六年级语文教案及教学反思模板精选。

学者必求师，从师不可不谨也，教师授课之前，一般都会写好教案。编写教案是教师对课堂教学内容和程序准备的过程，如何写一篇比较标准的教案呢？考虑到你的需求，我们特意整理了“六年级语文教案及教学反思模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级语文教案及教学反思模板(篇1)

教材简析这篇略读课文记叙了这样一个故事：一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为别具一格的问题，得到的却是意料之外的回答。这个记者从罗斯福夫人的话中得到了一个人生态度的启示主动走向生活。

教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。

2基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

3练习收集有关的资料。

学习过程学生的学习过程教师的指导或帮助现代教育信息技术运用

一了解故事更改，学习采访前的课文内容。1说说课文描述了怎样一个故事？

2介绍关于埃利诺罗斯福的资料。

3读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？他作了哪些准备？1用汪国真的人生格言揭开本节课学习的序幕。

2在学生交流资料的同时，教师相机疏通、点拨、做适当的补充说明，以便使资料的交流更简洁、通俗。

3相机指导，以求学生能领悟到采访前，科宁斯的心情是有一个变化过程的。

1出示课题。

2投影出示学习要求：读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？他作了哪些准备？

二模拟采访，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

1交流初次见面，罗斯福夫人给我留下了怎样的印象？

2模拟采访过程

（1）读一读课文的9至14小节，把科宁斯和罗斯福夫人的对话分别用不同的线条标出来，对采访的内容做到胸有成竹；

（2）讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议；

（3）学生小组内排练；

（4）上台采访；

（5）细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交朋友，走向生活的人生态度。1相机总结：罗斯福夫人是一位充满了热情和智慧的女性。

2对于再现采访，老师给予方法上的指导，先读课文相关内容，明确采访内容；然后讨论采访应注意什么？（记者的注意事项，怎样表现罗斯福夫人等等）；

3采访时，给予学生一定的帮助（根据临场需要）

4体会罗斯福夫人的话，引导学生联系自己的生活经验来谈，显得充实生动，避免说大话、空话。投影罗斯福夫人的那段话，突出两个强迫。

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三揭示主题。1体会科宁斯最大的收获。

2富有激情地朗读收集的名人名言和人生格言。1引读课文第三部分。

2鼓励学生创作自己的人生格言。投影走向生活，广交朋友，给我的生活赋予了价值，增添了欢乐。

四拓展性作业。

讨论写采访报道的角度。帮助学生复习梳理科宁斯写的采访报道可以从哪些角度写？

六年级语文教案及教学反思模板(篇2)

近年来，教师学习教学案例的活动方兴未艾，收到了很好的效果。教学案例成了教学理论和教学实践紧密联系的桥梁。

教师学习教学案例资料，参加教学案例培训，显然是必要的、正确的，但是还不够。笔者认为，要让教学案例为提高教师业务素质发挥更大的作用，莲需要让教师撰写教学案例。教师撰写教学案例，要做好以下几项工作：

一、学习案例资料

(一)学习案例写作知识．主要学习书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及需要注意的问题等等。

(二)学习案例写作样品。尽量收集案例，认真学习。最好学习教学案例原始样本，便于直接吸收，不需要太多的转化。当然，也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同，但是写作的原则、思路、方法等方面还是有很多相似之处，可以借鉴。

(三)学习相关教学资料．教学设计、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料，虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，有很多资料可供写作教学案例参考，有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。

(四)学习中外寓言故事。中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人深省，虽然不是案例，但对我们写好教学案例很有启发作用，也需要反复学习，深刻理解。

二、收集案例素材．

(一)案例素材的特点．教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。教学案例的素材有几个特点：一是事例要典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。二是要生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。三是寓意要明确。教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出故事揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。

(二)收集素材的途径．一是在教学实践中收集。实地收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。二是在教学音像中寻觅。可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。三是在教育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。

