四年级下册语文教案反思范文12篇。

编辑依据您的要求已经为您准备一篇“四年级下册语文教案反思范文”文章。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，但教案课件不是随便写写就可以的。 教案和课件是课堂教学的基础，关系到教学效果。在阅读后还请您收藏本网页网址！

四年级下册语文教案反思范文 篇1

《开国大典》写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。考虑到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。因此，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外内容，从而突出重点，突破难点。

我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。

看一看。播放开国大典的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。

比一比。课文第三段写了开国大典的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，欢呼一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解开国大典的盛况的顺序。找出带有欢呼一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？

在比较理解的基础上，再引导学生朗读，分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来由感而发，水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。

如果课后再添加一个写一写。在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。

四年级下册语文教案反思范文 篇2

本文是一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续(一个两年半过去了，又几个两年半过去了)，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！课文结构紧凑，采用了总分总的写法。文中词句浅显易懂，运用一些具体的事例来反映人物的特点，人物形象十分鲜明，特点突出。

我深知：略读课文旨在激发学生的自主学习的兴趣，培养学生自主学习的主体意识和自主学习的能力，调动学生自身对学习的主动性和积极性。作为教师，在教学过程中，只能是学生学习的组织者、指导者，要引导学生学会质疑、积极地提出问题，同时还要组织好小组学习、讨论、交流的学习方式，加强同学之间的合作，做到互相交流、共同探究。要充分体现学生的自主性，把课堂还给学生，让学生在轻松、愉快、自主的环境中理解课文。但由于本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主人公霍金对五年级的学生来说较为陌生，为此，在教学中难免犯难：如何激起学生的学习兴趣？如何引导学生自主地学习课文？

为了激起学生学习本文的兴趣，我有意识地进行激趣导入，以一曲催人奋进的、给人以力量的《命运交响曲》引入课题，让学生充分欣赏曲子，教师适当地解说，从而引入本文《向命运挑战》。然后在齐读课题的基础上，引导学生围绕课题质疑：1）谁向命运挑战？2）是什么样的命运？3）是怎样挑战的？4）为什么要向命运挑战？之后让学生自读自悟，小组合作交流探究，在充分朗读课文的基础上，自行分析问题、解决问题，获得新知。为了解决学生对霍金的陌生这一教学难题，我有意识地布置学生课前预习，搜集有关霍金的资料，让他们在课堂上交流学习，教师也准备大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解，既培养了学生搜集材料的兴趣，又解决了教学中的一大难题。

但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍然不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，尽管我有意识地避开这种局面，然而仍旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的框框，一味地怕完成不了教学任务而忘乎所以，它就像一个无形的指挥棒充斥着课堂、扭曲着课堂教学意图，使课堂教学显得相当被动；我能有意识地引导学生围绕问题在文中找出词句，并加强理解，但在自读自悟方面，仍旧逃脱不了包办的弊端，不敢大胆地相信学生的能力，生怕完成不了教学任务，因此在放与不放、放多少方面再三踌躇，大大地影响地课堂教学气氛、课堂教学效率。

一节课下来，我深刻地领悟到了：教师有时候还真得敢于选择放弃（放弃某些学生可以自读自悟的内容，教学过程不必面面俱到，要相信学生；放弃教师为自己设置的框框，放弃包办），选择放弃，有时候也是一种获得。再者，教师还需不断地具备有主持人的风范，在导字方面下苦功！

四年级下册语文教案反思范文 篇3

我执教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。其中，我觉得教学对重点句子的理解和感受时比较成功，现在整理出和大家一起探讨。

【教学片断】：

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：你能谈谈自己的感悟吗？

生：人体的器观就好比一个人的财富，当人死亡时财富也就消失了，但如果你把你的尚好的器观捐献出去，就好像把你的财富赠与别人，让它在别人身上发挥作用，这都是由于你的恩赐啊！

师：你说的太好了，让我们给他以热烈的掌声吧！（全体同学鼓掌）

师：父亲的话对琳达有触动吗？

生：看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，振聋发聩的意思的父亲用话语唤醒了琳达，让她明白了这事的意义。

