月光曲教学设计与反思(汇总11篇)。

作为优秀的教师可以关注到学生的方方面面，要成为新时代的教师，必须在备课上下真功夫。教案有助于教师提高课堂教学的效率，您了解优秀的教案都具备哪些内容呢？88教案网的编辑制作出了这份“月光曲教学设计与反思”期待您能满意，希望您阅读后有所收获！

月光曲教学设计与反思【篇1】

教学内容

学习6～10自然段，理解重点部分，指导学生有感情的朗读课文。

教学目标

1、学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

3、了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵。

5、感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

重点、难点

理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

疑点

皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子又什么联系？

教学过程

第二课时

一、复习

找学生简要的复述前几自然段的内容。

二、导入新课

这节课我们来继续学习26课《月光曲》的6～10自然段，同学们还有哪些问题需要大家帮忙解决的？

（学生提出，最后归纳。）

1、贝多芬为什么谈完一曲又一曲呢？

2、它是在什么样的情况下写《月光曲》的？

3、题目是月光曲，那么曲子在哪里呢？

4、皮鞋匠静静的听着，在他面前出现了哪些变化？

5、一首曲子为什么那么着急，还连夜写下来？

三、认真读课文，找出答案

（学生质疑。）

四、重点研究

贝多芬为什么弹了一首又弹一首？

板书：

弹一首再弹一首

⑴让学生再读课文

⑵同桌讨论

⑶找出问题，在文章的第几自然段，理解“激动”“纯熟”。指导学生读6、7自然段。

2、找学生读课文的8、9自然段，问：

在哥哥的面前出现里哪些变化？

边说边板书：

月亮升起平静的湖面洒遍银光

徐慢幽静

月亮升起穿过微云

逐渐增强有了曲折

刮大风卷巨浪涌过来

高亢激越充满巨浪

这些都是通过皮鞋匠的联想表达出来的，齐读海面发生变化的句子。

五、齐读最后一自然段

问：一首曲子，为什么那么着急还连夜的写下来？

（让学生从读中感悟，知道这首曲子是真心写照，是即兴创作的？）

六、总结全文

这个传说中可以看出贝多芬是个什么样的人？

七、布置作业

背诵课文最后三个自然段。

板书

月亮升起平静的湖面洒遍银光

徐慢幽静

月亮升起穿过微云

逐渐增强有了曲折

刮大风卷巨浪涌过来

高亢激越充满巨浪

月光曲教学设计与反思【篇2】

教学目标

1、了解《月光曲》创作过程，体会贝多芬的人格和才华；

2、品读课文，培养学生对语言的感悟能力；

3、培养学生鉴赏美的能力，及丰富的想象力；

4、感情朗读课文，背后课文后三个自然段。

教学难点

理解贝多芬创作《月光曲》的情感变化。

教学方法

入情入理品读结合。

教学过程

一、简介贝多芬、进入新课

教师：

200多年前德国有位伟大的音乐家叫贝多芬，他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。他生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。我们今天要学的《月光曲》的创作就是他这种性格的一个写照。

板书课题：

月光曲

二、通读全文，概括文意

1、快速浏览课文思考：

这篇课文讲的是一件什么样的事情？

2、交流反馈。

三、再读课文，感悟《月光曲》创作过程

1、在贝多芬创作月光曲的故事中：

贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？

（弹了两首曲子。）

贝多芬认识盲姑娘吗？一位音乐家为什么会给不认识的盲姑娘弹完一曲，还要弹一曲呢？

2、带着这个问题先自己阅读2到7自然段，将找到的答案打上记号，然后小组交流。

指导理解：

⑴贝多芬先听到什么？

断断续续的琴声──自己的曲子──引起注意，走近茅屋。

⑵走近茅屋，贝多芬又听到什么？从中你懂得什么？

多难弹哪要是能听一听那有多好啊！随便说说──姑娘爱音乐，通情达理──同情、想看个究竟，推开门。

（理解的读。）

⑶贝多芬推开们看到了什么？

茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘──很贫穷，但仍然爱音乐──想帮她实现愿望，弹一曲。正因为姑娘想听贝多芬弹曲子，正因为姑娘买不起票，所以贝多芬决定亲自满足姑娘的愿望。

