读古诗，游太空。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“读古诗，游太空”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

［课件展示］神奇的太空图，慢慢地出现一个卡通形象。

［播放录音］小朋友们，大家好！我是太空旅行社社长杰克，欢迎小朋友到神奇莫测的太空旅游。这一次的旅游景点主要有太阳城、月亮湾、彩虹桥、星星国、太空广场。那里的朋友们一听说你们要去都高兴极了，可他们有一个小小的要求。

［课件展示］一群极富童趣的卡通形象。（太阳公公、嫦娥姐姐、彩虹妹妹以及一群小星星等等。）

［播放录音］小朋友们，你们好！欢迎你们来到太空作客！我们早就听说古诗是中国悠久历史长河中的一枝奇葩，是中国传统文化宝库里的一颗璀璨的明珠。今天，希望你们把古诗作为礼物送给我们，好吗?

杰克：小朋友们，快，让我们坐上太空飞船出发吧！（以小组为单位分别坐人1号、2号、3号、4号、5号机舱）

［课件逐次展示］虚拟的太阳城、月亮湾、彩虹桥、星星国、太空广场风光。同时播放相关录音。

第一站：太阳城诵古诗

1．太阳公公：孩子们，我最喜欢听你们背诵古诗了。你们五个小队来个比赛。第一轮是古诗接龙。一队接一队背古诗，接不上来的就淘汰，看哪队背的多。第二轮是配乐朗诵。每组选择最好的配乐，选择自己最喜欢的两首古诗进行朗诵。可一个人也可小队集体朗诵。优胜的小队将颁发给奖品。

2．各小组先进行充分准备。

3．分两轮进行比赛。

4．颁发太阳公公的奖品。

第二站：月亮湾写古诗

1．嫦娥姐姐：小弟弟妹妹们，欢迎光临月亮湾。我先带你们去观赏一下月宫。

2．嫦娥姐姐：大家看到月宫里有这么多美丽的亭台楼阁，我想如果在这些柱子或石碑上题一些诗就更好了。小朋友们愿意帮忙吗？

3．各小队成员选择自己喜欢的一首古诗用铅笔或毛笔写下来。

4．赠送嫦娥姐姐的纪念品——小玉兔。

第三站：彩虹桥画古诗

1．彩虹妹妹：小朋友们，你们知道我身上有哪七种颜色吗？

2．彩虹妹妹：我们彩虹桥里的居民们最喜欢画画。一听说小朋友们来了，都争着要和大家比试比试，愿意接受挑战吗？

3．彩虹妹妹：我这儿有几首古诗，就请各小队选择其中的一首，想像一下再画下来。哪一组画得最好我就送给他们一支“七彩神笔”。

4．出示下列几首古诗。

《咏鹅》、《咏柳》、《望庐山瀑布》、《小儿垂钓》、《悯农》、《锄禾》、《江雪》。

5．各小队各自讨论、构思画面。

6．各小队成员合作完成画。

7．展示各小队作品，并进行评比。

8．颁奖。

第四站：星星国演古诗

1．小星星：嗨，小朋友们，快来星星国做游戏吧！

2．游戏规则

①各队选择一首古诗，根据诗的意思进行表演，另外四队猜一猜这一小队表演的是哪首古诗，并背诵出来。

②哪一队表演时，其余各队都猜出了，就荣获最佳表演奖。哪一队在其余四队表演时，把四首古诗都猜出来的，就荣获“小星星奖”。

3．进行游戏。

4．评奖、颁奖。

第五站：太空广场音乐会

1．杰克：地球上的中国小朋友们，我们这会儿已来到了太空广场，将和各星球的居民们举行一个古诗音乐会。请小朋友们选择一首古诗，再选择一首歌，把歌词改成诗词，然后唱出来。可以是独唱也可是合唱。结束后。评出“金话筒”、“银话筒”奖。

2．各小队自行准备。

3．各小队依次唱古诗。

4．评选“金话筒”、“银话筒”奖。

精选阅读

读中悟 读中赏 读中用──以读为本学《山雨》

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编为大家整理的“读中悟 读中赏 读中用──以读为本学《山雨》”,供您参考，希望能够帮助到大家。

一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、逻辑美，以及课堂内生动、和谐的氛围，师生间平等的对话等无一不给学生以熏陶，既提高学生的语文素养，又陶冶其情操，一篇美文，教师处理巧妙，可以让学生在学习语文中也享受语文，在享受语文中也全面提高语文素养。

如：《山雨》这篇阅读课文，作者用优美抒情的文字，如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积累，提高学生语文审美素养益处颇多。为了让学生多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进行了如下设计：初读感知──细读感悟──赏析积累──尝试运用。在初读感知这一环节中，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求学生读准字音，再相互交流初读后的感受；在细读感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有感情朗读自己喜欢的段落，并说说说自己为什么喜欢它，然后指名选择自己喜欢的段落读给大家听，并说说为什么选它，同时，教师对学生进行朗读指导，培养语感；赏析积累这一环节，让学生先在小组内交流课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学仔细听，并用一两句话说说自己的感受，然后在班上进行推荐交流，也要求听的同学谈感受；最后，在尝试应用这一环节，教师展示出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，（诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的）。这样的处理，让学生在自读自悟的基础上，再拓展延伸，创造性地处理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知；既陶冶了学生的性情，又使学生的语文素养各有所发展；既培养了学生初步的文学鉴赏能力，又丰富了学生语言的积累；既尊重学生独特的体验、感受，发展了个性，又培养了学生良好的语感，加深学生对祖国语言文字的热爱之情。

