寻找冬天的小秘密。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些寻找冬天的小秘密，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学内容：

人教社小学语文第一册《雪地里的小画家》第三课时

教学实录：

师：你们看，今天天气怎样？

生：下雪了。

师：喜欢到雪地里去上课吗？

生：喜欢。（学生个个兴趣盎然）

师：知道我们到雪地里去做些什么吗？

生：去打雪仗。

生：去外面堆雪人。

生：到外面做游戏。

生：我们去外面跑步。

生：我们去跳绳。

……

师：（教师笑了起来）我告诉大家，这节课我们到外面去寻找冬天的小秘密。

生：（学生欢呼）

师：现在，我来发到室外上课的听课证。请你准备好一支笔。现在到室外集合。

（学生纷纷到操场）

师：同学们，集合。

（学生列队集合）

师：今天我们一起去寻找冬天的小秘密，给你２０分钟的时间，你可以用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，这样，你一定会找到冬天的很多的小秘密的。最后我祝愿每一位同学都能取得本次活动的成功。２０分钟之后，回到这里集合

（学生纷纷去寻找冬天的小秘密。）

师：同学们，集合了。现在，请拿出你的笔，在你的听课证的背面，请把你发现的冬天的秘密画下来，再在你的作品上写上一句话，这句话可以是你发现的冬天的秘密；也可以是你对冬姑娘说的话；也可以是你赞美冬天的话。

（学生利用１０分钟的时间完成。）

师：快把你写的美妙的句子给大家读读，好吗？

生：树上的叶子都没了，我还看见了房子上面都有雪了。

生：冬天，吸上一口空气，感觉很凉，我还发现了小雪花是六个瓣的。

生：冬天好凉啊，太阳公公也不“厉害”了。

生：我发现了冬天的空气特别好，雪很白，树上、屋顶上都是白色的

生：雪好玩，天气很冷，冻得手都动不了了，地面的水都结成冰了。

生：我吸空气时，我感受到很清爽，大树的树叶都没有了。我“啊”的时候，就觉得我的嗓子就干了。

生：冬天下的雪很白很白，可是拿鼻子一闻，什么味都没有了。

生：雪好白好白，雪好冷好冷。我看见黄雅楠说话时，她的嘴还冒热气。

……

［综合评价］

《雪地里的小画家》这篇课文是人教社的传统篇目，这一课的美育渗透点：培养学生对自然美的欣赏。在第一二课时中，通过感悟书中的精美语言，学生已经被伟大与神气的自然所吸引，那么，在第三课时的教学中，倘若能让每一个学生走进自然，亲身体验，并寻找冬天的小秘密，学生一定会感受到自然的美好，学习的快乐。由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领学生走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管学生的语言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。

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二年级数学上册《我们身上的小秘密》教案

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我们身上的小秘密

信息窗解读：本实践活动是在第二册已认识米和厘米的基础上开展的。旨在让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，感受人体上的数学，形成初步的研究与探索意识。

课型：实践活动课。

教学目标：

1、通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体的数学。

2、主动参与小组学习，初步学会与伙伴合作交流，培养合作意识和协作能力。

3、促使学生认识到数学与自身的联系，数学就是自己生活中的一部分，进一步让学生了解到数学与生活的密切联系。

4、对学生进行数学人文化的教育，培养学生积极的情感。

教学重点：通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体的数学。

教学难点：主动参与小组学习，初步学会与伙伴合作交流，培养合作意识和协作能力。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法，测量法。

教学时间：一课时。

教具：1.5米长的米尺、直尺等。

教学过程：

一、活动导入。

1、通过怎样才能测量出黑板的长度呢？复习有关厘米和米的知识，为后面的活动做准备。

2、教师向学生了解询问知道自己身上有哪些小秘密，全班交流，在此基础上教师告诉学生，我们身上还有其它的小秘密，进入活动。由此激发学生的活动兴趣。

二、活动过程。

1、在认识庹、身高、脚长、拳的周长，让学生们进行估测，来调节课堂气氛，进一步加深对估测的认识，提高学生的求知欲。

2、教师引导学生观察29页的插图。

提问：插图中学生是如何分工的？

都是由做什么的？

他们各自是如何进行测量的？

测量时应注意什么？

他们是如何准确读出测量结果的？

如何记录?

学生小组研究讨论，然后教师与学生一起总结整理。

3、小组测量。

（1）小组内分好工，有测量的、被测量的、记录的，要做到既分工又合作，培养学生的合作意识和能力。

(2)教师要深入学生中间进行指导，真实的关注每个小组的进展情况。

（3）小组整理记录让学生填写p29上的表，做到记录准确，书写认真。

4、分析整理。

小组内同学进行比较分析测量数据，教师可适当引导学生比较的方面。如每位同学的庹长与身高的关系、拳的周长与脚长的关系、同学与同学庹长、身高、拳的周长、脚长的关系等。然后小组推荐同学进行汇报、交流。

在这个过程中要引导学生在进行数据分析时，关注规律的总结，启发学生通过对数据的分析和整理得出一些规律性的知识。加深学生对数学与实际生活的联系，特别是与自己身边的关系，让学生发现数学的趣味性。

三、书写活动报告。

在学生进行小组合作测量后，组织学生进行书写本次的活动报告。书写时要提醒学生做到说清活动的内容、活动过程、活动方法、活动收获、以及在活动中的感想。在活动让学生发现数学就在身边，我们的生活中无所不在的存在数学，落实《新课标》中的“加深数学与生活的联系和让学生在活动中发现新知识以及注重学生学习过程的理念”。让学生通过书写活动报告，更深入的了解本次实践活动的重要性。

四、实践活动练习。

同学们，我们今天研究了庹长、身高、拳的周长、脚长的关系。虽然我们重新研究和发现了他们存在的各种关系，但毕竟是我们自己努力的结果。老师祝贺你们的成功，老师这里有一个新的问题不能够解决，老师想让你们通过这节课的学习运用自己所掌握的知识来帮老师解决，这也是一次你们自己发现获得知识的机会。

一、调查内容。

1、每个人的身高与腿长的关系？

2、腿长与裤子长短的关系？

3、你关心自己的身高吗？

4、如何才能保证自己的身体健康成长呢？

二、调查方法。

先通过同学了解每个同学的身高、裤子的长短，同学家长的身高、裤子的长短，然后全班或小组内进行交流信息，并进行记录、整理。

三、调查表。

姓名

身高

腿长

裤长

四、分析后回答以下问题。

1、你发现身高与腿长有什么关系？

2、你发现腿长与裤长有什么关系？

3、你通过调查获得了那些有利于促进身体健康成长的知识？

五、书写实践活动调查报告。

书写你通过本次实践活动发现了什么？都进行了那方面的活动？有哪些感想？对一些习惯不好的同学有什么建议？

板书设计：我们身上的小秘密。

教后反思：这节课的教学，我既注重学生创新能力又注重智力发展，学生热衷于实践方面的课程，孩子的天性就是爱动，在活动中获得未知的新东西，更喜欢这个过程。避免了单纯的说教和想象，而是让学生通过自己的实际操作来获得传统课堂教学中的不到的知识。其次，是对学生进行综合能力和综合知识应用的良好机会，在这个学习过程中，许多的活动不可能一个人单独完成，在完成的过程中又需要多个人的配合协作，同时又离不开个人的积极思考。因此这个过程可以对学生进行综合能力的锻炼和培养。最后，给学生一个同学之间知识进行交流的机会，激发学生对数学的兴趣，改变学生对数学的认识，培养学生与学生进行交流的能力和情感。是学生之间产生思想碰撞的一个机会，可以让学生进行思想的交流，从而对学生进行了一次情感培养。

