部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴第一课时教案。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴第一课时教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴第一课时教案

小壁虎借尾巴

［教学目标］

知识与技能

1.会认"壁、墙、蚊"等生字，会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3.理解课文内容。情感态度与价值观

初步了解一些动物尾巴的作用。

［教学重难点］

重点：识字、写字。

难点：了解动物尾巴的作用。

［教学课时］

2课时第一课时

教学过程达标检测一、激趣导入，读题质疑

1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。

脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

2.揭题读题。

3.读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）1.我会用"借"字造句。

二、初读课文，学习生字

1.读通课文。

（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

（2）读课文，标出自然段序号。

（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

2.学习生字。

（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

a.加一加：虫+文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

b.利用形旁识记："壁""墙"部首都是"土"，墙壁是用土做的。2.读一读，连一连。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

拨ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

转ｓｈǎ三、读文感知

1.范读课文，让学生仔细听。

2.自读课文，思考课文讲了什么。

3.读了课文后，你知道了什么？

4.说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。3.这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。四、学习课文第1、2自然段21教育网

讨论回答下面的问题：

1.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

2.结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

3.理解"挣"（用力摆脱），做做动作。jab88.COM

4.小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

5.带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。4.小壁虎为什么要去借尾巴？

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延伸阅读

《小壁虎借尾巴》第一课时教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《小壁虎借尾巴》第一课时教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

小壁虎借尾巴参考教案一

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。

（二）初读课文，了解课文大概内容。

二、教学重点

（一）学会生字及生词。

（二）朗读课文。

三、教学难点

朗读课文。

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）

（二）范读。

1．范读全文。

2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

3．老师读完后学生回答。

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

（三）学习生字。

1．在课文中画出生字及由生字组成的词。

2．借助拼音读准生字及生词的音。

（1）学生自己读。

（2）老师检查读的效果。

3．读一读带有生字词的句子。

4．识记生字。

壁：上下结构，共16笔写成。上左边是，上右边是辛，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。

虎：笔顺：，下边几，也可以这样记，虎字头加几。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。

尾：尸字头里面是毛。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。

难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。

爬：爪字的第四笔写得长、平一些，把巴托住。

行：单人旁加。行吗？行动，行为。

告：上边，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，一口咬掉牛尾巴。

诉：言字旁，右边斤加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。

新：左右结构，左边是立和木的变形，右边斤不要加点。新和旧是反义词。

（四）借助汉语拼音读课文。

1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

3．指小组汇报读。

（每人读一自然段。）

通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

（五）指导书写生字。

（六）作业。

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》第二课时教案部编版

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴》第二课时教案部编版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

年级语文下册《小壁虎借尾巴》

二

时教案部编版

二

时

、复习导入

1.组织抽读生字卡片。

2.指名读

文。

二、品读

文

1.

件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。引导学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。

2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。

（1）指名读，学生自由读或分角色读。

（2）指导表演读，理解“摇”。

3.（1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。

（2）指导表演读，理解“甩”和“摆”。

4.组织小组讨论：文中各种动物的尾巴分别有什么用途？体会小壁虎当时的心情。

5.引导齐读最后

个自然段。

三、指导写字

1.组织认读要求会写的7个字。

2.引导仔细观察生字的结构，说说书写时需要注意什么？

3.强调笔顺，组织书写笔顺。

4.组织进行组词比赛。

5.巡视指导学生描红、临写。

6.组织展示交流。

四、拓展延伸

1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

2.它们的尾巴有什么用？（

件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）

3.壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你们想象

下小壁虎会怎样借呢？

五、布置作业

1.把这个故事讲给家人听。

2.与爸爸妈妈

起交流

些动物尾巴的作用。

3.续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁呢？明确要求，认真完成作业。

板书设计:

21.小壁虎借尾巴
壁虎长出

尾巴
小鱼　摇　拨水
老牛　甩　赶蝇子
燕子　摆　掌握方向

部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴第二课时教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴第二课时教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴第二课时教案

