部编版二年级语文上册《日月潭》教案设计。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“部编版二年级语文上册《日月潭》教案设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

部编版二年级语文上册《日月潭》教案设计

教学目标：

1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：

产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初步感知。

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字。

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

四、读议。

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计。

1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

第二课时

一、复习。

1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流。

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

三、朗读。

1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读──范读──配乐读

四、阅读并思考。

1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

3、配乐朗读全文。

五、实践。

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

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教材分析

本课描绘了我国台湾省日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午不同的秀丽风光。课文语言流畅优美、清新自然，字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激发学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析

学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏日月潭的秀丽风光，品味文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的宝岛台湾快回归祖国的怀抱吧。

教学建议

在这篇课文的教学过程中，可借助多媒体课件，将文本语言还原为具体可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，开展多种形式的朗读，在读中感受日月潭秀美的风光。

教学目标

【知识与技能】

1．会认15个生字，会写9个生字，会写9个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

3．理解“群山环绕、隐隐约约”等词语的意思。

【过程与方法】

以读为主，读中悟情。了解日月潭名称的由来，感受日月潭的秀丽风光。

【情感、态度与价值观】

体会作者对日月潭的由衷赞美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

重点难点

重点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第

2～4自然段，积累语言，学会生字新词。

2．理解感受描写日月潭美景的词句。

难点

体会作者对日月潭的由衷赞美，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学准备

教师：

1.准备生字卡片、词语卡片、中国地图。

2．收集日月潭清晨、中午和下雨时的风光图片。

学生：预习生字新词。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

重点难点

重点

学会生字新词。

难点

感受日月潭的秀丽风光。

教学过程

一、谈话引入课题

同学们，大家都知道，咱们的祖国非常美丽，有谁能给大家介绍几处景色优美的地方？(生自由说)看来，大家知道的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了无数的中外游客，它就是日月潭。同学们请看图：这就是宝岛台湾的日月潭。(板书课题)你想知道日月潭到底是什么样子的吗？那我们赶快去那里游览吧。

二、师范读课文，生看图欣赏

1．了解“潭”的意思。

2．听老师读完《日月潭》后，你有什么感受？

三、生自主读文，识记生字

1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

2．师生交流，检查初读的效果。

3．读含有生字的词语，巩固生字。

4．变换语言环境识字。(读词语，找出生字)

5．用熟字换偏旁的方法识字：浇-绕　镜-境

四、朗读感悟

1．自读感悟，可围绕以下几个问题进行，边读边思考，边读边想象。

(1)日月潭的名字是怎么来的？读读有关的段落。

(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。

(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？

2．合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

五、写字指导

1．巩固读音。

要求会写的字中有两个翘舌音的字(展、胜)。

2．发现规律。

同结构：生字中有三个是左右结构，三个是上下结构，两个是半包围结构，还有一个是独体字。

3．示范书写：提示易写错的字。

华：

六、实践活动

查找有关日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

板书设计

日月潭

名

胜

迹

来

丽

华

展

现

拔

第二课时

课时目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

2．理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来，感受日月潭迷人的风光。

重点难点

重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

难点

理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来，感受日月潭迷人的风光。

教学过程

一、复习导入

1．通过上一节课的学习，谁能说说课文主要从哪几个方面向我们介绍了日月潭？(板书：位置、名字、风光。)

2．指名分段读课文。

二、品析课文

1．课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光，那么，你对哪个方面最感兴趣呢？

(1)请各个学习小组商量一下，选择其中一个作为学习内容。

(2)布置各学习小组的学习任务。

①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，台湾省在哪儿？日月潭在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅“群山环绕”图。

②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。

③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样才能把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2．小组自学。

3．各小组派代表交流学习成果。

(1)第一段(位置)。

①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。(实物投影出示)

②完成填空：日月潭在我国________省中部的山区。

③课文第一段向我们清楚地介绍了日月潭所处的位置，让我们一起来读一读。

(2)第二段(名字)。

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字由来的小组来展示一下你们的简笔画，并且给大家解说一下。(实物投影出示)

②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？(多媒体演示)

③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？

自由背、指名背。(板书：太阳、月亮)

(3)第三、四段(风光)。

①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！(多媒体演示，师范读)

②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。

那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？找出相关的句子，读给小组的同学听。

③指名读，说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文的三、四两段。

⑤谁愿意起来读给大家听？(指名读)

4．想象练说。

(1)清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是有不同的美。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候的日月潭也会很美呢？

(2)把你想到的用几句话说给同桌听。

(3)指名说。

5．引读最后一段。

(师引)如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游客。

三、总结

太阳高照，日月潭就是一幅明丽的山水画；细雨蒙蒙，日月潭就是童话中的仙境。日月潭真美！我们仅仅是因为日月潭的迷人风姿，才陶醉其间、流连忘返的吗？不是的，还因为我们爱日月潭，我们爱宝岛台湾，我们爱祖国的大好河山。

板书设计

日月潭

位置

名字的由来

景美

清晨　隐隐约约

中午　清晰

雨中　朦胧

教学反思

在本课教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读、自由放声读、男女生赛读、找伙伴读、同桌互读、小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的朗读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

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人教版二年级语文上册《日月潭》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版二年级语文上册《日月潭》教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版二年级语文上册《日月潭》教案

教材解析：

《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。文章首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