2022最新小学教案：小学一年级下册语文《识字的小秘密》教案三篇

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《2022最新小学教案：小学一年级下册语文《识字的小秘密》教案三篇》，仅供参考，希望能为您提供参考！

【导语】《识字的小秘密》是“读课文趣味识字”的第二课，课文学的是形声字的造字规律。教案网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学要求：

1、 认识本课生字11个，初步了解形声字的造字规律，培养认字能力。

2、 正确朗读课文，背一背。积累词语不少于10个。

3、能开动脑筋，想出识字的好方法，用几句话和好朋友交流，激发识字兴趣。

教学过程：

一、谈话，揭题

2、 出示并学习：秘密

3、 什么叫秘密？你们有小秘密吗？

4、 识字也有小秘密，接下来我们学习第18课，识字的秘密。（齐读课题）

二、学习儿歌（一）

1、 自由读儿歌。

（1）用笔找出“看看有点像，比比不一样”的字。

（2）指名说说什么地方“有点像”，什么地方不一样？

相同：都带有“尧”字，韵母都是“ɑo”

不同：部首不同，读音不同、意思也不同。

2、学习生字：浇

你有什么好方法记住它？（例：有了水就能教花，所以“浇”是三点水；大雨浇得全身都湿透了，三点水就是雨水。）

3、小组同学合作学习：烧、翘、晓、饶、浇、挠（重点理解不同部首表示不同的意义）

4、再读：烧、翘、晓、饶、浇、挠，你明白了什么？（它们都是形声字，声旁“尧”表音，形旁——部首表义）

三、学习儿歌（二）

过渡：学习形声字，掌握了它的规律就能帮助我们记忆。看看儿歌是怎么说的？

1、自由读第二首儿歌

2、 交流：你知道了什么？

3、 学习生字：容、易

4、 说说容易的反义词

5、 齐读儿歌

四、学习儿歌（三）

1、 出示并读读：闷、闻、问

2、 读后你发现了什么？

3、 你能编编顺口溜，帮助大家记忆吗？

4、 看看课本是怎么说的？

5、 自由读儿歌。

6、 学习生字：胸、勤

7、 齐读儿歌

五、课后作业

1、 抽读生字、儿歌

2、 选背儿歌

3、 交流记住“饱、闯、告、伞”的好方法。

篇二

教学目标 ：

1.认识本课生字9个，初步了解形声字的造字规律，培养识字能力。

2.正确朗读课文，选择课文中的一两首儿歌背一背。积累词语不少于7个，句子不少于2句。

3.能开动脑筋，想出识字的好方法，用几句话和好朋友交流，激发用形声字规律识字的兴趣。

教学准备：

老师：生字卡片、教学磁带、多媒体课件、录音机

学生：预习课文

教学重点、难点：

1.认识本课生字9个。

2.初步了解形声字的规律，培养识字能力。

教学过程：

一、游戏导入，揭示课题。

1.同学们，大家想玩一个个游戏吗？

一学生上来自我介绍：我叫“尧”，古代有个皇帝就是姓“尧”，我的上半部分是……，我的下半部分是元少一横。今天我来到这里，来寻找朋友，谁愿意和我做朋友呢？

2.老师，“尧”要来找朋友，而我们部首家族也出动了大批成员欢迎尧的到来，看看尧可以和哪个部首做朋友呢？

请我们的部首家族的成员出来吧！也来做自我介绍。

3.出来十几个部首。

4.同学们，现在让我们看看那个部首可以和尧做朋友。

5.一一配对。是好朋友的留下，不是的下去。

6.把组成的新词贴在黑板上。

尧有这么多部首好朋友，看看它们在一起组成了什么词？又是什么意思？

老师随机板书 ，学生学习生字：浇、烧、挠、翘、晓、饶

穿插学习“富”“丰衣足食”中的“丰”以及词语意思。

可以用“富裕”“丰衣足食”说句子，加深对词语的理解。

7.出示儿歌，齐读、背

二、出示课题，了解形声字特点，并学习第二断。

1.刚才我们学习的生字都是什么字？出示：形声字

对，我们上节课知道了象形字，这节课我们就来了解形声字，这里有很多秘密。

出示课题：识字的秘密

2.什么叫秘密？引申一下。

3.自由朗读第二段，你知道了哪些秘密？

4.学生畅谈。

对，形声字分为为形旁和声旁，形旁表义，声旁表音。

找找黑板上的字的形旁和声旁。

（点评：这一部分化时很多，孩子对形声字的形旁和声旁分辨不清，所以要理解“声旁表音，形旁表义”的意思所在。）

5.朗读第二段。

6.背诵第二段

三、自学第三段。

四、复习巩固，总结全文。

1.你还有什么不理解的地方吗？

2.出示一组字：哪些是象形字，哪些是形声字？

五、写字。

1.指导：丰、

2.学生练习。

六、作业

1.课后收集10个形声字。

2.用“丰衣足食”“富裕”说一句话。

板书：

识字的小秘密

形声字

形旁表义 声旁表音

篇三

教学目标

借助拼音认读“浇、烧、饶、挠、翘、、丰、足、食、富” 9个生字；学习部首“门字框”，在老师的指导下描写“浇、烧、挠、丰”。

正确朗读课文，背诵课文。积累词语不少于10个。

能开动脑筋，想出识字的好办法，用几句话和好朋友交流，激发识字兴趣。

重难点

认识本课“浇、烧、饶、挠、翘、、丰、足、食、富”等9个生字。初步了解形声字的造字规律，培养识字能力。

正确朗读课文，背诵课文。积累词语不少于10个。

能开动脑筋，想出识字的好办法，用几句话和好朋友交流，激发识字兴趣。

教学准备

多媒体课件、小组讨论学习单

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题

1、板书“秘密”你们知道“秘密”是什么意思吗？（不让人知道的事情）

2、今天我们就来学习“识字的小秘密”。我们的汉字很奇妙，它有着许多神奇的组合，我们就一起来揭开这个秘密。

出示课题：读了课题有什么疑问吗?( 识字的小秘密是什么？)

二、学习课文：

（一）整体感知

1、听课文录音，轻声跟读课文，边读边想识字的小秘密是什么？

2、学习第二首儿歌

（1）轻声读读

（2）指明读，小组读

3、齐读儿歌，揭示秘密（板书 形声字 形旁 字义 声旁 读音）

读懂儿歌了吗？形声字是有哪2部分组成的？（形旁、声旁）

声旁表示字的读音，声旁表示字的含义

三、验证秘密，学习第一首儿歌

1、读一读第一首儿歌。要求是读准字音，把课文读通顺。

2、出示儿歌。谁能读？指明读，齐读

3、你们发现了吗，在这首儿歌里有几个字宝宝好象是兄弟，他们长的可真像！请把他们找出来好么？

（二）指明交流

4、（出示 浇、烧、挠、翘、晓、饶）把这些字读给同桌听一听。 (出示后齐读,然后想一想他们相同点是什么?不同点是什么?)

a. 都有“尧”，韵母都有（读音都很相似）

总结：这些字里有“尧”字，因此他们的读音也和“尧”的读音相似，都有ao,（尧字表示了生字的读音）b. 挠、翘、晓、浇、饶、烧，部首不一样。

③说说这些部首和这些字的关系

如：三点水和水有关，有水才可以浇花

火字旁和火有关，有火才能烧

提手旁和手有关，用手可以挠

羽字旁和动物的羽毛有关，一般动物尾巴上的羽毛都会翘

日字旁和太阳有关，有日表示太阳出来了，天也亮了

食字旁和吃饭有关，东西吃多了就会饱，饶就是多的意思

（部首不同每个字表达的意思也不同）

5、你们发现了吗，这些字也是由两部分组成，一部分表示读音，另一部分表示字义。我们学的六个字它们有个共同的名字___？（形声字）。还记得识字的小秘密吗？出示秘密，齐读