(三)收集素材的方法。一是要突出重点。每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。二是要扩大视野。只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为都可以收集起来。三是要经常注意。对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。四是要坚持记录。因为案例要写得真实、具体、生动、形象。单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。

三、提炼案例主题

教师收集到的教学案例素材，仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题。对于提炼主题，有以下几点要求：

(一)主题紧扣案例．提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。

(二)定题具有新意．提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是既在意料之外，又在情理之中。

(三)顺应时代发展．要与时俱进，要有利于解决当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神，要适合课程改革的需要。

(四)符合教育规律．要具有一定的教育理论水平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。

(五)具有指导意义．能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决．不能局限于个别情境或特殊问题。选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大。

四、介绍案例事实

(一)目的要明确。教师撰写的每一个教学案例。都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要、动机、态度等，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。

(二)内容要真实．案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等：为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分)。

(三)情景要完整．教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出解决一个问题的全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。故事要具体，要真实感人。

(四)取舍要恰当．教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。

(五)叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。不能直接地提出问题，表述观点，小能流露感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。

五、进行案例分析

通常情况下，在教学案例的后面，要附案例分析。案例分析可以请他人写，也可以作者自己写。可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个教师的角度进行分析。

(一)理论实际紧密结合．撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。

(二)体现先进教育思想．案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。

(三)分析务必实事求是．案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。

(四)论述需要突出重点．对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。

(五)观点要有充分依据．分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。分析案例时首先要认真思考：采用已选中的分析方法分析某个特定问题，需要哪些事实然后回过头来寻找所需事实。选材要严，挖掘要深。

撰写教学案例之初，教师没有经验，可能写得不好，不足为奇。因此，写作要求不能太高。只要坚持不懈地写下去，必定会越写越好；教师对教学规律的认识，必定会越来越真切；教师对教学理论的理解，必定会越来越深刻；教师的业务素质，必定会有较大的提高。教师在教学案例写作和积累的过程中，完全可能成长为理论与实践紧密结合的研究型教师。

六年级语文教案及教学反思模板(篇3)

一天，读四年级的女儿兴致勃勃地跑到我的面前，说他们年级搞了一次作文竞赛，要求写一件令人难忘的事情，她把写好的作文递给我，请我指导一下。我便打开作文本

吃烧烤

暑假的一个晚上，爸爸说，他有一篇文章发表了，刚寄来了稿费，应该好好庆祝一下，要带我们到外面好好地吃上一顿，我听了甭提有多高兴啦！

我们在外面转了很长时间，也没转到一家令人满意的饭店，爸爸介绍了许多饭店，妈妈都说不行，不是说这家太脏了，就是嫌那家太热了。这时，爸爸说：一个同事告诉我，有一家韩国烧烤，味道很好，怎么样？我们齐说：好！

到了这家韩国烧烤，我把头向饭店里一伸，哇噻！人真是太多了，看来，这家饭店的生意很兴隆喔！我找呀找，好不容易找到一个空位置，就坐了下来。这里蛮舒服的，我数了数，大约安装了五六台空调，外面虽已暑气蒸人，室内却凉风习习。这时，一位服务员走过来，把菜单放在桌上，问我们要吃些什么。哇！这么多好吃的！爸爸、妈妈把点菜这个任务交给我了，可点些什么呢？每个餐桌上都是羊肉串、牛肉串、火腿串我想：初来乍到，就和他们一样吧！我也要了各种各样的肉串。菜都上齐了，可我们是第一次来吃，还没有经验，不知该如何下口。听了服务员的讲解，我们才明白应该怎么做。首先，要把木炭放进一个长方形的小炉子里，把一个烧烤架子放在小炉子上面；然后把肉串和其他一些要烧烤的东西放在架子上烤，烤一会儿，再用手把肉串翻过来，还要来回地翻动；最后，一串串黄灿灿的肉串就烤好了，把肉串拿在手里，蘸一点芝麻等配料，就可以品尝啦！我急不可待地拿起一串，放在嘴里咬一口，香喷喷的，麻滋滋的，辣乎乎的那种滋味真是好极了！

