苏教版一年级语文下册《会睡觉的植物》教学反思。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“苏教版一年级语文下册《会睡觉的植物》教学反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版

年级语文下册《会睡觉的植物》教学反思

本

描写了三叶草和蒲公英花，胡萝卜花夜晚睡觉的状态，形象地告诉人们，有些植物的叶，花昼夜变化是因为它们和人类

样，也要睡眠。

文插图有多种花草，其中就包括三叶草和开着黄花的蒲公英，起着烘托

文情境的作用。

文

段就从孩子最熟悉的生活导入，指出植物和人相似，也会睡眠，从而激发了学生的好奇心。

二段写了三叶草早晚的变化，告诉人们从植物叶子的变化上可以判断出植物的睡眠。

三段写了植物的花儿夜晚睡觉的形态，蒲公英是合拢，胡萝卜是低垂，都是

种安静休息的状态，与自然界其他生物的睡眠状态类似。最后

段告诉我们植物睡眠是为了更好地额生长。

本

是

篇科普小短文，对事物的描述追求客观，准确，简明。本文中有“什么时候（什么情况下），什么怎么样”这种典型句式，我让学生通过反复朗读帮助他们完整理解句子，并进

步熟悉掌握这种句型。

教学中，我让学生先读

题质疑，学生问“哪些植物会睡觉，它们睡觉是什么样子的，它们为什么要睡觉？”，然后让他们带着这些疑问自己到书中去找

找，三叶草，胡萝卜花儿，蒲公英花儿睡觉的样子是通过动作表演来进行理解并掌握的，最后再让学生到文中找出植物睡觉的原因，是在

文什么地方找到答案的，用直线画出来，再去读

读，这样既培养了学生爱动脑筋的习惯，又培养了他们寻找信息的能力。

学完后，让学生自由说说植物还有哪些本领，激发学生对大自然的探索欲望。

精选阅读

苏教版一年级语文下册《水滴的旅行》教学反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版一年级语文下册《水滴的旅行》教学反思》，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版

年级语文下册《水滴的旅行》教学反思

年级

本自从改版之后，增加了许多科普性的文章，使得语文

堂上气氛更加活跃，增添了许多乐趣。

在教学《水滴的旅行》这

有关水循环的科普性

文时，我先用了

个文艺性的谜语来激起孩子的兴趣，导入

题：

滴水，怎样才能永远不会干涸？果然，孩子们被我问住了，

个个苦思冥想。继而我再引导孩子们复习上册学过的

篇儿童诗《雨点》，问他们这雨点是不是也是

滴水？它最后到了哪里？孩子们恍然大悟：把这滴水放进大海里，就永远不会干涸。

有了这样

个有意思的开头，在分析

文时，我

边讲解，

边请小朋友来比较：水滴在这篇

文里先后先后到了哪些地方，变换了几种形态？根据这

个思路，同学们总结出：在世界最高的山峰上，它是

朵雪花；在大海里，它是

朵浪花；在草原上，它是骏马身上的

滴汗；而今天它就在我们身边不远的

个公园里，和它的小伙伴们

起，欣赏蓝天白云。

接下来我又抛出

个问题，这个小水滴是在公园的水洼里永远待下去了吗？它以后还要去哪里旅行呢？又是以什么形态呢？小朋友根据

四段的描述，开始发挥想象，有的说它变成水蒸气了，又轻又小，我们看不见，跟我们捉迷藏呢；有的说变成水蒸气上升之后，很多小水滴聚在

起，变成了

朵朵白云，跟空中的小鸟们

起飞来飞去。这样的启发想象，也很好地给孩子们做了

次说话的拓展练习。

苏教版一年级语文下册《中国红》教学反思

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的苏教版一年级语文下册《中国红》教学反思，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

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年级语文下册《中国红》教学反思

这是

首儿童诗，用儿童的语言描述了常见的各种有代表性的红色事物。语言纯真自然，也没什么条理可寻。诗中并没有点出这些红色的事物代表什么，但题目中的中国红却已经明确表示出这些都是有着中国特色的“红”。我今天执教的是

时，结合

堂实践我反思如下：

1.运用多媒体辅助教学，直观形象。

由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在

堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。

2.注重朗读，读的方式多样化。根据

文内容，设计了不同的读法，如自由读、指名读、比赛读、表演读等。学生通过多种形式的反复朗读，加深了对

文的理解。特别是配上动作的表演读，学生以饱含情感的角色语言和逼真的动作，读得入情入境，效果很好。

3.识字教学时间紧，不够扎实。

4.对

年级的孩子来说有点拔高要求了，比如在感受如何把词语写具体上老师完全没有必要讲解。

苏教版一年级语文下册《咏华山》教学反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“苏教版一年级语文下册《咏华山》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

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年级语文下册《咏华山》教学反思

《咏华山》把古诗《咏华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。

我觉得

文的重点之

就是借助图和文本理解故事的含义，在

2段的学习中，我让学生整体感知

文，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了

二段的中心句：“啊！华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将

文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景

下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。

指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生

次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是

种鼓励，孩子的积极性会增强同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。。

二次，仍然是让孩子在读中体会华山的高，

三次，依然是让孩子在读中体会华山的高，指名

个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时，我不仅仅是通过欣赏华山全景图来体现的，而后更多的是通过学生的绘画来体现的，我说了这样的

句话，“现在如果读不能体会就画出来吧”。“如果坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！”孩子们激情飞扬，真正的画出、读出了华山的雄伟壮丽，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文的优美，感受到祖国河山的壮丽。

苏教版一年级语文下册《特别好吃的饺子》教学反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“苏教版一年级语文下册《特别好吃的饺子》教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