师：你联系课文来理解词语，非常好！

师：当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子。

学生说出所有琳达的表现的句子。

师：我们应用什么样的语气读出呢？

生：激动的，生气的(指名读出这一段)

【教学反思】：

以情为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。

四年级下册语文教案反思范文 篇4

教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。下面案例不难看出学生对动物尾巴和蔬菜的认识是较为丰富、真切的。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到一次呼唤，主动的意识和进取的精神得到一次培植。

【案例】：

师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。

（学生自学儿歌）

师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）

师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？

生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。

生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4：我读懂了茄子高高打灯笼。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。

师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？

生：我读懂了萝卜地下捉迷藏。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）

生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。

师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？

生：南瓜越老皮越黄是什么意思？

师：这个问题谁来解决？

生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。

师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。

生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。

【评析】

课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学交流质疑学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。

四年级下册语文教案反思范文 篇5

对于教师来说，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：

（1）、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）、写再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。

四年级下册语文教案反思范文 篇6

一、《丰碑》一课，不少教师都把它作为一篇写人的文章来讲，把军需处长作为文章要表现的主要对象。本教例教师对此有自己的认识；这篇课文是写事的，表现的对象是这支红军队伍，是说这支队伍是胜利的队伍。写人的文章是表现人性的，或者说是表现某个人的思想，精神品质的；而写事的文章是表现事理的。《丰碑》就是要说红军队伍是不可战胜的这个道理。文中出现的军需处长，只是这个队伍里一个典型代表。他的出现使将军、使战士，也使读者坚定了拥有这样的干部的队伍必胜的信念。军需处长的表现和他对战士们的鼓舞回答了文章立意的关键之点，但他并不是文章的主人公。根据这种认识，教师设计了迥异于他人的教学目的过程，可谓独辟蹊径。

二、本课例在读的运用这一点上做了新的尝试和突破。过去我们常说：要在理解的基础上有感情地朗读。这话没错，但它只强调了理解对读的指导作用；在实际操作中，则只体现了读的表现作用（理解了景色很美，就把它美美地读出来笔者的《第一场雪》是典型的例子），其实，读懂课文这几个已被人人说得烂熟了的字早就明确地指出：课文是读懂的，并不是懂了再读！正因为我们过去太注意要在理解的基础上有感情地朗读，所以才忽略了朗读在理解中的作用。因此讲啊，问啊，讲懂了，问懂了，才去朗读一下，朗读逐渐变成了理解之后的一个程序，变成了讲和问的调味品。

本课例一开始初读课文，教师就指导学生有感情地朗读课文，整整读了一课时；在第二课时中，仍然着力指导有感情地朗读重点句段。教师反复地用自己的范读向学生传递不同语句的不同语感（在课堂上对学生说的是语气、语调、节奏、速度等），让学生反复体会，跟读、揣摩、领悟。渐渐地，教师的语感变成了学生的语感，不同的语感表达了不同的语言情境和思想内涵。于是，学生在这种朗读的过程中，深刻地领会了文章的内容。这一过程，正好把在理解的基础上有感情地朗读变成了在有感情朗读的过程中感悟。这里仅以开头第一小节为例，教师有声有色地读了狂风呼啸大雪纷飞后问学生有什么感觉，这个感觉就是他们从老师的语感中听出来，悟出来的理解。这种在读中感悟的例子，在课例中俯拾皆是。

三、在充分地读的基础上，教师鼓励学生读完了就有话要说，让孩子们大胆地发表自己的见解，特别鼓励那些属于个性化的独特的体验，有的还允许学生保留自己的见解。同时，也鼓励学生提出读书中的疑难，而且尽力使这些质疑经过一段读，议论之后，最终由提问的学生本人作答（教师称这为问题回家。）这种教学方式激发了学生的参与意识和思维、表达的积极性，培育了自信的品质。课例中仅在第二课时开始后，第一次让学生读完以后说一说时，就有11位学生发表了自己读书后的见解（这其间有学生回答教师穿插的问题的发言不计在内），而且每个发言都是自己思考的成果或质疑，没有照搬课文的。这种情况，一方面可以看出前段的朗读确实达到了学生自主理解的效果，另一方面也培养了学生的读书能力和读书习惯。