（出示浇、烧、挠、翘、晓、饶）

6、你能用这样的句子来说一说吗？

____是形声字，它的声旁是____,它的形旁是_____。

7、学习生字：我们认识了新的字宝宝，可儿歌里还藏了三个呢，你能记住他们么？（出示：丰、足、食）

丰 田字格位置 出示词语读

食 加一加的方法，注意组后一笔是点

足 比一比足字旁，足字旁的字和我们的脚有关，说字做动作

8、再读课文：让我们把所有的字宝宝放回课文里，请大家再读一读儿歌，这一回，读懂了的小朋友可以配上动作，告诉大家你已经懂了。

（三）学习第三首儿歌

1、掌握了形声字的秘密，我们就能学习更多的形声字了，下面我们就来试试，请你们读一读第三首儿歌，这首儿歌中有哪些相同部分构成的形声字呢？（闷、闻、问）这三个字的哪部分都代表它的声？哪部分代表他们的形？

2、指明读儿歌，男女生对读，配上动作读儿歌

四、拓展总结

1、今天同学们聪明地发现了汉字王国里重要的识字小秘密，这就是认识了____？（形声字）

2、我们其实已经学了许多形声字，请你们用小组合作学习的形式来给他们编编儿歌好吗？

请、清、睛、晴（分发学习卡）

儿歌：言+青，先说请

水+青，河水清

目+青，眨眼睛

日+青，天气晴

寻找“金子”的真谛

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《寻找“金子”的真谛》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标:

1．知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2．过程方法目标：以学定教，通过创设情境、讨论、朗读、补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3．情感态度目标：感悟彼得.弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的劳动，终于获得了成功。

使学生懂得必须依靠顽强的毅力、智慧的头脑和勤劳的双手来获得成功的道理。

教学思路：借助多媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得.弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课文延伸至课外，逐层深人理解“金子”一词的多种含义。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。

教学过程：

一、复习旧知，质疑“金子”

1．（1）金子，光闪闪、黄灿灿的金子，我想，人人都喜欢。今天老师就给大伙儿带来一个“金子”的故事。喜欢听吗?不过，可得动脑筋哟!看看哪个聪明的孩子听了老师的范读以后能根据大屏幕显示的6个词语（蜂拥而至、一无所获、培育花苗、长满鲜花、找到真金、实现梦想)说一说课文的主要内容。

(2）老师在舒缓优美的音乐声中范读全文，学生边听边思考。

(3）学生根据6个词语概括主要内容。

2．光闪闪、黄灿灿的金子多吸引人哪!所以一听说萨文河畔有人发现了金子，往那儿赶的人就特别多。第一自然段有一个词就是形容“人特别多”的，看谁能找出来?(蜂拥而至)你还能换上一个词吗?(学生体会读)可是结果怎样呢?(一无所获)(学生体会读）

3．多数人高兴而来，扫兴而去，但有一个人却坚持留了下来。让我们一起大声喊出这个勇敢追求梦想的人的名字。(学生大声呼喊)彼得这一留就是五年多呀，他实现自己的梦想了吗?（大屏出示课文最后一自然段)

4．读了彼得说的这句话，大伙儿有什么疑问吗?(引导学生质疑)

二、精读感悟，明理“金子”

是呀，我们的彼得最终圆了自己的发财梦，实现了自己的梦想，可他为什么能够取得成功呢?(自学标画)

读后交流：下面我们来交流一下，你画的是哪些句子?

（指名读所画句子，并相机在大屏幕上出示。)

▲彼得走出小木屋……一层绿茸茸的小草。

1．彼得发现了什么?

2．我们知道彼得已经整整6个月没有回家跟家人团聚了，就当他准备回家时，却碰上了这倒霉的天气。如果是你，孤单单地在这儿呆上6个月，吃不好，穿不暖，睡不好，会怎么样?

3．彼得没有埋怨，没有放弃，这需要多么顽强的毅力啊!让我们怀着喜悦的心情来读读彼得的发现吧!

▲“这里没找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。

如果真是这样的话，用不了几年我就会成功……”

1．“若有所悟”是什么意思?彼得悟到了什么?

2．请同学们读一读彼得的想法。（学生尝试读)

3．读到这儿，你觉得彼得是个怎样的人?(板书：充满智慧)

▲彼得留了下来……不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

．1．大伙儿想象一下，彼得培育花苗时，可能会做些什么呢?

2．填空练习

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，他先平整土地，再一——，然后————。平时，不管是，还是，他都认真照顾花苗。不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

3．一份耕耘一

份收获，彼得付出的劳动终于得到了回报。

让我们一起分享彼得的劳动成果吧!(欣赏花卉图片)你还能用什么词语来形容这美丽娇艳的花呢?

4．彼得不但勤劳肯干，还是个热心肠呢!大家请看。f师生进行接读文字，其中画线部分为学生读)(大屏幕出示)

看望父母，送上康乃馨，代表幸福美满。

祝贺生日，送上满天星，代表吉祥如意。

祝贺新婚，送上百合花，预祝百年好合。

新店开张，送上黄菊，代表财源广进。

朋友远行，送上剑兰，代表一帆风顺。

D．彼得靠顽强的毅力、充满智慧的头脑和勤劳的双手，终于实现了自己的梦想。他笑着说：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

1．你想怎样读这句话呢?能说说理由吗?

2．老师激情引读，学生接读。(画线部分为学生读)

①看到自己的生意越做越大，彼得骄傲地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里

②彼得看着美丽的大花园，一边擦着汗，一边露出了欣慰的笑容，他自豪地说：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

③五年半呀，1980个日日夜夜呀，彼得终于在这块土地上靠着自己的辛劳、智慧得到了财富，实现了自己的梦想。所以，我们的彼得不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

三、总结板书，揭示“真金”

1．学到这儿，刚才我们的质疑有了答案吗?

2．看，老师给大伙儿带来一个小小选择题。告诉我你的答案，好吗?

“金子”的含义：

①一种贵重的金属

②财富

③可贵、美好的品质

A．妈妈戴了一个金戒指。()

B．人们都说徐虎的心像闪光的金子。（）

C．彼得的金子就在这块土地上。()

四、总结全文

1．在今后的日子里，我真心祝愿我们的每个孩子都能依靠顽强的毅力、充满智慧的头脑和勤劳的双手，去寻找属于自己的“金子”，去实现自己的梦想。

2．在作业超市里选做自己喜欢的作业吧!（大屏幕显示)

①我会积累词语，并查字典：

金光大道金戈铁马

金鼓齐鸣金碧辉煌

②我会积累句子，并查词典：

精诚所至，金石为开。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

③我会给爸爸妈妈讲今天学的故事，还会说一说自己的梦想

寻找你自己的风格

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“寻找你自己的风格”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

课堂教学方法之探讨

洛南县西街小学李军

做人都要有风格。

人常说：百姓百姓，百人百性。每个人天生下来就独一无二，即使是双胞胎也存在着明显的区别。风格是不能被克隆、被复制或被传授的，其各方面的组合和变换几乎是无穷无尽的。

根据韦氏词典的定义，风格就是与众不同的、优秀的、在任何形式的艺术创造中都富有其独特性的表现。风格并不一定非是搞怪的或者夸张的，有的还是文雅、安静、温和的。

作为一个教师，我们不能总跟在别人的屁股后面，今天这个优秀教师，明天那个模范教师总是模仿别人。听了张三的课，讲得好；听了李四的课，真棒回去以后加以仿效，到头来还是四不像。