三游《颐和园》

三游《颐和园》安徽省阜阳市铁路学校武宏钧特级教师《颐和园》描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。自1985年以来，笔者对《颐和园》三次执教公开课。回想起来，历历在目，感受颇深。现将三次教学策略试作阐述与说明，以求与大家共享。

【一游《颐和园》，纸上得来终觉浅】

1985年，东市区举行第一届小学语文优质课比赛。我执教《颐和园》，获得了一等奖。教学过程如下：

一、谈话引趣，导入新课

二、初识课文，理清顺序

1、范读课文。

2、理清游览的顺序并板书：

长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥

3、分清段落：

提问：描写长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥分别是哪几个自然段?

用归并法分好段落。

三、逐段讲读课文，研读词句

学习第二段，研读重点词句，了解景物特点。

重点学习三处景点：

万寿山、昆明湖、十七孔桥的特点：

重点讲解耸立、金碧辉煌、葱郁、远眺、隐隐约约等词，比较昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地涌过，几乎不留一点儿痕迹、昆明湖水碧绿清澈，水面十分平静等句，结合填空练习，从而使学生充分了景物的特点。做到了讲、读、练结合。

四、熟读课文，总结全文

1、教师指导学生充满激情地朗读。

2、思考：

颐和园是一个什么样的地方?

教师在总结学生回答的基础上，填空练习：

本文描绘了北京颐和园的_____、_____、_____等美丽的景

物，表达了作者对颐和园的_____之情。

3、学习第一段，讲解第一句的作用?

(总起)

4、总结写作特点：

课后，评委老师的评价是：

钻研教材深刻，课文讲解透彻，知识训练扎实等。之所以这样教，是因为当时的特别强调：要在语文课上扎扎实实地进行语言文字训练，要把语文课上成语言文字的训练课，语文课要重视朗读训练等等。我是带着字词句篇的问题来上课的，围绕字词句篇设计了一个又一个问题，大问题带着小问题，把课文的知识点、训练点渗透到问题中，以讲为主。课堂上，教师滔滔不绝地讲，学生忙忙碌碌地记，填鸭式教学演绎的精彩绝伦。一游《颐和园》，纸上得来终觉浅。

【二游《颐和园》，只缘身在此文中】

1987年，只有6年教龄的我，被破格晋升为高级教师。1988年春天，领导要我上一节公开课。我再一次执教《颐和园》。根据本文的特点及学生的年龄特点，遵循阅读教学的特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。为课堂教学设计了以下四个环节：

一、谈话引趣，导入新课

新课伊始，我巧妙设问：同学们知道导游这个职业吗?这是干什么的?在总结学生回答的基础上，我接着说：今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗?在学生兴致高涨纷纷要求参加时，我及时引入课题：哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习课文《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。

二、初识课文，理清顺序

1、配乐范读，创设情境。

2、指名答题。

3、分清段落。

三、细读课文，研读词句

通过导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感。

这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中详细学习二段，其它几段自由学习。教学中运用了看、听、读、比划、说的方法。采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。

四、熟读课文，总结全文

在这一环节完成本节课的升华，认识到颐和园的美丽，从而激发学生的民族自豪感。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。整个教学情趣横生，突出了教学的重点。

听课老师的评价意见是：

课堂气氛活跃，有扶有放，注重自学能力培养和学习方法的渗透。回想当时的情景，是因为我正在学习情境教学法，又在研读《学导式教学》一书，对教学情境的设置和学习方法的渗透情有独钟。但是，因为全文比较长，知识点比较多，所以许多的亮点未亮。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学重点，让学生采用小组学习的方法，学生对知识理解的不够深刻。总之，教学还停留在对文章内容的理解上，从课文到课文，缺少生命的对话和体验。二游《颐和园》，只缘身在此文中。

【三游《颐和园》，柳暗花明舞春风】

第三次执教《颐和园》，是2003年应邀到外地上课。这时候，我已经是特级教师了。教学设计如下：

(课前布置收集颐和园的资料)

一、情趣导入

教师：颐和园是我国首都一处著名的景点，那里历史悠久、景色怡人，是旅游观光的好去处。昨天，同学们预习课文，走马观花初游了颐和园，谁能介绍一下颐和园的美。

1、介绍颐和园的有关资料。

2、谁来回忆昨天的游览路线?

3、比一比谁读的最棒。

二、出示游览图，复习课文描写顺序

提问：

初游颐和园，你感觉怎样(美)?课文一开始是怎样写的(读课文第一段)?作者是怎样描写这些美丽景色的?

1、学生自读课文，体会课文的美。

2、学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。

过渡：

经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了!今天我们利用利用相关图片、录像、文字资料，自己来做导游，把美丽的景色描述出来。

三、聘请小导游

1、分组：

长廊、万寿山和昆明湖三个导游小组。

2、推选颐和园小园长。

3、学生自学课文，下面请小导游们到颐和园的课文网站上去收集资料，制作一份导游小报，向游客解说!