四年级下册语文教案反思范文 篇7

为进一步贯彻落实新课标精神，深化教学改革，提高教师素质，今年一月份，全国著名特级教师靳家彦老师在哈尔滨执教了一节六年级的作文课：写一篇应用文书信，给母校提建议。靳家彦老师以他深厚的文化底蕴、先进的教学理念、风趣灵动的教学风格，向我们展示了语文教学的崇高境界。80分钟的课堂教学高潮迭起，不断涌现出一个又一个出人意料的创意，让人感觉处处有亮点，时时都精彩。全场近两千名与会专家和观摩代表在听课活动中如沐春风，如饮甘露，充分领略了教学无穷的艺术魅力。靳家彦老师的课堂教学艺术为陈旧的传统课堂教学吹来缕缕春风、送来丝丝甘霖。笔者记录下几个经典片段与同仁共享。

一段诗文情思飞扬，整个课堂被诗意朗照

片段（一）：

师（饱含深情）：清晨的阳光把山川河流染上一片金黄，祖国的大地上汽笛轰鸣、钟声悠扬。在这劳动的交响乐里，我来到冰封雪冻的松花江畔。千里冰封，万里雪飘，好一派北国风光！松花江，生你养你的地方；松花江，是你可爱的故乡！在松花江畔，有一所闻名全国的重点小学复华小学，你在这所学校里愉快地生活、健康地成长！六年了，多少个日日夜夜，请你深情地把母校放声歌唱！

（在老师深情的表白创造的氛围渲染下，稍顷，一个孩子举手。）

生1：老师，我要赞美学校的图书馆！

图书馆啊图书馆，你是我们永远难以忘怀的地方！你那里沉淀着人类知识的乳浆，你那里是一片人类文明的海洋！我们在知识的海洋里遨游，我们在知识的乳浆哺育下成长！图书馆啊图书馆，你将伴随我们一生！图书馆啊图书馆，我永远也忘不了你！图书馆，令人最向往的地方！

四年级下册语文教案反思范文 篇8

知识与技能目标：

1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：

1、抓重点词句体会作者的思想感情

2、合作交流，读中感悟。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

(第一课时)

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?

二、初读感知

1、教师配乐示范读课文。

师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗?

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，积累实践

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

(第二课时)

教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真

看老师板书。(板书:24、蝴蝶的家)——齐读课题

二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情

呢?请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。

汇报预设：

(第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

难为蝴蝶吗?”)——出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了?

这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。

②震撼：那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面，你的心里怎样?

在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情?(担心、着急)这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读)

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗?

(1)学生汇报(预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)——出课件

从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样?——相机指导朗读

(2)这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢?(学生自由说)

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?

(4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气)

3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢?

学生汇报(预设：第三、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……)

下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样?

(2)作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶(着急)，这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

(1)学生汇报：(预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”)

(2)小女孩连用了三个“一定”，说明了什么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)——引读第5自然段。

三、点明主旨

学到这里，你觉得作者是一个什么样的人?(板书：关爱生命)

师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华

师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢?

生畅谈感受。预设如下：

(1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

(2)我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀!

(3)没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。

四年级下册语文教案反思范文 篇9

今天，我们究竟如何上课？

怎样在主题背景下开展集体教学活动？

什么样的教学活动算得上是真正优质的？

在新课程、新教材全面推广的今天，我们面临着许多来自实践的困惑与挑战。对此，市教研室组织全市教研员进行了专题研究，并于xx年12月20日，把在全市中青年教师评优活动中荣获一等奖的一节好课推荐给大家，那就是虹口区友谊幼儿园吴佳瑛老师在大班主题活动我们的城市中的一个集体教学活动《屋顶上的秘密》。参加现场观摩研讨的老师们，无不为这节课的精彩交口称赞，认为这是难得的一堂优质的预设活动。那么，究竟精彩在哪儿，亮点在何处呢？