回家的路上，我想，下一次再来吃，我就有经验了，于是我又盼着爸爸能经常发表文章

没想到我们生活中这样一件平平常常的事情，却给她留下了难忘的印象，产生了创作的激情。那浓浓烈烈的生活气息，那真真切切的情感体验，那朴素平实的语言表达，那天真烂漫的灵性飞扬，让初步进行课程改革研究的我感到十分欣慰。我兴奋地鼓励她：你的习作写得不错！快拿给妈妈看看！不一会儿，便从厨房传来了责备的声音：怎么能这样写？这样的作文肯定不能获奖！你对孩子也太不负责了，还是让我来指导！满面迷惑的女儿呆呆地望着我。

第一，这篇作文立意上思想不够积极，难忘的事，一定要写有意义的、刻骨铭心的、给人以启迪的事情，吃烧烤显然不能突出积极向上的主题。你看看人家作文选上的作文，那么多难忘的好人好事，你为什么不写？

可是，那些好人好事我觉得都是应该做的，没什么值得难忘的，而且吃烧烤就挺有意思的！女儿辩解道。

我不同意你的观点，过去，我们的作文教学在立意上片面强调思想性，往往造成孩子为了写健康向上的东西，脱离生活实际编造一些虚假的东西，什么公交车上让位子、桥头推车子、公园里送回迷路的孩子孩子不能有感而发，而是主题先行，这不仅封闭了孩子的心灵，而且压抑了写作时的创造性乐趣。

我没有你那么多道理，就算写《吃烧烤》吧，可是，第二，作文的布局谋篇太不讲究了，我给孩子买的《作文写法宝典》中介绍了那么多好的方法都不用。开头显得罗嗦，不如用开门见山法或者设置悬念法。结尾不够精练，没有提升主题，应该用点题式结尾法把难忘点出来，再加上一点感慨我们的生活水平真是一天比一天好啊！这样写出来的作文才显得有分量！

当然，训练孩子的写作技能是必要的，如果布局谋篇过分强调程序性、操作性、技巧性，热衷于炮制种种写作方法，让孩子机械模仿，削足适履，我们忽略了通过作文培养孩子观察、思考、表现、评价的能力。语言表达能力的培养并不仅仅是一种简单的技能训练，还是同个性的思想发展、精神成长、人格追求紧密相关的。激励孩子勇于表现自我，敢于发表自己的见解，抒发自我的生活感悟，这是提高语言表达能力的最高境界。《吃烧烤》一文所追求的不正是这种境界吗？

我保留自己的观点，不过还有一点我必须得指出，作文的语言要精心推敲，贾岛的僧敲月下门的敲，王安石的春风又绿江南岸的绿，斟词酌句，千古传唱。《吃烧烤》的第二自然段内容不太合适，我们在外面转了很长时间，也没转到一家令人满意的饭店不是说这家太脏了，就是嫌那家太热了这样写怎么能很好地宣传自己的家乡呢？应该把这一段删去！

坐在旁边的女儿再也忍不住了，说：妈妈，那天事实就是这样的嘛，我觉得这样写才更能突出吃烧烤令我难忘呀！也许这样写还能促进家乡的发展呢！

对语言进行推敲当然是无可厚非的，但是我们不能强塞给孩子。过去在指导孩子作文时一味追求语言成人化，写出来的作文成人腔比较严重，缺乏孩子特有的情趣。内容空洞，语言干瘪，千句一腔，千篇一律。文贵以真，孩子有孩子的视角，孩子有孩子的思维方法。要用自己的口说自己的话，用自己的手写自己的事，吐真言，抒真情，让人读了才能感到朴实无华、真实可信。

好了，好了，我总是说不过你，但是让我指导的作文在考试中总是能得高分，你这一套就未必管用了！不要看你们的课程改革搞得轰轰烈烈，用不了多长时间，还会回来的！

听了这句话，女儿给我带来的欣慰荡然无存了，心情沉重了起来。这种典型的中国化的言语导师，他们的引导与教诲也是典型的中国化的语文教育方式，由此引发我进一步反思我们的作文教学。

