生字新词，掌握10个生字2、初步感知课文大意
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
随着科学技术的发展，人类到太空已不是梦想，太空到底是怎样的？和地球是否一样？太空上有医院吗?今天我们将学习一件发生在太空医院里的离奇故事。（板书课题）
二、初读课文，感知大意
1、自由度课文思：课文主要讲了一件什么事？
2、学习生字、新词学生在书上勾划生字、新词，同位相互检查自学情况
3、检查生字重点指导：诧纽书写知道：舔
4、学生轮读课文，梳理课文条理
5、石说本文大意
三、总结：本文讲述了“我”到太空医院治疗烧伤的神奇的故事。想知道太空医院到底如何神奇，下节课我们一起来揭秘。
四、布置作业：
1、抄写生字、生词
2、书读课文
3、上网查找有关太空的资料
第二课时
教学目标：
1、了解太空医院的神奇之处
2、体会“我”第一次来到太空医院心情和感受的句子
教学过程：
一、精读课文，重点品析
师：由于烧伤“我”住进了太空亿元，在太空医院的整个治疗过程中，太空医院的神奇让“我”新奇不已，难以置信，默读3-20节，思考：在整个治疗过程中，太空医院有哪些神奇的地方？给作者带来哪些感受？学生默读课文勾划句子并批注
二、与文本对话，引发共鸣
1、学生汇报，教师点拨
神奇一：“可是干裂的嘴唇发出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸来。”a.学生感受读悟b.此时“我”的心情怎样？感受如何？？学生移情体验，读句子
神奇二：“真奇怪……我很容易地转过去。”
a.学生谈感受读悟
b.此时“我”的心情又如何？从哪里看出？
c.分角色读10-14节，感受心情由迷惑到诧异的变化
神奇三：“突然，一个奇怪的景象使我大吃一惊。……悬挂在空中。”
a.学生谈感受读悟
b.把自己的感受读出来
神奇四：“我调过头一看……在给我打针呢。”
a.学生谈感受读悟
b.如果此时是你在治疗，你心情如何？
c.带着感受读句子
神奇五：“你现在可以把身上的……敞开着。”
a.学生谈感受，提出质疑估计质疑：为什么要在身上涂上一层乳白色的保护膜？
b.学生自己展开猜想
c.在书上寻找谜底,谈谈此时自己有何感受
d.此时的”我”还有什么疑问?学习22节
e.当”我”的疑惑解答出来后,心里会想些什么？
三、合理补白，总结全文
1、当“我”健康出院，准备返回地球时，“我”会对白衣大夫说些什么？
2、你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗？你的依据是什么？
3、师总结：随着科学技术的高速发展，以前许多人们的梦想都变成了现实，以前人们梦想自己有“顺风耳”现在人们发明了电话，有了因特网，以前人们梦想自己有“千里眼”，现在有了电视，可视电话。科学技术的神奇让人们有了呼风唤雨的巨大能力，相信在不久的将来太空医院能变成现实，每一个人都应该怀揣一颗梦想之心，并又把梦想变成现实的决心。
五、布置作业
1、完成课后练习
2、画一幅科幻或编一个科幻故事

《沙滩上的童话》教学反思

《沙滩上的童话》教学反思
一、教材简析
本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学，摒弃了已有课堂教学的旧观念，采取了教扶放的教学原则，设计了适合本班学生的教学案。整个流程是复习导入自主分析梳理结构（教）师生练习（扶）合作探究（放）汇报展示。
二、教学收获
整堂课孩子们参与积极性很高，孩子们在表达时也是无拘无束，充分发表了自己的看法，有个性化的阅读，对于扶这一部分孩子们有自己的想法，而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的，大师在课堂上，孩子们都充分的参与到了交流中。大家分工明确、积极参与。
三、不足之处
1.在教这部分孩子们读的太少，只读了一遍，似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事，导致后面的故事偏离了主题。
2.合作的不够充分，因为老师给的时间不是很充分，指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。
3.在扶的环节应该试着让孩子们用上几个词，这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语，这等于教师把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我觉得语文教学重在研究，这节课是我的一个大胆尝试，虽然没有预期效果，但是算是给孩子们自主开启了一个好头，孩子们在交流中的到方法、得到了成长。因为回到班级，我继续上了一节课，孩子们充分的交流了之后，每个组的故事都是那么精彩，孩子们可以畅快的表达，真是件愉悦的事情。