要求：

每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说。

学生通过自主查阅、协作交流，共同制作一份导游报理解课文内容。

四、展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容

过渡：

我们现在就跟随小导游，去颐和园领略无限的风光。

1、学习第二自然段(长廊)：

⑴组长汇报：

边讲边演示。

⑵其他学生对导游的解说进行评价。

⑶组员补充。

⑷理解课文内容：

①通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么?

(长)

②长廊还有哪些美丽的景色?

(电脑演示帮助理解)

几千幅画没有哪两幅是相同的我们可以用什么词语来形容?

(千姿百态、各不相同)

③如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么?

(向前看向上看向两旁看)

⑸游客质疑，导游解答：

通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢?

用词准确，抓住特点来描写;按一定的顺序来写：从下上两旁。写出了感受。

过渡：

在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。

2、第三自然段(万寿山)：

⑴导游解说山上景物。

⑵对导游的解说进行评价。

⑶通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点?你觉得这些怎样?

⑷质疑理解耸立的含义。

⑸游客质疑，导游解答。

过渡：那琉璃瓦光滑、透亮，而且是黄的，在阳光的照耀下闪闪发光。那排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽!

3、第四自然段(在万寿山上鸟瞰)：

(学生分小组自主学习)

过渡：

要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情景呢?

⑴导游解说。

⑵指导质疑品读：

葱郁的树丛朱红的宫墙。葱郁是什么意思!葱郁的树丛让你感受到了什么?

(反复朗读)

品读：昆明湖一块碧玉。作者抓住了昆明湖的什么特点来写?

(静、绿)

用什么方法来描写的?

(比喻)

这样描写你觉得怎样?

(美)

现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧!

(重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉)

品读：此时此刻滑过，几乎不留一点痕迹。

(体会滑的含义。)

⑶教师：在万寿山上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。把不懂的问题提出来，看看小导游会怎样给我们解说呢!

⑷游客质疑，导游解答：

过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙境，下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。

4、学习第五段：

⑴小导游解说，每位导游只抓一处景物来讲解：

历史──17孔桥──小岛

⑵重点讲解17孔桥：

昆明湖上著名的景点是什么?它有什么特点呢?

学生读后回答(洞多，柱子多，狮子多)。

⑶游客质疑，导游解答：

教师：刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢?请你用一句或几句话写出你的感受。(学生写好后)下面我就以画龙点睛一句话为题比赛，赞美一下颐和园，来交流一下自己的美好感受吧。

五、教师总结

今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色、瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。

4 ★游漓江

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。

2能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。

3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。

教学重点

从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。

教学难点

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。

教学准备

漓江的风光图片，文字资料、音像资料。

教学时数

1课时。

教学过程

一、激趣导入，初识漓江

人们都说桂林山水甲天下，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有百里漓江，百里画廊之说。这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。

板书课题，齐读课题。

二、自由读课文，整体把握课文内容

1生默读课文，边读边勾画出自己不认识的字和不理解的词。

2借助工具书，或与同学交流，达到识字和理解新词的目的。

3学生自由大声读课文，想一想课文主要写了什么内容。

4同学交流，课文写了些什么内容。

5全班交流汇报课文主要内容。课文总写了漓江山峰的独特神奇，然后按乘船游览的顺序，依次写了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。

三、品读课文，同游漓江

1作者游漓江，介绍了哪些有关情况？（生平第一回游漓江，天气情况，利用游船望两岸风景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景）

（2）从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字？读课文第一、二段，学后说一说。（作者没有具体写哪座山峰，而是总写山峰特点。）

3与作者同行，游漓江美景。

（1）指名学生分别读课文第3~5段。

（2）这三段，作者游历了哪几个具体的景点？（象鼻山、斗鸡山、画山。）

（3）请同学们自由选择，你最喜欢哪个景点你就进入课文的相关段落，跟作者一同去欣赏漓江山峰的独特美景。

（4）学生汇报自己欣赏的段落。

①象鼻山景点。

A汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？

B能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）

②斗鸡山景点。读第四段，抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。

③学习第五段。引导学生读这一段，理解画山得名的原因。抓好以下语句的朗读与感悟：分明是高悬在江上的一幅图画。（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。（画`山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他形象，能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画。（体会想象的作用，领会画山的神奇是人们的想象而产生的。）

（5）再读第3~5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）

4读课文最末两段。

（1）学生朗读这两段，思考，作者在这两段中告诉我们什么？（学生交流各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。）

（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）

四、回归整体，体会表达方法

快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）

五、作业设计

1摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。

2想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。

游长城

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的游长城，希望对您的工作和生活有所帮助。

长城（The Great Wall）

长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，因长度逾万里，故又称作万里长城。自秦朝开始，修筑长城一直是一项大工程。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，占当时全国总人口的1/20,当时没有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑。可以想象，没有大量的人群进行艰苦的劳动，那是根本无法完成这项伟大而艰巨的工程，里面有这古代劳动人民的血汗和智慧。 长城在中国历史的长久岁月中，许多封建王朝为了巩固自己的统治，曾经对它进行过多次修筑；我国古代千千万万劳动人民为它贡献了智慧，流尽了血汗，使它成为世界一大奇迹。不论是巨龙似的城垣，还是扼居咽喉的关隘，都体现了当时设防的战争思想，而且也标志着当时建筑技术的高度成就。