教材：

《小帆船》是《你读我诵》中选入的小诗，课前通过诵读小诗初步了解大陆与台湾是一家人，感受两岸的血脉深情。

《日月潭的传说》是《主题阅读》选入的文章，讲述了关于日月潭的有趣的神话故事，了解之后对日月潭更加增添了一份好奇和向往。复述故事，发展学生的表达能力。

教学目标:

1、有感情地朗读课文，背诵二三四自然段。

2、品读文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；

3、学习用“因为......所以......”和()像（）的句式说话；

4、复述故事，培养表达能力。

教学内容：

1、“一主”教材：《富饶的西沙群岛》；

2、《你读我诵》：《小帆船》；

3、《新主题阅读》：《日月潭的传说》。

教学过程：

一、课前诵读环节

1、出示：《你读我诵》中的《小帆船》；

2、师范读；

3、指名读；

4、男女承接读。

通过多种形式读记《小帆船》，初步了解台湾的美景，为一主教材《日月潭》的学习做铺垫。

二、“一主”教材教学环节

1、导入：让我们坐上小帆船一起去日月潭看看吧！

2、板书课题，学生书空，指导朗读课题。

3、初读课文，读准字音，标出自然段。

4、检查预习效果

（1）出示词语，指名读、指导读。

（2）游戏：把词语宝宝送回家。

5、小声读课文。思考:你对日月潭有哪些了解？

板书：位置来历美景

6、学习日月潭“位置”

师：日月潭在哪儿？生：台湾。

师：从哪知道的？生：第一自然段。指名读。

7、学习日月潭名字的“来历”

（1）师：为什么叫日月潭？生：左边像......

（2）指导朗读

（3）读说联动：因为（），所以叫日潭；

因为（），所以叫月潭；

因为（），所以叫日月潭。

（4）补白读

（5）读说联动：茂盛的大树像（）。

银杏树的叶子像（）。

天上的彩虹像（）。

8、合作学习日月潭“景色”

（1）出示合作提示：默读第三四自然段，思考课文介绍了什么时候日月潭。你喜欢什么时候的美景，读一读。

（2）生汇报交流

（3）减词对比读（清晨的美景）

（4）学生展示读

（5）补白读

（6）师生承接读（中午的美景）

（7）男女承接读

（8）补白读

9、积累名言

江山如此多娇。——毛泽东

三、“两翼”带文环节

1、出示《日月潭的传说》自读。

2、同桌试着说一说。

3、根据提示复述故事。

四、课后作业：

给朋友和家长讲一讲日月潭的故事和美景。

五、板书设计：

日月潭

位置来历美景

二年级语文上册《日月潭》教学设计

二年级语文上册《日月潭》教学设计

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

（2）基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

2.教材分析

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

3．学情分析

（1）基于识字与写字：二年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用加一加、换一换、编儿歌等识字方法进行识字，并能与同学交流，学生在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面，学生掌握了汉字的基本笔画和生字的间架结构。

（2）基于阅读：二年级学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，可能会出现故事复述不完整的情况。二年级学生有初步的阅读能力，能够读懂故事内容，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。

教学目标

1．会认9个，会写12个生字，能借助汉语拼音读准字音，掌握生词和由熟字组成的新词，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文。

评价任务

1．通过多种形式的读，指生读、小组读、开火车读等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。通过一看二写三对照，评价学生正确、规范、端正书写生字。

2.通过自读、指名读、小组赛读等方式练习有感情地朗读课文。

教学过程

教学目标；

评价任务

教学环节教学活动评价要点环节一

导入新课

（5分钟）

活动一（3分钟）

1．展示交流。

这是什么地方？交流成果

活动二（2分钟）

1.谈话质疑。

激发兴趣环节二

整体感知

（30分钟）

活动一（10分钟）

1．初读课文。

2．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

（完成目标一）

正确认读生字词。

（评价目标一）活动二（10分钟）

1.同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

（完成目标二）

正确、流利、有感情朗读；理解词语含义。

（评价目标二）活动三（10分钟）

1.整体感知日月潭美丽的地方。

（完成目标二）感受日月潭美丽风光。

（评价目标二）环节三

检查

（5分钟）活动一（5分钟）

1.教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

2.交流汇报自己觉得日月潭美丽地方

（完成目标一、二、三）

正确、流利、有感情朗读；感受祖国大好河山。（评价目标一、二、三）

板书设计：

日月潭

圆圆 日潭

弯弯 月潭

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部编版二年级语文上册《日月潭》第二课时教案

部编版二年级语文上册《日月潭》第二课时教案

第二课时

一、课前三分钟口语训练

二、导入新课

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？

三、探究新知

（一）朗读感悟、自主参与。

1.自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2.小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3.全班交流汇报自读感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

（2）日月潭名字的由来：

师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）

（评价：聪明！一下子就答对了）

师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

4.出示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

5.鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的"好词佳句本"中好吗？

（二）日月潭的美景：

１.师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

２.默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

３.师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的"清晨"、"晴天"、"雨天"三个不同画面，感悟景色的特点。

4.学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报"清晨的景色"：

A、谁喜欢"清晨"的景色？（指名读）

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像"隐隐约约"这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到"隐隐约约的日月潭"的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，"薄薄的"、"隐隐约约"读得轻一点）

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到"好词佳句本中"。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢"晴天"的景色？（指名读）

B、想看看"艳阳当空"的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解"清晰"）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？

（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢"雨天"的景色？（指名读）

B、想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗？（理解并板书"蒙蒙胧胧"）

C、对比理解"清晰和朦胧"，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？

（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

4.读思结合、加深体验。

师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答"景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色"等，待有学生回答"风光秀丽"一词时，马上切入课文）

师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

5.指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出"风光秀丽"和"许许多多"）

6.引导背诵。

四、当堂练习

出示"读读记记"中的词语：

隐隐约约　群山环绕　树木茂盛　名胜古迹　蒙蒙细雨 风光秀丽　点点灯光　湖水碧绿　太阳高照　许许多多

五、归纳总结

1.师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

2.试背自己喜欢的部分。

板书设计：

教学反思：

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部编版二年级语文上册《日月潭》第一课时教案

日月潭

教学目标：

1.了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2.理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点 ：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2.通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

教学时间：两课时

教学过程:

第一课时

一、 口语训练

二、导入课题

1. 出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2. 读准课题,了解"潭"的意思。

三、探究新知

（一）初读课文,自主识字.