玻璃窗上的童话

玻璃窗上的童话
教学目标：
1、认读5个字，能按要求写出词语。
2、有感情的朗读课文。
教学重点：有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。
教学难点：想象诗中描写的景象。
课时：1课时。
教学过程：
一、谈话导入：现在已经是冬天了，冬天的时候在我们家的玻璃窗上会出现一种很奇特的现象，你们认真观察过吗？谁愿意说一说。
对了，是窗花。那么你能说一说冬天结在玻璃窗上的冰花是什么样子的吗？
（结合实际说一说自己的感受）
二、初读课文：
1、自由读课文。读正确、流利。
2、出示：玻璃刮描贴（指名读。）
3、指名分段朗读。其余同学思考：结在玻璃窗上的冰花是什么样子？
三、细读课文：
1、利用书中的插图，引导学生展开想象，感受始终描绘的景象。
2、有感情的朗读课文。
3、按要求写出词语。（困）
轻轻地______________
密密的______________
四、板书：24、玻璃窗上的童话
美丽
冰窗花多彩变化小画家
认真观察
课后反思：学生很爱读，读起来琅琅上口。

语文实践活动6
教学目标：
1、通过多音字组词练习，使学生区别多音字的不同用法。
2、通过照样子组词练习，扩大学生的词汇量，丰富学生的词语积累。
3、通过把词语连接成句的练习，引导学生自己感悟组成一句通顺的话，有利于学生的语言积累。
4、在认识修改符号的练习，为使用修改符号修改自己的造句、习作打下基础。
5、阅读短文的练习是为了进一步提高学生的阅读能力，并初步学习状物的一些写法。
6、在口语交际中，培养学生的听说能力。
7、学习写自己喜欢的一个小物件。
教学重点：扩大学生的词汇量，丰富学生的语言积累，为习作奠定基础。
教学难点：学生能够利用修改符号修改自己的造句或习作。
课时：4课时。

第一课时
教学目标：
1、区别多音字的用法，并进行组词。
2、通过照样子组词练习，扩大学生的词汇量，丰富学生的词语积累。
3、培养学生积累词汇的能力。
4、通过把词语连接成句的练习，引导学生自己感悟组成一句通顺的话，有利于学生的语言积累。
教学重点：巩固本单元的词语。
教学难点：扩大词汇量，丰富学生的词语积累以及语言积累。
教学过程：
一、复习本单元的词语。
二、第一题：多音字组词
1、出示：干发倒数（说说它们都有哪些读音？）
2、口头组词。
3、填写在书上括号内，每个字组两个词语。
二、第二题：照样子组词语
1、指名读题和例题，了解题目要求。
2、词语接龙。
3、照样子自己完成。
三、第三题：连词成句
1、指名读题和例题，了解题目要求。
2、自读自悟。
3、小组交流。看谁写的又多又正确。
4、汇报连句的结果，评议。
四、作业：积累本册中学过的多音字。

第二课时
教学目标：
1、认识修改符号，自己试着用一用。
2、阅读短文，完成练习。培养学生阅读的能力。
教学重点：认识修改符号。
教学难点：培养学生应用修改符号的能力。
教学过程：
一、导入：以前在我们造句或是写作文的时候总是出现丢字、错字等情况，今天老师教你几招，学完之后，你们就不会再为写错字、丢字，然后从写而发愁了。
我们一起认识三种常见的修改符号。
二、出示例句。
1、指名读一读句子，思考：句子的毛病出在了哪里？
2、汇报。
3、教师小结：如果有几个词语的意思相同或相近，但又同时出现我们就要删掉其中的一个，就要用到删除符号。如果出现了丢字、丢词等情况时，我们就会用到增加符号。如果有错别字的时候我们就能用到更换符号。
4、每人发一张修改条，把其中的错误用修改符号修改。
5、汇报，展示。
三、阅读短文：
1、默读短文，借助字典学习不认识的字。
2、指名读，其余学生思考：介绍了小瓷象哪几部分？
3、汇报说出每一部分都什么样？
4、作者是怎样把小瓷象介绍具体的？（小组讨论交流。）
四、作业：把今天的感受写一写，出现写作问题用修改符号解决。