⑷听完贝多芬的弹奏后，姑娘有什么反映？

盲姑娘：

入神激动多纯熟多深哪（曲作者）您……──姑娘不但爱音乐，且懂音乐，是知音──盲姑娘虽然贫穷，但是那种热爱音乐，对音乐的向往感动贝多芬──爱听吗，再弹一首。

（理解的读。）

3、体会：

大音乐家贝多芬为不认识的穷盲人姑娘弹奏乐曲看出他是一位怎样的人？

贝多芬是一位待人平和、关心贫苦人的音乐家。

四、品读课文，鉴赏《月光曲》创作部分

1、体会《月光曲》创作的动因：

贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子？贝多芬创作《月光曲》还有其它因素影响吗？

文章：

望了望借着按起键来。

体会：

贝多芬深为穷兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

2、鉴赏《月光曲》：

引导鉴赏：

⑴《月光曲》到底是怎样的一首曲子呢？我们先听开始的一段。

播放音乐。

这段曲子的旋律、节奏怎样，你想到了什么？

鞋匠听到后也有想象，看看课文哪一句是对这段音乐想象的描述？为什么？

面对大海月亮缓缓的升起。

（节奏缓慢，旋律优美音，很弱指导读。）

⑵鞋匠听到后还想象到了什么？

用笔在课文第9自然中段画出来。

⑶小组讨论：

看看课文其它描述鞋匠听音乐的想象的句子，所对应音乐的节奏、旋律应该是怎样的？

指导：

理解文意，想象情景，想象音乐的节奏和旋律。

海面撒满银光（……）

升高穿云层（……）

大风卷浪（……）

浪花涌过来（……）

⑷听着起伏跌宕的乐曲，为什么哥哥感觉到妹妹仿佛也看到了这番景象？

乐曲优美懂音乐。

仿佛看到的是：

由乐曲产生的联想。

（哥哥是看和听产生妹妹是听和情感产生的。）

3、品读：

这么优美的乐曲，作者是通过兄妹的联想来展示的。下面我们练习有感情地朗读这一个自然段。

（先自由练习，再指名读。）

4、贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，激动万分他飞奔客店花一夜的功夫记录下这首月光曲。

5、最后完整的欣赏《月光曲》。

五、作业布置

回家完成课后的思考练习。

板书设计

听断断续续

弹一首“多纯熟啊！”

弹慢轻

再弹一首平静柔和

急骤奔放

记飞奔

月光曲教学设计与反思【篇3】

素质教育目标

1、知识教学点：

学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

2、能力训练点：

培养学生的语言感悟力、想像力及音乐的鉴赏力。

3、德育渗透点：

学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵：并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

教学目标

1、学会本课8个生宇，结合课文理解一些词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。

教学重点、难点

1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、体会贝多芬在即兴创作期光曲附程中思想感情变化的原因。

教学准备

钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片，多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引入情境

同学们，你们喜欢音乐吗？老师请同学们听一首钢琴曲。

（打开录音机，播放《月光曲》。）

一首钢琴曲我们欣赏完了，此时你的心情怎样，或者你听后有什么感受？把它说给大家听听。

刚才我们听的这首曲子的名字叫《月光曲》，它是世界名曲，它的作者是世界闻名的作曲家──德国的贝多芬。（可以请学生说说对贝多芬的了解和认识，如果学生了解得比较少，教师可以简单介绍。贝多芬（1770～1827年），德国波恩人。从小跟父亲学习音乐，表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开演奏会，十二岁开始作曲。他生活在奥地利封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品，对他所处的那个时代的音乐创作以及欧洲音乐的发展产生了很大的影响，为世界文化作出了不朽的贡献）（利用多媒体课件放映贝多芬的图像，配合介绍）他一生作品很多，而《月光曲》是最著名的。