1. 学生自由读课文.

2.检查自读情况.

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义.

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

（二）、图文结合，朗读感悟。

1. 师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2. 自读感悟.可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

3. 合作交流.

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二年级上册《日月潭》教案S版

二年级上册《日月潭》教案S版

教学目标：

一、知识目标

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。

3.能听写课后作业中的词语。

4.能有感情地朗读课文，背诵课文。

二、能力目标：

能正确书写生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感态度目标：

通过学习课文培养学生对日月潭的热爱，热爱宝岛台湾的感情。

教学重点

练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

教学难点

在理解课文的基础上，准确背诵全文。

教学时间3课时

教学过程

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标：初步了解课文内容，认识13个生字，会写7个字。

教学重难点：正确书写生字。

教学过程：

一、谈话看片，揭示课题

1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

二、初读课文，整体感知

1.请大家自己朗读读课文，读准字音，读通句子。

2.反馈朗读情况

(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进

朗读）

（在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后

鼻音“隐”的前鼻音以及“环”的介音）

(2)看图识词

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

附近群山环绕树木茂盛建筑

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文

三、写字

1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”。读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

3、教师范写。

4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

：

1、熟读课文。

2、生字各写一行。。

第二课时

教学内容：学习课文。

教学目标：正确流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程：

一、复习。

1、抽卡认读生字、词。

2、齐读课文。

二、学习课文。

1、自由朗读课文，把你觉得写最美的地方，请多读几遍。

2、小组交流研讨。

（1）文章共有几个自然段？

（2）文中的“轻纱”和童话中的仙境指的是什么？

（3）什么吸引了游人？

3、指名汇报以上问题。

4、指名朗读，集体评议。

三、总结全文：

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民

的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，

美美地读一读。

四、作业。背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

4.日月潭

北边：日潭清晨：隐隐约约

日月潭

南边：月潭中午：清晰朦胧

风光秀丽

二年级语文下册《日月潭》教学设计

二年级语文下册《日月潭》教学设计

一、教学目标

1、会认“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字会写“群山、树木”等11个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的，感受日月潭的秀丽风光，背诵第二至第四自然段。

3、理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美风景，体会作者对日月潭的由衷赞美。

二、教学重点:会认15个生字，会写9个字。背诵第二至第四自然段。

三、教学难点:理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美风景，体会作者对日月潭的由衷赞美。

四、教学准备：日月潭的风光图片、中国地图、词语卡片

五、课时安排：两课时

六、教学过程

第一课时

一、看图导入

1、出示中国地图，你们能找到台湾吗？

2、教师介绍：台湾是中国的第一大岛，那里风光秀丽、物产丰富，两岸的人民都在盼望着祖国的统一。今天我们一起学习《日月潭》，就是介绍我国宝岛台湾秀美山川的，让我们跟着作者一起领略那里的迷人风光吧！

（课件播放）日月潭美丽的风景。

老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖

──日月潭。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，自主识字

1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。

（看拼音识字、问老师同学识字、查字典识字、联系上下文猜字）

2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。

3、学生一起学习含有生字的词语，巩固生字

例如：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑物、仙境

（根据图片理解词语）

4、利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”

5、利用熟字加偏旁的方式学习：坏-环、镜-境

6、联系上下文理解不懂的词语。

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

三、指导书写

1、分类识记

同结构

左右结构：纱、环、绕、胜、隐、约

上下结构：省、茂、盛

半包围结构：岛、展、建

同偏旁：纱、绕、约

新旧比较识记：岛-鸟、纱-沙、绕-烧

偏旁比较：建-迈、迷

2、示范讲解：提示易写错的字

隐：左窄右宽、中间不出头

茂：斜钩要有力、右上面有一点别漏掉，中间不加点

展：竖提左上边不要多写一撇

省：第一笔是竖，不是竖钩

第二课时

一、复习生字导入（开火车复习生字）

二、简介日月潭

介绍这是什么地方，对于日月潭你知道什么？

介绍日月潭是台湾省著名的风景区之一，是玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的，日月潭的景色有什么特点呢？下面我们一起来看课文的介绍。

三、品读感悟，体会课文描绘的美景

初读课文：用文中的词语概括日月潭景色的特点？（板书：风光秀丽）

过渡：接下来我们就一起去体会日月潭秀丽的风光吧！

1、仔细读第1自然段：

思考：你读懂了什么？

（1）第一自然段共有几句话？

（2）日月潭的位置？

（3）描写日月潭山多、树多的词语？

（4）课件帮助学生理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。

（5）你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？理解名胜古迹（播放课件）

（6）指导有感情地朗读第一自然段。

过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？

2、抽生读第2自然段：

（1）把描写日月潭样子的的句子用“_____”勾画出来，自己读一读。

（2）比较句子：

读一读，你喜欢哪一句，为什么？

北边像太阳，叫日潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像月亮，叫月潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