第二课时

教学过程达标检测

一、复习导入

1.抽读生字卡片。

2.指名读课文。

3.今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。5.规范书写下列汉字。

捉爬

二、继续理解课文

1.学习第3~5自然段。

（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）班内交流。

①小壁虎向谁借尾巴？

学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）

②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）

指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

③为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向）

找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。

（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

三个自然段中都出现了"爬呀爬"，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

2.学习第6、7自然段。

（1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

（3）介绍小壁虎尾巴的特点。6.照样子，写一写。

例：飞来飞去

（）来（）去

（）来（）去

（）来（）去

（）来（）去7.我能理清课文脉络。

小壁虎的尾巴()，他分别向()、()、()借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都()，不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎()新尾巴。三、拓展延伸，总结全文21世纪教育网版权所有

1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）

3.小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样借？

4.指导学生分角色朗读全文。

5.说说学了这篇课文，你有什么收获。8.我也会说。

小壁虎爬呀爬，爬到。他看见，。小壁虎说："，？"说："不行啊，我要用尾巴。"

［教学板书］

小壁虎借尾巴［教学反思］

在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我以让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。

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2022年统编版一年级下册《小壁虎借尾巴 第一课时》语文教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“2022年统编版一年级下册《小壁虎借尾巴 第一课时》语文教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

2020年统编版一年级下册《小壁虎借尾巴 第一课时》语文教案

预习篇

一、学习本课7个会写字，12个会认字。

二、书写指导。

您：上下结构，共11画。书写时注意笔顺规则，“心字底”不要写成“心”，这个字也是形声字，识记的时候可以按照形声字的规律识记。

姐：左右结构，共8画。书写时，“女字旁”的第一画要写成“撇点”，同时注意在田字格中的位置，不要左大右小。

草：上下结构，共9画。“草”是形声字，按照形声字的规律识记。书写时要注意“草字头”的写法，是“横，竖，撇”。

三、认识偏旁。

房

上下结构，偏旁名称：“户字旁”；书写时注意在田字格中的结构。

转

左右结构，偏旁名称：“车字旁”；当“车”做偏旁时，书写时注意第四画是“提”，不是“横”。同时，“转”是多音字，在“转身”一词中读“zhuǎn”，在“转圈”一词中读“zhuàn”。

四、阅读课文，完成练习。(不会写的字可以用汉语拼音代替)

1.小鱼的尾巴用来____________________老牛的尾巴用来____________________，燕子的尾巴用来____________________，壁虎的尾巴用来____________________。

2.课文中的故事告诉了我们什么道理？

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

上课篇

【教学目标】

1.认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义；认识2个新部首。会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。

2.通过学习使学生认识到小壁虎的尾巴有再生的特点，同时也是保护小壁虎的一把利剑。

3.运用多种教学手段教学《小壁虎借尾巴》，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知小壁虎的尾巴可以再生，体会其他小动物没有借给小壁虎尾巴的原因。

4.了解其他小动物尾巴的作用，培养学生热爱科学，保护小动物的感情。

【教学重点】

运用多种方法识记12个会认字，7个会写字，学会2个新部首。

【教学难点】

掌握小壁虎尾巴的再生特点和其他小动物尾巴的作用。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.字卡、词语卡片。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.随文识字，理解字词大意。

3.知道小壁虎的尾巴可以再生。

【教学过程】

一、导入新课。

1.教师通过“小壁虎借尾巴”的动画故事，引出新课。

2.教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：讲一讲其他小动物尾巴的作用，来导入新课。

二、初读课文内容。

1.教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。

2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。

3.检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧。

4.齐读课文，要求读得正确流利。

三、运用多种方法识字教学。

1.教师重点指导读准下面几个字的读音：“傻”“转”“甩”是翘舌音，“墙、断、转”是三拼音节。

2.本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“草”“房”“姐”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记。“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：

