多彩的夏天教案。

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多彩的夏天教案【篇1】

一、班级情况分析

本班共有学生在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。A组学生思维比较活跃，接受能力，理解能力也较强，乐于阅读，具有较强的语言表达能力。B组3位学生思维比较狭窄，但具备一定的听说，读，写能力，能回答一些简单的问题。而C组学生在语文学习方面的能力非常差，思维非常直观具体，在阅读时需要借助诸如图片，实物，演示等的辅助进行理解，语言表达能力弱，部分学生只能进行复述。

二、教材分析

本次公开课选择的《多彩的夏天》是一篇文笔清新的课文，文章为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。全文不长，却将夏日带给人们的炎热，有趣，多彩，悠闲等诸般感受娓娓道来，诉诸于笔端。表达了小作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。本文语言流畅，优美，富于儿童情趣，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。学生学习本文的重难点是能够联系生活实践，充分感受夏日的多彩，深入体会文章优美的意境。我旨在通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱对自然的热爱之情。

三、设计理念

1、努力创设情境，让学生自始至终保持积极的兴趣与探求的热情，充分激发学生的潜能。

2、充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，让学生在读中感悟，获得情感体验，加强语言积累。

3、充分挖掘教材的优势，努力体现语文的实践性与综合性，使语文学习生活化。

四、说教学过程

（一）以学生为本，以读为主线。

作为一节阅读课，读是非常重要的在教学中我试图采用欣赏性的朗读，品尝性的朗读，理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在教第二自然段时，通过让学生寻找描写颜色的词，并想象"盛开的鲜花"，"漂亮的衣裙"的色彩，以及借助媒体展示的图片，来帮助学生体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际，围绕动词理解"钓鱼""捉虾""游泳""畅想"等悠闲的事，让学生的情感自然地流露到文中。

为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重点词的基础上有感情的朗读：第二自然段中，想象"盛开的鲜花"，"漂亮的衣裙"的色彩，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的喜爱之情。

（二）借助媒体辅助，加深体验，激发情感。

在本堂课的教学中，我还充分利用电教手段，创设情景，使学生置身于课文所描绘的情景之中，在轻松，愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，主动性，让学生们能在乐中求学。帮助他们加深对于课文内容的体验。

1、在指导朗读的过程中，媒体起到了激发学生情感的作用。如在读好夏天的"多彩"时，我搜集了很多夏天的图片：盛开的鲜花，漂亮的衣裙，爬满墙的绿色植物等。画面呈现出一片多彩的夏日情景，学生们兴致盎然，为帮助学生们读好这些自然段铺设良好的情感基础。

2、C组的不少学生缺乏想象能力，对于生活也不太关注，而且现在住在城市里孩子对自然界里的声音也是比较陌生的比如"青蛙的赛歌会"，"看萤火虫提着灯笼在草丛中xxx"的景象缺乏生活体验。因此声音文件的使用能够营造出夏天的真实场景，既架设起了文本与生活之间的桥梁，又能潜移默化地激发学生们对大自然的热爱之情，从而有利于深入体会夏天的多彩，进而为情感朗读打下良好的基础。

（三）运用多种策略引导学生与文本对话。

如学习些夏天悠闲特点的段落，让学生运用表演的方式阅读。通过表演，理解了表示动作的词语"扛，提"等的意思，感悟到了夏天里人们生活的悠闲。

教学反思：

《多彩的夏天》是一篇文笔清新的课文，文章为我们描绘的是一幅绚丽多彩的夏日图景。在教学中，我努力做到了以下几点：

1、在阅读教学中抓住重点词句来帮助学生理解课文，比如学习第二自然段时，抓住描写色彩的词，并让学生想象"盛开的鲜花"，"漂亮的衣裙"的色彩，帮助学生体会夏天丰富多彩的颜色。学习第四自然段时，抓住课文中的一些动词，让学生通过表演读等形式感悟夏天里生活的悠闲。

2、运用多媒体辅助教学。如第二自然段的学习，展示了很多夏天美景的图片，为学生营造夏天多彩的氛围。又如在学习第三自然段时，视频"有趣的夏天"为学生们营造出夏天的真实场景，既架设起了文本与生活之间的桥梁，又能潜移默化地激发学生们对大自然的热爱之情。作为一堂阅读课，在指导朗读的方法上应该更细化一些。另外，由于时间比较仓促，最后来不及呈现整个文本，有些不够完整。