如果一个名不见经传的人在某一方面做出了成绩，人们往往会说他像这个像那个（名人）。所谓天生我材必有用，我生下来就是王麻子，那就让我做王麻子好了，何必做他人？这就要求我们寻找自己的风格，发挥自己的个人魅力。（当然，学习是必要的，可以融会贯通，但不必照搬照抄。）

记得我在西安听过一个专家讲课，总体的感觉是：流畅，有激情，气氛活跃，能根据学生思维变化调整思路，应变力强，顺利完成教学目标。自己当时就觉得，人家怎么就讲地这么好哇！我一定要努力，努力，再努力，学习他们的教学技巧，哪怕学到一半也好啊。回来又听了本地许多老师的课，都各有特点。这些老师有的平时比较沉稳，有的文静，有的说话风趣，有的做事干练，雷厉风行，有的喜欢唠叨，有的想想自己：爱运动（肢体语言丰富），爱说笑，唠叨，做事认真到底什么风格才适合我呢？

经过一段时间的教学实践，我逐渐摸索出了适合自己的风格喜剧演员。生活中每个人都是演员，时时刻刻都在现场直播。而老师既是导演，又是演员。我充分利用自己语言词汇丰富、说话幽默、知识面广的特点，在传授知识的过程中，把自己扮演成为一个喜剧演员。适时的说上一些搞笑的、短小精辟的笑话、方言、俗语等，有时候还会运用一些外文（虽说一知半解），再加上夸张的动作、表情，经常逗得学生哈哈大笑，课堂上充满了欢声笑语。这样，激发了他们的兴趣，学生不由自主喜欢上了我，也喜欢上我的语文课。同时，不失时机的表扬和鼓励（有时甚至有些夸大），也使学生产生了学习的愿望和动力，树立了他们的自信心。在此过程中，我也充分展示了自己的个人魅力，乐观、风趣、有爱心对学生也是一种熏陶和感染，学生与我融为了一体。

比如在一堂课上，本来要问学生：你（你们）明白了吗？而我却灵光一现，用日本人的口吻说：你（你们）的，明白？学生先是一愣，接着大笑说：我的，明白。我说：吆西，吆西。学生更是乐了。当学生回答问题正确时（这个学生还是平常不太爱说话的），我大声说：哇塞了不起！然后举起手，伸出食指和中指，直直看着学生，等了片刻，没动静，我说：老师说哇塞时，你怎么不说哦耶呢？学生们都笑了，他也笑了。我提议再来一遍，他很兴奋。这次配合的很好，全班沸腾了。以后在课堂上回答问题，他总是举手。总之，我的一举一动、一言一行都时不时流露出滑稽的成分，学生乐了，积极性高了，课堂气氛活跃了，师生关系融洽了，我这个演员也越演越来劲了。我完全释放了！快乐课堂成功了！我取得了双赢。

高效能教师具有独特的个人风格。他们能将戏剧性、热情、活力、幽默、魅力、创造性和新颖性融入教学之中。

教学不仅仅是给学生打分，而且是和学生一起参与。我鼓励每个孩子发挥自己的特长，公平、公正的对待每一个学生。只要学校举行各类活动，比如朗诵、绘画、写作、制作等，我都会让有特长的孩子踊跃参加并适当指导。而对特长不突出的学生，在他们成长的过程中，只要发现其闪光点，我都会适时的进行表扬，这样，孩子们觉得：天生我材必有用，我还是有用的，有长处的。我太棒了！他们的自信心增强了，积极性更高了。

有些老师可能要担心了？这样放纵学生，会不会难以管理？我认为恰恰相反。孩子们喜欢你，怎么会不听你的话？

就拿征订《少年月刊》、《童话世界》、《做人与作文》来说吧。当任务一分配之后，我的心里有点忐忑：如果学生不订怎么办？订不够如何是好？谁知我刚在班里宣传了政策，说这关系到我们班的荣誉，孩子们就踊跃报名，一下子就订了36套，超额完成了任务。你能说些什么呢？反正我对他们说：孩子们，感谢你们对老师的信任。我还给孩子们鞠了个躬。那一刻，我看到的是纯真，是团结，是信任。

我与学生荣辱与共、共同进退。班级得到了荣誉，我们一起欢庆；如果班级荣誉受损，我们心里都会难过。生活在这么一个团结奋进的班集体，即使有个别另类学生，也会在长期的耳染目睹中受到熏陶。常言道：近朱者赤，近墨者黑。

榜样的力量是无穷的。作为一个老师，我时时处处严格要求自己，充分在孩子们面前展现自己的人格魅力。课间活动，我喜欢和孩子们粘在一起，聊天、说笑。谈上课某人打瞌睡、某人做小动作，谈上网，讲笑话、讲故事等，于说笑间、不经意间进行思想教育。通过潜移默化，我的学生也变得像我一样遵守纪律、活泼开朗、积极向上、阳光、有爱心，精神面貌焕然一新。

人们常说按部就班和标新立异是一个事物的两极，就好像一个人如果标新立异就不太可能按部就班。有人认为按部就班才是可靠的，而标新立异则显得有些轻浮。我不赞同这一观点。什么时候枯燥变成了更好的事情？风格是教师在学生的心目中成为一个与众不同的人。新奇的风格赋予了教师一种勾住学生注意力的方法，尽管学生可能会发现某个主题很枯燥或者某项任务毫无意义，不过他们会因为这些独具风格的教师的教学而乐在其中。

我不想做别人，只想做自己。我庆幸，我找到了自我。

37、共同的秘密

37、共同的秘密

教学目标：

1、能正确认读多音字：塞、间、尽。在阅读课文过程中，联系上下文理解：“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。了解文章内容，能借助提示概括文章的大致内容。能抓住重点词语，联系上下文，理解含义深刻的句子，并尝试有感情地朗读。

3、从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的感人故事中，感受人间的真

情和温暖。

教学重点、难点：

理解句子1“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”句子2“穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”

学生准备：

预习课文，查好词义

教学过程：

一、揭示课题，初读课文，了解共同的秘密是什么。

1、由第八单元导语引入今天学习的内容。配乐讲述课文故事。

2、这就是我们今天要学的[板]50共同的秘密（齐读课题）

3、自由读读课文，详细了解故事内容，并想想共同的秘密是什么？

（1）交流。

（2）[出示]“12个矿工约定每天到去世矿工的妻子支起的馄饨摊上吃一碗馄饨，帮助她和孩子维持生计。”

理解：维持生计

（3）原来，这个共同的秘密就是12个矿工约定。

二、深入学习，理解含义深刻的句子，感受人间的真情和温暖。

（一）默读全文，用“——”划出12个矿工共同遵守着当初的约定的句子，读一读。

1、交流。

2、引读12个矿工的约定。

3、下面，让我们来细细品味其中的两句话。

[出示]“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”

“穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”

（二）我们先来一起品味“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”这句话的含义。

1、自己读读这句话。

2、引读这句话。

（1）这到底是怎么回事呢？找到相关小结，打上括号，读一读，想一想。

（2）[出示]第5节

结合这节的内容说说“女人代替了男人”是怎么回事？

[出示]因为，所以女人代替了男人前来光临馄饨摊。

引读矿工队长在弥留之际对妻子说的话，同时理解词语“弥留之际”。

引读：从此以后每天的早晨，在众多吃馄饨的人群中，又多了一位女人的身影。

（3）刚才我们读懂了“女人代替了男人”是怎么回事，那么“年轻的代替了年老的”又是怎么一回事呢？请你们展开想象，也来说一说：

[出示]有一天，老矿工，他。

这样，馄饨摊前又多了一个。

学生交流。

（4）是啊！这些都是矿工们在生活中经历的世事变化，解释“沧桑”。

引读：年轻的代替了年老的，女人代替了男人。就这样，12个矿工的秘密成了12个家庭共同的秘密，甚至是更多帮助者的秘密。

（5）刚才，我们通过找到相关的小节理解了这句话的含义。现在你能把它读好吗？自由读，指名读，齐读。

（三）这好事一做就是十几年。这份沉甸甸的约定，更是一份承诺。

[出示]：穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。

1、引读。

2、让我们有感情地读好这句话。

（四）再来读读前面交流过的这几句话，这会儿，你一定能读得更好。（出示含有12的句子）

（五）能想着帮助别人，这是好事，为什么要把它当作一个秘密不告诉别人呢？矿工队长竟然在弥留之际才把秘密告诉妻子。当初，他们是怎么想的呢？

读2、4节，想一想，四人小组讨论一下。

1、学生交流。

2、教师总结。

3、引读：她用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。那是发自内心的真诚与善良。是啊，当初12个矿工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。