你想了解关于这首曲子的美丽传说吗？今天我们就来学习《月光曲》这将课文。

板书课题：

月光曲

三、初读课文，整体感知

1、关于这首曲子，到底有个怎样的美丽传说呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要把课文读准、读通顺。

2、指名逐段朗读课文，师生共同正音。

（演示课件：生字音、形、义。）

认读生字词，提示重难点字音。

“人场券”中“券”的读音是“quàn”，不能读成“juàn”。

“幽静”的“幽”字里面部分的写法。

“键”、“健”和“建”字形相近，引导学生区分不同部分。

3、刚才我们初读了课文，谁来讲讲这个传说给你留下了什么印象？

4、组织学生交流感受。

四、再读课文，理清课文条理

1、自由朗读课文。学生思考预习中提出的问题，（想一想传说相光曲）是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，想象乐曲表现的是怎样一番景象。同时画出不懂的地方。

2、学生选择学习伙伴，合作交流：

先解决预习中提出的问题，然后再讨论同学们不懂的问题。

3、汇报。

4、小结：

通过朗读课文以及大家的交流，我们了解到了《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，同时找到了贝多芬弹奏《月光曲》的内容部分，并且初步了解了这位伟大的音乐家。

贝多芬一生用意志和毅力谱写了一二百部感人、美妙的音乐作品。人们喜爱这些乐曲，出热爱自己的音乐家。因此，对利《月光曲》的话写有了这样美丽的传说。

5、充分阅读：

请同学们自由多读几遍课文，用心体会和感情深文中人物本身、环境以及音乐带给我们的东西，读文过程中有问题随时提出来。

（学生读课文，提出的个别问题，当时解决；共性问题，全班解决；有关进一步理解课文的问题，教师记录下来，充实到教案中留到第二课时解决。）

第二课时

一、读中感悟，直奔重点

1、找出重点：

请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读后想一想哪部分课文讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容，并把这部分多读几遍。

2、学习汇报。

3、画出联想：

播放〈湖光曲》，演示大海的课件，教师范读“皮鞋匠静静地听着。……她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”要求学生画出描写皮鞋匠联想的句子。

4、体会感悟：

⑴慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？如果去掉这些联想的句子，只要实在的事物，那么这些文字就失去光彩了。不信，请看：

课件出示句子：

皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

⑵请学生自由读这个句子。

大家读了觉得怎么样？还美吗？我们来读这些联想的句子。

①出示句子：

“月亮正从水天相接的地方升起来。微波郝涮的海面上，霎时间洒遍了银光。”

出示画面：

引导学生体会《月光曲》所表现的内容、意境、感情。

比较句子：

组织学生研读，体会作者用“月光”比作“银光”，“洒”这个动词生动形象表现月亮的动态美。

引导体会：

看到这幅图画，说说你的印象。

汇报朗读：

指名说看法并朗读，相机指导全班朗读，体会大海的平静和美丽。

②出示句子：

“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

比较句子：

体会作者把“微云”比作“轻纱”，“升”“穿”等动词生动形象表现月亮的动态美。

出示画面：

引导学生说说看法相机指导朗读。

③出示句子：

“海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

比较句子：

体会作者把“刮”、“卷”、“涌”等动词生动表现了海面波涛翻滚的情景，与“波光涮狱”构成了对比。

出示画面：

引导学生体会《月光曲》所表现的内容、意境、感情。

引导练读。

⑶指名（个人或小组）汇报读这部分，教师相机指导朗读：

教师提问：

是由于什么在变化，使皮鞋匠联想出这样三幅不同的画面？

学生回答，教师补充小结：最初月亮升起，平静的海面上洒满了银光，这时音乐一定是舒缓的，表现了月光下的一切都很幽静。一会儿，月亮升高，穿过微云，这时音乐一定逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。接着风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