苏教版

年级语文下册《特别好吃的饺子》教学反思

年级下册语文书经改版之后，增添了很多有意思的

文，如这篇《特别好吃的饺子》。

文讲述了春节期间，小主人公邀请了两名外国小朋友到家里做客，

起动手包饺子，

起品尝，快乐分享的故事。

首先，小主人公邀请的这两个外国小朋友很有特点。

个是白皮肤的欧洲人，

个是黑皮肤的非洲人，与我们平时所接触的小朋友很不

样。通过对这两个外国小朋友不同外貌的认识，同学对人种，对世界有了

个初步的概念。

然后，三个小朋友跟着小主人公学包饺子的过程也非常有趣。女孩子艾丽心灵手巧，跟着妈妈

会就学会了包饺子，男孩子尼雷尔虽然平时力气大，但是可能动手能力欠缺，弄得满脸都是面粉。小朋友在这样的过程中体会到了动手劳动带来的欢乐。

等到吃饺子的时候，小朋友们品尝着这些热腾腾的饺子，都觉得“特别好吃”。这时老师再问同学们“为什么小朋友都觉得今天的饺子特别好吃呢？”小朋友都七嘴八舌回答起起来：因为他们包饺子特别好玩，因为是在过年的时候，因为是他们自己亲手包的，因为这两个外国小朋友没吃过饺子……各种答案的背后，是学生对于这篇

文的各种不同角度的理解。

再回到我们自己的生活中来，我们身边的外国朋友也越来越多。

年级孩子也能像

文主人公

样，接触到很多外国小朋友。如何和来自世界各地的朋友相处，如何在与外国友人接触中正确传扬中国传统文化。我想本文的小主人公已经做出了相当好的示范。

苏教版一年级语文下册《司马光》教学反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级语文下册《司马光》教学反思”,仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教版

年级语文下册《司马光》教学反思

《司马光》是小学阶段安排的

篇文言文，文章篇幅短小，但对于学生来说学习有难度，因为这是他们与文言文的正式相遇。在做这篇

文的教学设计的时候，

个立足点便是立足三年级，关注学情。

在本节

的教学中，我认为学生

次与文言文接触，重要的

点就是要解决朗读，通过教师的两次范读，示范正音以及词句间的停顿，帮助学生熟悉古文的语感，让学生感觉自己可以从容面对，感觉舒服，从而愿意去亲近古文。之后通过自由读、指名读、男女生赛读等方式，经历多次朗读后，几乎可以背诵，至此，完成

后的

题要求。

方面，学生在获得初步读懂文言文的能力，培养他们的语言感受力，另

方面也通过文言文的学习，弘扬人文精神，激发学生对中华文化的认知兴趣。所以在

堂上推荐了

篇简短的小古文《孔融让梨》，同样也是学生熟悉的故事，让学生学以致用，保护学生对文言文的学习兴趣，在

后推荐了两篇带有故事色彩的小古文，

是司马光的另外

则小故事，

是稍微长

点的学生熟悉的古文，让学生自读自赏，体验阅读的乐趣，激活继续深入了解的愿望。

反思这节

还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，

个环节——朗读，本班学生从低年级就有进行经典诵读，如《论语》、还有本学期的《道德经》，学生对于古文并不是

张白纸，若是可以让学生先自由试读，随后再是老师的范读、带读，给学生较为充分的自学自悟的空间会，学生学习获得知识的效果会更好；其二，在于

文的讲解上，比较零碎，讲解过程中缺乏对学生朗读的指导，做到以读代讲。若是换为

个问题“司马光是个怎样的孩子？”让学生小组讨论交流，进行汇报，抓住学生的

堂生成进行学习，学生的学习收获会更大，对于

文的理解会深刻；其三，在板书设计方面缺少故事“结果”的呈现，板书就是在教学过程中用简洁的语言、符号等帮助学生理解掌握知识，在本节

上缺少司马光破瓮的结果，简单的故事情节呈现，再分析故事的起因、经过、结果有助于学生借助注释，用自己的话讲

讲故事，从而达到本节

的另

教学目标

。

让学生学得有趣、学得有味、学有所获，但如何充分尊重学生已有的知识与能力，如何培养质疑的能力，发挥他们的主观能动性，寻找出预设与生成的关系，这方面还需要在以后的实践中不断努力。

一年级语文下册练习2教学设计及反思（苏教版）

练习2

教材分析：

本次练习共安排了五个项目，内容包括1.学用字词句；2.写好铅笔字；3.读读背背；4.想想做做；5.口语交际：春天来啦。

写字训练要让学生在写字实践中认识先撇后捺的笔顺规则。注意仔细观察与认真模写相结合，教师只在关键处适当提示即可。

学用字词句包括三项内容，一是读描写春天的句子，二是找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，三是仿照例句说句子。读描写春天的句子时，要先引导学生联系自己生活实际观察题中插图，说说春天的美好景物，激发对美好春光的向往，然后正确、流利、有感情地练读句子。读时要注意区分平舌音、前后鼻音，还要注意读好儿化韵。要一边读，一边展开想象，感受春天的美好。完成第二项时，要让学生了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。然后鼓励学生自己从文句中寻找类似的形声字，并说出形旁的意义。如“草”、“花”，都是草字头，因为它们都是植物；“蝴”“蝶”都是虫字旁，因为蝴蝶是昆虫。第三项内容是按照例句的要求把句子补充完整。不要只从句式上模仿，要在明白小动物生活习性的基础上，指导学生按照“什么动物——在什么地方——怎样活动”的结构形式，把句子说完整。三项都完成后，可让学生连贯地读一读，想一想，体会语言内涵的丰富，意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从而感受到学习语文的乐趣。