(1)笔顺要适当提醒一下；

(2)其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。

3.“您”是人称代词，表示尊称。写的时候注意整体结构要美观，同时注意写字姿势。

4.可以用下面的方法巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否认识。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

四、理解课文。

1.本课语言比较优美，一些动词用得很精准，如“挣、摇、拨、甩、摆”等，可以在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的准确。

2.本课对话较多，且富有浓重的感情色彩，建议指导学生分角色有感情地朗读。

3.初步感知小壁虎尾巴的作用。

4.反复朗读课文，让学生能够根据图片复述课文内容。

五、小结。

通过本节课的学习，小朋友们初步掌握了《小壁虎借尾巴》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了小壁虎的尾巴其实是可以再生的。

【板书设计】

21　小壁虎借尾巴

小壁虎的尾巴--断了--可以再生

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部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计

部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计

设计说明

经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.坚持以"读"为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动--"演"，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问："同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？"(壁虎)

2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识"壁"。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发现？--指一名学生说发现。(课文没有注音。)

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？--引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)

6.出示词语。(带拼音)

小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身

(1)指名读，齐读。

(2)去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

8.把生字送回课文，读通课文。

9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)

那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1.学生认读生字"捉、条、爬、姐、您、草、房"。

2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，展示评议。

设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.交流出示对话。

3.指导朗读。

假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延伸

1.分角色朗读全文。

2.布置课后作业--编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

教学反思

由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在"读-看-想"中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

部编版一年级语文下册语文《小壁虎借尾巴》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些部编版一年级语文下册语文《小壁虎借尾巴》教学设计，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《小壁虎借尾巴》教案

-、文本教学解读

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插图，旨在借助连环画课文的特点，通过图文对照培养学生自主识字，独立阅读的能力。

1.识写生字。

课文生字中，12个要求认读，7个要求书写。"您、房"既要求认读，也要求书写。

认读"壁、墙、房"借助文中插图，将识字和认识事物相结合。

认读"转"联系"转笔刀"中的"转"的读音进行比较和区别，结合文中"转身"意思读准第三声。认读"蚊、您、姐、草、咬、捉、拨、爬、赶"9个字，借助声旁读准音，借助形旁了解字义。"咬、捉、拨、爬、赶"5个表示动作的词，通过做动作识记。

认读"甩"通过联系生活组词识记。

认读"断、傻、条"可以在学习课文时随文识字，结合上下文，大胆猜测汉字的读音、字义。

本课7个要求会书写的生字，可以根据字形结构特点归类指导。"捉、姐"左右结构的字，注意左右比高低、比宽窄及关键笔画之间的穿插；"条、您、草"是上下结构的字，注意上下部分的收与放，"条"下面不是"木""房、爬"都是半包围结构的字，注意半藏半露，继续巩固半包围结构的字的书写笔顺，重点指导"爪"和"户字头"的书写。

2.朗读课文。

在学生识字的基础上，鼓励学生自己尝试朗读课文。遇到不认识的生字，充分借助课文插图，联系生活经验，学生之间互助猜读字词。将字音读正确，课文读流利。课文第3、第4、第5自然段结构相同，以对话的形式写了小壁虎借尾巴的经过，可引导学生分角色朗读，把自己当成文中人物，联系生活和上下文体会文中角色的心理，在读通顺的基础上尝试有感情地朗读，感受小壁虎借尾巴时的有礼貌。

3.积累运用。

仿照课文第3、第4、第5自然段，训练学生仿说仿写讲故事。积累动词，仿照句式"小鱼摇着尾巴""老牛甩着尾巴""燕子摆着尾巴"进行拓展说话，感受用词的准确、丰富。比如：小猫翘着尾巴。

二、教学活动设计

教学目标：

1.认识"壁、墙"等12个生字和"户字头、车字旁"2个偏旁；正确书写"捉、条"等7个生字。

2.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义，把课文读正确、读流利，尝试分角色有感情朗读。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同功能。