我们的作文教学中经常发现学生普遍存在这样的情况：思想贫乏，空话假话连篇；语言稚化，表达苍白无力；想象匮乏，行文枯简生涩。出现这些情况的原因是多方面的，既有狭隘的文以载道的写作思想在作怪，也有应试教育的功利主义观念的影响，当然，我们的作文教学也存在一些问题。过去的作文教学，基本上是一种封闭式的训练。作文内容是封闭的，学生作文的内容大都受到教师的限制，有立意的限制，有选材的限制，有体裁的限制写作过程也是封闭的，是在有限的时间和封闭的教室内独自完成，缺乏广泛的信息来源和必需的情感酝酿。封闭的作文教学割裂了写作与生活的血肉联系，使学生的写作与自我意识的发展相脱离，作文不再是表情达意的需要，而成为生产的需要。

以上弊端集中到一点，就是忽视了学生的自我意识与生活实践。因此，《语文课程标准》在实施建议部分着重指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。从前一句对写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构。从后一句对写作的要求来看，强调作文教学要生活化。

那么，如何让作文教学生活化，让学生的自我意识得以涵泳与喷薄呢？首先，我们要通过阅读教学让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。具体地说，就是在文本解读活动中使学生与作者的心灵在对话情景中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言的激流宣泄出来。其次，通过观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活，理解生活，表现自我。教师要引导学生对生活的观察和积累，因为只有通过生活积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。另外，我们要引导学生对社会问题展开讨论，让学生学会探究生活，反思生活，从而形成比较深刻、完整的认识。

作文是一种自我精神性的实践活动，它与学生自我心灵活动紧密地结合在一起。我们不能把作文教学仅仅看做是一种模拟性的练习，而应把它看成是个体的自我意识不断提升、人格建构不断完善的过程。在作文教学中，我们要广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发，集腋成裘，涵养精神，厚积薄发。我们还要激励学生表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，在写作中融入自我的感受与体验。这样写出来的作文才能烙上学生情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。

载《小学语文教学论坛》20xx/6

六年级语文教案及教学反思模板(篇4)

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明

了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈

秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并

不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础

上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继

续尝试的教学方法有以下几点：

一、授人以鱼，不如授人以渔，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文

的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、书读百遍，其义自见，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种

形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文

言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的

语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

三、本节课围绕着读、译、悟、背四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，

思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将

主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

一、课堂学生有怯场现象，气氛还不够活跃，有个别学生没有全身心投入到学习状态中；

二、指导读出韵味有走过场的趋势，很少学生真正读出了韵味；

三、拓展延伸的时间安排不够合理，没有充分的时间让学生说出身边存在着做事三心二意的现

象。

六年级语文教案及教学反思模板(篇5)

〔教学片段〕：

师：认真读课文，想想你最喜欢哪段话，为什么。

生：我喜欢第2段，因为读了这一段话，我觉得乌鸦找肉很辛苦。

生：我也喜欢第2段，不过我的原因和他的不一样，我喜欢这一段是因为我爱吃肉。

师：那你读到这儿，一定会像狐狸那样馋得直流口水了？（众生大笑）

生：我喜欢第2段，我从这一段中知道乌鸦找到肉很高兴，我也为它高兴。

（师正准备顺水推舟指导学生朗读，见一生高举右手，神色急切，似乎很想发言，便请她来说。）

生：老师，我知道乌鸦为什么这么高兴，因为它心想：这下我的孩子有肉吃了！我在课外书上看到过一个故事，说的是乌鸦非常爱孩子，常常辛辛苦苦找东西喂孩子，孩子长大后，也会找东西喂乌鸦爸爸和乌鸦妈妈。

师：（惊喜地）你知道得真多！这个故事的题目叫《乌鸦返哺》（板书），大家齐读一遍。老师要表扬同学，她不但爱看课外书，而且学课文时能把课外书中的知识拿来用，真棒！老师要为她鼓掌！