读背训练成语所选的四个成语为我们描绘了美好的春光。教师在指导学生反复诵读中，可联系前面学过的有关春天的课文，结合引导看图，交替进行适当的描绘，诱发相象；也可将学生带到大自然中去，让他们到处看看，听听，摸摸，说说，利用通感，形成情感共鸣，可利用成语歌组合编排的特点，指导反复诵读，体会韵律美、画面美和意韵美，在此基础上，熟读成诵，识记成语。

谚语要求背诵的是两则关于爱惜光阴的谚语。主要目的是帮助小学生积累语言材料。文旁配有图画，画的是一个小学生早晨在读书。可先指导学生看图，了解图意，然后让学生在借助汉语拼音自由练读，并在理解的基础上熟读成诵。

综合性练习想想做做在教学过程中，要激发学生活动的兴趣和热爱妈妈的思想感情，要尊重和保护学生活动的自主性和积极性，让学生在实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

口语交际是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。

教学目标:

1.学用字、词、句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力；仿照例句说句子，把句子说完整。

2.写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。

3.读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语歌的韵律美、画面美和意韵美；背诵两则关于爱惜光阴的谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生多搜集、背诵一些有意义的谚语。

4．综合性学习：结合“三八”节，做一张贺卡，写上一句祝贺的话（不会写的字问老师），带给妈妈一份惊喜，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

5．口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

教学重难点:

有感情地朗读描写春天的句子；认识先撇后捺的笔顺规则,口语交际。

教学时间：

3课时

教学准备：

挂图、成语卡片、歌曲《春天在哪里》。

教学过程：

第一课时（3月5日总第29课时）

课时目标

1．字词句的理解，联系学生生活实际说说春天的美好事物。

2．了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美。

3．把句子补充完整，说一句完整的话。

教学重难点

写好铅笔字，说一句完整的话。

一、教学第一题

板书：练习2

让学生借助拼音自渎题目。

引导帮助学生弄清本题的学习要求。指导学习：

认真听老师说话,理解题目要求。

A.（第一小题）

3．读描写春天的句子。

（1）前几节课我们已把自己感受到的春天的美景画了下来。欣赏一下，做简要的点评。

（2）今天，老师也带来了一幅春天的图画。（出示图画）看了同学和老师的画，你最想说的一句话是什么？

（3）观察图画，说说春天美在哪里？学生自由交流。

（4）出示句子。

让学生读题后读下面这段描写春天的话。

要求：读准字音，读通句子。

4．老师指导朗读，然后指名读。

5．这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？

A根据拼音，自由朗读。

B检查朗读情况，纠正字音。

翘舌音：春吹中池

后鼻音：风杏丛青塘朋

C指导朗读：一边读一边想象，感受春天的美好。

B.（第二小题：）

（1）让学生自己读第二题的内容，想一想：你们知道了什么？

（2）学生交流、讨论、。

（3）找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论。

（4）“艹”表示什么？“虫”呢？

（5）你还知道哪些偏旁的意义？看谁的知识多。

6．找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。

（1）出示“池、河”，朗读。说说它们有什么共同之处。（与水有关）

（2）出示“跑、跳”：都用脚。与脚有关。

（3）你还能从这段文字中找出偏旁相同的字吗？说说为什么都带这个偏旁？

“草、花”：都是草字头，它们都是植物。

“蝴、蝶”：都是虫字旁，蝴蝶是昆虫。

（4）齐读那些有相同偏旁的汉字。

7．有感情地朗读这段话。

C.（第三小题：）

8．仿写例句说句子。

（1）出示例句：鱼儿在小河里游。

鱼儿只能生活在水中，离开了水它就不能生存。

（2）你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？

生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。

出示：燕子在---------------。

想：燕子在什么地方怎样活动的。

你会补充完整吗？口头填空。

指名填空。

（3）出示：蜜蜂在--------------。

布谷在--------------。

讨论，试填。指名回答。

（4）出示：--------------在----------------。

按什么动物在什么地方怎样活动来填空。

指名说一说，说上一句完整的话。

（5）齐读上述各句。

（设计意图：借助拼音读题，能理解题目要求。引导学生联系实际说说春天的美好景物，激发学生对美好春光的向往。边读边展开想象，感受春天的美好。接着，是让孩子们了解形声字够字的巧妙感受汉字的结构美。）

二、教学第二题

1．审题后进行指导。

2．（出示投影）杏、笑、春

（1）学生认读，并口头组词。让学生观察一下今天的生字有什么相同点？写撇、捺时要注意什么？

(2)引导学生回忆写字要求和描红要求。

(3)指导学生书写，然后学生练习。

3．说说各字的结构，说出各个字的偏旁部首的名称。

4．观察各个字的书写的笔顺上有何共同点。（先撇后捺）

5．描红。

6．评价。

7．齐读生字。

（设计意图：引导学生认真观察，学会观察田字格中的生字,掌握笔顺规则，学习书写结构。）

板书设计

练习2

杏笑春

第二课时（3月5日总第30课时）

课时目标

1．能积累描写春天景色的成语。

2．熟记谚语。

3．教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。

教学重难点

读读背背。

教学准备

生字卡片、画有田字格的黑板

一、教学第三题

A.（第一小题）

1．读题，审题。

2．现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？

3．（出示图片）看，这些花多漂亮啊！谁来夸夸它？

你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。

4．是啊，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。

（出示）春暖花开读一读。

5．花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美呀！这叫（出示：春色满园）师领读。

6．阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——出示：“春光明媚”

读一读。

6．春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是——出示：“春意盎然”，师领读，生跟读。你还知道哪些赞美春天的诗句？