三、课外延伸，积累名言。

1．出示“有一种承诺可以抵达永远，而用爱心塑造的承诺，可穿越尘世间最昂贵的时光。爱可以永恒。”

2．反复读，抄在课文后面。

3．齐读。

板书设计：

37共同的秘密

12个矿工每天去吃一碗馄饨

风霜雨雪从不间断

岁月变幻爱心不变

人间自有真情在

教学效果反馈：

我从矿工队长的话切入文本阅读，重点围绕研读“12个兄弟的约定”讨论理解“12个兄弟的约定是什么？矿工们在怎样的情况下有了这个约定？他们是怎样遵守这份约定的？”问题层层推进，紧扣文中反复出现的“12”这个数字，启发学生反复朗读、想象补白，体会工友的善良与诚信。

咱俩的秘密

教学目标：

1．继续练习默读。

2．边读边思考，通过联想，深入理解课文内容。

3．朗读课文，抒发感受。

4．练习写读后感，并交流。

教学重点：

体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及我对孩子的尊重与关爱。

教学难点：

练习写读后感。

教学过程：

一、导入

1．师：今天，让我们继续走进26课，请大家齐读课题。

2．师：通过读课文，我们已经知道了课题中的咱俩指的是谁？（板书：老师小男孩）课文讲述了发生在他俩身上的（秘密），下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。

二、走进故事，在读中悟情，在联想中升华情感

1．师：每当我翻开学生的作业本，要批开作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。文章的哪几个自然段写的是这个故事呢？（2---5自然段）

2．师提要求。

1）（出示课件）默读课文25自然段，边读边画出描写小男孩的相关语句，思考后完成下面的填空：小男孩是一个_________的孩子。

2）师提示：注意坐姿；边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。

3．生默读，师巡视指导。

4．学生汇报，师引导。

1）感悟小男孩的可怜。

A．生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问：你能读一读描写小男孩可怜的句子吗？

B．生读第二自然段，师引导。

（1）这段话中，哪些地方让你感觉出小男孩的可怜？（可怜，年迈，微薄，凑合）

（2）能谈谈你的理解吗？

（3）现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到的词语该怎样读？

C．通过联想，升华情感。

（1）师提要求：现在，请大家把书扣放在桌子上，看大屏幕。

（2）师：刚才，我们谈了对这段话的理解，读出了自己的感受。其实，在这段文字的背后，还能让我们联想到很多细节。

（出示课件）：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。由此，我联想到。

每逢节假日，我______，而他却要留在家里替奶奶______！

每逢过生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很难得到______！

在家里，我有很多的____，而他_____！

______，我______，而他______

（3）此刻，我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟，想不想读出来？女生读第一句话，男生读第二句话。

2）感悟小男孩的懂事。

A．师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象？

生汇报：小男孩是一个懂事的孩子。

师追问：你能读一读描写小男孩懂事的句子吗？

B．生读相关句子，师引导：你是从哪些地方体会到的？

生：三自然段第一句话；要求用铅笔判作业这件事

师引导：看来，是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。（出示课件）

他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。

师引导：你再读这段话，除了小男孩懂事之外，看你还能读出什么？（自由读）

生：悄悄、不好意思孩子的难为情；递给有礼貌；小小的，对比年纪与故事

C．这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心！读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗？（自由读）

出示课件：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。（生汇报）

（1）师：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。读到这里，你有疑问吗？（老师为什么要掉眼泪？）

（2）师引导：再读课文，看看能不能找到答案？（生再读书，同学交流）

（3）师引导。

（A）我看着他，看着看着，就要掉眼泪。

因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。

（B）我看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为我深深地知道：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。

（C）我看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。

在这不好意思的背后，在这悄悄的背后，他一定有很多担心与顾虑，他担心________；担心________；还担心________。.....

为了等待这次时机，他可能________；可能________；还可能________。.

（D）我看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了：做出这样的决定，他并不轻松！也许当他向奶奶提出买本的要求时，他看到了奶奶那________的神情，听见了奶奶那的叹息；也许他看到年迈的奶奶整日为________而发愁，真的不忍心再增加她的________；也许孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，从而强迫自己要为着想，为________着想，做一个________的孩子。

（E）我看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。

在这庄重的神情背后，他一定想了很久，也准备了很久他不但准备了如何________，还准备了________递到我手中。他想的多么周到啊！因为他知道，这不是一个________的要求啊！

（4）生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗？-------心疼

（板书：心疼）师：带着这份心疼，再读一读这句话。

3）感悟小男孩的快乐。

过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的我接过了那支铅笔，说：我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢？在书中寻找答案。

A．生：快乐。师追问：你从哪看出来的？（特别开心，冲）

B．此刻，你也一定替小男孩高兴，快把小男孩快乐的样子读出来吧！（出示课件）孩子特别开心，____出教室，____进同学们当中。

C．通过对比，加深理解。

（1）眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊！读这两段话，你有问题吗？（是什么让小男孩一下子快乐起来？）引导学生再读教师的话体会。

（2）师：是啊，正是老师的理解与尊重，（出示课件）是啊，正是老师的理解与尊重，让他从此不用再为_______而______！他冲出的是____，冲进的是_______。

（3）引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重；全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。

4）体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华。

A．师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：如果你都做对了，老师就只写优秀两个字。好擦。这样，孩子一直保持了优秀的成绩。

B．这又是一个什么样的小男孩？（优秀）

C．轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么？（老师的尊重与激励，小男孩的努力）

D．师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。

引导：这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么？

（我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。师生人格的平等；送练习本关爱；两个悄悄一直保守这个秘密，尊重）

5）感知文章的写作顺序。

师：走出这个感人的故事，我们一起读读文章的开头和结尾，你发现了什么？（出示课件）（首尾照应，中间写回忆过去）

6）资料引入，升华情感，抒发感受。

A．回顾全文。

师指板书：小男孩是一个____的孩子。

老师给予了他__________......