多彩的夏天教案【篇2】

1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。

2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的`迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时，可以采用课内外结合的方法；可以采用新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景，理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快地凉水澡。”的感觉）；可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合；课文与语文天地相结合；可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容，使学生感受课文的结构特点，但不要刻意讲解“总分关系”、“中心句”等概念。

在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学习和自学能力。最后小组 内检查或同位之间互相检查。

在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己讨论，然后提出不会的字大家共同解决。

三、照样子写句子。

例：我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。

课文共有个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，写在下面。

一、谈话激趣导入。

师：同学们你们喜欢夏天吗？为什么？（生在此畅所欲言）我们的好朋友丁丁、冬冬和大家一样，他们也喜欢夏天，他们为什么喜欢夏天呢？学习了《多彩的夏天》这篇课文，大家 就清楚了。

1.师范读课文，学生认真听。

2.学生自由读课文，划出不认识的字；标出小节。

3.学生自己解决不认识的字。

4.同位之间互指互认。

5.教师出示本课要求会认的字，检查认记情况。

1.学生默读全文。

3.小组内交流。

4.全班交流。

5.自由读自己喜欢的段落，想一想为什么喜欢这一小节？

6.全班交流：夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的。

7.用自己喜欢的方式，有感情地朗读全文。

多彩的夏天教案【篇3】

[教学设计]

《多彩的夏天》是一篇文字优美的散文，我旨在通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱对自然的热爱之情。

为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重点词的基础上有感情的朗读：第一自然段抓火辣辣、尽情、痛快几个词语，在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如：展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中，想象盛开的鲜花，漂亮的衣裙的色彩，，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的喜爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际理解钓鱼游泳吃冰淇淋等悠闲的事，让学生的情感自然地流露到文中。

为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。

学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对成熟的理解是难点，我在设计读到一切都在夏天里走向成熟这句时，我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论，，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现他们的自主性。

为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体的课件。本节课始背景图多彩的夏天，背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中，运用多媒体手段，让学生在愉快的氛围中学习字词，这样既不枯燥，又体现了识字教学的重要性。

总之，在这节语文课上，我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。

[评析]

《多彩的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册中的一篇课文。本课讲授的是第二课时的内容，教学目标是：指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心目中的夏天。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。具体来讲，主要有以下四个特点：

一、以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住火辣辣这个词语，体会夏天的炎热，抓住洗一个痛快的凉水澡这个重点句，后老师又进行了语言渲染，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解钓鱼游泳吃冰淇淋等，使学生的真实情感自然的流露到课文中。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象盛开的鲜花，漂亮的衣裙的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。

二、读写结合，注重写作意识的培养。这节课在充分朗读的基础上，让学生用手中的笔记录下心中的夏天，学生根据自己感兴趣的一个点来写对夏天的喜爱之情，最后学生写出了夏天是楚楚动人的，是美妙的，是多姿多彩的等类似的语句，这样既拓展了学生的思维，又将语文课的特点充分地体现出来。

三、能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如；在读到一切都在夏天里走向成熟这句时，对成熟的理解是难点，刘老师安排学生在自读的基础上展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，谈出了夏天以后是秋天，秋天是丰收的季节，而夏天则是孕育成熟的季节，同学们也说出了九月他们就是三年级的学生了，因此在慢慢的走向成熟，所以说它是迷人的。学生自己较好的突破了难点，体现了学生学习的自主性。

四、多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣。本节课在多彩的夏天，背景音乐的渲染下开始，在一种特定的情境中让学生感受夏天的美好。在复习字词时，运用多媒体教学，让学生在愉快的氛围中学习字词，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学习效率。

当然，这节课也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，针对夏天，让学生联系自己的生活谈体会，应该给更多的同学机会，尽可能关注到每一个学生，特别是学习困难的学生；在小组合作学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生的讨论当中；在有些教学环节的处理上因语言引导的不够，使环节过度显得有些仓促等。

多彩的夏天教案【篇4】

1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。

请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？

每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。

说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

拟人化的词语搭配方式展开了学生的`想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

做了这道题，你有什么感觉？

1、在小组中自己学习生字。

2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。

3、识字游戏：

从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”――太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！