长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，因长度逾万里，故又称作万里长城。自秦朝开始，修筑长城一直是一项大工程。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，占当时全国总人口的1/20。当时没有任何机械，全部工程都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑。可以想象，没有大量的人群进行艰苦的劳动，那是根本无法完成这项伟大而艰巨的工程。

春秋战国时期，诸侯各国为了防御别国入侵，纷纷修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成最早的长城。而后历代君王大都加固增修。长城东起山海关，西至嘉峪关。明长城的总长度为8851.8千米，其中人工墙体长度为6259.6千米，壕堑和天然险长度为2592.2千米。

因地形，用险制塞是修筑长城的一条重要经验，在秦始皇的时候已经把它肯定下来，司马迁把它写入《史记》之中。以后每一个朝代修筑长城都是按照这一原则进行的。凡是修筑关城隘口都是非曲直选择在两山峡谷之间，或是河流转折之处，或是平川往来必经之地，这样既能控制险要，又可节约人力和材料，以达一夫当关，万夫莫开的效果。修筑城堡或烽火台也是选择在四顾要之处。至于修筑城墙，更是充分地利用地形，如像居庸关、八达岭的长城都是沿着山岭的脊背修筑，有的地段从城墙外侧看去非常险峻，内侧则甚是平缓，收易守难攻之效。在辽宁境内，明代辽东镇的长城有一种叫山险墙、劈山墙的，就是利用悬崖陡壁，稍微把崖壁劈削一下就成为长城了。还有一些地方完全利用危崖绝壁、江河湖泊作为天然屏障，真可以说是巧夺天工。长城，作为一项伟大的工程，成为中华民族的一份宝贵遗产。

2001年06月25日，长城作为春秋至明时期古建筑，被国务院批准列入第五批全国重点文物保护单位名单。

2020到太空去

说教材：

《到太空去》以自然生动的语言，描绘了宇航员乘坐航天飞机来到太空后，在机舱内的生活状况。因为是在失重状态下，所以与地球的生活截然不同，在孩子们看来显得格外特别和有趣。课文第三节一开头就概括介绍了太空生活的特点：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，因此任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。其后课文又通过生动、活泼的语言，从食、睡两方面介绍了太空生活的有趣之处。通过这种适合学生阅读的语言使他们了解了太空生活的一些常识，激发了学生探索科学奥秘的兴趣。

说学情：

学生进入新教材二年级的学习，已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们可以在老师的指导下，抓住生字的侧重点，凭借已经掌握的识字方法自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，已经不用在识记生字方面花过多的时间。在阅读方面，学生由读课文、了解内容阶段进入了读课文、圈划词句单元，在学会抓住课文的主要内容的基础上，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，训练学生养成不动笔墨不读书的良好读书习惯。现在通过一段时间的训练指导，大部分学生已经初步具备了正确圈划的能力及边读边想的习惯，只是在想的层次上各有不同。我校地处偏僻，学生的来源复杂，流动性大，学习中的基础和能力差异表现很大。特别是在语文课堂上，学生在识字、阅读和朗读上的差距是较大的，因此我希望能通过老师课堂上有目的有层次的教，使每个学生都有所得，语文能力都有所提高。

说教学目标：

以教学目标的三维统一为指导理念，根据单元目标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学目标：

1.能借助汉语拼音在语言环境中正确认读乘、做、引、餐、具、糊、或、者、绑、否10个生字；积累文中及课外表示人的各种姿势的词语，在老师的指导下正确书写乘、或2个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。能根据标点正确停顿。

3.在阅读感知的基础上，了解太空中的有趣生活，结合课前搜集的信息选择感兴趣的一方面自由表达，感受其中的有趣之处。

4.能用直线划出表示太空中产生有趣现象的原因的句子，感受失重状态下的特殊性，激发学生探索宇宙科学奥秘的兴趣。

本课的教学目标的制定除识字、正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是能在老师的指导下，重点学写乘或这两个难写和易错的字以及积累课文中表示人的各种姿势的词语。这个目标的制定面向全体，集中而适切。对于课文重点内容的学习是结合单元目标采用圈划词句的方法进行。而在用自己的话说说太空中的趣事这个说话练习时，对学生有不同层次的要求，最主要是培养学生自由表达的愿望。最后在情感态度价值观方面的要求则让学生通过太空中生活常识的了解，激发他们探索宇宙科学奥秘的兴趣。

说教法：

新的《语文课程标准》提出要拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系，着眼于打破传统教育的书本中心、课堂中心和教师中心的状态，开放课本、开放学生、开放课堂，想方设法提高学生学习语文的热情，以学生发展为本，激活课堂教学。在这种新课程理念的指引下，结合自己的研究课题，在此课中着力体现开放式阅读教学的实践。

1.开放课堂。

重视生活资源在语文课中的开发和利用，通过课内阅读和生活体验相结合，使学生提高境界、加深感悟。如结合我国接连两次成功的载人航天之旅，提高学生阅读的兴趣，加深阅读的体验，唤起学生的情感。