B．资料引入，升华情感。

出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他_______我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。

C．练笔抒情。

师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来？拿出你手里的纸，写下你心里的话。

此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情！

我想对小男孩说，

长大后的你一定会

对那位老师说；

对自己说

举手的秘密

兴趣是人积极探索某种事物的认知倾向，当学生对某种事物发生浓厚的兴趣时，他就能积极思索，主动去感知有关的事物。兴趣是推动孩子求知的一种力量。苏霍姆林斯基曾说：除了对知识和书籍的兴趣外，学生也还有其它方面的兴趣，如表演兴趣、创作兴趣。孩子的兴趣是广泛的，在这一环节中，我利用根据儿童心理发展的特点激发了学生浓浓的学习兴趣。

师：课文中的我在什么情况下举手的，我们管这种人叫什么？

生：南郭先生。

师：他当南郭先生并没有多久，有一次被数学老师在无意中戳穿了，

接下来故事会怎么发展，今天我们要把这个故事演出来。你们说做一名导演，他要拍这个故事，首先要干什么？

生：选剧本。

师：我们的剧本是什么？

生：课文。

师：请同学们细读课文2、3、4自然段，分小组讨论你读懂了什么？然后根据你对课文的理解选喜欢的角色演一演，谁读得仔细，谁演得像就聘请谁当主角。

第一个片段表演：

生演：在教室里，同学们安静地上课，高老师提出问题让我回答，我慢慢站起来

生：（叫停），因为演员没有把作者的心情演出来。

师提示：表演要人物的表情与神态。

出示句子：我的脑袋嗡的一下蒙了，我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到了旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。

师：哪个导演能读一读，帮助演员找一找感觉。

生读出难过的感觉，再表演。

在这个教学片段中，我让演成为教学过程的一部分，让学生在戏中悟读，在读中找戏，变单项交流为多项交流，在鼓励学生自主读书的过程中，培养了学生创造性阅读的能力。在这一环节的教学设计中我所面向的是全体学生，通过导演一角色适时组织学生评价，使全体学生都能从中得到启发和提示，引导学生感悟和理解，再从理解到表演，由浅入深，逐步提高，促进其形象思维的发展。

总之，设计中自始至终贯穿一个趣字，根据学生兴趣激发的规律，深深挖掘了教材中潜在的快乐因素，以趣引路，以演导航，把呆板的课堂教学变成充满活力的语文乐园。

寻找秋天

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“寻找秋天”，仅供参考，希望可以帮助到您。

寻找秋天

教学目标：

1、学会4个生字，认识6个字。

2、朗读课文，通过讨论秋天是什么颜色的，感受秋天的美丽。

3、背诵课文。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；识字。

教学难点：识字写字。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会1个生字，认识9个字。

2、朗读课文,通过讨论知道秋天是什么颜色的。

3、感受秋天景色的美丽，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的喜爱之情。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：正确，流利，有感情朗读课文。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗？

2、秋天是什么样的呢？今天我们就一起去寻找秋天？

3、（电脑出示课题）齐读课题。

二、初读课文：

1、自己小声的读一读课文，要求把字音读准确了。

2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。

3、出示生字卡片，开火车认读。

4、电脑出示词语，认读理解。

寻找野外（是哪？）蓝色的（）黄色的（）红色的（）到底

5、再读课文，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发现什么？

6、认识：“”？（电脑出示问号、引号。）

7、你能说一句话用上“？”号吗？

8、那课文到底有几句话呢？找5个同学读课文。

三、朗读课文，理解内容。

1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？

2、指名读。学生回答。

3、第一句。

（1）你从哪知道的，给大家读一读。

（2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？

（3）老师带小朋友到野外寻找秋天，当时小朋友们的心情是怎样？

（4）在读这一句话时应该读的怎么样？（高兴）谁来读一读。

4、第二、三、四句。

（1）你从哪儿知道的？读一读。

（2）电脑出示三句话，指名读。

（3）为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的？

（4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的

（5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为？填空并读一读。

（6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由

5、讨论：秋天到底是什么颜色的？

四、小结：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色？（电脑出示秋天景色的图片）

五、指导朗读、背诵。

1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？

2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。（配乐）

3、指名读。

4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。

5、指名背诵。

六、指导书写生字。

1、认读生字。学习生字“王”。

2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺）

3、师范写，生自己写。

流程图：

七、教学反思：学生在朗读课文上有所进步，对于问号的语气读的较好。

第二课时

教学目标：

1、学生在自主识字的基础上学会4个生字，能按田格里的生字正确书写。

2、学会背诵课文。

3、能够有感情的朗读课文。

教学重点：培养良好的写字习惯和写字能力。

教学难点：识字写字。

教学过程：

一、复习导入：

1、读词语：

王老师小文是小方小力寻找野外

蓝色黄色到底什么颜色呢说

2、指名读，开火车读。

3、抽读生字卡片上的字。

二、新授：

1、出示“文、力、方”，指名认读，分析字形，组词理解。

2、指导书写生字。

（1）观察仿写。

（2）指导，评价书写。

（3）完成书写练习。

3、练习。

（1）说说，还可以填上哪些词？

蓝色的（）黄色的（）绿色的（）

（2）你还可以说一说别的颜色吗？

三、作业：书写本课生字。

板书5、寻找秋天

蓝色

黄色五颜六色美丽

红色色彩缤纷

………

四、教学反思：对于生字“方”的书写学生遇到了困难，第2笔写的不够规范。

寻找秋天 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“寻找秋天 教案教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

课型古诗预案设计者：林莉课题古诗二首（一）《夜宿山寺》

教学目标：1、读准本课的前５个生字的字音,了解字义。借助拼音认读（摘、星、辰）3个字。2、在理解诗句意思的基础上，培养学生正确、流利地朗读、背诵古诗的能力。3、通过对本课的学习，让学生体会到古诗的魅力，喜欢读古诗，积累古诗。4、通过把诗变成画，把画变成话的方法指导学生学习古诗。教学重点：了解古诗内容，能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。教学难点：运用想象把诗变成画，并能用自己的话说说古诗的意思。能在田字格中正确规范的书写本课生字。

教学过程

教师活动:学生活动：学生可能出现的情况和教师应对措施意图

（一）激趣导入师：同学们你们在家的背过古诗吗？

谁能给大伙儿背一首你最喜欢的古诗。

（激发学生的兴趣）师：你们想不想再学一首古诗呢？

那咱们就共同学习一首非常美的古诗《夜宿山寺》，看谁学的又快又好。教学新课一、学古诗《夜宿山寺》１初步了解古诗，介绍本诗作者的资料。师：这首诗是唐代著名诗人李白写的，人们把李白称作诗仙。他特别喜欢游览名山大川。有一天，他来到一座大山上，被山上的美景所吸引忘记了下山的时间，夜晚便住在山上的寺庙中（板书：夜宿山寺）。这首诗就是他住在寺庙中所写的。你们想不想自己读一读这首诗？

（学生自由背古诗）认真听老师介绍古诗的写作背景。齐读课题如果学生所背的古诗是今天教学的内容，教师对策：进行下一环节的教学。如果学生所背的古诗不是今天教学的内容，教师对策：让学生多背几首古诗，可以使学过的，也可以是课外的。如果学生读对宿字的读音，教师对策：个人借助拼音朗读全文。如果学生没读对宿字的读音，教师对策：带着拼音范读一遍，学生跟读，并结合生活实际，说说宿字的意思。激发学生学习古诗的兴趣。检查学生听讲情况，并指导学生理解古诗题目的意义。