即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

三、朗读理解

1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。

五分钟！看通过你们的努力能读到什么程度？

2、你最喜欢哪一段？读给大家听。

读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。

教师相机板书这一段的重点词语。例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。

如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”

这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。

你喜欢夏天吗？为什么？

让我们一起尽情的享受夏天吧！

多彩的夏天教案【篇5】

1、朗读诗歌，背诵诗歌。

2、理解诗歌所表达的意思。

通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。

读新诗，初步理解诗的意思；在课文中认识生字。1、导入新课：播放山路弯弯的课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。要求：a、 自读课文，读准生字，画出不懂的.地方。b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。4、反馈自学情况。   （1）、指名读课文，学生互评。   （2）、出示生字卡片，学生认读。5、读新诗。理解诗的大体意思。   （1）、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。   （2）、自由读，出声读。   （3）、同桌互相听读，纠正错误读音。   （4）、开火车读课文。6、课后作业   读这首诗。认识生字。

学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。

评价做到准确，有理。

同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。

理解课文意思，书写生字，掌握生字。1、复习上节课内容。（1）    检查生字认读情况。（2）    指名读新诗。2、学习新诗，讨论不明白的问题。学生可能提出的问题：  “炊烟” “七拐八弯” “青藤垂挂房檐”诗的最后一句――“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。学生画，教师巡视，做个别指导。给大家说一说，你为什么这样画。大家再改一改，画一画。

提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，

讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。

学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。再画一画，看这次画得怎么样。课后评析：    针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。

多彩的夏天教案【篇6】

一、教材分析

（课文）《多彩的夏天》是长春版第六册的一篇课文。简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。

本文文质兼美，各自然段行文结构相似，每一个自然段都是围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。

二、教学目标、重难点

针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在

1.知识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思。。

2.能力目标：学会围绕中心写一段话。

3.情感目标：激发学生对夏天的热爱。

教学的重点是：让学生理解多彩的意思，感受夏天的美丽。

教学的难点是：学会围绕中心写一段话。

教学课时：二课时。

三、教法、学法

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：

（一）注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，激发对夏天的兴趣。

（二）注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：

①采用指导读第一自然段——小组学习第二、三、四自然段。培养学生的自学能力。

②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。

（三）注重读写的结合

叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。……写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

在本课第一自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白全段是围绕第一句“夏天是炎热的”来写的。然后再请同学们围绕“我眼中的夏天是”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。

四、教学过程的设计

（一）、激趣导入：

同学们，今天老师为大家带来几张图片，你能看出图片中的是什么季节吗？（夏天）对了，就是夏天。夏天是绚丽多姿的，夏天是欢乐的。在作者眼中夏天却是多彩的。这节课我们就继续学习（课文）《多彩的夏天》。

（二）、讲授新课：

1、为什么说夏天是多彩的，它有哪些特点？请同学们自由读，边读边在课文中找出答案。

2、读完课文后你觉得夏天有哪些特点？（炎热、多彩、有趣、悠闲）

3、同学们找到了这么多关于夏天特点的词语，那么从哪些词句看出夏天很炎热呢？（火辣辣、尽情……）

4、“火辣辣”是什么意思？（像火一样）

5、太阳照射着大地，真热啊！谁能读出炎热的感觉？还有谁能比他读得更好？

6、天这样热，那人们此时最需要什么呢？（雨）谁想读这句话？（生读）好舒服啊！真是痛快。

7、有没有想读第一自然段？（指名读）其实，那些描写夏天炎热的句子都是围绕着第一自然段中的一句话来写的。谁能找出这句话？（夏天是炎热的）在第一自然段中，“夏天是炎热的”就是这一段的中心句。

8、夏天是多彩的、有趣的、悠闲的都是表现在哪几个方面呢？请同学们以小组为单位，选择你喜欢的段落去学习，找出每一段的中心句，并抓住重点词句去理解。（小组讨论）

9、哪个小组愿意介绍你们喜欢的夏天的特点？（学生汇报）

10、指名读、自由读。

11、是啊！夏天是这么的.美好。因此作者不由得发出这样的赞叹，请同学们齐读最后一段（生齐读，教师板书“迷人”）这一段恰恰是全文的总结段。

12、通过同学们的汇报，可以看出夏天真的是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。那么在你的眼中夏天是什么样的呢？（课件）