2.开放学生。

重视学生的个性化阅读、探究性阅读和创造性阅读，相信学生的阅读潜能。无论是在识字方法、朗读处理和理解感悟等方面都注重学生个性的释放。努力为学生构建平等和谐的课堂氛围，倾听学生的发言，注重学生不同程度的提高，真正体现以学生的发展为本。如本课中我给学生创设想象、体验和观察的平台，如：学生个人的飞天梦想，对太空生活的感受等都以尊重学生的个人体验为主。

3.开放课本。

开放课本，渗透与课文内容相关的课外信息，将课内外有机结合。如在本课中我带给学生一些世界和中国航天史上的历史性时刻，世界未来的航天蓝图，通过学生课前资料的收集让学生在课堂上加深对太空趣事的认识等，既给了学生有效的信息，又培养了学生收集、处理信息的能力。

4.开放作业。

开放式的作业能极大地提高学生做作业的兴趣，提高作业的质量。在本课的作业中，我结合课文实际，设计了有层次性的作业，以课后说话练习和课外阅读、信息收集为主，希望通过不同的选择使学生的不同能力获得提高。

5.正确把握开放的尺度。

在讲究开放的同时，我很注重开放的尺度的把握，因为我想这是凸现语文课特点的关键。所以我在课上注重正确处理好教和学的关系：教师要当好组织者、引导者；正确处理好教材和课外资源的关系：重视文本的阅读和感悟；正确处理好学生的基本语文素养和创新能力的关系：进行扎实的语文能力的训练，如：到位的识字、朗读、说话的训练。另外，虽然课文涉及的科学常识较多，但不可混淆语文课和专业课的关系。

说学法：

通过教师入情入境的情景创设、富有启发性的语言、多媒体技术的运用等调动学生的一切积极性，使他们自主的地参与整堂课的学习。字词教学以自主学习为主，教师抓好重点字、词的教学，如生字侧重点的点拨和特定术语的理解。另外结合单元重点以学生读读、划划、议议为主，辅以一定的说话训练、信息交流等活动，提高学生各方面的语文能力。

说教学过程：

根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节。

1.谈话引入，揭示课题

通过资料的引入调动学生已有的认知，调动学生学新课的兴趣。

2.初步感知，提升情感

通过美好梦境的引入，使学生直入文本，对太空生活有个初步的感受，提升学下文的兴趣。

3.圈划词句，学习课文

通过读读、划划、议议的方法学习课文，以太空生活的有趣表现及原因为主，配以多种形式的朗读。以读代讲，让学生在反复的朗读和讨论中，理解课文内容，其中适时进行生字的学习、说话训练、信息交流等提高学生语文能力的活动。

4.观看录像，直观体验

结合我国最新的载人航空飞行，让学生对太空生活有一个更直接的体验，并结合相关的说话训练，加深课文内容的理解。

5.激发情感，文道统一

通过和课文开头呼应的形式，教师出示世界未来的航空蓝图，激发学生探索宇宙科学奥秘的兴趣，达到文道统一的目的。

总之，在整堂课中，我希望在一个开放的环境中，在一个凸现语言文字魅力的天地中，实现学生与文本、学生与教师的心灵对话。

《游漓江》课文

生平头一回到桂林，却碰上了阴雨连绵的天气，只好冒雨去寻觅游船。好在躲进船舱后，就可以悠闲自得地观赏神往已久的漓江了。漓江确实是美，透过绿色的水波，能数得清江底的水藻和碎石。在乌云翻滚的天空底下，这明净的江面上，依旧反射出浓丽的亮光。一座座山峦的侧影，躺在淡淡的波纹里，轻轻地晃荡着。

这一座座矮小的山峰，遍布在漓江两岸，使我感到有说不出的惊讶。它不象我曾经见到过的许多山峰，总是沿着斜坡，蜿蜒曲折地向上升起，却象一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来。每一座小小的山，都象个说大的盆景，也许少了点儿雄健的气魄，却蕴藏着许多的妩媚。

这些拔地而起的小山，真是千姿百态。早就听说过，这回才亲眼看到了它神奇的姿态。一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间象是被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？

瞧，这隔江对峙着的两座小山，都向两旁张开了岩壁，活脱脱象两只公鸡正拍打着翅膀。那微微侧向江面的两座峰顶，就象是紧紧窥伺着对方的鸡头，正使出自己的气力想啄过去。人们称它为斗鸡山，实在是贴切。

雨渐渐停了下来，一团团薄薄的云雾，象马儿似的奔跑，半空中露出了蔚蓝的颜色。游船在亮晶晶的江面上继续漂行，只见对面一座长方形的山峦，平平整整的，分明只高悬在江上的一幅图画。导游指点着峭壁说，这就是著名的画山，上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的在扬蹄疾走，，还有的在昂首嘶鸣。其实随着天气和光线的变幻，随着游人仰视角度和方位的不同，画山会给人留下许多迥然相异的印象。你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他的形象，能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画。

游船穿过两岸密密的翠竹和垂柳，溯江而上，不久就抵达了闻名遐迩的阳朔，听说从这儿继续航行，风景更为迷人。

我看到了漓江，感受到桂林山水甲天下确非虚传。至于阳朔山水甲桂林，就让它成为我心中的一个美丽的悬念吧。

太空生活趣事多

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“太空生活趣事多”,仅供参考，希望可以帮助到您。

太空生活趣事多

教材分析：这篇文章用简洁浅显的语言介绍了太空生活的趣事。题目表明了三方面的含义，一为事情发生地为远离地球的太空，这个内容对于读者来说很有吸引力，以为能去太空的人毕竟是少数，所以我们急于通过文章来了解太空的生活。二为有趣的事，这个“趣”字可以算做这篇文章的文眼，三是这种事情很“多”。题目很明确的点明了文章的主要内容。