（3）体会理解日月潭名字的由来？用因为…所以…或之所以…是因为…说话。

（4）有感情地朗读第2自然段，并想象第二自然段背诵。

过渡：日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比，现在我们一起领略一下吧！日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景各不相同

3、自由选择学习，共同欣赏美景：

（一）清晨美景（课件出示图片）

1．这是什么时候的日月潭呢？喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。你们说说，清晨的日月潭美在哪里呢？

2．学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到了什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。

3．训练朗读：（课件出示文字和图片）有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢？

4．学生赛读，并生生评价，师小结。

（二）中午美景（课件出示图片）

1．欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗，什么时候的日月潭呢？（生齐答）

2．你们看到了图上的哪些美景呢？（生自由答，师相机板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）根据图片来理解词语。（课件出示练习）

3．这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰（生齐答，师板书）

4．训练朗读：（课件出示文字和图片）一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，噪音也不知不觉地提高了，谁来试试？

5．多种形式读，让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽！

（三）雨中美景（课件出示图片）

1．晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢？

2．女生读相关部分，师问：哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢？

3，学生自由回答，（师相机板书：轻纱、朦胧、仙境）根据图片来理解词语，

并让学生进行想像，适当拓展词语的意思。

在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。

比较句子：你认为哪一句好？好在哪里？

1、要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

2、要是下起蒙蒙细雨，日月潭周围的景物一片朦胧。

课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第3、4自然段：

看得清晰是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这种心情来读读文章三、四自然段。

四、总结全文

1．刚刚我们分享了日月潭不同时期的美丽景色，想请细心的小朋友再从文中找找，哪一个词的意思就是说日月潭的风景是十分美丽的呢？齐读第五自然段，感受日月潭的风光秀丽！

2．学生回答，师板书：风光秀丽，

3．读一读这个词，正因为风光秀丽，所以才吸引了许许多多的中外游客！

4、齐读第五自然段，再次感受日月潭的风光秀丽！（联系全文中树木茂盛、群山环绕、太阳高照、湖水碧绿、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨）

四、拓展延伸

1、日月潭在其他时间里的风景会怎么样呢？用你优美的语言写出来吧！

2、你的家乡也非常美丽，你是那么热爱你的家乡，赶快用最美的语言描绘一下吧！

3、我们的校园风景也是优美的，用你最优美的语言来夸夸我们美丽的校园吧！夸夸我们校园美丽的人吧！

五、完成课后读读记记

六、作业

1、写生字

2、抄写读读记记的词语

二年级语文上4日月潭教案设计

教学

要求1.在学习中体会日月潭风光秀丽的景色特点,产生对台湾宝岛的向往之情。

2.学习课文,学会本课的生字,积累“环绕、秀丽、吸引”等词语。

3.学习课文,了解日月潭的景色特点,体会描写日月潭风光秀丽的语句。背诵喜欢的段落。

重点

难点1.学习课文,体会日月潭风光秀丽的景色特点。

2.结合自己的想象,感受语句描写的景象。

教学

课时两课时

日月潭

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中市附近的高山上。[句导读:点明了日月潭的地理位置。]那里群山环绕①,树木茂盛②,周围有许多名胜古迹③。[句导读:介绍了日月潭的环境优美。]

第一部分(第1自然段):概括介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。

日月潭很深,湖水碧绿。[句导读:点明日月潭水深、水绿的特点。]湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。这个岛把湖面分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。所以人们称它为日月潭。[句导读:这几句话介绍了光华岛把湖面分成了像太阳的日潭和像月亮的月潭。]

段导读:写了日月潭名称的由来。

清晨,太阳刚刚升起,湖面上飘着薄薄的雾。[句导读:薄薄的雾是日月潭清晨的美景。]天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约④地倒⑤映在湖水中。[句导读:“隐隐约约”“倒映”勾画出了日月潭清晨的秀丽风光。]

段导读:描写了日月潭清晨的景色。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰⑥地展现⑦在眼前。[句导读:“清晰”与“隐隐约约”形成对比,说明雾散了,美景清晰地展现出来了。]要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像⑧披上轻纱,周围的景物一片朦胧⑨,就像童话中的仙境⑩。[句导读:描写了中午下雨时日月潭的奇特风光,与午晴时的美景形成对比,让我们更好地感受日月潭的独特风景。]

段导读:描写了日月潭中午晴天、雨天的不同风光。

第二部分(第2~4自然段):介绍了日月潭不同时间的秀丽风光。

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。[句导读:这是一个总结句。]

第三部分(第5自然段):总结了日月潭是旅游胜地。

字词导读

①环绕(huánrào):围绕。

②茂盛(màoshènɡ):(植物)生长得多而茁壮。

③名胜古迹(míngshèngɡǔjì):指有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹,古代留传下来的建筑物。(例句)中国有许多名胜古迹值得我们去参观。

④隐隐约约(yǐnyǐnyuēyuē):看起来或听起来不很清楚。(例句)远处的山林里传来隐隐约约的鸟鸣声。

⑥清晰(qīnɡxī):非常清楚。

⑦展现:呈现。

⑧好像:似乎;仿佛。

⑨朦胧(ménɡlónɡ):不清楚,模糊。

⑩仙境:神话中仙人住的地方。

○11风光秀丽:风景清秀美丽。

○12吸:这里读xī。

1.学习课文,学会本课的生字。

2.朗读课文,了解课文内容,知道日月潭名称的来历。

生字、新词卡片;多媒体课件(日月潭风光的声像资料);中国地图。

一激发兴趣,导入新课

1.出示中国地图,指向台湾的位置,提问:哪个同学知道这是什么地方?(台湾。)