精彩之一：教学设计的独俱匠心

今天，我们仍然可以理直气壮地说，教学活动是需要、而且是应该精心设计的！因为，一方面，课程和教材发生了很大的变革，原先以知识点为主体的分科式教材，现在让位于以活动为主体的整合式教材；原先较多地关注幼儿对知识技能的掌握，现在不仅要关注幼儿的认知发展，而且更要关注幼儿的方法、能力、情感、态度等问题。这些，都对教师的教学提出了更新、更高的要求，需要我们转变视角，建构新的教学设计观，以顺应新课程理念的价值取向，来精心预设每一个教育活动。另一方面，在新课程背景下，教学活动的组织形式也发生了巨大的变革，个别学习与集体学习的结合，低结构活动与高结构活动的融合，使原先集体教学活动一统天下的格局被打破。集体教学活动，变少了；集体教学活动，有了主题活动的背景，赋予了新的内涵。在这种情况下，更需要我们仔细研究每一节值得成立的集体教学活动，使之更具有共同建构的价值，更有利于幼儿互动发展的意义。

吴佳瑛老师《屋顶上的秘密》这节集体教学活动，让我们充分领略了设计的智慧、预设的精彩。

首先，选材好。对大班幼儿来说，如何选择既符合他们的生活经验，又富有挑战性的教学内容，是左右他们探索兴趣的关键，也是影响教学活动质量的重要元素。屋顶这个话题，正如吴老师所介绍的，在进行主题活动我们的城市中老房子、新建筑这一教学内容时，孩子们参观了山阴路上的老房子，对屋顶的形状、屋顶上的瓦片和老虎窗进行了观察，并展开了积极的讨论，从而引出了一个探索的兴趣点屋顶。在幼儿大量前期探索的基础上，教师选中一个切入点，适时地预设了本次集体活动，使这一教材，既有效唤起了幼儿的经验储备，又充分激活了幼儿在教学现场的思维。

其次，选点妙。屋顶上有许多宝贝，诸如水箱、障碍灯、冷却塔等。吴老师在梳理、归纳了这些孩子们已经探索、发现了的生活经验的基础上，独辟蹊径，选择了空中百鸟园和屋顶停机坪这两个符合幼儿最近发展区经验水平的教学点，引发了孩子们极大的学习热情和探索愿望，使教学过程不断碰撞出精彩的思维火花。

再者，选角度巧。有了好的教材，如何呈现？以怎样的角度切入？这也反映了教师的设计智慧。吴老师在呈现空中百鸟园和屋顶停机坪这两个有趣的屋顶时，采用了层层推进，引人入胜的方法，让孩子们在观察、推理、判断中，来猜一猜吴老师最近去过的一个有趣的地方（空中百鸟园）再猜一猜这是在哪儿（屋顶停机坪）。在孩子们饶有兴趣的猜一猜过程中，调动了所有的认知经验，激活了思维能力，使课堂真正成为幼儿学习的乐园，发展的摇篮。

精彩之二：师幼互动的游刃有余

一次成功的教学活动，除了精心设计外，在教学现场，师幼互动的水平、处理预设与生成活动的能力，是影响教学活动质量的一个显要因素，也是反映教师教育能力和专业素养的一个重要方面。在《屋顶上的秘密》这节课中，吴老师与幼儿现场的互动能力，以及对整个教学过程的驾驭能力，令所有观摩者折服。请看下面采颉的两个片段：

片段一：

老师：（指着照片）这是什么？谁介绍一下。

幼儿：这是我搜集的资料，是冷却塔

老师：那是什么？冷的反义词

幼儿：是热。

老师：对，是散热器。

片段二：

老师：究竟为什么要在屋顶上造空中百鸟园呢，我们听听永乐公司的经理是怎么说的。

（播放经理的一段话）

老师：这下听明白了吧，为什么要建造这个百鸟园。

幼儿：不明白

幼儿：听不懂

老师：（有点出乎意料）哦，我知道了，经理说的普通话没有幼儿园老师标准，所以你们听不太懂。但是，你们注意到没有，经理说的话是很有条理的，第一点第二点他一共说了三点理由。这样，我们再仔细听一遍，你能记住、听明白一点也可以。（再播放一次）