⑷欣赏画面，倾听音乐，感情朗读：

教师提问：

盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

组织讨论：

总结出盲姑娘此时的神态，衬托了贝多芬即兴创作并演奏的成功。

⑸指导明读这段保文，并初步背诵。

⑹小结：

写实在的事物再加上适当的联想，文章的内容更充实，更深刻，更感动人。

写文章时能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容更充实，表达的感情就会更深刻。

二、研究性阅读，解决重难点

1、齐读皮鞋匠听乐曲联想这部分。

2、读后组织学生讨论：

曲调为什么有这样的变化？

3、学生汇报：

通过讨论和教师的引导让学生明白：变化是因为贝多芬弹的曲子旋律在胶化，旋律的变化实际上是贝多芬心情的变化。

4、组织学生进行研究性阅读：

贝多芬的心情为什么会有这样的变化呢？清同学们按要求，小组研究学习。

研究主题──贝多分心情久他同原因：

⑴研究要求：

①小组合作完成。

②从具体语言入手，品词析句。

③互相交流补充，得出研究结果，做简单的记录。

④通过品读进一步体会和验证。

⑤意见有分歧时，通过反复读书解惭。

⑵研究步骤：

①自由读课文，找出相关的具体的语句画出来。

②四人一组，根据具体的语言研究贝多芬当时的心情。

③把这些语言和每部分的研究成果联系在一起，讨论贝多芬心情变化的原因。

④小组合作朗读，体会心情变化的原因。

⑶研究要求：

①小组合作完成。

②从具体语言入手，品词析句。

③互相交流补充，得出研究结果，做简单的记录。

④通过品读进一步体会和验证。

⑤意见有分歧时，通过反复读书解惭。

⑷研究步骤：

①自由读课文，找出相关的具体的语句画出来。

②四人一组，根据具体的语言研究贝多芬当时的心情。

③把这些语言和每部分的研究成果联系在一起，讨论贝多芬心情变化的原因。

④小组合作朗读，体会心情变化的原因：

在变化着。我们理解了曲子旋律变化的原因，也在不知觉中体会到贝多芬的光辉品质。

谈谈你通过课文的叙述对贝多芬的看法。

学生回答。朗读练习：

Ａ、练读：

自由选择朗读部分，这部分应该是你体会最深的，或是深受感动的地方，自己或与同学合作练读。

Ｂ、朗读：

指名汇报朗读，可以与同学合作分角色读，几个人齐读或个人读。

Ｃ、品读：

讨论并指出其他同学读的哪些地方合理，哪些地方不合理，自己再次品读。

三、课外延伸

1、贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来一片人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。再次欣赏怕光曲》，看看你会想到什么呢？

⑴播放《月光曲》，让学生闭目联想。

⑵组织交流自己所想到的。

2、美妙的音乐会给我们带来无尽的通思，会给我们带来心灵的冲击，会给我们带来美的熏陶和享受。课余大家多听听音乐，用心领会其中的意境，不断地丰富和提高自己的精神世界。

月光曲教学设计与反思【篇4】

教学目标：

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因

2.学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评

3.教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》?

语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过

随便说说罢了”

2.贝多芬从这一句话中听出了什么?

(3)师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃

3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?

(2)师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋

语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧”

预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬?

预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子?

月光曲教学设计与反思【篇5】

教学目标

1、了解

三、讲授新课

1、弄清贝多芬弹奏第一首音乐的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散布听到了什么？

2、这琴声为什么引起他的特别注意？

3、贝多芬靠近茅屋又听到了什么？

4、贝多芬为什么要走进茅屋？

5、贝多芬走进茅屋做了什么？

6、他为什么弹琴？

让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

7、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

8、为什么盲姑娘推测出陌生人就是贝多芬呢？

9、这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？

10、理解弹奏《月光曲》的经过：

⑴让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容，引导学生体会当时的环境。

⑵在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？

⑶盲姑娘仿佛看到了什么？

⑷听到这首音乐，盲姑娘的神态怎样？

⑸贝多芬飞奔回客店做了什么？记的是什么曲子？

月光曲教学设计与反思【篇6】

教学目标：

1、使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2、使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