2.教师介绍台湾的有关情况。

3.今天,我们跟随作者来到美丽富饶的宝岛——台湾,欣赏驰名中外的日月潭的迷人风光。

二朗读课文,学习课文中的生字、新词,初步感悟文章的大意

1.借助拼音朗读课文,数一数课文共有几个自然段。(5个自然段。)

2.自学生字,同桌互相检查字音。

3.反馈生字的读音。

(1)教师出示生字卡片,学生开火车朗读。

(2)教师抽读生字卡片,指名读。

重点指导读准以下生字的读音:附近美丽岛吸引片

4.互相交流识字的方法,记忆生字。

(1)形声字记字法:附近华(2)给熟字加偏旁:不—环央—映少—纱

(3)形近字比较:名—各岛—鸟

5.出示词语卡片,开火车读词语。

附近环绕中央小岛倒映仙境秀丽美丽吸引名胜古迹

6.再次朗读课文,注意读准字音。(同桌互相检查)

三学习课文第1自然段,了解日月潭的地理位置

1.朗读课文第1自然段。数一数这一段共有几句话。(3句话。)

2.读一读每句话,说一说你读懂了什么。

3.学生汇报。

学生1:第一句话主要介绍了日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

学生2:第二句话介绍了日月潭在台中市附近的高山上。

教师追问:“附近”是什么意思?(附近:指靠近某地。)

学生3:第三句介绍了日月潭的周围有许许多多的名胜古迹。它坐落在群山之中,树木非常茂盛。

教师追问:“名胜古迹”“环绕”分别是什么意思?(名胜古迹:著名的风景区和古代遗迹。环绕:围绕。)

4.再读这段文字,说说日月潭给你留下了怎样的印象。(日月潭的景色一定非常迷人;日月潭坐落在群山之间,树木非常茂盛,空气一定非常清新……)

5.欣赏多媒体课件,感知日月潭的迷人风光。(播放多媒体课件)

6.有感情地朗读第一自然段。

四学习课文第2自然段,了解日月潭名称的来历

1.引导学生质疑:日月潭的名字是怎样得来的?我们一起学习课文的第2自然段。

2.自由朗读课文的第2自然段,说说你读懂了什么。

学生1:日月潭的湖水很深,湖水碧绿。

学生2:我了解到日月潭名称的来历。因为湖中央有一个小岛,这个岛把湖水分成了两半。北边的一半像圆圆的太阳,叫“日潭”;南边的一半像弯弯的月亮,叫“月潭”。

学生3:我了解到湖中央的这个小岛叫做“光华岛”。

3.观看多媒体课件,欣赏日月潭的美丽风光。(播放录像资料,从画面上能够清晰地看出日月潭的形状)

看了这段录像资料,能说出你此时的感受吗?(日月潭风光迷人,景色优美,名字非常巧妙……)

4.表达训练:出示投影,完成填空练习。

出示投影:因为(),所以人们称它为日月潭。

五布置作业:熟读课文,完成字词作业

1.学习本课时,各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习,变传授为自学,变讲为导,调动了学生课堂主动参与的积极性,形成民主、和谐的探究氛围。

2.利用多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下的迷人景色,让学生欣赏后教师提问:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论,畅所欲言,从而提高了他们的口头表达能力。

1.朗读课文,学习课文第3~5自然段,体会日月潭秀丽的景色。

2.学习课文中描写日月潭风光的语句,感受重点语句描绘出的景象。

3.背诵课文中感兴趣的段落。

生字、新词卡片;多媒体课件(表现日月潭清晨、中午不同时间段风光的录像资料;表现细雨霏霏中的日月潭的风光资料)。

一复习回顾,导入新课

1.抽读生字卡片,复习生字,读准字音。

2.读字、读词,练习扩词。

央中央央求央告南南方南瓜南半球岛小岛岛屿岛国

3.上节课我们一起学习了课文的前两个自然段,现在我们开展“读书接龙”的游戏,比一比哪个同学读得最好。

4.哪个同学能够说出日月潭名字的来历呢?(训练学生用“因为……所以……”的句式说话。)

二学习课文,整体把握日月潭的特点

1.导入新课:同学们,在上节课的学习中,我们不仅了解到日月潭的地理位置,而且了解到日月潭名字的由来。今天我们就一起去欣赏日月潭的风光吧!

2.朗读课文第3~5自然段。日月潭究竟有什么特点呢?请你在文中标画出有关的语句。(日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游人。)

三学习课文第3、4自然段,感受日月潭秀丽的景色

1.教师提问:从哪些地方可以感受到日月潭秀丽的景色呢?自学课文的第3、4自然段,把相关的语句标画出来。

2.学生自学,标画有关的语句。

3.小组合作学习,交流彼此的观点。

4.全班汇报,进行交流。

学生1:清晨的日月潭景色秀丽。

学生2:太阳刚刚升起的时候,日月潭上飘着薄雾,天上还有一闪一闪的晨星,山上闪着点点灯火,这一切隐隐约约地倒映在湖水中。景色真美呀!

