卜算子·咏梅。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“卜算子·咏梅”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、 有感情地朗读课文并理解词作的内容。

2、 理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。

重点难点：

通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。

教学思路：

读梅----品梅----悟梅----比梅

课前播放视频 《梅花》

教学过程：

一、导入

说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识

（关于梅花的古诗文，学生说得出吗?）

二、读梅

1、范读，读准字音读准节奏。学古诗文要借助注释，很多古诗文都有注释，它能够帮助我们学习古诗文；

2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。

3、听读录音，听出自己的感悟。

疏通词的大意，疑难问题做出标记。合作交流对这首词意思的理解

三、品梅

1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：

这是 ------的梅花 因为它-------（预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。

2、齐读这首词。

四、悟梅

谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理?

五、比梅

1、梅是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。毛泽东为什么要写这首词？了解一下他写《卜算子?咏梅》背景：

1961年12月，中国人民正处于三年自然灾害时期，反华逆流冲击着稚嫩的新中国，共和国的领导人面临着前所未有的困难。写这首词鼓励大家。 读再读陆游的《咏梅》。

2、比较两首《咏梅》，毛泽东反其意反在哪里？学生齐读读。反其意而用之怎么理解的？同样是描写梅花，它们有什么不同吗？

陆游词写作背景

陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。坚持主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。

3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。诗言志，志，就是思想；诗，是表达他们的思想感情的。对比同一事物不同的人。今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。我们学过于谦的《石灰吟》、郑板桥《竹石》等。

4、学用这种手法写一句话 。

5、试背这首词

板书设计：

卜算子。咏梅

毛泽东

托物言志

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【教学目标】

1.大致了解古诗词的意思。

2.能熟练背诵古诗词。

3.感悟作者的思想感情。

【教学重点】

熟练背诵古诗词。

【教学难点】

感悟诗词表达的思想感情。

【教学准备】多媒体课件

卜算子·送鲍浩然之浙东

【课时目标】

1.感受此词所描绘的浙东江南美景，以及词中作者所表达的感情。

2.在反复诵读中背诵这首词。

【教学重难点】

背诵本词，体会诗人表达的情感。

【教学过程】

一、导入新课。

1.今天，我们来学习一首由宋代词人王观写的一首词--《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

2.板书课题，齐读课题。

①解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”等等。不同的词牌有不同的调子。

②“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。

浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。

送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了主要事件。

3.简介作者：王观，宋代词人，字通叟，如皋(今江苏如皋)人。宋仁宗时中进士，在任时作《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加褒赏。其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。

二、初读词，正确流利。

1.自由读。

2.指名读。(字正腔圆)

3.指名读。生评价。

4.注意读出节奏，注意断句，押韵。

三、理解词意，品读感悟。

(一)“水是眼波横，山是眉峰聚”

1.眼波横：眼波横流；眉峰聚：眉峰紧锁。

2.意思：水像美人的流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

3.谁来说说这句词用了怎样的修辞手法？起了怎样的作用？

(用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的连绵起伏。)

4.眼波横流，眼里有泪水，眉头紧锁。在怎样的情绪下会有这样的表情(离愁)？山水有表情吗？那这些表情是谁的呢？(这是词人的表情，是词人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表达自己的感伤之情。)词人为什么会有这样的感情呢？我们来看下一句，看看能不能找到答案。

(二)“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”

1.欲：想要；行人：远行的友人；盈盈：仪态美好的样子。

“眉眼盈盈处”指的是山水交汇的地方。

2.上阕讲了什么，或写了怎么样的景色？表达了作者怎么样的感情？(上阕写景，含蓄地表达了词人与友人依依惜别的情感。)

(三)“才始送春归，又送君归去”

1.才始：方才(刚刚才把春天送走，接着要送你回去)

2.这里的“君”是指谁(鲍浩然)。送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时。春天是美好的，词人刚刚送走美好的春天，又要送走友人，你们认为此时词人内心有怎样的感受？(伤心，难过)

(四)“若到江南赶上春，千万和春住”

1.这句词的意思是什么？(如果到江南可以赶得上春天，千万要和春天一起居住)。

2.词人是喜爱春天的，表达了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。

3.赏析：上阕写景，间接表达词人情感；下阕抒情，直抒胸臆，直接写对友人的深情祝福，淡化了离别的感伤，进一步表现出送别人的一片深情。

4.教师总结：

友人同春光一样，将要去江南，寄托了作者对友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似锦的春天，享受江南的最后春光。

四、引导背诵。

1.自读。

2.引导背诵。

【板书设计】

卜算子·送鲍浩然之浙东

上阕：写景

下阕：抒情

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