２、自读古诗，扫清文字障碍。师：那好请你快打开书Ｐ59，先对照课后生字表划出这首诗中出现的生字。请你和他们交个朋友，再借助汉语拼音读一读这首诗。注意要把古诗中的字音读清楚，读准确。你们记住这些生字朋友了吗？那好咱们就来检查一下看谁记住的生字朋友最多。（１）检查生字的字音（抽卡片回答）shīshǒuswēilu古诗二首山寺危楼chǐzhāixīngchn高百尺摘星辰（2）区分音近字：问：你有什么新发现？shīs诗寺三、明诗意师：你们记得真快，这些生字朋友会帮助你学好古诗的。那老师想问问你们刚才在读诗过程中有没有不明白的词语或句子，请你提出来，大家一起讨论。理解古诗中的词语和诗句。1、危楼讲解：危楼就是指高高的楼。那你从哪儿可以看出寺庙很高？请你自己读读这句话体会一下寺庙高。2、手可摘星辰请你做做动作怎样摘星星？导：你都能摘到星星了说明寺庙怎么样？请你和小伙伴一起边做动作边读读这句话。借助拼音自读古诗检查生字字音掌握情况。开火车读、男女生互读全班齐读形近字后，观察这两个字的不同点。学生根据自己读诗过程中所遇到的困难提出自己的问题。学生读古诗，找一找古诗中那里描写了寺庙很高。按顺序理解诗句危楼高百尺，说明山高寺庙也高。读一读这句话体会山高寺庙高。手可摘星辰。做摘星星的动作。体会寺庙很高，并朗读这句话。如果学生都把古诗中的字音读清楚，读准确，教师对策：利用生字卡片检查本课生字的读音。如果学生读古诗中有字音读的不准确，则指名读课文，并全班纠正字音。如果检查时学生读的字音准确，教师对策：进行下一环节的教学。如果检查时学生读的字音不准确，教师对策：让会的学生帮助有问题的学生。如果学生能够独立观察出两个字的不同，教师对策:运用这两个字组词。如果学生不能够独立观察出两个字的不同，教师对策:引导学生从字音、部首两方面观察后，在组词。如果学生是按照诗句的顺序提问，教师对策：据直接进入理解诗句的环节。如果学生不是按照诗句的顺序提问，教师对策：引导学生按照诗句的顺序来理解诗句。如果学生找出了第一句话，教师对策：引导学生体会不仅寺庙很高，而且山势也很高，高上加高，所以寺庙就更加高。如果学生找出了其他几句话，教师对策：引导学生按照诗句出现的顺序理解。如果学生读不出山高的语气，教师对策：教师范读，学生模仿读。在理解古诗之前扫清文字障碍加深对字音的认读，巩固字音。通过对比掌握本课出现的两个形近字：shīs诗寺激发学生学习古诗的兴趣，了解学生的原有认知情况。培养学生主动质疑得好习惯。突出重点：让学生自主学习古诗。在读中感悟诗句的含义。

3、不敢高声语，恐惊天上人为什么这句话也说明了山高呢？从哪看出来的？4、通过你们的讲解我也体会到这山寺真高啊！好像（我一伸手就能摘到天上的星星。）

如果是你站在高高的山寺中，你会看到什么，会听到什么？请你仿照我说的句子说一说。四、吟诗句１、变换角色：你们愿不愿意也当一回大诗人呢？那好现在你们都是大诗人李白，请你自己先读一读这首诗，然后再朗读给大家听。２、反馈评价。Ａ、个人读同学评价。导：其他同学认真听，他哪里读的好，哪里读的不足，读的好的地方请你向他学一学，不足的地方请你帮助他补充。Ｂ、老师出示读古诗的方法帮助学生掌握节奏，重音。危楼//高∕百∕尺，手可//摘∕星辰。不敢//高声∕语，恐惊//天上∕人。。讲解：加点的字要读重一点，有双斜线的地方要多停一会儿，单斜线的地方少停一会儿。五、背诵古诗。1、你喜欢这首诗吗？想不想把这首诗变成一幅画画下来？

不敢高声语，恐惊天上人这句让学生说说自己的体会。学生仿照老师的例句做句子练习。变换角色朗读古诗。学生读古诗，互读互评。按照老师的方法再读一读。和老师一同把古诗的意思变成一幅美丽的画画下来。如果学生说不出这两句诗的含义，教师对策:同桌的学生组成小组进行讨论交流，在组内理解诗句。分层要求：会背的同学可以边背边想边画，不会背的可以边读边想边画。发挥学生的能动作用，培养学生独立解决问题的能力和与他人合作的能力。对学生进行语言文字的训练，并培养学生的发散思维。让学生学会在读中感悟古诗的韵味，激发喜欢学生读古诗的感情。传授一种读古诗的方法，让学生掌握读古诗的韵律。突出重点:

把诗变成画，把画变成话

那请你和老师一起边读,边想，边画。（板书图画）３、画完后再分小组说说图画的意思Ａ结合图片填空背诵。导：请你先读一读古诗再填空。

夜宿山寺()()()百()，()()摘()辰。不敢()()()，恐()()()()。Ｂ

师生互背：要求：会背的同学可以背，不会背的同学可以看书读。

危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊

天上人。六、识记生字的字形。师：古诗你已经学会了，那你能不能用自己掌握的记字方法记住你的生字朋友呢？（能。）那好请你自己记一记。

师：把你记住的生字向同组小伙伴介绍一下，说说你是怎样记住它们的。师：谁愿意向老师介绍一下你记住的生字朋友呀？看谁的方法又简单又好。

（运用不同方法记忆生字）七、指导书写a借助笔顺跟随表书空一下生字的笔顺，看谁写的又快又正确。问：你有需要提醒大家的地方吗？结合图画说说古诗的意思。背诵古诗。运用自己的方法独立识记生字的字形。学生的方法：部件记字：

诗：讠+土+寸危：+厂+首：丷+一+自去掉一部分：寺：诗寺尺:尽

尺笔划记字：尺:尸

尺如果学生说不出具体的记字方法，教师对策：根据学生所说帮助学生归纳记字的方法。如果学生能说出具体的记字方法，教师对策：引导学生把话说完整，说清楚。结合图画进一步理解古诗的含义。突出重点训练项目。

运用填空的形式，辅助学生背诵古诗，同时变换背诵的方式，引起学生的兴趣。培养学生独立识字的能力。同时对学生进行口语交际的训练。

B拿笔描红前5个生字,你觉得哪个字写起来有困难。C指导范写寺、危寺土扁一些，竖写在虚线上，两个横起笔低，收笔高，向右上方倾斜，第２横要写的长一些。寸的竖钩在竖中线的右边。E反馈评价选择有特点１－２人评价一下八、总结。这节课你学会了什么？九、作业：1、课下请你找一找还有哪些古诗是写山的，你可以读一读背一背。2、把《夜宿山寺》这首诗画成一幅图，并把图的意思和爸爸妈妈说一说。７板书设计

古诗二首夜宿山寺危楼∥高∕百∕尺，手可∥摘∕星辰。不敢∥高声∕语，恐惊∥天上∕人。学生质疑：诗、危比较难写好如果学生提出自己的问题，教师对策：针对学生的问题指导生字的书写。如果学生没有提出自己的问题，教师对策：具体指导生字寺、危。根据学生需要指导书写，体现教学的灵活性。

14 举手的秘密

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“14 举手的秘密”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：
1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：
1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：
生字卡片、录音磁带。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：
(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：
(1)小黑板或投影出示生字词：
A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：
露l
lu
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
A．各自练习说。
B．指名当众讲述。
3．学生自由练习朗读。
三、巩固练习。
1．比较下面各组字，组成词。
仍()偏()急()兄()分()
扔()扁()隐()况()份()
2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
仍然心照不宣一份情况偏偏
2．出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自由读课文第一、二自然段。
(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。
（5）师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。
（4）齐读三、四自然段。
3．轻声读课文第五自然段，想一想：
(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）
（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情地朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3．你学到了什么？
4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、课外活动。
小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。
板书设计
14．举手的秘密
秘密（老师的爱）露馅儿（不自信）
从容（自信）
第三课时
一、创设情境，再现课文。
（1）火车接龙朗读课文。
（2）指名表演编好的课本剧。
提示指导：
a．可增加一个角色——“我”的同桌，通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b．在表演的过程中，安排小记者采访。如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？
二、游戏巩固，识记生字。
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．将生字分类：
左右结构的字：抢、仍、况、份；半包围结构的字：题。上下结构的字：室。
b．学生选择自己喜欢的方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形，指导书写。
①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累。
①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计。
1．把你心中的小秘密写下来。
2．自制本课生字卡。

《济南的冬天》的绘画美

生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形象，这就是语言的启示性。《济南的冬天》的作者，正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，在读者头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想像，形成了一幅幅生动的图画。

老舍先生是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画艺术的特色呢?