教学理念：1、充分利用“神六”的生活现实这一课程资源，激发学生的科学兴趣。

2、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。

3、利用多种形式体现语文的综合性。

教学目标：1．认识13个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学难点：有感情朗读课文。

教具准备：1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）

二、初步感知课文

1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3．点练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）

（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）

三、识字

1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。

3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：

（1）确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡

（2）去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗

（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。

（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。

（本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。）

四、写字

1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、洗）教师范写。

2．学生仿写，师生评议。

五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）

第二课时

一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、精读课文

1．小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2．全班比赛。

三、感悟

1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。

（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）

四、扩展

1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）

2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？

3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）

游桂林山水

今天，我们全家人去桂林观赏美丽有闻名的山水。我们坐了几个小时的火车才来到桂林这里。

桂林处处皆胜景，漓江山水堪称其中的典范。听闻桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林的佳话，我们选择了从阳朔到桂林的路线，逆流畅游漓江。船驶出不久，远远地见到一座峰顶悬挂着一轮初日，缕缕阳光从云中穿过，江中波光粼粼，与群山倒影交相辉映，令人疑是到了仙境。如果说北方的山是豪迈、厚重的，那么桂林的山则显得妩媚、秀美。玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬓；望夫崖凝神远眺，深情守候；赶考的书童，跳龙门的鲤鱼，盘旋的田螺，绿洲的骆驼，形态各异，变化万千，令人目不暇接画山的九匹马，在导游的引导与娓娓讲述中，更是令桂林的山出神入化到了极点，使人真切地领略到了桂林山色的神奇、秀美。

如果说桂林的山是鸟呜山更幽，那么，桂林的水则是清澈透明、绿得欲滴。俯首看去，江水泛着细细的涟漪，玉塔微澜，水色晶莹剔透，加之两岸竹林婀娜多姿，山水相映成趣，怎么看都是一幅长长的山水画，凝重中透露着灵动之气，真是舟行碧波上，人在画中游。

站在船头，凭栏望去，漓江上烟波浩渺，令人神思不知所往。冥冥间，在历史的轮回中，我仿佛看到了刘三姐当年对歌的地方，几百年的古树枝繁叶茂，渔舟在水中欢快地游走，人们在田间辛勤地耕种，播撒着收获的希望。往近处一瞧，金发碧眼的外国朋友也来踏青，言语中满含惊羡，欢声笑语不断这一切不正是一道道更加亮丽的风景线吗？虽然欣赏不到万户炊烟暮霭浓的田园风光，但我却看到一个现代化的桂林正在茁壮成长。

游完漓江，我们忙着去感受桂林的洞奇石美。提起岩洞，当数芦笛岩、七星岩，它们都是开发较早的景点。怀着探险的心理，我们前往荔浦县的丰鱼岩寻幽。整个岩洞横跨九重山，景致甚是特别。入了洞口，小心地追寻着历史的足迹，我们亦步亦趋，隐隐地听到了溶岩的滴水声，开始是一滴一滴的，逐渐地，变成了哗啦啦地一片，似有无数个顽童在游戏嬉闹，又如风中的密林枝叶在相互碰撞。偶尔有的水珠滴入了地下河，便传来一阵悠远而空蒙的古乐声。我们继续往前走，时而是流水潺潺，时而是飞瀑扑面，在水的轰轰声中，体会到李白飞流直下三百尺，疑是银河落九天的意境，心潮不禁跟着澎湃起来。不知经过多少曲折，我们来到了金碧辉煌的水晶宫，古老的溶洞经过了人工改造后，增添了许多绚丽的色彩，象是到了异彩纷呈的蓬莱仙境，亦如到了灯火通明的不夜城，处处浮光掠影、五彩缤纷紫的诡秘莫测，红的热情奔放，蓝的沉静温柔？有了色彩，岩石的形态便栩栩如生了：擎天的金箍棒，似乎在诉说着西天取经的坎坷历程；杨贵妃缓缓撩开石幔，观看群芳共舞，娇媚多姿，不禁令人联想起昔日的盛唐繁华；恐龙国里，恐龙嗷嗷怪叫，神态怪异，昭示着它们的威武。看着这些鬼斧神工般的杰作，我们不由得赞叹大自然的伟大。正是这一滴一滴的水珠，经历了成千上万年的岁月，尝尽了亘古的沧桑，雕琢出如此神奇的景观，这是怎样的博大与精深啊！而这些岩石，经受了千万年的磨砺，封存了长久的渴望，今日终被世人所熟知，这是怎样的坚忍啊！与此相比，滴水穿石也不过是历史长河中短暂的一瞬而已。

追溯历史的源头，桂林的山水在向我们每一位游客阐述着一个哲理：持续将造就永恒。是的，世间万物又何尝不是经历了千万年的洗礼方成就今日的光彩与辉煌的呢？坚持不懈是击败任何挑战的宝剑。游过桂林，我们没有理由再轻言放弃。同学们，有空，不妨去桂林看看！

