最新小学数学加法教案系列。
老师是人类社会不可缺少的一个重要岗位，教案其实是老师上课讲课的隐形帮手。一篇好的教学方案是要涉及到教学过程当中的多方面，比如说作业处理、板书设计、教学难点、教学目标等等。怎么让教案更容易让学生们接受呢？下面，88教案网编辑为大家整理的“最新小学数学加法教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
最新小学数学加法教案 篇1
教学目标
1．会正确计算5以内的加法。
2．使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
4．初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学内容
教科书第24页。
教具学具准备
小棒或圆片。
投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。
教学设计
创新情境，导入新课
（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）
师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。
△交流汇报：
生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米
生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5
根据学生回答板书：4+1＝5
[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]
合作交流，探究发现
1．独立思考，自主探索。
师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）
3．全班交流，代表汇报。
生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）
（根据回答贴图板书）
生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）
生3：我可以心算。
生4：我会数指头或小棒来算。
生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师给予高度评价。）
4．师生评价。
a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？
（生评略。）
b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。
[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]
分层练习，辨析算理
1．第24页的做一做第1题。
a.仔细观察、分析、说图意。
b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书3+2＝5
2+3＝5
c.说说你的计算方法。
d.仔细观察这两道题，发现了什么？
（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）
2．第24页的做一做第2题。
a.学生按要求摆一摆。
b.口头列算式。
c.打开书第24页填上书上。
寓练于乐，巩固深化
分组进行红花配绿叶活动。
a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。
b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
c.生生互评：给优胜小组奖励团结协作星、智慧星。
[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。]
最新小学数学加法教案 篇2
教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用一图两式的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：
1、掌握一图两式的解题方法。
2、掌握有关6和7的加、减的口算方法。
教具、学具准备：
小棒，圆片，花（模型），三角形等。
教学过程：
一、复习
1、口算
2+1=1+2=3+1=1+3=
4+1=1+4=2+3=3+2=
最新小学数学加法教案 篇3
教学目标：
使学生进一步理解、掌握小数加减法的计算方法，能正确地按计算法则计算小数加、减法；进一步培养学生概括、归纳等思维能力和计算能力。
教学过程：
一、复习引新
1．计算下面各题并验算。
243+365700-426
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，重点检查700426的笔算过程，结合让学生说说各是怎样检验的。
说明：加法的验算可以交换加数位置再加一遍，也可以用和减一个加数；减法的验算可以用差加减数，也可以用被减数减差。
2．口算练习二第6题。
小黑板出示，指名学生口算。
提问：你认为计算小数加、减法的关键是什么在相加或相减时按什么数加、减的方法计算的
3．引入课题。
我们已经知道，小数加法和减法计算的关键是小数点对齐，加、减的计算是按整数加、减的方法进行的。这节课，就按这样的方法继续学习小数加法和减法。(板书课题)
二、教学新课
1．教学例3。
让学生看题说题意。
提问：这道题怎样列式计算(板书算式)
这道是小数减法，计算的关键是什么被减数只有一位小数，减数有两位小数，谁能计算这道题
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说是怎样减的。
结合说明：当小数部分位数不同时，不能把末位对齐，要注意小数点对齐，也就是相同数位对齐，这是小数加减法计算的关键，然后再从低位算起。这道题在计算时，可以把被减数百分位上看做是0来进行计算。
2．完成试一试。
出示：4.59+8.7＝
提问：这道题大家会算吗
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说怎样算的，重点提问：百分位上是怎么计算的
指出：小数加法先把小数点对齐，再按整数的加法法则算。
集体订正，让学生说一说怎样算的，重点提问：百分位上是怎么计算的
指出：小数加法先把小数点对齐，再按整数的加法法则算。
当8.7的百分位上没有数时，可以看做是0来算，最后在得数里齐横线上的小数点，点上小数点。
3．归纳加减计算法则。
谁能根据我们已经做过的小数加法和减法的计算，说
3．归纳加减计算法则。
谁能根据我们已经做过的小数加法和减法的计算，说数加、减法的计算法则为什么要把小数点对齐