可见，吴老师在教学过程中，能充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，进行有意义的学习。我想，真正优质的集体教学活动，就应该是这样的，既要有目标的意识，有对教学活动期望效果的追求，更要关注过程的价值，让幼儿在活动中获得成长有意义的经验；既要有精心的预设，使教学活动在研究孩子、研究教材的基础上，尽可能地建立在幼儿最近发展区上，更要给幼儿以生成的空间，并有效地回应幼儿大量不确定的生成问题。

精彩之三：发展价值的充分体现

真正优质的集体教学活动，绝不仅仅停留在设计的技巧上，评量其价值的一个最核心的要素，是看她对幼儿的发展与成长是否有作用、有意义。

在《屋顶上的秘密》这节课中，且不说在教学现场，孩子们表现出来的积极参与、自主学习，大胆思维与表达的水平，就说在课后，现场的老师们与吴老师的对话中，就充分反映了执教者对这一预设活动价值的深刻思考，对幼儿发展意义的足够理解。例如，有老师问，这节课共有三个环节，每个环节重点要解决什么问题，对幼儿的发展意义有哪些？吴佳瑛老师胸有成竹地侃侃说道：

第一环节回忆、交流屋顶上的不同设施，重点是交流，在幼儿之间交流、互动中，发展孩子们的语言，丰富彼此探索发现的经验。

第二环节发现、感受一些有趣的屋顶，重点是理解屋顶与人们生活的关系，并借此发展幼儿的观察、分析、判断能力以及解决问题的思维能力。

第三环节讨论、设计幼儿园屋顶平台，重点是设计，在设计中刺激幼儿的想象、创造能力以及激发孩子们的自主意识。

从这段对话中，让我们感受到一个青年教师对优质的集体教学活动价值的诠释，对二期课改新课程、新教材的思考，以及对学前教育所追求的理想与目标的理解。

愿此课与大家一起分享。

四年级下册语文教案反思范文 篇10

19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。我国教育家叶圣陶也曾指出：教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》第一课时，谈谈我的粗浅见解。

教学理念：授人一鱼，不如授人一渔。

（一）激趣导入

（一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于成功的一半。）

今可采用谜语导入一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

（如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。）

（二）初读课文，理清思路

（初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立框架结构的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现挈领一顿，百毛皆顺的教学思想。）

自读课文，自学生字新词。教师检查：哪些字容易读错，该怎么读？

b．哪些字容易写错，怎么记？

c．蓬、骨的结构。

2．课文写了荷花的哪几方面？

幻灯题检查：作者写了荷花的__、__、____和自己的__。

（现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。）

（三）深读悟情，学法迁移

（当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说讲述是信息的单向传递，那么谈话也不过是信息的双向传输，而讨论却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。）

1．第一段课文。

a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

d．做作业本第5题。

e．为什么选这一句？

（深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴子下山，那样捡了芝麻丢了西瓜。）

2．第二段课文。

a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

b．图文对照，自由默读。用～～标出这一段的总起句。用（）标出荷花的各种形态。

c．学习写荷花的句子。

（a）学习写花骨朵的句子。

①读这句话，感觉怎样？

②通过哪些词表现的？

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

④总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。

（b）学法迁移，半扶半放学习写荷花才展开和全展开的句子。

d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

e．讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的挨挨挤挤、碧绿、大、圆，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

g．指导背诵第二段课文。

（在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，真是景如画，画如景啊！学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。）

3．第三段课文。

a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魁力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。