7．齐声朗读成语，背诵成语。

8．你还知道哪些赞美春天的诗句？

9．交流。

10．齐声朗读成语，背诵成语。

（1）自由背诵。同桌互背。

（2）指名赛背。

（3）齐背。

B.（第二小题）

1．审题。指名学生观察。

2．指导。

（1）图上是谁在做什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。

（2）谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己先读一读。

（3）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。

3．练习。

（1）学生借助拼音自读谚语。

（2）指名读。

（3）师范读，读出停顿。

（4）结合图，说说谚语的意思。

A做任何事开头最重要。

B时间很宝贵，抓紧时间好好读书。

（5）练习背诵。

4鼓励学生回去收集、背诵谚语，将在班会课上开展一次比赛。

（设计意图：通过联系已有的知识，结合生活的实际，了解成语意思，并学会积累成语。）

二、教学第四题。

1．审题。

2．审题后，问：谁会做贺卡呢？你能教教其他小朋友吗？

3．老师指导学生做，我们首先拿出一张白纸，一折为二，封面可以画上美丽的图案，让妈妈看了开心。

4．折纸，画画。

5．做完了贺卡，我们还要写上一句祝贺的话，带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢？学生在写的时候要注意格式。

6．生自由讲一讲。师做适当指导。

7．你们说得真好，赶快写下来。不会写的字，可以来问老师。

8．写的时候，要注意格式。

开头写“亲爱的妈妈”，并且打上冒号。

第二行开头空两格，写下祝贺的话。

最后在右下角写上自己的名字和日期，师边讲边在黑板上板书：

亲爱的妈妈：您好！

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

您的孩子：×××

2012年3月×日

9．生写，师巡视指导，答疑。

（设计意图：通过本次练习，教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。）

三、教学第五题。

1.审题，然后指名说要求。

2.指导观察。

3.（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小朋友在做什么？

4.指导说话。

1）指导学生说好开头第一句话。

2）将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。

3）让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。）

4）指导学生说一句结束语。，并将整个内容连起来说一说。（注意引导学生评议。）

（设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。同时，针对训练的重点，教师作了有意识地引导，为解决训练的重点作了有益的辅垫。）

第三课时（3月5日总第31课时）

课时目标：

口语交际——春天来啦：指导学生学会看图说话，培养学生的口头表达能力。

教学重难点

口语交际：会看图说一段通顺、完整的话，能用几句话按一定的观察顺序叙述，培养学生的语言表达能力。学习正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯，提高学生的语言交际能力。

一、整体观察，初步了解图意。

1．揭题：春天来了

2．出示春景图：

请小朋友从上往下找，再向远处看，看看哪些景物能说明春天来了？

（燕子柳树花儿小草竹笋小河）

（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽春天的情景之中，便于学生在自身体验中学习。）

二、仔细观察，具体训练说话。

1．分别观察：春天是很美的，让我们再仔细观察，把景物说得具体些，把春天说得更美。

（1）春天来了，燕子怎么样？柳树、小草、竹笋有什么变化？

（2）春天来了，小朋友有什么变化？

燕子怎样？

柳树有什么变化？

什么花开了？（看谁说得最美）

小草和竹笋又有什么变化？

刚才：上→下，现在：近→远

（指小河）谁喜欢到小河里去？

2．连起来说一说。

开头：春天来了，我和小朋友换上春装，到大自然中去找春天，燕子……

结尾：春天的景色真美！/我爱春天！/春天是一幅多彩的画！……

3．小结：春天来了，我和小朋友脱下了棉袄，摘下了手套，换上春装，到大自然中寻找春天。

4．学唱《春天在哪里》。“甜嘴巴”娃娃，奖给小红花。

(设计意图：创设情境让学生仔细观察图片，找一找春天，从而引导学生说说春天的美景，再次基础上指导学生口语交际——春天来啦。)

三、联系实际，启发想到画外。

1．动动脑筋，看看还能给它添上什么景物？

2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅图哪能画得下呢？

等到了阳春三月，老师再带小朋友到野外去找春天，好吗？

3．配音朗诵，总结全课内容。

下面老师把心中的春天说给大家听，请小朋友们闭上眼睛，想象出一幅春天的美景图——

瞧！燕子方飞回来叫，好象在说：“春天来了，春天来了！”柳树抽出了长长的枝条，春风轻轻地吹来，枝条摇摆起来，好象在跳舞。颜六色的野花也开了。粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，五它们散发出阵阵清香蝴蝶飞来了，蜜蜂也飞来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿嫩绿的，一阵春雨过后，春笋破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鸭子赶紧跑向河边，想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊！我爱春天！

（设计意图：有了上一环节的铺垫，学生观察图画，展开想象，融入了图画的角色中，当众介绍春天的美景，意思明确，语言规范，并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整，成功地解决了训练的重点。）

教学板书：

练习2

春天来啦

观察顺序：上→下，近→远

蓝天春笋

白云麦苗

桃树燕子

柳树孩子

小草

春天真美！

教后反思：

教“口语交际”时，小朋友们能看懂图意，展开想象。由于文本内容充满童趣，学生在进行说话练习时热情还是比较高的。通过反复练习纠正，都能用较流利的语言组织句子，甚至还能加入自己的想法说一说。

一年级语文下册识字1教学设计及反思（苏教版）

识字1

教材分析：

这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文，《识字1》以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。课文田字格中的范字，是本课要求学生学会的9个生字，标在田字格上方的是要学生认识的4种笔画，本课的重点是识字、写字、诵读。根据《语文课程标准》的要求，围绕语文教学的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

教学目标：

1．按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。

2．学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。

3．通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学重难点：

识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学时间：

2课时

教学准备：

投影、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时(2月9日总第4课时)