在我的眼中夏天是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（学生说）

13、回过头来，我们看课题，作者为什么要以“多彩”为题目呢？（彩并不单单指色彩，而是指花样、精彩）

14、在你们眼中的夏天一定会有更多多姿多彩的景象，就请同学们回家把它写出来吧！

多彩的夏天教案【篇7】

教学目标

1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字了，会写夏字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。

2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

教学建议

《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住炎热、多彩、有趣、悠闲等特点描写了夏天的迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时，可以采用课内外结合的方法；可以采用新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景，理解如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快地凉水澡。的感觉）；可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合；课文与语文天地相结合；可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容，使学生感受课文的结构特点，但不要刻意讲解总分关系、中心句等概念。

在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学习和自学能力。最后小组内检查或同位之间互相检查。

在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己讨论，然后提出不会的字大家共同解决。

拓展练习

一、在（）里填上合适的词语

（）的太阳厚厚的（）悠长的（）

（）的植物浓浓的（）悠闲的（）

（）的衣裙点点的（）悠扬的（）

二、比一比再组词

夏（）酒（）烦（）恼（）澡（）闲（）

复（）洒（）顺（）脑（）操（）困（）

三、照样子写句子。

例：我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。

不必，也不必。

四、读课文填空

课文共有个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，写在下面。

1.2.

3.4.

5.

精品教案

《多彩的夏天》教学设计（一）

一、谈话激趣导入。

师：同学们你们喜欢夏天吗？为什么？（生在此畅所欲言）我们的好朋友丁丁、冬冬和大家一样，他们也喜欢夏天，他们为什么喜欢夏天呢？学习了《多彩的夏天》这篇课文，大家就清楚了。

二、初读课文，初步感知，自主识字

1.师范读课文，学生认真听。

2.学生自由读课文，划出不认识的字；标出小节。

3.学生自己解决不认识的字。

4.同位之间互指互认。

5.教师出示本课要求会认的字，检查认记情况。

三、再读课文，深入感悟

1.学生默读全文。

2.指名读课文，其它同学边听边想：这篇课文主要写了什么？

3.小组内交流。

4.全班交流。

5.自由读自己喜欢的段落，想一想为什么喜欢这一小节？

6.全班交流：夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的。

7.用自己喜欢的方式，有感情地朗读全文。

多彩的夏天教案【篇8】

教材分析：

《多彩的夏天》是一篇词美、句美、意境美的文章。文章从多个角度写夏天的迷人。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样多彩的夏季中是快乐、幸福的。

学生分析：

我校是一所农村中心小学，教学条件一般。这帮孩子经过一年半与新教材的直接接触，对于一些新的学习方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据班上学生爱动、爱说、善想象的特点，在教学过程中，力求给学生创造独立学习的条件．让孩子们在属于自己的空间中自由想象，自由发挥，让他们真正感受到学语文的乐趣。

设计理念：

本篇文章《多彩的夏天》的设计，力求体现学生自主学习的过程及引导学生创造性的学习过程，能让学生通过学文，真正感受到夏天的色彩；能让学生通过诵读。真心赞美这个多彩的夏天；能通过课外延伸，真正喜欢上这个多彩的夏天。

教学流程与设计：

一、聊天激趣，引入夏天：

小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗你最喜欢在夏天做什么能用自己的话说说夏天给你的感觉吗(这个问题孩子们在回答时大部分会说：夏天很热，在夏天可以捉蝉、吃雪糕，教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)

设计意图：抓住学习内容与学生生活实际的联系，激发学生学习兴趣。

点评：从生活实际入手，抓住学生感兴趣的话题，自然进入学习情境。

二、初步读文，走进夏天，认读生字

l、自由读文，圈画文中的生字，想办法解决后互相交流。

2、试读课文，注意生字读音，互相评议。

3、字卡出示文中字，指名读，挑战读。

设计意图：放手让学生自主、合作学习生字，互相学习一些识字方法，为以后识字学习打基础。

点评：学生已掌握了一定的识字方法．具备了一定的识字能力，放手让学生自主地学习生宇，可以培养他们的自主、合作、探究意识。

三、朗读感悟，感受夏天。

师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把文章读得更好。

1、自由读文。

2、感悟：

通过读文，你又知道了关于夏天的那些知识(师可板书)