第三课时口语交际

教学目标：
1、学生要把自己的欢乐或烦恼讲清楚，对于欢乐，大家共同分享；对于烦恼，同学们要给与热情的帮助与鼓励。指导学生先理解题意,然后进行准备,然后用语言表达出来,与同学交流。
2、培养学生的听说能力，让学生养成乐于用语言表达自己内心的情感。
3、培养学生的语言表达能力,把自己内心的情感表达出来。
教学重点：愿意与别人交流自己的情感。
教学难点：学生的听说能力得到发展和提高。
教学过程：
一、明确交际要求：朗读题目,理解题意，明确要求。
（把自己的欢乐或烦恼讲清楚，对于欢乐，大家共同分享；对于烦恼，同学们要给与热情的帮助与鼓励。学生选择自己要表达的内容）
二、选择交际内容：学生自主选择内容，是讲快乐，或是讲烦恼。
（小组学习，学生要学习表达于倾听）
三、进行交际活动：先小组进行听说练习，同学之间互评，在选代表向全班做汇报。
四、进行交际总结：全班交流，师生共同评议。
五、课堂小结：

第四课时习作
教学目标：
1、把自己喜欢的小物件的样子，用语言文字文字表达出来。
2、对习作进行点评,让学生对习作进行修改。
3、培养学生乐于用语言表达自己的观点的习惯。
4、培养学生修改习作的能力。
教学重点：把观察到的内容用文字表达出来。让学生在点评中认识自己习作的缺点,然后进行修改。
教学难点：把小物件的样子描写具体。
教学准备：提前准备好的小物件。
教学过程：
一、习作：
1、朗读题目，理解题意。
2、学生观察自己的小物件，说说它什么样？为什么喜欢它？
3、全班交流。
二、指导书写：动笔写下来，进行习作。
三、修改习作：
1、写完后读一读自己进行修改。
2、请一人读习作,然后全班进行点评。
3、同桌互相读习作,互提意见,进行修改。
四、板书：

《空城计》教案之一

教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十一个生字，会写十个。

3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。

过程与方法

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

情感、态度与价值观

让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

课前准备：课件、生字词卡片。

教学过程：

一、激趣引入

今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放录像）

《三国演义》中《空城计》的片段。

大家猜一猜这是那个名著中的故事。

你们是不是很感兴趣？

请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》

二、初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。

3、检查识字情况。

4、检查朗读。

三、理解课文

1、自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流。

（根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。）

4、计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么计？

5、这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。

6、反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。

四、拓展延伸

谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？

五、书写生字

《空城计》教案之二

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《空城计》教案之二”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标

1学会本课生字。

2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。

3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学准备

教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。

教学设计参考

一、激趣导入

1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。

2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解空城计的故事背景。（见《三国演义》第95回）

3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事《空城计》。

二、初读课文，了解故事大意

1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。

2检查识字、释词和读书情况。

3提出不理解的词语，大家共同解决。

4用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。）

三、细读课文，感受人物形象

（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。

1故事的主人公是诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是诸葛亮。

2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（披鹤氅，戴纶巾，凭栏而坐，焚香操琴，笑容可掬等。）

目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。

（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。

目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

1笑这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？

A果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

（理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松）

B孔明见魏军远去，抚掌而笑。

（结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。）

C从笑这个神态，我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。

2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？

（根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。）

引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。

1了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。

兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？

目的：通过众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊；通过众官无不骇然衬托诸葛亮抚掌而笑；通过众官必弃城而走与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。

2了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。

A我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？

点拨：疑心病重（亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏）；骄傲自负，刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子汝辈岂知）。

B这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。）

小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法来刻画人物。

四、总结拓展，激发阅读兴趣

1空城计为什么能施展成功？

（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。）

2若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。

3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关智慧的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如三顾茅庐、七擒孟获、草船借箭等。

4欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。

青海湖，梦幻般的湖

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“青海湖，梦幻般的湖”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教案示例

《青海湖，梦幻般的湖》

教学目标：

1.认识本课的8个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学过程：

一、激趣导入

1.在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为世界屋脊的青藏高原的青海省去旅游?那里有一处令人神往的湖泊青海湖。(板书课题)

2.演示一组照片后，简介青海湖

(1)先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

(2)教师作适当补充：青海湖蒙语叫库诺尔、藏语叫错温布，也就是青色的湖的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。

三、自主诵读，合作交流

1.现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

2.谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

四、重点品读、感悟

1.你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿?

2.谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?联系课文内容，说说这句话的意思?

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄自己喜欢的句子。

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

探究活动

青海湖目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游，要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说，最后评选出优秀导游员。

《童话般的太空城》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。