此项自学安排，意在巩固学法。

b．着重讨论如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。

c．以陶醉的语气感情朗读这一段。

d．用白荷花____概括这段大意。

e．用书上这段的开头句作总起，用上有的，有的，有的的句式，学写荷花的姿势。

（根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。）

4．总结课文。

今天这堂课，你们学到了什么？

（俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。）

5．课外练习。

用总分法写一种花。

（四）、课堂设计的特色分析

1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。

2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

3．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

4．教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，全频道运作，多功能协调，立体式展开。

四年级下册语文教案反思范文 篇11

最近正在为一堂品德与生活课忙碌。教学内容是第二单元的一个训练，《可爱的我，可爱的你》其中的一个目标是在让学生在交流活动中善于发现自己的特点，学会欣赏他人的优点，更好地与同学交流，培养一定的交往能力。你看，这就是我们在课堂上的表现：

凭借布娃娃让学生了解怎样介绍自己的特点。

师出示布娃娃：大家好，我是布娃娃，见到一（1）班的小朋友真高兴，你们对我真热情！

学生与布娃娃打招呼。

师：小朋友，你喜欢我吗？

生：喜欢。

师：那你们仔细看看，你喜欢我什么呀？

生1：我喜欢你的眼睛。

师（追问）：为什么喜欢我的眼睛呀？

生1：你的眼睛黑黑的。

师：是呀，布娃娃，黑眼睛，真漂亮！

（引）你还喜欢我的什么呀？

生2：我喜欢你的鼻子。

师：我的鼻子长得怎样？

生2：你的鼻子圆圆的。

师：你能连起来说吗？

生2：（在老师的帮助下）布娃娃，圆鼻子，真有趣！

生3：我喜欢你圆圆的脸蛋。

师：你能连起来说，布娃娃

生3：布娃娃，圆圆脸，我喜欢。

师：其实布娃娃也很喜欢你们，请你拿出镜子仔细看看自己，布娃娃会喜欢你什么呢？

学生照镜子，说说自己长相上的特点。

精彩的交流。

陆雨洁：我很可爱，一笑起来就有两个深深的酒窝，所以布娃娃喜欢我。

在她的带领下，有更多的小朋友想交流了。

汪佳怡：我有一双大大的眼睛，很像布娃娃，她喜欢我。

俞伽诚：我有个大大的鼻子，很可爱，布娃娃喜欢和我交朋友。

董文婷：我有两个香蕉辫，走起路来一跳一跳，很有趣。

你看我们的学生通过一照镜子就发现了自己身上这么多的特点，在平常的照镜子过程中我们的学生也许从来没有注意过这些。更何况这么大胆地把自己的特点介绍给其他的同学了。可见我们的品德与生活就是要给学生创设。

四年级下册语文教案反思范文 篇12

学习对课文质疑的方法。

1、自由读金钥匙的内容，说说你明白了什么？

2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段。

四、精读课文，理解课文内容。

1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是什么关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段)。从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退。找出有关句子画下来读一读。

2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句。联系上下文理解衰竭的意思。

3、指导朗读、想象第二自然段。

4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示第三自然段。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？（板书：气势很大，不可阻挡。）

抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师总结，简介课文的写作背景。(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

板书设计：

春潮

雪水融化大江酥软坚冰崩溃奔腾汹涌春水欢笑

由弱到强、势不可挡

教学反思：

一、以朗读加深课文理解。以读为本作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力。接着在课文的重点段，第三自然段中教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感。这些，说明本课在对语言感悟、积累、运用的过程中，自然渗透情感、态度、价值观，使语文的工具性和人文性特点得到了较好的统一。

二、以多种形式提高语文素养。多种教法和学法相辅相成、有机结合，在宽松的环境中合作探究，调动了学生的情感参与，深化了学生的情感体验，提高了学生的语文素养。例如，该课鼓励学生在课前和课后阅读小说《苦菜花》就是很好的辅助教法，不仅能为学生理解课文做好铺垫，而且拓展了学生的阅读面。

三、以质疑引发个性探究。古人说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难。本文的金钥匙环节就为这一训练提供了很好的训练平台，不过，在实际的学习中，学生的质疑能力还没有方向性，教师还应当设定质疑的范围，提示学生应针对什么提问，如何有效引导学生提出有价值性的问题，值得我们在以后的教学中进一步探讨。

《四年级下册语文教案反思范文12篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“四年级下册语文教案”专题。