教学重点：

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。

教学难点：

借助连环画课文特点读懂故事内容， 说说故事的主要情节。

教学时间：2课时

教学过程：

板块- 识字学词

1.出示壁虎图片，认识小动物壁虎。

（1）（出示词卡：壁虎）认读"壁虎"。你对壁虎有哪些了解？

（2）壁虎会出现在墙角，（出示词卡：墙角）认读墙角。

（3）识记"壁""墙"。

提示："墙、壁"2个字中都有一个"土"，为什么用"土"做偏旁？

（4）壁虎还会出现在房檐，（出示词卡：房檐）认读房檐，识记"房"。

提示：出示第4幅插图，请学生指一指房檐在哪里。

要点："户"+"方"组成"房"。比较"户"和"户字头"，"户"做头要写小一些，撇长盖住下面的"方"。

2.出示课题"小壁虎借尾巴"，指名读课题，读准"借"。

3.学生自读课文，不认识的字用笔圈出来，猜猜字的读音和意思。

4.分类学习生字：

（1）凭借经验，自由认读"蚁、您、姐、草"。

①指名领读，读准字音。

②交流记住这些字的方法。

（2）借助旧知，认读"转身"，认识"车字旁"。

①复习"转笔刀"读音。

提示：回顾"转笔刀"中"转"的读音，做"转"的动作。

②（出示词卡：转身）认读"转身"。

提示：在这里读第三声，做做转身的动作。

要点：表示围绕一个点做圆周的运动时读第四声，表示方向改变，没有完成一圈时读第三声。

③教学新偏旁"车字旁"：比较"车"和"转"字中的"车"，引导学生发现"车"做偏旁的变化。

要点：车做偏旁变窄了，横要变成提。

（3）联系生活，认读"甩、咬、捉、拨、爬、赶"。

①指名领读，读准字音。

②联系生活，做动作学习动词。

提示：说一说可以"甩什么，咬什么，捉什么， 拨什么，爬什么，赶什么"。

③引导学生发现生字的构字特点。

要点："咬、捉、拨、爬、赶"的意思都和它们的偏旁有关。"甩"字中的竖弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。

板块二 朗读课文

1.指导正确朗读课文。

（1）出示插图，对照图片自己读课文。

（2）指名分小节朗读。

提示：其他同学注意倾听，互相评价，纠正错误读音，指导正确朗读。

2.以第3自然段为例，指导有感情朗读。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

（1）比较句子：

小壁虎爬到小河边。

你喜欢哪一句？为什么？

提示：引导学生关注3个爬，指导读好"爬呀爬"；在读好词语的基础上朗读好句子。

（2）抓住"行吗"和"？"读出小壁虎商量的语气，抓住"姐姐、您"体会小壁虎的有礼貌。

（3）抓住"啊""呢"两个语气词，读好小鱼的话。

（4）分角色朗读第3自然段。

3.仿照第3自然段的方法，让学生尝试小组分角色有感情地朗读课文第4、第5自然段。

4.有感情地朗读第7自然段。

（1）抓住"笑着""傻孩子"2个词，读好壁虎妈妈的话，感受壁虎妈妈的温柔以及对小壁虎的疼爱。

（2）抓住"啦"和"！"读出小壁虎的惊喜。

（3）分角色朗读第7自然段。

板块三 积累运用

1.图文对照，借助句式，说说文章的主要故事情节。

小壁虎都到哪里，向谁借尾巴了？结果怎样？

（1）请学生带着问题，看插图，读课文，在文中找一找相关的句子，用笔圈一圈相关信息。

（2）借助句式整理信息，完整表达。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

最后小壁虎的尾巴（ ）。

2.仿照课文句式，练习正确使用恰当的动词。

出示：小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。

老牛甩着尾巴，在树下吃草。

燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。

（1）同样都是尾巴，为什么小鱼的尾巴是"摇"？老牛的尾巴是"甩"？燕子的尾巴是"摆"？

（2）迁移训练。

狐狸（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

猴子（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

（谁）（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

板块四 书写迁移

1.指导书写。

（1）观察。

"条、您、草"是上下结构的字，"捉、姐"是左右结构的字，"房、爬"都是半包围结构的字。要注意字中最宽的笔画即横向主笔。

（2）范写。

引导学生观察后范写讲解。"捉、姐"注意左右比高低、比宽窄及左右关键笔画之间的穿插；"条、您、草"注意上下部分的收与放，"条"下面不是"木"；"房、爬"注意半藏半露，重点指导"爪"和"户字头"的书写。