(1)教师追问:什么是“隐隐约约”?(隐隐约约:看起来或听起来不是很清楚。)

(2)观看课件,感受清晨日月潭的迷人风光。

(3)指导学生朗读课文第3自然段。

学生3:天气晴朗的中午,日月潭的风光十分秀丽。整个日月潭的美景和周围的建筑,清晰地呈现在游客的眼前。

学生4:在蒙蒙的细雨中,日月潭似乎披上了轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

(4)播放多媒体课件,展现细雨中日月潭的风光。

(5)指导学生朗读第4自然段,感受雨中日月潭的迷人风光。

5.出示投影,训练学生的表达能力。

因为(),所以日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。

四总结全文

1.通过今天的学习,我们对台湾的日月潭有了更多的了解。在文章的叙述上,作者首先介绍了日月潭的地理位置,接着介绍了日月潭名称的来历,最后围绕着“日月潭风光秀丽”这一特点,分别描写了不同时间、不同天气状况下的日月潭的景色。在具体描写中,作者运用了拟人、比喻的写作手法,使读者如身临其境。

2.把文中的好词佳句摘抄在作业本上。

五拓展训练,发展思维,提高学生的口头表达能力

1.同学们,假如你是一名导游,你会怎样设计自己的导游词呢?

2.实践活动:我是一名小导游。

1.由于这是一篇写景的课文,而且文章的文字又写得很美,是培养学生语感、积累语言材料的好文章。所以教师抓住课文中的优美语句,让学生自由读,读出感受,读出问题。读的层次设计得比较清楚:读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。

2.教师有意识地安排了这样几个环节:帮助学生理解好词的词义;引导学生背诵积累;看图说话,迁移运用。但是可能对学生能力的估计不足,仅仅让他们背了自己喜欢的几句话,其实完全可以放手让他们把3、4自然段都背下来。

1.照样子,写句子。

例:小月是我最要好的朋友。

我最要好的朋友是小月。

(1)今天的升旗手是张方。

张方是今天的升旗手。

(2)这本书是小军送给我的礼物。

小军送给我的礼物是这本书。

2.你知道日月潭名字的由来吗?

光华岛把湖面分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。所以人们称它为日月潭。

3.你喜欢哪个时间段的日月潭,为什么?

一台湾省概况

台湾省简称台。在中国东南海上,东海和南海之间。西隔台湾海峡和福建省相望,东临太平洋。包括台湾岛、澎湖列岛和赤尾屿、绿岛、兰屿、彭佳屿、钓鱼岛等岛屿。陆地面积约为3.6万平方千米。居民以汉族为主,少数民族主要有高山族。台湾自古以来就是中国的领土。

二日月潭的传说

很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。

为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。有人说:“恶龙躲在潭底,只有请水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”可去哪儿找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们又重新见到了光明。

大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲儿地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫日月潭。

三教材分析

这是一篇写景的短文,描绘了我国的宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人,是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。

课文共有五个自然段,依次介绍了日月潭的环境、形状以及清晨、中午、雨天的景色。第1自然段有三句话,概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。第2自然段描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:“北边像圆圆的太阳,叫日潭。”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第3自然段写清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。第4自然段描写了日月潭中午晴天、雨天的景色。“太阳高照”“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中,读者感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文,赞美日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。

本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中教师主要通过情境促读、读中悟情的教学方法引导学生品味景之美、文之美,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

二年级下册语文《日月潭》教案

二年级下册语文《日月潭》教案

学习目标：

1．会认9个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

3．背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

教学用具：教学挂图

教学过程：

一．导言引入课题：

从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？

二．师范读课文，生看图欣赏：

1．了解潭的意思？

2．听后《日月潭》给你什么感觉？

三．自主初读，识记生字。

1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

2．师生交流，检查初读效果。

3．读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

建筑仙境

4．变换语言环境识字。读词语，找出生字：

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

5．利用形声字的特点认识朦、胧、境。

6．用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境

整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

四．朗读感悟：

1．自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。

（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。

（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？

2．合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

五．写字指导：

1．巩固读音：

要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）

2．发现规律：

同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：纱绕约

新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇

偏旁比较：建--迈迷迹追

3．示范讲解，提示易写错的字。

隐茂展省

六．实践活动：

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

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小学语文二年级下册日月潭教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学语文二年级下册日月潭教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目的：　1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

1、学会生字。美观书写。

2 、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学设计说明】

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

第一课时

教学目的：

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。

4、练习书写：绕 茂 隐 岛 建 省 胜 盛 约 环 纱 展

5、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

教学难点：

1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

2.能正确、流利、地朗读课文。

3.学习生字，理解词语的意思。

教学过程 ：

一、激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？

[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]

1.板书课题，齐读课题。

2.释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

二、情境体验，整体感知。

1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）

2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]

三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）

[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]

四、指导书写。

1、出示生字, 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]

五、巩固深化。

齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。）

六、小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

七、布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。

4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重、难点：

1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

2、积累词语。

【教学准备】 多媒体课件

【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。

【教学过程】

一、激趣导入

1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，

[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]

二、复习生字。

1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）

2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）

3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(开火车读、齐读)

三、整体感知。

（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）

1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

（1）、日月潭再哪里？

（2）、日月潭的名字是怎么来的？

（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？

（学生自由朗读课文）

2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？

（出示四字词语，学生读词语。）

四、品读课文，入境悟情。

1、学习第一自然段。

（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？

（出示第一自然段引导学生填空。）

（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）

（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

（5）指导朗读课文第一自然段。

2、学习第二自然段。

（1）、出示第二自然段引导学生朗读。

（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？

（4）、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。

（6）、小结比喻句的作用。

（指导学生读课文第二自然段。）

3、学习第三、四自然段。

（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？

（学生读课文第三、四自然段。）

提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

（2）、根据学生的回答进行板书。

(3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？

（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

(5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

（6）、理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

（7）、指导朗读。

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

（8）、理解“清晰”.