出示小数加、减法的计算法则，让学生齐读一遍。
4．教学验算。
说明：小数加、减法的验算方法，与整数加、减法的验算相同。
说明：小数加、减法的验算方法，与整数加、减法的验算相同。
现在请大家在练习本上按整数加、减法的验算，来验算例3和试一试两道题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，并问学生每题还可以怎样验算。
三、巩固练习
1．做练一练。
(1)做前两题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，重点检查被减数小数部分少的一位上是怎样处理的。
(2)做后两题。
指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上集体订正。
2．做练习二第7题第一行。
学生分三组，每组一道题，做在练习本上。
每组校对得数。
3．做练习二第7题第二行。
指名三人板演，学生分三组，每组一道题，做在练习本上。集体订正。
4．口算。
3．8+1.20.06+0.80.4+1.64.7+0.9
3.20.40.50.20.60.054.43.6
指出：小数加法先把小数点对齐，再按整数的加法法则算。
这节课学习了什么内容你学会了哪些知识
小结：这节课我们学习了小数加法和减法，进一步知道了小数加、减法的计算法则是先把各数小数点对齐，再按整数加、减法的法则计算，最后对齐横线上的小数点点㈩得数里的小数点。小数加、减法的验算方法和整数加、减法的验算方法是一样的。
五、课堂作业
练习二第8、9题。
最新小学数学加法教案 篇4
教学目标
1．能从实际例子中，观察、概括出加法交换律。
2．理解掌握加法交换律，会用字母公式表示加法交换律。
3、提高观察、概括能力。
教学过程
（一）呈现事实，形成问题
1．出示准备题：
27＋7373＋27
58＋3737＋58
2．学生计算得数。
3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？是否任意一个加法算式中调换两个加数的位置，都会出现和不变的现象？
4、根据学生回答板书：猜想两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。
5．问题：这个猜想正确吗？
（二）验证猜想，形成结论
1，验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。
女生完成：3024＋7696＋237
男生完成：76＋3024237＋96
学生汇报答案。加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想。
2、同学自己设计一组式题验证，小组交流结果，汇报结论。
3、这种猜想看起来比较可靠，但我们不可能把符合猜想的例
全部举完过就给我们的证明留下了遗憾，有没有其他的办法呢？我们来看生活实例。
例：一家电影院，走廊的左边是476个座位，走廊的右边有518个座位，一共有几个座位，（用两种方法计算）
（1）口答列式：476＋518518＋476
为什么这样列式？
（2）判断：得数会相同吗？
（3）计算结果，得出结论：476+518=518+476
为什么会相等呢？固为根据加法的意义，这两个算式都是把两个相同的部分数合并起来，所不同的只是加数在算式中的位置，它们的意义是一样的。所以，在加法算式中，交换加数的位置，和不变。
4．揭题：这就是我们今天要学习的加法交换律（板书）
5．学生自学书本、质疑。
6．小结：
（1）什么是加法交换律？
（2）用字母a、b表示加法交换律。板书：a＋b=b＋a
（三）应用成果，巩固新知
1．学习加法交换律的最终目的是用。
问：验算加法，我们用什么方法？根据什么？
2．练一练1，先计算出得数，再用加法交换律进行验算。
问：验算方法运用什么运算定律？
最新小学数学加法教案 篇5
教学目标：
1、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。
2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3、培养动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，渗透简单的函数思想。
教学重点：
由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。
教学难点：
根据一副图写两个算式。
教学准备：
教师：教学光盘、4个红菜椒、3个绿菜椒、。学生：10根小棒。
教学过程：
一、复习旧知，奠定基础
2+2=3+2=5+0=1+4=3+3=2+4=
2+4指名说说是怎么想的。
二、运用情境，探索交流
（一）创设情境
在植树节里，植树小队的小朋友出发了，你们瞧！（教师出示主题图）。
1、观察一下，你看到了什么？
（原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。）
2、师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗？
（一共有多少个小朋友？）
3、师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算？（加法）
（二）学习5+1和1+5
1、师：好，你怎么列式回答的？（5+1=6）
这里的5表示什么意思？（原来有5个小朋友）；1表示什么意思？（后来来的一个）；那6呢？（一共有6个小朋友）。
师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢？
（原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。）
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算5+1=6吗？（注意：加法与合成有关）
（5和1可以合成6.）
师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，
2、师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？（1+5=6）
那这个式子表示什么意思啊？（后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。）你又是怎样算的呢？（1和5可以合成6.）
师：谁有和他不同的算法？
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3、师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6.