读碑

三维目标：

1、阅读文章，了解作者读碑的历程，认识作者的认识过程从外在的理性认识升华到内心的情感认同。

2、理解和认识为缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

3、指导学生学习抓住关键段落、词句来理解课文主旨，品味文章多种写作手法运用的特点。

重难点：

重点：指导学生通过紧扣文中关键词句理解九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的诠释这句话的含义，体会文章的主旨。

难点：体会我读碑认识发生变化的原因。

二课时

教学步骤：

第一课时

熟读课文，疏通字词障碍，整体感知课文内容。

第二课时

一、 审课题

二、 师范读文章，引导学生把握文章的结构

A. 生听师范读，注意文中写到我哪几次读碑经历，按先后顺序列举。

B. 课题《读碑》中的碑指的是哪一座碑？

C. 简介人民英雄纪念碑。

三、 紧扣文中的关键词句，探究我读碑的心路历程

A. 指名读15自然段，找出我初读人民英雄纪念碑的句子，想想我是以怎样的态度在读？

B. 深入探讨用这种态度读源于什么？

C. 指名读7、8自然段，概括九龙泉纪念碑最突出的特点，品析这段描写。

D. 我由这些森林一样的烈士的名字想到了什么？产生了怎样的感受

E. 再读碑文，让学生谈谈熟知的在人民解放战争中和人民革命战争中牺牲的人民英雄，借机引导他们感受英雄们为民族独立和人民解放缔造美好生活献身的精神。

F. 齐读12自然段，体会我再读人民英雄纪念碑的感受。

G. 理解每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感。

四、 总结全文

五、 布置作业

有机会可参观红安烈士陵园或辛亥革命博物馆，了 解武汉的光荣历史，缅怀革命志士为振兴中华勇于献身的精神。

以读启思，读中悟情

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“以读启思，读中悟情”，希望对您的工作和生活有所帮助。

以读启思，读中悟情

——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学建议

寿光市教育科学研究中心　李凤君

《小鹿的玫瑰花》，是一篇构思巧妙、意蕴隽永的童话故事。故事讲述了小鹿栽种玫瑰的事，展现了小鹿从憧憬到失望、由惋惜到高兴的心路历程，表达了在为他人创造幸福的同时自己也感到快乐的思想感情。引导学生理解课文揭示的思想内涵，是这篇课文的教学重点；引导学生认识小鹿兄弟由“白栽”到“没有白栽”的心路历程，则是教学的难点。

一、初读课文，粗通文意

初读课文的要求一般是，读准字音，读通句子，粗通文意。这实际就是课程标准规定的学习目标中的“正确地读”。它是达到“流利地读”“有感情地读”的基础，应给以足够的重视。教师可引导学生通过轻声朗读、相互听读、谈收获、质疑等方法，让学生在做到读正确的同时，大致了解课文的内容，提出自己想弄懂的问题。

二、细读课文，理解内容

细读课文之“细”，要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语，进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。如：

“他常常去松土、浇水。”可引导学生抓住“常常”去理解小鹿对栽种的玫瑰很关心，很用心，坚持不懈。“他们高兴极了。”可引导学生从“高兴”去读懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣赏到32朵盛开的玫瑰花。

“一天，一周，一个月……”可抓住这些表示时间的词语，去认识小鹿的伤好得很慢，养伤（课文中说“养病”，不确切）的时间很长。同时也说明了小鹿盼望早日康复、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。花期的知识可以不提，但句子包含的意思却需要学生通过读文和理解词意去感悟。

对“惋惜”一词的理解，可引导学生通过朗读上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而导致的可惜、遗憾的心情。

通过读黄莺和微风的话，着重引导学生认识小鹿栽种玫瑰的意义。这是理解课文内容的重要节点，要围绕“读了黄莺和微风的话，你明白了什么”这一问题，启发学生深入思考，充分交流。

“小鹿高兴地笑了”中的“高兴”，可引导联系前面的“高兴极了”“惋惜”等词，了解小鹿兄弟心情的变化过程。

在引导学生理解上述词语、句子，并进而理解课文内容的时候，应注意引导的方式方法要含蓄，如你读懂了什么？旨在启发学生积极主动地抓住有关的词句并联系课文深入思考，培养学生自主、探究学习的能力。细读课文的最后，要让学生朗读或默读全文，相互交流个人读懂的内容。这时，学生朗读课文应该是流利的，对课文内容的理解应该是比较全面、比较具体的。

三、精读课文，体会感情

1.抓住重点，精读深思

课文中，有鹿弟弟截然相反的两句话：“这玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰没有白栽！”教师可抓住这两句话中的“白栽”和“没有白栽”，让学生精读深思：为什么鹿弟弟对小鹿先是说玫瑰“白栽”了？——有了熟读课文的基础，学生已经知道了，是因为自己栽了玫瑰却没能看到花开。为什么鹿弟弟后来说玫瑰“没有白栽”？——虽然有了熟读课文的基础，但要体会到课文所表达的思想情感还是有难度的。因此，要指导学生通过读黄莺和微风说的话去理解：自己栽的花虽然自己没看到，但是别人看到了鲜花，闻到了花香，也就是说，别人从中得到了快乐，感受到了幸福，那也是一件值得高兴的事。而且，因为栽种了玫瑰花使周围的环境更美丽了。这样，学生就通过理解小鹿兄弟心情的转折，体会到了课文所要表达的中心思想，从而使课文的难点得到突破。

