新教材初一数学上册4.4课题学习（第二课时）教学设计。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“新教材初一数学上册4.4课题学习（第二课时）教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题课时1课时课型新授课修改意见
教学目标学习设计和制作长方体包装盒
教学重点理解长方体包装盒的设计和制作过程
教学难点长方体包装盒的设计
学情分析农村学生的创造能力普遍较差，但对新事物充满着强烈的好奇心。
学法指导观察，类比，探究实践。
教学过程
教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见
一、创设情境，导入新知。
二、细心观察，探索它们的共同点
三、长方体包装盒的设计与制作
四、交流，比较
五装饰包装盒
六展示活动成果
七课堂小结
八作业布置
五、课堂练习
六、性质应用。
七、课堂小结。
八、布置作业。1提出问题：你会设计长方体的展开图吗？
2让学生动手画一画
3教师巡视学生画出来的结果
4让学生小组讨论自己的作品能不能折叠成长方体Jab88.Com
5听取学生的汇报
6让学生对自己的作品进行修饰
7展示学生的作品，并进行评价
8课堂小结
9作业布置1思考如何设计制作长方体
2画长方体的平面展开图
3小组讨论自己画出来的展开图能不能折叠成长方体
4自己动手折叠
5小组交流并对自己的作品进行装饰
6小组展示作品
7谈一谈自己的设计还有哪些地方不足，是否会进行改进。
8小结:这节课我们学到了什么？有什么收获？
1学生画出来的图形有可能不能折叠成长方体
2学生可能对自己的作品装饰上存在困难
3学生独立完成其它立体图形的设计能力不足
1让学生再思考再画一画（多加练习和总结）
2因为学生的审美能力有限，只要能进行简单的装饰就行了。
（多鼓励，多实践）
3多给学生时间课后动手做一做，折一折
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新教材初一数学3.2合并同类项与移项2课时
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“新教材初一数学3.2合并同类项与移项2课时”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题课时第2课时课型新课修改意见
教学目标1.教会学生找相等关系列一元一次方程；
2,。学生学会通过移项、合并等解一元一次方程。
3．通过学习“合并”和“移项”，让学生体会古老的代数中的“对消”和“还原”的思想，激发学生数学学习的热情。
教学重点
找相等关系列一元一次方程；
用移项、合并等解一元一次方程。
教学难点找相等关系列方程，正确地移项解一元一次方程。
学情分析方程的解法是初中数学的核心内容，移项是解方程的步骤之一，移项法则在后续学习其他方程、不等式、函数时经常使用。所以本节课具有很重要的地位和作用
学法指导让学生学会观察和分析方程的特征，能够讨论出通过移项解一元一次方程，在列方程和解方程的过程中，要引导学生体会方程思想的应用价值。
教学过程
教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见
一．创设情境，列出方程
二．探究用移项、合并等解一元一次方程
三．例题示范。巩固新知
四．基础训练。巩固应用
五．课堂小结
六．布置作业
1.出示问题1：把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本，这个班有多少学生？
提问：（1）你认为题中含有怎样的相等关系。
（2）你认为应怎样设未知数，如何根据相等关系列出方程？
2．（1）方程3X+20=4X-25与前面学过的一元一次方程在结构上有什么不同？
（2）怎样才能将它转化为X=a（常数）的形式呢？
把等式的某项变号后移到另一边叫做移项
例2：解方程
（1）3X+7=32-2X
(2)X-3=2X-1
练习。解下列方程
（1）6x-7=4x-5
1.确定实际问题中的相等关系，建立一元一次方程
2．利用移项与合并同类项解一元一次方程
课本P91。4、5、6、71.审题，发表见解，并积极回顾列方程解决实际问题的基本思路
2学生独立思考，小组讨论。代表回答
学生思考探索方法：等号两边同时减去20
3.学生口述解题
4.学生独立完成。
5.学生努力思索回顾并回答相关知识点1.以学生身边熟悉的实际问题展开讨论，营造一种轻松的学习氛围，易于激发学生的学习兴趣
2.调动学生学习新知识的积极性
4.通过练习。及时巩固新知，加深对化归思想的感受
教师应强调移哪些项是根据解方程的需要确定的
板书设计问题1把一些图书分给某班学生阅读，例2：解方程（1）3X+7=32-2X小结
如果每人分3本，则剩余20本；如果(2)X-3=2X-1
每人分4本，则还缺25本，这个班有
多少学生？
解：设这个班有X个学生。练习：解方程6x-7=4x-5布置作业：
由题意课本P91。4、5、6、7
3X+20=4X-25
参考书目及
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新教材初一数学第三章一元一次方程小结与复习（第二课时）
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“新教材初一数学第三章一元一次方程小结与复习（第二课时）”，仅供您在工作和学习中参考。
“自学互帮导学法”课堂教学设计课题课时第二课时课型复习课修改意见
教学目标1.加深对一元一次方程及其相关概念的理解.