3、了解贝多芬是个富有同情心、热爱劳动人民的音乐家。

教学重点：

1、使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2、使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

教学难点：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

一导入课题

1知道刚才听的乐曲是什么吗？

2简介《月光曲》及贝多芬

3关于这首曲子的创作过程还有一个美丽的传说呢！

二整体感知课文

1、听录音，思考：课文主要讲了什么

2、讨论思考题

（1）指学生回答

（2）指学生根据板书回答

三读中感悟直奔重点

1、贝多芬先生为什么要弹琴给盲姑娘听呢？

2、是同情。你说的真好！是什么引起了贝多芬先生的同情呢？

3、出示灯片：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

4、为盲姑娘弹了一曲之后，贝多芬先生为什么又为她弹了一曲呢？

出示灯片：盲姑娘听的入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？”

5、这一曲弹得是什么内容？兄妹俩听着贝多芬先生弹的乐曲，他们感受到了什么？请看看课文是怎么描写的。

（1）自由读第9自然段，体会，哪些是描写的实在的景物，用“——”标出；哪些是皮鞋匠听到琴声产生的联想，用“～～”标出。

（2）讨论：这段写的是什么？哪些是描写的实在的景物？哪些是皮鞋匠听到琴声产生的联想？

（3）皮鞋匠想到了什么？

根据讨论板书：月亮升起微波粼粼

月亮升高风卷浪涌

月光照耀波涛汹涌

（4）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下的大海的变化，说明了什么？

（5）兄妹俩为什么会有这样的联想？

当时的环境引发了联想

贝多芬先生弹的乐曲在变

（6）读，感受音乐的美、语言的美、文中所描绘的画面的美

请同学们闭上眼睛，听老师读，展开想象去看看海上升明月的奇丽景象

想不想自己也来品味一下这语言文字的美呢？——自由读

谁愿意把自己感受到的美大声地读出来？——指名读

让我们一起来抒发心中的美好感受吧！——齐读

6最后一自然段

（1）师读

（2）从这段你知道了什么？

（3）“飞奔”一词说明了什么？

四总结本节课内容

幽静的小镇，清幽的夜晚，破旧的茅屋，穷苦的兄妹，浓浓的手足情，美妙的琴声，多么令人陶醉！同学们，此情此景此琴声，难道没有激起你们心中的真情吗？——谈这节课的感受

五作业

1、朗读课文，背诵后面三个自然段。

2、选一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

3、课文中，你还有哪些疑问，记录下来，下节课讨论。

板书设计：10月光曲

琴声

散步（听）（同情）

谈话

一曲

贝多芬走进(弹）（激动）月亮升起微波粼粼

又一曲月亮升高风卷浪涌

月光照耀波涛汹涌

奔回（记）——《月光曲》（激情）

教学反思：《月光曲》是一篇传统的经典课文，教学的重点是使学生能有感情的朗读课文，抓住环境的特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容，使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。我的教学设计分四步：

一、课前创设情境，让学生在不经意中感受贝多芬的伟大。贝多芬是一位人们音乐家，他深深的同情劳动人民，他的创作源泉就来自于对穷苦人民的同清心，这就为理解课文打下了铺垫。

二、整体感知课文。在初读课文的基础上，讨论课文的主要内容：贝多芬在莱茵河畔散步时，听到了一间茅房传来的琴声和兄妹俩谈话的内容，于是走进去为盲姑娘弹了一曲又一曲，最后飞奔回旅店，记下了刚才即兴创作的《月光曲》。在此基础上完成粗线条的板书。

三、直奔重点，读中感悟。

1、贝多芬先生为什么要弹琴给盲姑娘听呢？

2、是什么引起了贝多芬先生的同情呢？

3、为盲姑娘弹了一曲之后，贝多芬先生为什么又为她弹了一曲呢？

4、这一曲弹得是什么内容？兄妹俩听着贝多芬先生弹的乐曲，他们感受到了什么？请看看课文是怎么描写的。

以上四点是我用以贯穿全课的线索。前面三个问题主要抓重点句子的讨论，朗读，在朗读中加深对贝多芬的认识，让孩子通过《月光曲》创作过程来体验他内心世界，进一步感受他的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。第四个问题主要是抓课文第就自然段的学习和理解。课文的就自然段写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，还写了故事中的人物由实实在在的事物引起的联想和想象这里有写实的景物，也有虚写的的景物，可以较好的培养学生的联想。同时还是月光曲所表达的意境。这里，我引导学生通过自读、自悟，理解语言文字；通过展开丰富的想像，感受《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发自己的情感。