2.课外实践活动。

做个小小调查员，通过查阅资料或向别人请教，了解其他动物尾巴的样子和作用，有条件的还可以用图文的形式记录，并在班级中进行交流。

部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计及反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计及反思》，仅供参考，希望能为您提供参考！

设计说明
经过前面

文的学习，学生已经掌握了

些读文的方法。因此，本

教学主要体现在以下两点：
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解

文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。
2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

前准备
1.

文插图、关于本

的多媒体

件。(教师)
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)
2.对！小壁虎生来就有

条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示

文题目，读

文题目，认识“壁”。
3.读了这个

文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习

文。
二、初读

文，学习生字
1.带着问题，听

文录音，初步感知

文内容。
(1)

文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开

本，同学们有什么发现？——指

名学生说发现。(

文没有注音。)
3.

文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读

文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把

文读通顺。全班交流：你们小组

认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回

文，读通

文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说

说。
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不

样，因此，在听说训练中要有

定的层次性。如：听完

文录音后的

次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有

定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读

文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读

读，比

比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读

3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)
设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是

对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清

活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说

说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

二

时

、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾

文内容，为接下来品读

文，深入理解

文做好铺垫。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读

文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读

文

3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照

文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读

6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有

定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。
三、

堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为

体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解

文内容。
四、

堂总结，

后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置

后作业——编故事：小壁虎长出了

条

尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
设计意图：这

延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的

次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。
板书设计
教学反思
由于结构相同，内容相似，我将

3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了

3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习

4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解

文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了

文。

部编人教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案与反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“部编人教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案与反思”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

21　小壁虎借尾巴
教案设计
设计说明
经过前面

文的学习，学生已经掌握了

些读文的方法。因此，本

教学主要体现在以下两点：
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解

文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。
2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

前准备
1.

文插图、关于本

的多媒体

件。(教师)
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)
2.对！小壁虎生来就有

条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示

文题目，读

文题目，认识“壁”。
3.读了这个

文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习

文。
二、初读

文，学习生字
1.带着问题，听

文录音，初步感知

文内容。
(1)

文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开

本，同学们有什么发现？——指

名学生说发现。(

文没有注音。)
3.

文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读

文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把

文读通顺。全班交流：你们小组

认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回

文，读通

文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说

说。
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不

样，因此，在听说训练中要有

定的层次性。如：听完

文录音后的

次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有

定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读

文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读

读，比

比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读

3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)
设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是

对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清

活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说

说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

二

时

、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾

文内容，为接下来品读

文，深入理解

文做好铺垫。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读

文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读

文

3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照

文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读

6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有

定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。
三、

堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为

体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解

文内容。
四、

堂总结，

后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置

后作业——编故事：小壁虎长出了

条

尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
设计意图：这

延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的

次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。
板书设计
教学反思
由于结构相同，内容相似，我将

3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了

3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习

4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解

文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了

文。

部编版一年级语文上册《比尾巴》第一课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文上册《比尾巴》第一课时教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版

年级语文上册《比尾巴》

时教案
比尾巴
教案设计
设计说明
学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到好奇和

鲜。本

教学设计意在从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。在

文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会

文表达的思想感情和趣味。借助多媒体

件展示有关尾巴的资料，既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子有趣，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。

前准备
1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体

件。(教师)
2．熟读

文，预习生字。收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、激趣导入，揭示

题
1．识字游戏——“摸尾巴”。
(1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴……
预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？
(2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)
预设：
我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发