(生：夏天是炎热的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠闲的、夏天是迷人的。)

3、你心目中的夏天是什么样的呢(引导学生结合课文内容说说喜欢的理由)那就读读吧1

4、指名朗读自己喜欢的一部分，师生评议。

设计意图：此环节的设计目的不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏天的美。

点评：以读代讲符合新课标的要求，让学生在读中感知，在读中感悟．在读中达到感情的升华，这样，文中的内容就会自然内化。

5、听着你们读，仿佛这个多彩的夏天就在我们身边，现在请小朋友们到教室的任何一个地方感情读文，也可加上合适的动作，充分展示一下自己的读文才华吧1

6、指名读文，展示自己

设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。

点评：让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我体的最高境界。

四、录音范读．闭眼想像夏天

师：通过听，加上自己的想。说说自己的眼前会出现一幅什么样的画面。

这个问题孩子们可能都会用文章的句子来说自己想到的，比如：我好像真的看到了盛开的鲜花，碧绿的草地我好象真的到了河里背着救生圈去游泳教师在鼓励学生大胆想象的同时及时给予学生肯定的鼓励，赞扬孩他们美妙的想象。

设计意图：让孩子边听边闭眼想象，目的在于训练学生的想象思维，在谈话过程中，进一步培养学生语言表达能力。

点评：让学生边听边闭眼想象，是一种很好的训练想象思维的方式。通过想、说，培养了孩子听、想、说方面的思维能力。

五、拓展思维：聊聊夏天，写写夏天

师：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人．学了这篇课文后，小朋友们是不是更喜欢夏天了，现在就请你们各自走到自己神奇的想象空间里，想想除了课本上说的以外．夏天还是什么样的想好后，交流一下，最后拿起自己的小神笔写写吧！

设计意图：此题的设计旨在培养学生的创造思维。

点评：这是一个开放性的设计，是教材的一个延伸。创造性的使用教材是培养学生创造力的重要途径。

六、延读：与更美的夏天拉起手

这一活动可安排在课外，让孩子从课外书中寻找更多、更美的夏天，写下来或者读一读，下节课做交流。

设计意图：培养学生搜集、处理信息的能力，提高鉴赏水平。

点评：教材是学生学习语文的凭借和资源，但在信息社会中，教材显然已经不是学生获取知识的唯一资源，教师必须积极拓展新领域，为学生寻找更广阔的空间，引导学生从教材向课外延伸，增加学生阅读量，以达到提高阅读及鉴赏水平的目的。

七、识写生字，合作试试

1、出示所写生字。(读准字音，口头扩词说句)

2、学习笔顺。

3、在田字格中练字引导孩子观察：怎样写才能写得更漂亮

4、当堂交流。

5、当小老师讲解：如何能记住这些字

设计意图：发挥学生的主动性，树立学生的自信心。

点评：让学生在实践中练写，在观察探究中掌握如何写好宇的本领，让学生体验过程，感受汉字形体美。

教学反思：

本课时教学在带领学生初步感知课文的基础上，引导学生自主学习，培养了学生的学习能力。对学生的每一点优秀的表现我都给予了充分的信任，这也体现了语文教学的灵活性、自主性。整堂课学生们无拘无束，大胆想、大胆说，自由选择读书位置，自由表达思想情感，激发了他们的创作欲望，最后引导学生大胆写，达到了整堂课的最高学习效果。本节课教学的成功之处在于激活了他们的想象思维，激发了他们的创作灵感。

附学生作品：

夏天是快乐的。雨后，和伙伴们穿着凉鞋，脚用力一跺，溅起无数水花，打到脸上、落到鼻子上，一会儿，一群小泥猴出现在眼前，随后听到是伙伴们爽朗的笑声。回家后，妈妈肯定又要唠叨啦：一件干净的衣服，没有一天能穿到天黑，整天抹的我们就是这样，怎么办？因为我们生活在快乐的夏天。

夏天是短暂的，还没听够爷爷讲的故事，还没吃够甜甜、凉凉的雪糕，还没吃够可口的西瓜，还没捕够可爱的蝉宝宝，

还没穿够漂亮的裙子，还有很多没完成的事，如果下一个季节还是夏天该有多好。

多彩的夏天教案【篇9】

教学要求：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字。

2、畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。

3、培养合作学习的方法，提高协作精神。

教学重点、难点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。不仅能读，还能表达自己的想法是难点。教学准备：实物投影仪教学过程：

1、放轻快的'音乐，屏幕出现语文天地中的题目。蟋蟀萤火虫青蛙知了打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么?每人一张连线纸，读一读、想一想、连一连。说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。做了这道题，你有什么想法?