（众生跟着鼓掌，在掌声的激励下，其他学生纷纷举手，欲起立补充。）

生：老师：我也看过这个故事，我知道它是说乌鸦很孝顺。

师：孝顺这个词用得很对。

生：乌鸦就像我们人一样。

生：现在爸爸妈妈很爱我们，给我们好吃的东西，好看的衣服，以后我们长大了也要爱爸爸妈妈。

师：小朋友们都很懂道理。你们能把乌鸦高兴的心情读出来吗？

生：能。

〔评析〕：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。《狐狸和乌鸦》一课的第二自段是一段很普通的文字，但上述片段中，学生却读出了不同寻常的味道，这是因为教师真正意识到学生是学习和发展的主体，阅读教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求。首先，教师把学习的主动权完全交还给学生，教学时让学生直接面对文本，充分地去读书，找出自己最喜欢的段落。与文本的直接对话，使学生进入自主学习情境，成为学习的主人。接着，教师让学生谈谈最喜欢哪段话，为什么，各自表达自己的理解，进行平等的、无偏见的、无权威的交流。由于每位学生的生活经验和相关知识积累都不相同，因此他们对课文的理解也是形形色色的，同是喜欢第二自然段，原因却各异，教师尊重学生的这种差异，珍视每个学生的意见，并适时地以幽默的话语创设宽松、愉悦的课堂氛围。学生在这种开放的状态中大胆地各抒已见，张扬个性，从课文内容乌鸦找肉联想到课外看到的故事《乌鸦返哺》，课堂上闪现出即兴创造的火花。此时，教师敏锐地捕捉住它，并予以引燃，通过真诚的夸奖激励其他学生参与交流，让学生的体验有一个互动、碰撞的机会，从而丰富课堂内容，超越了课前预定的目标，得到始料未及的收获。

从生命的高度看，每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，而不应是预设的一成不变的僵化的程序。不具有生成性的语文课也不具有生命性。从上述案例可以看出：生本是生成的保证，生成是生命的基础。只有真正做到以生为本，激活学生自主学习的愿望，鼓励学生认真深入地思考、大胆自信地交流，尊重学生真实独特的体验，才能使学生在学习过程中不断生成新的认识，充分发挥创造潜能，从而让课堂富有活力，充满生命力。

六年级语文教案及教学反思模板(篇6)

跨越百年的美丽》是鲁教版第十册第八单元的第一篇文章，课文是梁衡同名散文的节选，这是一

篇赞美居里夫人的文章。文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵

和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

我在执教《跨越百年的美丽》一课时，力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做

到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是：

一、读得训练比较扎实，我在让学生充分的品读的基础上，让学生画句子、

写感受，从多个方面逐步深入的交流美丽都表现在哪些方面？学生的发言几乎都抓住了所有的

文中含义深刻的句子，如：这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念

。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求、为了

提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣、经过三年又九个月，他们终于从成吨

的矿渣中提炼出0.1克镭同学们抓住这些句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。

同时我有意识的带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中。最后落脚到排比句的作用的

领会上。实现了读中思、读中感、读中悟。

二、我能够以学生为主体，把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手

让学生交流最让自己感动的美丽是什么？老师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得

比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。

三、充分利用现代化教学手段辅助教学，帮助学生理解课文内容。我让学

生在充分读议的基础上，播放居里夫人讲演的影片的片断，浏览课后的阅读链接，在学生心中已有

积蓄，跃跃欲试的时候，我让学生写下自己想说的话。这既是读后的真切的感受，又是敬仰、追随

居里夫人真情流露，既练笔又明智，一箭双雕。

当然本课的教学也有很多遗憾，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够。交

流过后教师还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印

象，即：课题中的美丽不仅体现在她的容貌上，更体现在她的伟大成就上，科学的精神上，高

尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言中，这样我想

就更好了。

《六年级语文教案及教学反思模板精选》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“六年级语文教案教学反思”专题。