2.熟练地解一元一次方程．
3.以方程为工具，分析、解决实际问题.体会列方程中蕴涵的“数学建模思想”和解方程中蕴涵的“化归思想”．
教学重点熟练掌握列一元一次方程解决实际问题方法．
教学难点熟练掌握列一元一次方程解决实际问题方法．
分析实际问题中的数量关系并用一元一次方程表示其中学习的相等关系．
学情分析学生在学习了整式的加减和等式的性质的基础上学习一元一次方程。学生在学习新课后对知识的系统化、条理化存在的问题教师要有预见性，通过小结与复习帮助学生形成知识体系，提高应用能力。
学法指导以方程为工具，分析、解决实际问题.体会列方程中蕴涵的“数学建模思想”和解方程中蕴涵的“化归思想”．
教学过程
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一、知识回顾
在行程问题中，我们常常研究这样的三个量：分别是：_________,________,_________.
在行程问题中，最常见的有相遇问题与追及问题。
二、例题
例1、一列火车匀速行驶，隧道的顶上有一盏灯，垂直向下发光，灯光照在火车上的时间是10秒，经过一条长300米的隧道需要20秒的时间，则火车的长度是多少米？
相遇问题：同时出发
例2、西安站和武汉站相距1500km，一列慢车从西安开出，速度为65km/h，一列快车从武汉开出，速度为85km/h，两车同时相向而行，几小时相遇？
追及问题
例3、两匹马赛跑，黄色马的速度是6m/s，棕色马的速度是7m/s，如果让黄马先跑5m，棕色马再开始跑，几秒后可以追上黄色马？
三、课堂练习：
周末小明去科技馆参观，坐出租车,共花车费28元．出租车的计费标准如下：行程不超过4千米，收起步价10元，超出4千米部分每千米加收1.2元．问：他们坐出租车的路程有几千米？
例4、有一些相同的房间需要粉刷墙面．一天3名一级技工粉刷8个房间，结果其中有50m2墙面，没有来得及刷；同样时间内，5名二级技工粉刷了10个房间之外，还多刷了另外的40m2墙面．每名一级技工比二级技工多粉刷10m2墙面，求每个房间需要粉刷的墙面面积．
课堂练习
一份试卷共25题,每道题都给出四个答案,其中只有一个是正确的,要求学生把正确答案选出来,每题选对得4分,不选或选错扣1分。
①如果一个学生得90分,那么他选对几道题?
②有得83分的同学吗?
四、课堂小结与作业布置
1、通过本节课的学习，你有哪些收获？
2、作业：
（1）基础作业：教科书复习题3中第5，7,8,题；
（2）提高作业：教科书复习题3中第9，11题.1、教师出示课题
知识回顾行程问题
2、让学生写出知识要点
3、让学生读题思考
4、学生说出自己的想法后，教师再帮助其分析。
请学生分析例21、学生回忆并思考
2、写出有关内容
3、学生独立思考后，在黑板上展示
新教材初一数学上第四章几何图形初步小结（第一课时）教学设计
每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《新教材初一数学上第四章几何图形初步小结（第一课时）教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
“自学互帮导学法”课堂教学设计
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教学目标1了解几何图形的分类
2理解直线，射线，线段之间的关系。
3理解角的定义和大小比较
4培养学生的动手能力。
教学重点直线射线线段和角的定义教学
教学难点角的大小比较
学情分析学生对直线射线线段和角的直观认识有一定的基础，容易引导。
学法指导小组合作，自学互帮
教学过程
教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见
一回顾几何图形的分类
二回顾直线射线线段和角的相关概念
三课堂练习
四课堂提高
五小结本节课
六作业布置
七、布置作业。1准备一些生活中的几何模型
2让学生说出哪些是平面图形，哪些是立体图形
3让学生看书并汇报本节课的相关概念
4课堂练习
5交流
6总结
7提高练习
8小结
9作业布置1观察这些几何图形，说出它们分别是平面图形还是立体图形
2看书，思考这节学习了哪些知识
3组内汇报
4组长汇报
5课堂练习
6组内交流
7提高训练
8交流本节课我们复习了哪些知识，自己掌握了多少1对直线射线线段之间的关系理解有一定的问题
2角的大小比较和角度单位的换算有困难
3角的符号表示也存在问题1多练，多思考
2教师多强调
3教师多示范