4、练习：（想想做做第一题）
下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。
生跟着摆圆片。
提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀？
生：一共摆了多少个圆片？
师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。（4+2=6）
师：你的列式表示什么意思啊？
（左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。）
师：哦---你们同意吗？（生：同意）还有小朋友和他想的不同吗？
（2+4=6）
师：你的列式又表示什么意思啊？
（右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。）
师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，我们看到4+2=6，能马上想到2+4=6吗？
生：能，因为它们是好朋友。
师：你们说的真好啊！给自己鼓励一下吧！
生：棒！棒！我真棒！
最新小学数学加法教案 篇6
教学目的：1、掌握进位加法计算方法。
2、能笔算100以内两位数加一位数的笔算（进位）
3、提高学生的计算能力
教学重点：学习进位加法的笔算法则
教学难点：计算方法。
教学过程：
一、复习引入：
１、从2、3、5、7、8这几个数字中挑三个数组成两位数的加一位数的算式。
２、说算式同时板书：
23＋578＋557＋285＋3
32＋757＋323＋835＋7
３、把上面的题分类：
不进位加法：进位加法；
32＋723＋535＋723＋8
二、学习例1、老师出图列式计算
１）引导学生看懂图意：
２）列算式：３２＋７３５＋７
３）算出结果：
４）讨论：
Ａ、这两道题计算时有什么区别？为什么第（2）题十位上写４？
Ｂ、２４＋３＝口７２８＋９＝口７这两道题和的十位各应写几？和的个位上都是７，为什么和的十位上不一样？
分析：２４＋３＝２７２８＋９＝３７
Ｃ、３８、４５、７３三个两位数，分别与一位４、６、９相加，哪些数是个位满十以上的？
Ｄ、学生回答教师板书：
３８＋４４５＋９７３＋９
３８＋９４５＋６
３８＋６
小结：个位满１０，向十位进１。
三、学习例２在口里填上正确的数
５＋８＝１３７＋６＝１３
１５＋８＝２３７＋４６＝口
２５＋８＝口７＋６６＝口
３５＋８＝口７＋８６＝口
１）观察每一组算式说说异同处。
２）思考谁变，准不变，为什么？
３）计算说说过程：
４）找出规律：个位满址，向十位进１。
个位不变，十位变。
５）试一试：和的十位上各是几？
４７＋５＝口２８＋５＝口
四、练习：
１、老师摆图计算：
２、看算珠计算：
３、计算
３５＋５６３＋８５６＋６
４７＋６４９＋６７３＋７
４、从２、３、５、７、８五个数字中挑三个组成两位数和一位数进位加法的题目，看准写得多算得对。
五、总结：进位加法计算法则：个位满十、向十位进１。
进位加法例３
教学目的：１、认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序。
２、会计算带不括号的加减两步式题
教学重点：了解运算顺序会计算
教学难点：正确计算
教学用具：图、投影片
教学过程：
一、复习口算：１５－２４＋９１７＋３
７５－５９６－６４８－３
４＋９＋６１３－４－２４＋８＋７
二、谈话导入：
前面学习的两步式题都是从左到右依次计算，本节课学习的两步式题中需要改变从左到右的依次计算顺序，因此要用括号来加以限制。
三、学习例３
１）看图说图意。