2.感情朗读，加深体会

课文写得生动有趣，很适合有感情地朗读；因为有不同的人物及其对话，所以也很适合分角色朗读。当然，有条件的班级还可以编写课本剧，演一演。

“朗读言心声。”教师要通过组织不同形式的朗读，引导学生把自己对课文以及对课文所表达的思想情感的理解、感悟读出来，并通过朗读加深理解与感悟。当学生朗读课文达到声情并茂的程度时，教师的教、学生的学也就达到目的了。

《游漓江》其它杂项

桂林山水甲天下,桂林以山青、水秀、洞奇、石美而享誉世界。而桂林最美的地方，当然是举世闻名的漓江了。漓江从桂林至阳朔，全长83公里。

去年，我有幸和妈妈一起游览了秀美的漓江风光。远远看去，漓江像一条蓝绸带，蜿蜒缠绕于千万奇峰之间。

记得那天早上8点，我们兴冲冲地来到码头准备乘船游漓江。在码头上，我们发现漓江的水是那么的静，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水是那么的清；清的可以看见水底的沙石

船开了，两岸的山峰秀美极了，有的像雨后的春笋突兀而出；有的又像一只栩栩如生的小动物。这些山峰形态各异，正如导游所说的人在画中游，不一会儿，船就驶到了九马画山。导游介绍这九马画山一般人只能看到一两匹，有才能的人才能看到九匹马，那就是状元了，当年周恩来总理就看到了九匹马。我费了九牛二虎之力，才看到两匹马。仰望九马画山，我不由赞叹大自然的鬼斧神工，真是自古山如画，而今画如山。接着，游船驶到了神女峰，只见山顶上有一块巨石，犹如一位婷婷玉立的少女在昂首眺望。传说在这曾经有一个渔夫，在一次打鱼时被风浪卷走了，妻子天天在山顶上等，最后变成了这块石头，为过往的船只当航标。

漓江真美呀！游船每到一处，都是一幅淋漓尽致的山水画。这次游漓江使我领略了漓江的美景，真是不须此行！

点评：全文按游览的顺序，写了漓江的水秀，两岸的山美。文章结构紧凑，条理清晰，语言比较优美。文中重点写了漓江的水静、清的特点，还写了九马画山和神女峰，引用了传说，增添了漓江的人文之美，让人读后有如身临其境，情不自禁地惊叹大自然的鬼斧神工，赞美大自然的秀美风光。

乐游原

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。

3.理解诗中所蕴含的哲理。

教学重点：

理解诗意。

教学难点：

感悟诗的意境，理解夕阳无限好，只是近黄昏 所表达的思 想感情。

教学过程：

一、导课

1.从小学一年级或者更早的时候，同学们就已经开始接触古 诗，通过或读或背的形式，相信同学们也一定积累了不少古诗，那现在有 没有同学愿意来背诵你所知道的其中一首古诗了？生背诵已学过的古诗。引出课题：今天我们就来学习：第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）作者简介

李商隐，唐代诗人。诗作文学价值很高。 主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。 名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（二）初读诗文，感知诗意

1.要求学生至少读四遍。前两次读准字音，看注释了解诗意，了解全文内容。后两次带着感情去读，注意其中的停顿。

2.老师指点朗读，纠正其中的错误，指出重点掌握的字词。

3.学生自主朗读诗歌，读准读通。

读准字音：适（ ） 驱（ ） 昏（ ）

4.指名读，纠正字音。

5.默读古诗，结合课文里的解释，掌握字词，理解诗意。

（1）理解下列词语的意思。

夕阳： 好： 近： 黄昏：

（2）图文结合，谈谈你对整首诗的理解？

（三）品读感悟

1.知诗人心

齐读诗的第一、二句，思考：

（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？

（2）指导朗读第一、二句，体会诗人郁闷压抑的心情。

2.感诗景美。

（1）介绍乐游原:汉渲帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来， 这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？（学 生自由想象并表达）

3.悟诗人愁

（1） 面对美景，诗人有什么感慨？为什么会发出这种感慨？

（2）结合第三、四句诗，表达了诗人什么样的思想感情？

（3） 指导朗读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感

三、练习

背诵古诗。

四、总结

这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际的向晚意不适的情怀。

五、作业

这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际的向晚意不适的情怀。

《以读代讲 以读激情 读中悟情－－《小露珠》教学设计谈》

《以读代讲以读激情读中悟情－－《小露珠》教学设计谈》

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借朗读为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：

一、激情导入明目标

于永正老师说课堂上最好听的声音是读书声。课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

二、顺势初读入情境

新大纲要求以人为本。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。

三、导、扶、放结合重情趣

新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2－4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物？既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？三句朗读三个层次（导、扶、放）。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

四、自读自悟重习惯

新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如精神一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。

这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！

五、读、做、背结合重积累

新《大纲》指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。课文第7节主要写了《小露珠》离开植物时的场景。加之教这一节时学生已完全处于自奋其力、自致自知的状态，学生很想读，很愿读好。因此，教者采用先让学生读、指读、范课，再加上做动作读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。

《读古诗，游太空》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“窃读记教案”专题。