总之，这个环节充分调动了学生读的热情，主线清晰，循序渐进，在层层探究贝多芬情感变化的基础上，对贝多芬创作《月光曲》及《月光曲》所表达的意境就较容易把握了。

四、总结，拓展。总结，通过谈感受，激起学生心中美好情感的体验。拓展的第一个作业主要是让学生掌握文章的重点段落，积累知识；第二个作业就是培养学生的想象能力，有一定的拓展学生思维的作用。

不足之处：由于时间没把握好，或者由于这节课安排的内容较多，只上到朗读第九自然段，下课时间就到了，没上完。

月光曲教学设计与反思【篇7】

素质教育目标

1、学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

2、能力训练点：

培养学生的语言感悟力、想像力及音乐的鉴赏力。

3、德育渗透点：

学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵：并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

教学目标

1、学会本课8个生宇，结合课文理解一些词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。

教学重点、难点

1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情变化的原因。

教学准备

钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片，多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、音乐导入

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、让学生自由畅谈听后感受。

小组交流。

3、简介《月光曲》：

刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

板书：

月光曲

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

2、汇报初读收获（出示范文并分析）：

⑴字、词的掌握情况。

①认读生字、生词。

（出示生字词。）

②说说自己理解了哪些词语。为什么用这些词语？

⑵朗读自己最喜欢的段落。

（分析屏幕上的几段文字，列出用得好的词语。）

⑶交流初读感受：

①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

⑷质疑问难：

贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

三、课堂练习

熟读课文。

第二课时

－、复习导入

1、读读课文，说说已懂了什么。

2、明确本节课探究目标。

（学生提出的疑点。）

二、探究课文

1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

（同时出示几段课文，师生共同分析。）

2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3、班上汇报：

针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

引导：

贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

①贝多芬正在小镇上演出；

②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

Ａ、关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

ａ、贝多芬心情激动。

ｂ、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

Ｂ、关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

ａ、皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

ｂ、皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

ｃ、乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

ｄ、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

ｅ、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

三、总结扩展

1、感情朗读全文。

2、再听贝多芬的《月光曲》。

3、说说学文后或听乐曲后的感受。

四、布置作业

1、背诵最后三个自然段。

2、听音乐，写短文。

月光曲教学设计与反思【篇8】

教学目标

1、学会8个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；

2、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；

3、能有感情地朗读课文，背诵第9自然段；

4、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。

教学过程

一、谈话揭题，简介贝多芬

你知道哪些描写月光的词语或句子？

今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！

《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是100多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！

我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？

二、整体感知，畅谈所得

快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！

来交流你读课文之后的感受吧！

三、研读课文

任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。

1、盲姑娘热爱音乐：

哪些词句印证了你的假设？

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的这种向往吗？

她的愿望能够实现吗？

是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？

是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……

真的是随便说说的吗？

听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……

贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！

盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？

这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？

贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？

是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。

2、环境幽静：

一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。

读这句话，你看到的是怎样的景象？

是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？

一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。

读出幽静的感觉来！

的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。

四、小结

在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！jAB88.CoM

月光曲教学设计与反思【篇9】

语文教学注重学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我发展。结合《月光曲》的教学，我谈几点自己的看法。

教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。在导入部分，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？于是学生纷纷提出不同的问题。让学生自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。

在整体感知部分，我请学生读一读课文，一边读一边用心体会，看看能体会到什么，有什么疑问？学生讲了自己的不同感受还有不懂的地方。这就体现了教师对学生自我感受和体验的尊重。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞。