（9）、指导朗读。

过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.

（12）、指导朗读。

（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

（16）、指导背诵。

（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

4、学习第五自然段。

出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]

五、总结朗读。

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

（全班学生有感情朗读全文。）

[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”， 引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]

六、拓展升华

1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

（学生介绍日月潭。）

2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

（欣赏台湾风景图片）

[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]

七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

板书设计：

清晨 隐隐约约 风

9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦胧 秀丽

语文二年级下册《日月潭》教学反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“语文二年级下册《日月潭》教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

日月潭令人神往，因为它在祖国的宝岛台湾，因为它“群山环绕、树木茂盛”，更因为它有着别具一格的“日潭”和“月潭”。教学两课时的分割中，我是这样考虑的：第一课时在通读课文的同时，重点学习了课文的第1、2自然段，主要了解一些关于日月潭的信息，比如“是我国台湾省最大的一个湖”“在台中附近的高山上”“湖中央的美丽小岛——光华岛，‘日潭’、‘月潭’名字的由来”等。第二课时围绕课文第3、4自然段感悟日月潭的美。通过“画一画、读一读、品一品、说一说”来感受日月潭在不同时间、不同天气下呈现出来的不同的美。

【“碧绿”的感悟】：

在学习第2自然段时，学生对“碧绿”一词发生了兴趣，理解也层层深入：（1）从“碧绿”读出了日月潭的水非常清澈。（2）因为第1自然段中说“那里群山环绕，树木茂盛”，而大树是绿色的，它的树影倒映在湖水中，所以湖水变得碧绿碧绿的。（3）它说“日月潭很深”，所以水就特别绿。【这个地方学生的发现非常好，但可惜的是我在课堂上没有在学生发言的基础上加以提升，就这么过了。现在想想，我应该再启发孩子往深处想想：水深跟“碧绿”又有什么关系呢？】

【美的解读】

1、“仙境”：让孩子们充分自读，画一画美的句子后交流，第一个孩子（金典）找到了描写“蒙蒙细雨”的那句话，并对“仙境”作了解释，认为仙境就是脚踩白云，很美很美的。于是引导孩子比较细雨中的日月潭是如何像仙境的，孩子们也能从“蒙蒙细雨”中体会到“仙境”的感觉。但在让孩子们美美地读这句话时，我非常随意地问了一句：你还读出了什么呢？

2、“轻纱”：听完晓琪的一番话，我的脑海中马上闪现出这么一句话：孩子的能力真的是不可限量的。让我们一起来听听孩子是如何体会的：

我觉得“轻纱”这里也写得非常美，就像我们在《找春天》一课中讲到的：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。而日月潭被蒙蒙细雨披上了一层轻纱，就变得像春天的小姑娘一样，好像在跟我们捉迷藏似的，非常神秘。

【点评】：孩子的体会做到了前后联系，融会贯通，使日月潭的美蒙上了一层神秘色彩，这是我在备课中不曾预设的。本以为在“轻纱”的理解中，学生会联系到新娘的婚纱，但晓琪的回答真的让我惊讶，佩服之极，心中不由得冒出这样的念头：晓琪，我能有你，真是一种幸福！

3、“清晨”“中午”不同的美：而后在体会日月潭不同时间段中的美时，孩子们的思维依然非常活跃。比如雨聆在理解“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”时，她把日月潭比作了天上的银河，那“晨星”和“点点灯光”就像是天上的星星一般，这美也就不言而喻了。至于“中午”的美，孩子们也能感悟到日月潭不同于朦胧，而显现出来的清晰，从而也明白了“隐隐约约、朦朦胧胧”的反义词是“清清楚楚”。

“把课堂留给学生，学生将还以精彩。”在最近的教学中，我更注重了备课，在环节设计中不再细腻，不再一环套一环，而是以版块的形式呈现，课堂教学中更加关注学生的生成，以生成促教学，让学生智慧的火花在课堂上灿烂绽放。

部编本二年级语文上册《日月潭》第二课时教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“部编本二年级语文上册《日月潭》第二课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

部编本二年级语文上册《日月潭》第二课时教案

第二课时

【教学目标】

1．会认“潭”等15个生字，会写“名”等9个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．创设情境，让学生产生“视像”，引导学生入境入情，欣赏美景；品读课文，了解日月潭的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3．激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

识记生字，有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，想象那里的美丽景色。

【教学难点】

感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学过程】

一、图片导入，揭示课题

1．(出示地图)我们的祖国地大物博，山清水秀。你们想去游玩吗？今天我们就要加入旅行团，一起去领略祖国美丽的风光。乘客们，请系好安全带，我们此行的第一站是——台湾省的日月潭，台湾岛是我国最大的一个岛屿。(图片展示日月潭)

2．通过预习我们知道台湾省最大的湖，叫——(日月潭)今天，老师就要带着大家一起去领略那里美丽的风光。(齐读课题)