课时目标：

1．学会本课“树、梨、杏”3个生字。认识“木”字偏旁。

2．正确、流利地朗读韵文。

3．把图画上的事物与所学的词语联系起来。

教学重难点：

1．把图画上的事物与所学的词语联系起来。

2．学会本课“树、梨、杏”3个生字。“春”、“谷”、“布”的书写。

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

（设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。）

二、图文结合，认知词语

１．让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

２．读读这12个词语，你发现了什么？

1）他们都是介绍春天的。出示春天。

学习“春天”：

重点指导：春，

并记忆字形，突出日字旁。

2）说一说每组词语与春天有什么关系？

归类。

第一行词语说明春天气候的特点；

第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物；

第四行介绍了春天里果树开的花。

３．学习：春天、春风、春雨

春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。

出示：课件：柔柔的风伴随着怎样的春雨？

（细细、绵绵）板书：春雨像，像，又像。

（1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：

随风潜入夜，润物细无声。

（2）读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。

4．学习：柳树、小草、嫩芽

柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。

（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？

嫩芽（1）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读。

（2）还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。

布谷（1）齐读词语。

（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷”

播放声音，图片（强调捉虫）

5．学习：梨花、杏花、桃花

（1）白的像什么？杏花什么颜色？

（2）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

看到这样的情景，你想到哪个词？

鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和它比美啦，朗读词。

（设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）

三、练读课文感受春天

1．看到这幅春景图，你有什么感受？你最想做什么？你想对春姑娘说什么呢？

请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧！

（请小朋友一边诵读词语，一边看图上的景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。）

诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语记下来，你的词汇就更丰富了。

教师范读。

2．纠正字音，巡视指导。

3．指名读、小组读。同桌互读。

4．读全文。

5．课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。

春天来了，（）轻轻地吹，（）淅淅地下。柳树（）了，小草（）了。()、（）、（）都开放了，（）在花丛中采蜜。（）也从南方飞回来了，春天真美啊！

（设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。）

四、学习偏旁，写字指导

1．指名读。

2．学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。

学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。

重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。

3．重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。

4．学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5．课后练习

有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。

除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。）

第二课时（2月10日总第5课时）

课时目标：

1．按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。

2．学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。

3．通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学重难点：

识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

一、复习

1．出示10个生字卡片。

2．板书笔画：

3．和学生一起说笔画名称。

4．指名读，开火车读

5．指名说出笔画名称。

6．边书空边说笔画名称。

（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）

二、指导朗读课文，了解意思

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

图中的布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中看到了什么？

5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

你认为这些词该怎样读呢？

6．齐读词语。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──

（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。）

三、朗读词语，抒发情感

1．多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

3．春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读这些词语。

4．比一比，看谁能用最快的速度把这些词语背下来。

（设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。）

四、识字交流，写字指导

1．课件呈现词语，你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5．学生自写课后生字，展示评议。

6．实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

（设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。）

板书设计：

识字1

春天、春风、春雨

柳树、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

教学反思：

教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

一年级语文下册识字2教学设计及反思（苏教版）

识字2
教材分析:
《识字2》是一组描写运动的词语。第一行是篮球、足球、排球三大球，第二行是竞走、跳高、跳远三大径赛项目，第三行是铁饼、铅球、标枪三大田赛项目，第四行是游泳、射击、登山三大综合运动。如果说，《识字1》的词语许多孩子都能有所了解，那么这一课中运动项目远离孩子，特别是广大农村孩子，如“标枪”、“铁饼”、“射击”等。教学时应从图画入手，把识字与认识事物结合起来，把学习识字与提高认识能力结合起来。
教学目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。
2．借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。
3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
4．理解由生字组成的词语的意思，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活的意识。
教学重难点：
1．能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
2．正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。
3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
3．学会十二个生字，其中五个生字只识不写。认识四种笔画。
教学时间
2课时
教学准备
投影、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第一课时（2月13日总第6课时）
课时目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。
2．借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。
教学重难点：
1．能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
2．正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。
一、音乐导入，激发兴趣
1．小朋友们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首好听的歌。会唱的同学一起拍手唱——（《国歌》）（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。
同学们，这幅图画了什么？
2．是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学-----识字2
（设计意图：国歌的播放，熟悉的体育明星，激发了学生的爱国情感和学习内驱力。上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。）
二、诵读词串，认识事物
1．（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动项目？老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。
自己借助图片、拼音读一读。注意要读准生字的字音，开始吧！
2．自读检查：图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：
根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?
3．学生自读韵文。（由学生学习与运动名称有关的词语的积极性导入）
（1）小朋友们，图上的这些体育运动的名称，你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？
出示12个词语：请小朋友借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。
（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组相互说一说，再一块儿读一读。
小黑板出示词语
这个词谁会读？
相机正音：“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。
指名读，开火车读，齐读。
这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。
4．这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。
5．指导读韵文。
（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。
（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？
（3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、送贴图）
（4）齐读。
（设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）
三、熟读韵语，指导积累
1．把这些词语连起来，还能读好吗？（逐行指读）
2．小朋友们发现了吗？这些词语虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像一首小诗。所以我们叫它——“韵文”。
现在就让我们一边看图，一边轻声读一读吧！边读边体会（自读）
3．现在让我们一起来读一下这篇优美的韵文。（齐读）
4．小朋友，你们读起来真上口，真好听！知道是什么原因吗？
5．原来，它们是押着韵的！老师也想来读一读，可以吗？（师范读）（播放背景音乐）
老师读得好吗？想知道老师为什么读得这么好吗？因为呀，老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美多有趣呀！小朋友们学会了吗？自己试试看！
（学生自读）还可以加上动作进行表演。
6．（指读）
7．我们不仅要读正确，读通顺，还要防止一次一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓。（齐读）（播放背景音乐）
8．小朋友读得真棒！看来这个“放电影”的方法，大家都学会了！
（设计意图：低年级的识字课，情境的创设能使学习效率大大提高。在充满儿童情趣的情境中，学生学习情趣更浓，积极性更高。引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。）
四、学习生字
1．出示去拼音的词语。
刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？
（1）同桌互读。
（2）开火车读。
（3）齐读。
2．出示生字，认读。
3．指导书写
指导书写“足、竞、走”
学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。
说说你是怎样记住这些字的。
教师范写生字。
4．说说写这些生字时要注意哪些笔画。“足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。
学生描书上红田字格立的生字。
5．学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。
6．反馈纠正。
展示学生的字点评。
7．学生在练习本上再写一个。
看看田字格，怎么写才好看？
学生书空——描红——临写（反馈，教师巡视，给优秀作业加红圈圈）
（设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满足了学生的情感需要。）