1、在小组中自己学习生字。

2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。

3、识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”——太阳火辣辣的照着我。即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。 五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?

2、你最喜欢哪一段?读给大家听。 读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答，说说自己的看法。 教师相机板书这一段的重点词语。 例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。 学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。 如：学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?” 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。四、从课文走出回到自己你喜欢夏天吗?为什么?这样是给孩子一个自由表达的机会，真正让孩子走进生活，让孩子自己感受身边的夏天。

多彩的夏天教案【篇10】

教学准备：实物投影仪

教学过程：

一、导入

1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。

蟋蟀萤火虫青蛙知了

打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞

请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？

每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。

说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

做了这道题，你有什么感觉？

2、引出课题：《多彩的夏天》

二、认识生字

1、在小组中自己学习生字。

2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。

3、识字游戏：

从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：辣淇太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！

[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

三、朗读理解

1、按照正确、流利、有感情的朗读顺序，自己朗读课文。

五分钟！看通过你们的努力能读到什么程度？

2、你最喜欢哪一段？读给大家听。

[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。

教师相机板书这一段的重点词语。例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。

如：学生说他读的真好！老师顺势问你认为好在哪里？很有趣！你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？

[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。

四、从课文走出回到自己

你喜欢夏天吗？为什么？

让我们一起尽情的享受夏天吧！

多彩的夏天教案【篇11】

(1)巩固上节课所学的生字词，写好“夏、炎”两个字。

(2)能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

2、过程与方法：

以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

3、情感态度价值观：

通过课文的学习，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情。

重点、难点：

1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

2、课文中一些词语的理解和运用;引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。

2、投影。

师：昨天夏姑娘给我们带来了几位生字词朋友，今天她想考考大家，谁记住这些朋友的名字啦!

二、整体感知。

1、师：让我们看看夏天是什么样的。出示cai图画。请你按照从左到右或从上到下的顺序说说你看见了什么?

2、师：原来你们都找到夏姑娘了，现在她要带我们到夏天里去深入旅行了，请听课文朗读，看哪个小朋友最专心听。(cai读)

3、师;现在，也请你用你喜欢的方式读读课文，边读边从文中找一找课文中描写夏天有什么特点，并用波浪线画出来。

4、生找出夏天的特点，师板书归纳，指出这些是每个自然段的中心句。

师：请你自己读读课文并找出哪些句子最能体现这一特点，请画上括号。

生答。

(一)学习第一自然段。

2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗?

3、师：是呀，夏天是炎热的，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听林老师读一读。

4、齐读。

归纳学习方法：

师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。

生学。

(二)学习第二自然段。

2、师：你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天“多彩”的特点呢?请你读出来。

3、想想，你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢?

4、夏天有盛开的鲜花，碧绿的草地……夏天是多彩的，谁能把这美丽的世界读出来?

1、师：夏天有趣的，也是悠闲的。请你自己读一读，说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。

2、师：我想这些事，你们都做过。那么在悠闲的夏天里，你还有没有其他有趣的经历?做过什么有趣的或悠闲的事呢?

3、生答。

4、师：你们曾经在夏天里快乐的度过，课文就好象在写你们一样!来把写自己的这段读一读吧!

5、齐读。

四、“积累加油站”

1、师：让我们也为自己加油吧，满心愉悦地迎来今后收获的季节。请你和我一起到“积累加油站”加油。

2、师：这里有四道加油管，请你选择你喜欢的一道加油管为自己加油。

1、出示“夏”、“炎”

4、生书写。

5、展示、评价。

六、作业。

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、继续观察夏天，把夏天写进日记里或画进自己的画里。

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