２）张立、李英是怎样计算的？
３）计算过程有什么不同？
４）算出的得数是不是一样？
练一练、比一比，下面框中哪一个算式算起来比较简便。
（３９＋７）＋２３（４２＋９）＋８
３９＋（７＋２３）４２＋（９＋８）
（４２＋８）＋９
５）先分别算出得数
６）提问：第（１）题各小题有什么相同的／（相同的数相加、得数相同）有什么不同？（计算顺序不同）哪个算式算起来简便？
７）小结：几个数相加，改变计算顺序，得数一样。把能凑成１０的两个数先加，算起来比较简便。
三、学习例４
１、出示１２－５的图，根据图意列出减法式子。
２、出示２０－５的图，即２０个积木（两条，每条１０个＿与５个积木合起来。
３、出示书上的图：
１）说明：从１２个鸡蛋里去掉５个，再同２０个鸡蛋合起来一共是多少个鸡蛋？
２）问：根据图画的意思，应先算哪一步？（１２－５＝７）再算哪一步？（２０＋７＝２７）
３）说明：如果把两个式子合成一个两步计算的式子，就是２０＋（１２－５）
因为要先算１２－５我们可以加上括号来表示这个意思。（）叫做小括号。有括号的算式，要先算括号里面的，再算括号外面的。
４、试一试：
３０＋（１１－６）＝口
４０＋（１３－７）＝口５０＋（１５－８）＝口
四、练习
１、计算
２０＋（１６－７）３０＋（１３－５）
６０＋（１１－８）４０＋（１２－８）
５０＋（１５－７）７０＋（１３－６）
２、在口里填上合适的数。
３８＋（）＝45（）８＋９＝５７
５３＋（）58６（）＋８＝７２
比一比，看哪一算式计算比较简便，再计算
３＋５＋７＝（）
３＋（５＋７）＝（）
５＋（３＋７）＝（）
五、总结（）叫小括号，运算有小括号的算式时，先算小括内的式子。
最新小学数学加法教案 篇7
教学目标：
1．使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。
2．使学生能应用小数加、减法解决一些常见问题，体会小数加、减法在日常生活里的应用。
教学过程：
一、揭示课题
我们已经学习了小数加、减法的计算法则，这节课我们进行小数加法和减法的练习。(板书课题)通过练习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力，并能应用小数加、减计算解决一些实际问题。
二、计算练习
1．口算练习二第10题。
小黑板出示，让学生一组组口算，老师板书出每道题的得数。
提问：每组里两题中加数或被减数和减数有什么相同和不同的地方为什么算式里数字相同而得数不一样
指出：虽然算式里数字相同，但由于一个加数或减数的小数点位置不同，所以得数也不一样。从这里可以看出，小数加、减法的计算一定要把小数点对齐，这是小数加、减法计算的关键。
2．做练习二第11题。
小黑板出示，让学生观察每题的计算对不对(或让学生通过验算判断)。
让学生在课本上改正错题。
依次提问错题错在哪里，怎样改正的，老师在小黑板上改正。
结合错题的改正，强调计算时要注意的问题。
3．做练习二第12题第一行。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说每道题是怎样做的。
指出：计算小数加、减法，一定要把小数点对齐，按整数加、减法的方法进行计算。小数减法里当被减数小数部分位数少时，可以把末尾的数位上看做。去减。如果得数小数部分末尾有0，一般要按小数的基本性质化简。
三、应用题练习
1、做练习二第13题。
让学生做在练习本上。
指名学生口答算式和结果，老师板书。
提问：这道题是怎样想的
2．做练习二第14题。
指名四人板演，其余学生做在练习本上。
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