又如在分节细读部分，教师有一个“画龙点睛”式的一问，这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么？因此，如何引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，促进学生对文本的深入探究。

接着又有一问：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？教师采用了换位思考的方法，注重人文的情怀，生命的弘扬，同样也促进了学生的自我发展。在体会月光曲内容部分，主要是要练习第九自然段的朗读，通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的变化以及旋律的变化，随着学生表情和动作的变化，他们用肢体语言很好地表达了贝多芬赋予乐曲的情感。

然后创设情景，让学生表演。通过联系上下文“苏醒”让学生理解“陶醉的意思。贝多芬的乐曲那么优美，兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，深深地被陶醉了。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。

最后布置的作业让学生从课内走向了课外，密切联系课文内容，促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。

总之，重视学生的情感体验，关注学生的自我发展，让学生成为学习的主体一直是我们每一位老师追求的目标。至于如何去把握，如何去引导，我想这个问题我还要继续探究下去，以上只是我个人肤浅的见解。

月光曲教学设计与反思【篇10】

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）

2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］

过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？

1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）

［点评：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］

2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

［点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。］

3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）

4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。

［点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］

5.同桌交流。

1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。

（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；

（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？

3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）

［点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］

仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的`房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……

播放《月光曲》录音。

2.配乐范读，学生边听边想像画面。

［点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。］

3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）

［点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。］

1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。

2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。

（1）同桌互读、交流。

（2）教师范读、指导。

（3）配乐轻声读课文（自由读）。

学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。

［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。］

结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。

1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

2.讨论确立班歌主题。

3.小组合作填词。

4.汇报演唱。

5.评选最佳作词和最佳演唱者。

［点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。］

1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。

2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。

3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。

4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。

月光曲教学设计与反思【篇11】

教学目标

1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。

4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。

教学难点重点

抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，带入情境

1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么？你听出贝多芬的心声了吗？

2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢？今天，我们一起学习26课。

（读课题。）

二、检查字词预习情况

三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容

1、自由读课文，要求：

读通课文，并说说课文有几个自然段。

2、指名分节读课文，想一想：

课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的？做上记号。

3、交流，把课文分成两段。

4、学习第一段：自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

5、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么？

四、熟读课文

完成作业本第1题。

第二课时

一、说说自己读了第二段，读懂了什么

二、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民

1、过渡：

贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。

2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子？

3、四人小组，分角色朗读，讨论。

（提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情。）

4、指名回答问题。

5、练习：

⑴哥哥妹妹对话。

（体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动。）

⑵盲姑娘听曲后的话。

（激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音。）

第三课时

一、复习导入

复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

二、创设情境，整件感知

贝多芬一曲弹完，听到盲姑娘发自肺腑的心声，盲姑娘不仅酷爱音乐，也很懂音乐贝多芬找到了自己的知音，多么令他激动啊！于是，他决定再为兄妹俩弹奏一曲，这就是《月光曲》。

1、初步感知：

看画面，感受情境，谈体会。

2、合作学习：

用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或者说你知道了什么？教师指名反馈。

板书：

月亮升起微波粼粼

月亮升高风卷巨浪

月光照耀波涛汹涌

3、品读体会：

根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

4、深入研读：

个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

⑴第一层：

自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

⑵第二层：

自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

⑶第三层：

引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

三、回顾小结

过渡：好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？

1、看板书、理思路。

2、朗读：

⑴指名读。

⑵接读：

女→男→全班。

⑶齐读。

⑷配乐朗诵。

四、学习第10自然段，拓展想象

1、想象说话：

贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹俩，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？

这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些了什么呢？

2、情感升华穿插再读贝多芬的话，体会情感。

五、小结

《月光曲》是贝多芬谱写的，从《月光曲》谱写的传说中我们不难看出：贝多芬是个同情，热爱劳动人民的伟大音乐家。

六、作业

片断训练。

提示：

贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？

1、交待时间、地点、人物、事情。

2、运用实实在在的景物和联想。

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