第二课时（2月14日总第7课时）
课时目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。
2．借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。
3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
4．理解由生字组成的词语的意思，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活的意识。
教学重难点：
1．能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
2．正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。
3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
3．学会十二个生字，其中五个生字只识不写。认识四种笔画。
一、复习导入，引情激趣。
1．抽读生字词卡片。
2．按“足、竞、走”的笔顺书空。
3．出示：竞走铁饼铅球标枪
认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？
(设计意图：抽读字词，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课兴趣。)
二、读中感悟，引入思考。
1．（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？
2．根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。
篮球（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。
（2）介绍一点相关的篮球知识。
足球（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。
（2）爱踢足球吗？知道2002年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？
排球（1）齐读词语两遍。
（2）你了解些有关排球的知识。
竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？
（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。
跳高、跳远
（1）读准生字的字音，齐读词语。
（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。
指名逐个拼读词语——齐读（指导学生注意词语间的停顿）
3．逐行学习，指导朗读。
（1）学习第一行词语
①你们看，这是什么？（出示图画）
（指名拼读—开火车读—齐读）
②这是谁在和大家打招呼？
（指名拼读—开火车读—齐读）
③你们听，这是什么声音？
（指名拼读—男、女生读）
④你能读好这些词吗？（自读——指名读）
（男、女生读——齐读）
（2）学习第二行词语
①老师想知道这时候这些运动员在干什么呢？
②你能连起来读好这些词？（指名读——开火车读——齐读）
③那么你能用上其中的1、2个词，连起来说句话吗？（指名回答）
（教师评价：小朋友们句子说得真完整！…你能用上了好几个词语，真棒！…）
④小朋友真厉害！会看会学习，下面就让我们一起读读这两行词语。注意不仅词语间要注意停顿，行与行也要停一停。（齐读）
（3）学习第三行词语
①小朋友，这些又是什么呢？同桌之间讨论一下。
②你会读吗？
（自读—指名读—小组—齐读）
③齐读第三行。
（4）学习第四行词语
①老师想知道这时候这些运动员又在干什么呢？
②你能连起来读好这些词吗？（指名读——开火车读——齐读）
③那么你能用上其中的1、2个词，连起来说句话吗？（指名回答）
（教师评价：小朋友们句子说得真完整！…你能用上了好几个词语，真棒！…）
④小朋友真厉害！会看会学习，下面就让我们一起读读这两行词语。注意不仅词语间要注意停顿，行与行也要停一停。（齐读）
（设计意图：能看懂图意，并能用简单的话表述清楚。要做到语句通顺，声音响亮，说完整的话。）
三、熟读韵文
1．借助拼音自己串读词语。
2．熟读韵文，体会想象韵文内容。
3．老师范读，指名读、齐读。
（设计意图：能体会韵文的美。告诉学生把这些词语串起来读很美，像一首小诗。学生自渎体会。）
四、指导书写笔画
指导书写：跳、高、远、枪、泳、击。
1.今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。
2．“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？
“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。
3．学生描红。
4．指导写字
怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。学生回答，老师补充。
1）认读生字。
2）看笔顺表，记忆生字的笔顺。
3）认识3个新的偏旁。
4）分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。
5）教师范写生字。
6）说说写这些字时要注意哪些笔画。
7）学生描红、临写，教师巡视指导。
8）反馈纠正。
9）学生在练习本上再写一个。
10）作业：在括号里填上合适的词。
（）篮球（）足球（）排球
（）铁饼（）铅球（）标枪
5．课外延伸：
收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗“展览，同学们自己来做解说员。
（设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）

板书设计：
识字2
篮球足球排球
竞走跳高跳远
铁饼铅球标枪
游泳射击登山
教学反思：
课文配以相应的插图，图文对照，识字，理解词语，认识事物，受到了美的熏陶。为此，我将读好拼音，读好韵文作为本课的重点。我采取了多种朗读形式，让孩子们能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。如：老师范读、指名读、男女生轮流读等等，使学生读中趣味盎然，培养孩子对学习语文的兴趣。

一年级语文下册练习1教学设计及反思（苏教版）

练习1

教材分析:

这次练习安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。

学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的教学，可以先让学生联系自己班的课程实际，说说共有几门课。再借助拼音读准词语，然后练习描红。在此基础上，可指导学生制作简易的课程表。第三项练习，加标点，再分角色读一读。教学时，可让学生自己先练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。最后，启发学生说一说，自己精心制作的课程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。

“成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生借助拼音把成语读正确，然后再结合课本中的插图或多媒体，再现中国申奥成功后，人们在天安门广场庆贺的场面，让学生真切地感受到人们开心、激动的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。

“口语交际：说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时，先让一起来欣赏一部有趣的动画片《小白兔找家》，讨论：为什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你会怎样向别人介绍你的家？明确了要求，再让学生分小组进行讨论，向同组的小朋友说说自己的家。然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家，并请其他学生做评委，说说谁把他的家介绍得最清楚。练说时，要注意说好开场白，说话时要有礼貌，并把事情说清楚，做到态度大方，表情自然，声音响亮。