第一，运用色调的对比烘托形象：

老舍先生以对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹引发读者的想像，让读者脑海中浮现出一幅朔风怒号、天寒地栗的萧条画面，用这幅画面中的寒色衬托济南冬天的暖色;又以对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事调动读者的想像，使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁图画，用这幅画面中的暗色衬托济南冬天的明色。这还不够，作者还让我们看了一幅热带地区毒辣辣的烈日高照的可怕画面，再用这幅画的热色衬托济南冬天的温色。正是用了色调和对照，用了绘画艺术的以色赋形的烘托方法，作者将济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体画面勾勒了出来。

第二，从纷繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表现：

这是山水画法。描绘济南的大地，老舍先生所用的正是以大观小的中国山水画的构图取景方法。作者展开想像的翅膀飞上济南的云天俯瞰大地，然后对济南大地作了简笔的写意描绘。画城，不画它的东西南北，一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒(注：此句中的山是济南城中的山)。一些琐碎的细部都被略去了，画的只是冬天济南城秀美的睡态，留下充分的余地让读者去联想、想像，进行艺术的再创造。画山，不画它的上下左右，小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。一起笔就抓住了景物的主要特征，紧接着就引导读者展开艺术的联想和想像：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。借这种联想、想像，使画面活灵飞动起来。画人，不画人的男女老少，不但如国画一样略去耳鼻眉目，连形体也完全略去，而只画了济南冬天人物情态的最主要的特征：济南的人们在冬天是面上含笑的。和城与山，浑然构成一幅完美的图画。

第三，精心设计景物和构图，层层展现景物形象：

绘画是空间艺术，须将空间并列的景物按照美的原则加以巧妙的布置。这种绘画的技巧，老舍也用到他的散文中去了。如果说第二段画的浑然一体的济南大地是一幅写意画，那么第三段画的美态纷呈的济南雪景则更接近于工笔画。

作者依山写景，通过写美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态，画出了小山的秀美。在艺术结构上取了两层布置。先进行工笔的分笔描绘，从山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地细看，一笔笔地轻描：它是白的，树尖上顶着一髻儿白花，松的翠与雪的白相映生色;它是银的，给蓝天镶上一道银边，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;它是彩色的，给山们穿上一件带水纹的花衣是它的色，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤是它的态，在色和态的描绘里写出了静中的动;它更有世上最动人的容色，艳艳夕阳的斜照下，它像少女一样忽然害了羞，微微露出点粉色，在傍晚雪光的渲染中画出了形中的情。真是一笔一景，一景一态。这一段分笔描绘，从方法看是用工笔，从意境看依然着力于写意。中国绘画讲究气韵生动，分笔描画的雪景，不是呆板的，而是生动的。一连串的动词，将读者带入联想、想像的意境，读者所感受到的不仅是雪的光、色、态的外在美，而且是雪的情韵，雪的内在的美。作者所创造的，正是气韵生动这一绘画艺术的最高境界。

正是为了让这种画境更完美，第四段作了雪景的第二层描绘。在分笔勾写后总绘雪景，将古老的城，城内，城外，山坡，村庄，整个大地放入雪景之中。结句直接点明：这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

第四，突出自己最鲜明的印象和感受，以唤起读者类似的体验，产生身临其境之感：

济南称泉城，水是有名的;济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息，这样美的形象如何画出?作者舍弃了济南冬水的种种表象，借自己的印象和感受去概括水的鲜明形象，在鲜明的形象中深入抒写自己独特的感受。先是着力渲染了济南冬水的绿，一连串五个绿字，作者描写的是绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，托出的却是水的绿。读着这些绿萍、绿藻、绿柳，我们会自然联想到滋养出它们的水，感受到蕴蓄在济南冬水里的绿的精神、绿的生命。接着着力渲染了济南冬水的活。水流的一切细节乃至具体形态都淡化了、消失了，留在笔端的，只有水的那股蓬勃的生机：空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的。自然中的水是不可能流到天上去的，这已是感情化的水，艺术化的水，是老舍先生以画家的眼睛观察景物所得到的独特的印象。在平面的绘画艺术中，为了表现出水的特有的态、特有的势，流水就完全可以流向空中，流到天上去，这不是出色的绘画艺术又是什么?结尾处，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鲜亮明丽的色彩给泉城留下了一个美丽的倩影：这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。

最后要说的是，无论从立意看还是从构图、笔势看，本篇都是一幅完整的图画。阳光、山川、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是暖这一个字。绘天绘地，绘出了这幅山水图的大布局;写雪写水，写的是这幅图的特定细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城暖山，就山而描出山上的雪，由雪而引出雪中的水，笔势顺畅，一气呵成;老舍真是一位丹青高手。

《寻找幸运花瓣》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《寻找幸运花瓣》》，仅供参考，希望可以帮助到您。

授课后，参考大家的意见，我又重新修改了教案，请各位同仁批评指正。

《寻找幸运花瓣》教学设计

北沟头付新红

教学目标：

1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。

2、联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣，你们愿意与老师合作吗？现在我们就一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。

1.通过初读，同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么？那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了吗？作者找了几次才找到的？自由轻声读课文，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。

2.学生交流：

谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。（5—7自然段）

（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。

（2）在心情失落时产生了怎样的想法？

（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已，于是又开始了第三次寻找。

二、学习第12—22自然段。

1.请同学们迅速浏览课文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？

2.学生交流：“专心致志”。

3.默读课文第12—22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。

4.学生小组交流。

5.全班交流。

我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是——生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要——生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——

师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。

旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。

一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

学生谈感受，教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。

指导朗读。

淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

（1）引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！

（2）教师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读。

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

这个句子反复出现，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面体现出作者的焦急与无奈。

指导朗读，读出焦急的语气。

6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。

说一说我此时的心情是怎样的？失望（板书）

“几乎要”这三个字可以去掉吗？所以他还没有停止寻找，还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？

三、学习第20——25自然段。

1.指名读20——25自然段：

忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

2.师小结：回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。第三次，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。板书惊喜指导读出惊喜。当学生朗读不到位时，教师范读，然后再指名读。

四、揭示主题，升华情感。

1.五瓣丁香找到了，作者找到幸运了吗？自由读课文第26—29自然段，想一想，你觉得在作者眼里，幸运指的是什么？相机理解“乐此不疲”。随机

《举手的秘密》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《《举手的秘密》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：
1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
教学难点：
1、懂得学习要充满自信的力量。
2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学准备：
生字卡、磁带
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2、师范读课文。
二、学习生字词，初读指导
1、各自轻声自由读课文，要求：
(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2、检查初读效果：
(1)小黑板或投影出示生字词：
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
注意多音字：
lùtiáo
露调
lòudiào
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：
你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3、学生自由练习朗读。
三、巩固练习：
1、比较下面各组字，组成词。
仍()偏()急()兄()分()
扔()扁()隐()况()份()
2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
仍然心照不宣水份情况偏旁
2、出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第一、二自然段。
（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
（5）师生评议。
2、默读课文第三、四自然段。
（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？
（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题
（4）齐读三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段，想一想：
（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）
（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3、你学到了什么？
4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、作业
1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。
2、朗读课文
六、板书设计
14、举手的秘密
露陷儿（不自信）
秘密
（老师的爱）从容（自信）
第三课时
一、创设情境，再现课文。
（1）火车接龙朗读课文。
（2）指名表演编好的课本剧。
提示指导：
a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b、在表演的过程中，安排小记者采访：
（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）
二、游戏巩固，识记生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．将生字分类：
左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室
b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形，指导书写
①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累
①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计
把你心中的小秘密写下来。

《寻找冬天的小秘密》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“举手的秘密教案”专题。