二、初读课文，整体感知

1．让我们先从课文中去认识一下美丽的日月潭。自由读课文，注意读通句子，遇到生字多读几遍。

2．要想拿到去日月潭的门票，可要闯过三关，你们有信心吗？

3．第一关：识记生字。

(1)出示带拼音的生字，自由练读，开火车正音。(2)去掉拼音读，交流识记方法。

(3)出示词语读。(4)指导写字。重点指导以下字：

岛：第四笔竖折折钩要写宽一点。

茂：关键是下边的“戊”字，右上的点不可漏掉，里面不能加点。

展：竖提左边不要多写一撇。省：第一笔是竖，不是竖钩。

纱、胜、隐、约、环、绕：这几个字都是左右结构，左窄右宽。

4．第二关：读好四字词语。

(1)出示四字词语，学生齐读。

(2)看图，说四字词语。

5．第三关：了解主要内容。

(1)出示填空：课文第一自然段告诉我们日月潭的______，第二自然段告诉我们日月潭的形状和_______，第三、四自然段向我们描绘了日月潭______和______，第五自然段总结______。

(2)默读课文，思考。

6．恭喜你们，已经拿到了参观日月潭的门票了！(课件展示)

三、品读感悟，理解体验

(一)让我们赶快走进日月潭去参观吧！(自由读第一段)

1．你知道了什么？

2．师补充资料：日月潭面积7.73平方公里，相当于我们的100个操场那么大，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。潭东的水社大山高逾二千公尺，朝霞暮霭，山峰倒影，风光旖旎。东南的伊达邵社区是邵族原住民主要聚居地。假日的伊达邵社区是游客必访景点，所以说，日月潭周围有——(许多名胜古迹)

3．带着你的感受读第一自然段。

(二)学习第二段。

1．日月潭的名字是怎样由来的呢？默读第二自然段，画出相关的句子。

2．谁来说说看？

(1)看课件指认日潭和月潭。

(2)练习：湖的北边像_____，叫_____；湖的南边像______，叫______。

(3)练说比喻句。

(4)引导学生用“因为……所以……”的句式说说日月潭名称的来历。

3．比较句子。

北边叫日潭；南边叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

(1)你喜欢哪个句子？为什么？

(2)通过给词语加一些修饰和运用比喻的修辞手法，把想要描写的东西表达得更形象、具体、生动。

(3)你会用这样的方法写句子吗？(学生挑选其中一句尝试写具体)

湖中央有个小岛。

校园门口有一棵树。

小鸟在树上叫。

(三)学习三、四自然段。

1．课文哪几个自然段写了日月潭的秀丽风光？

2．默读三、四自然段，思考这两个自然段分别写了日月潭什么时候的风光，把你认为美的句子画下来。

(1)交流，反馈：写了日月潭清晨和中午的风光，其中中午又分别写了晴天和雨天的不同景色。

(2)指名读第三段(出示画面)，哪里让你觉得美？你从哪个词中具体感受到的？

(3)带着你的感受读第三段。

(4)自由读第四段，想象画面，找出最让你体会到美的词语，自己练习有感情地朗读。

(5)(出示画面)学生交流，练习朗读。

(6)看图体验“清晰和朦胧的美”。

3．配乐朗读三、四自然段。

(四)学习第五段。

1．引读第五自然段。

2．你能联系前面的课文，说说你从哪些地方感受到日月潭风光秀丽吗？

3．所以才会有——(许许多多)的中外游客前来参观。齐读最后一段。

(五)配乐读全文。

1．游客们，你们喜欢日月潭吗？你们想把美丽的日月潭介绍给你的朋友，让他们也领略日月潭的秀丽风光吗？那么我们先在小组里练练吧！(分小组合作介绍日月潭，四人小组一人介绍一个自然段。最后一段一齐说。)

2．配乐，四人小组合作朗读课文。

3．尝试背诵你喜欢的段落。

四、总结全文，拓展延伸

1．你知道台湾还有哪些美丽的地方吗？

2．由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归，但我们相信，总有一天台湾一定会回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

【板书设计】

日月潭

清晨薄薄的雾隐隐约约

中午太阳高照蒙蒙细雨

二年级下册《日月潭》教案分析

二年级下册《日月潭》教案分析

【课前透视】

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【信息资料】

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

【课时布置】

两课时。

一、激趣导入

１、展示交流：

出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）

（板书课题）

你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。

２、谈话质疑：

师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

（同学畅所欲言）

今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）

师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？

（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

二、课堂预习

1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）

预习提示单一

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。

三、检测。

１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。

２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

3、识字

（１）小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

（2）组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

4、教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

四、交流问题，导学难点

１、默读课文，考虑：

自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

２、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

五、解决预估问题：

１、日月潭的位置：

⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……

第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。

⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

２、日月潭名字的由来：

⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

⑵结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

⑶比较感知，指导朗读：

①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

六、练习

1、背诵

同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写

１、学习书写：

岛展环绕建纱

教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。

２、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。

第二课时

一、课前预习

１、认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

２、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

２、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。

三、朗读

１、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

２、同学练习读──范读──配乐读。

四、读思

１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根据教师的提问，同学读最后一句话：

⑴什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

⑵日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

３、配乐朗读全文。

五、背诵

用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。

六、实践

１、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

２、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入）

七、写字

１、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

２、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：

隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

３、同学再写，体会字的结构和书写规律。

４、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。

引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。

板书设计

9日月潭

日潭像太阳清晨隐隐约约倒影

名字的来历：月潭像月亮美景：中午清晰

雨天一片朦胧

【伴教锦囊】

〖词语解释〗

群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。

《部编版二年级语文上册《日月潭》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。