样。
我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。
我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。
(3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。
2．板书：“尾巴”，识记生字。
(1)指名读词。
(2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。
(3)指导学生记住字形。
导学：你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？
预设：
尾：偏旁记字法，上面

个尸字头，下面

个毛字。
联想的方法记：身体的后面长

条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴　狗尾草　凤尾竹
巴：数笔画的方法记；减

减，色——巴。组词：尾巴　巴住　结巴
3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了

场大比赛呢！它们要比什么呢？(板书：在“尾巴”前加上“比”)
4．认读

题。
(1)指名读

题。
(2)导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？
预设：
可以用数笔画的方法记；联想的方法记，两个人站在

起比个子。组词：比较　相比　比赛　比美　比

比
设计意图：小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。自然引出

题。
二、初读

文，识记生字
1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读

文吧！
2．提出自读要求：
(1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。
(2)找

找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。
3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读

文。
4．教师引导学生交流参加比赛的小动物。
(1)根据学生回答，

件出示相应的带拼音的词语和图片。
(2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。
预设：
生：我喜欢小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。
师(模仿兔子回答)：谢谢！你也很可爱。
生：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。
师(模仿孔雀回答)：谢谢！你的校服也很好看。
…………
(3)多媒体

件播放小动物们的话。(我的尾巴长。我的尾巴短。我的尾巴好像

把伞。我的尾巴弯。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。(齐说、指名说。)
5．去掉图片认词语。
导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读——齐读)
6．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。
(1)读好带轻声字的词。兔子　鸭子　猴子
(2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。
7．多种方法，识记生字。
(1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？
(多媒体

件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。)
(2)指名认读。
(3)学习

偏旁“扌”，识记生字“把”。
扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。在字的左侧。(多媒体

件演示

些手的动作并出示相应的字，如：打、拍、拾等。)
导学：今天的生字中也有

个带“扌”的字，它是哪个？请你做

做这个动作。你会给它组词吗？
预设：把(车把)(把手)(

把尺)
导学：“把”是多音字。组词：bà刀把儿
(4)识记“长”和“短”。

件出示两条直线，

长

短。请学生说

说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。长和短是

对反义词。
(5)识记生字“公”和

偏旁“八字头”。
①出示生字“公”。
②导学：你用什么办法记住这个字？
预设：
加

加的方法记，八字头加“厶”；减

减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共　公牛　公开
③导学：“八”也是我们今天要学的

个

的偏旁，“八字头”。和同学们说

说自己认识的带有八字旁的字。
预设：分、谷、共等。
(6)识记生字“谁、伞、兔、最”。
导学：你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说

说吧！
预设：
谁：①用加

加的方法记“谁”，左边

个言字旁，右边

个“隹”字。②组词：是谁　谁家　谁的
伞：①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。②用字谜识记“伞”字，

根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像

座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打

用具)(谜底：伞)
兔：①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后

点像是兔子的尾巴短短的。②组词：白兔　兔子
最：用加

加的方法记，日＋耳＋又＝最。
设计意图：引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这

环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。学生在识记本

生字和偏旁的过程中逐渐掌握了

定的识字方法，并了解了两个带有

偏旁的字的特点，举

反三，为学生以后自主识字打下基础。
三、再读

文，巩固生字
1．师导学，提出阅读要求：
(1)在

文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。
(2)想

想，儿歌主要讲了什么内容？
2．学生按要求再次自由读

文。
3．组织学生同桌之间互相交流展示。
(1)同桌的两个学生轮流读，互相正音。
(2)读得好的地方互相学习，不太好的地方

起改进。
(3)同桌间拿出生字卡片，互相考

考。
4．把生字根据结构分类。
5．指名读

文，交流儿歌的主要内容。
预设：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。
6．指名分段读文，巩固识记生字。
7．游戏——走迷宫，巩固生字。
8．齐读