教学目标

1．认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。

2．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则，练习按先横后竖的笔顺规则写字。

3．帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。

4．让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的，籍以培养学生对周围事物的好奇心。

5．增强学生的自我保护意识，同时训练学生的口头表达能力。

6．读读背背，指导学生借助拼音自己读读背背，做到正确、流利。

7．口语交际，鼓励学生能大胆地当众说话。

教学重难点：

1．能认识汉字的笔顺、笔画。

2．练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

3．口语交际，培养学生当众说话的能力。

教学时间

三课时

教学准备

实物投影、教学挂图。

教学过程：

第一课时2月20日总第12课时

课时目标：

1．能认识汉字的笔顺、笔画。

2．练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

教学重难点：

1．能认识汉字的笔顺、笔画。

2．练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

一、导入。

今天我们要学习《练习1》，板书课题：练习1激发兴趣，齐读课题。

（设计意图：引入本课的学习，激发学生的学习兴趣。）

二、教学第一题：按笔顺写字。

教学“认清笔顺”

1．审题：

（1）引导学生看清题目要求，听老师范读。

（2）组织讨论，明确题目意思。

（3）教师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

3．指导。

(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。

(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。

(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。

(5)教师小结。

4．练习。

(1)强调保持正确的写字姿势。

(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5．反馈。

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生

（设计意图：让学生各自轻读，书空笔顺。同桌交流说笔顺。学生认读生字，并书空笔顺，学生说难记笔顺的字。强化记忆难记笔顺的字。同桌互相抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。认识笔画和笔顺,能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。）

三、教学第二题：学写铅笔字。

1．指导学生弄清题目要求

2．弄清笔顺，练习描红。

3．点拨笔顺规则，仿影体会。

(1)师生交流，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

(2)学生仿影体会。

4．指导临写。

(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。

(3)学生练习写一个“干”。

(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“出”和“击”。

5．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

（设计意图：认读生字。指名说笔顺，教师同步示范描红。强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。学生完成描红练习，师个别辅导。能写好铅笔字，注意撇和捺的书写。）

第二课时2月20日总第13课时

课时目标：

1．认真读词语、认真描红。

2．正确使用标点符号，能够分角色地朗读句子。

3．制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。

4．教育学生养成良好的学习习惯。

教学重难点：

1.给句子加上标点符号。

2.制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。

教学准备：

投影、生字卡片、多媒体课件。

一、学用字词句。

1．检查认读，相机正音。

2．哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，教师示范描红。

3.明确描红要求，强调写字姿势，。

4．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

（设计意图：学生分组练说本班的课程名称。指名说，其他人补充。学生自由读词。质疑生字的笔顺。学生自己提醒注意写字的姿势，练习描红。）

二、读读背背。

1．指名读题，明确要求。

2．出示空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。

（设计意图：让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。给这些课表提个建议。。）

三、教学第三大题中的第三小题。

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)说说题目有几个要求。

2．完成学习单二

3．集体讨论，相机点拨。

4．分角色朗读。

5．指导点标点。

(1)出示第一句话并指导：你们明天上午有什么课

(2)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。

6．教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。

7．反馈。

(1)指名两位学生分角色读。

(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?

(3)教师小结。

8．多种形式练习，分角色朗读。

9．这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

（设计意图：学生读题，说题目的要求。回忆学过的标点和使用方法。各自试加标点，练习朗读。评判对错，说出自己的理由，练习读出疑问的语气。）

第三课时2月21日总第14课时

课时目标：

1．引导学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。

2．通过插图和形象化的语言描述，理解成语及诗句的意思。

3．培养学生主动积累好词好句的习惯。

4．根据自己的家庭实际情况，有条理地进行介绍。

5．培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。

6．进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。

教学重难点：

口语交际，培养学生当众说话的能力。

一、教学第四题。

1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

(1)看书上图，引导学生观察、体验。

(2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：看了这图，你们好像听到了什么?

这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。

人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。

为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——载歌载舞。

这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——灯火辉煌。

3．学生练读练背成语。

4．反馈。

(1)指名背诵，说说记忆方法。

(2)多种形式背诵成语。

5．教师小结。

（设计意图：学生借助拼音试读4条成语。相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。）

二、教学第五题。

读背古诗《村居》

同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?

2．引导学生观察《村居》的背景图，弄清图意。

3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

4．指名读，相机正音，教师示范读。

5．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

(1)诗歌主要写春天的什么景色?

(2)田野的风光美在哪儿?

(3)儿童是怎样放风筝的?

（①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流，理解第一句。④借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。）

6．请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

7．课堂小结。

（设计意图：学生背自己积累的有关春天的古诗。学生看图。借助拼音各自练读古诗。再练读，直到读准音，读通句子。）

三、口语交际。

A．观赏图片揭示话题。

1．出示挂图，引导观察。

2．弄清图意，板书话题：说说我的家

B．教师示范说话，明确说话要求。

1．学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

2．思考问题，明确说话要求。

（1）听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。

（2）学生回答问题。

（住址、家人、工作、感情）

（3）学生借助拼音读本次说话的要求。

(4)借助板书，师提示说话要求。

3．根据学生回答，师相机板书。

C．练习。

1．然后推荐同学向全班进行介绍。

2．指名说，对照要求评议。

3．请一个小朋友向大家介绍介绍。

D．课堂小结

（设计意图：指导学生把话说完整，说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。）

板书设计：

说说我的家

住在-----------------------

家里有--------------------

他们分别做-------------

我喜欢自己的家。

教学反思

适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练，再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。

一年级语文下册《池上》教学反思

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《池上》教学反思》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

年级语文下册《池上》教学反思
《池上》是

首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗，读来朗朗上口。

堂上老师通过这首小诗应该教给学生什么呢？我想到了童年的话题。因为这是表现古代儿童生活的古诗。现在的孩子正处于无忧无虑的儿童时期，更易激起孩子情感的共鸣。
虽然这首古诗难度不大，学生初读便能理解大意，但对诗中的意境及

些关键词的正确理解还是有难度的。如《池上》中偷学生如果不能正确理解，将会影响对诗主旨的把握。尤其是如何通过这首诗的学习让学生掌握学习古诗的

般方法呢？于是，我把诗中有画的审美方法巧妙地融于整堂

的教学之中。诗中有画，画中有诗是苏轼对诗人王维诗的评价，它代表着诗与画互相融合的完美境界。而这首小诗就用浅显的诗句描绘了

幅幅优美生动的画面。《池上》就好比

组镜头，摄下

个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的

片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。教学《池上》时，我让学生先美美地欣赏

组表现荷塘美景和小娃偷采白莲的画面，然后。学生很快进入了诗歌描绘的意境之中，在想象中领悟了偷字的真正含义，体会到了小儿天真无邪的特点和白居易对孩童的喜爱之情。

尾我布置了

个

外作业，出示了

组描写儿童生活、反映儿童情趣的古代诗歌，让孩子们用自己喜欢的方式诵读，想象诗的意境，然后挑选自己最喜欢的

句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合

。想通过孩子们创作的诗画合

，培养孩子们书写规范、端正，同时增加趣味性。

已完，但还有

些遗憾。古诗中生字的恰当处理，有没有更好的方法让低年级学生进入古诗意境？这些问题都留给我不断思索，促使我在教学中不断研究，不断思考，促使自己进步。

苏教版一年级语文下册《小松树和大松树》教学反思

《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。

在学生进入情境之后，我又让学生观看有关课文的动画，让他们自己朗读课文，对课文有个总体的印象。接着请出生字词语，先放手让学生自己认读，再请小老师读，开火车读，全班齐读。学好生字词是学好课文的基础，在以往的教学中，我在字词学习这快内容上花的时间偏少，最后发现学生们在朗读的时候经常卡壳。这学期开始，我强化了词语认读，让学生们夯实基础，运用多种方式让他们多读多练。

为了让学生们分清楚小松树与大松树与大山的位置，我提前做了小松树和大松树的贴画，课前在黑板上画好大山的简笔画，上课时让学生先“读”后“说”再“找”。“读”就是在文中找出它们的方位，“说”就是用自己的话来复述课文内容，“找”就是到黑板上来贴图，给两棵松树找到家。这样，通过贴图，调动学习兴趣，让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出了铺垫。

在教学过程中，我的总体思路比较清晰，通过师傅的精心指导与评讲，我意识到仍有很多不足的地方，我让学生读完第二自然段就问你觉得小松树怎么样？没有给学生充分的思考的时间，可能有的学生还没有找准小松树的话。在这儿，可以先让学生找出小松树的话，让他们说一说，还可以画一画，再让学生回答你觉得小松树怎么样，这实际上就是给学生一个思考的完自己的观点后，我再问是从哪看出来的。孩子们给出的答案是句子，而没有具体落实到字词，这时我没有及时引导，而是用讲授的方法代替学生分析文本，这些这点是我这堂课中欠缺的地方，以后在教学中要学会从引到放，通过引导，让孩子们自己去探究，受之以渔。

虽然这节课还留有遗憾，但教学本身就是一门遗憾的艺术，每一次授课都是一次历练，这是一个积累的过程。在过程中我看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变，在过程中，我磨练着，并享受着。

一年级语文下册《咕咚》教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《咕咚》教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

年级语文下册《咕咚》教学反思

《咕咚》是

篇有趣的童话故事，告诉我们听到或遇到任何事情，

定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理。

、设疑引入，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，

上，我采用了实物作了

个实验，把

块石头从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚。这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

二、图文结合，感知内容

根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用

文插图，图文结合，帮学生理解

文内容，引导学生仔细观察3幅图，把3幅图连起来问：

文讲了

件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了

文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把

文的意思说出来。

三、抓住重点语句，理解内容

本文的重点是通过朗读训练让学生加深对

文中心意思的理解。让学生在看懂图意，感知

文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味

文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

四、角色表演，渗透德育

教学《咕咚》这篇

文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操。

以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果，但学生的表达、表演还待于提高，今后多训练培养。

苏教版一年级语文下册《地球和它的七个兄弟》教学反思

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“苏教版一年级语文下册《地球和它的七个兄弟》教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

苏教版

年级语文下册《地球和它的七个兄弟》教学反思

这篇是

篇科普的

文。学生对于太阳系，行星等不是很了解，在学文前让学生做好

前的资料准备，可以通过上

查资料，可以查阅书籍等方式进行了解。对于

文准备充分的学生，请他们在班上介绍

下，可以是语言文字，也可以是图片的形式。其余学生在这些学生的帮助下，对于不熟悉的太阳系，行星有了全

的认识。

在学文时，我注重文本中配套的图片。在熟读

文的基础上，我让学生动笔画画太阳系中的八大行星。学生用自己简单的笔画勾画出蓝色的星空。八大行星的特点描画得栩栩如生，并注明了它们的名字。有了这张图画，学生进行识记这些行星的特点有了更好的依托，更形象直观。学生背诵

文

二自然段没有障碍。

在训练学生的语言表达能力时，我让学生按

后的“朗读理解”来介绍

个行星。学生利用自己绘制的图片，形象生动地将每个行星描写成童话故事中的形象。借此我让学生将同伴的每

个行星的描述组合在

起，就是

文结尾处的卡通图，汇编

个童话故事。我指导学生利用晨会来演

演，学生在愉快的氛围中，感受着文本的内容，在演的过程中将

文再温故知

。学生的语言表达能力得到了训练，对行星的特点把握的十分到位。在学生自编自演的过程中，他们学会合作学习。

《苏教版一年级语文下册《会睡觉的植物》教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级语文的教案”专题。