文。
设计意图：通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果，同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。充分利用形象化的图片调动各种感官，既激发识字兴趣，又增强记忆。
四、辨认字形，指导写字
1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。
2．指导观察：“比、长”。这两个字都有

个共同的笔画“竖提”。
3．学习

笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)
4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
预设：“比”字的

四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。
5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的

三笔是“撇”；“长”的

笔是“撇”，

二笔是“横”。
6．学生描红，

边描

边记住每

笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。
7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时

三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。
8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展

些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄

点，比右面的“巴”高。
9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
10．评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励

颗闪光的小星。)
设计意图：从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“观察——分析——书写——激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。
五、作业布置
1．熟读

文。
2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。
设计意图：每个儿童都拥有好奇心，都拥有

双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去保留好奇心，从生活中去发现、去观察、去感受事物。

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、猜谜语：

出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入：

你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

〖对话平台〗

一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢?同学联系以前的经验自身想方法。

(看图、查生字表、猜读或请教他人)

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字(有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦)

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”，不是“f”。

师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文(举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

1、图文对照读课文，考虑：

小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

⑴出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗?

小鱼，把尾巴借给俺。

通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移：

同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价(自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力)

同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字(有针对性的指导，利于提高同学的书写质量)

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入(读说结合，再次感知读文)

回忆：

小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

二、读文(感悟读文利于培养同学理解和感受能力)

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

2、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?

(同学自由读、指名读、全班评读、齐读)

三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

3、分组扮演，全班评议改进。

评议规范：

扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。

四、拓展(多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性)

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)

学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

部编版一年级上册《比尾巴（第一课时）》语文教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些部编版一年级上册《比尾巴（第一课时）》语文教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

部编版一年级上册《比尾巴（第一课时）》语文教案

设计说明

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到好奇和新鲜。本课教学设计意在从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子有趣，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。

课前准备

1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(教师)

2．熟读课文，预习生字。收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．识字游戏--“摸尾巴”。

(1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴……

预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？

(2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)

预设：

我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。

我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。

我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

(3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。

2．板书：“尾巴”，识记生字。

(1)指名读词。

(2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。

(3)指导学生记住字形。

导学：你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？

预设：

尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。

联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴　狗尾草　凤尾竹

巴：数笔画的方法记；减一减，色--巴。组词：尾巴　巴住　结巴

3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？

(板书：在“尾巴”前加上“比”)

4．认读课题。

(1)指名读课题。

(2)导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？

预设：

可以用数笔画的方法记；联想的方法记，两个人站在一起比个子。组词：比较　相比　比赛　比美　比一比

设计意图：小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。自然引出课题。

二、初读课文，识记生字

1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！

2．提出自读要求：

(1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。

(2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。

3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。

4．教师引导学生交流参加比赛的小动物。

(1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。

(2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。

预设：

生：我喜欢小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。

师(模仿兔子回答)：谢谢！你也很可爱。

生：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。

师(模仿孔雀回答)：谢谢！你的校服也很好看。

…………

(3)多媒体课件播放小动物们的话。(我的尾巴长。我的尾巴短。我的尾巴好像一把伞。我的尾巴弯。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。(齐说、指名说。)

5．去掉图片认词语。

导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读--齐读)

6．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。

(1)读好带轻声字的词。兔子　鸭子　猴子

(2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。

7．多种方法，识记生字。

(1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？

(多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。)

(2)指名认读。

(3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。

扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。在字的左侧。(多媒体课件演示一些手的动作并出示相应的字，如：打、拍、拾等。)

导学：今天的生字中也有一个带“扌”的字，它是哪个？请你做一做这个动作。你会给它组词吗？

预设：把(车把)(把手)(一把尺)

导学：“把”是多音字。组词：bà刀把儿

(4)识记“长”和“短”。

课件出示两条直线，一长一短。请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。长和短是一对反义词。

(5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。

①出示生字“公”。

②导学：你用什么办法记住这个字？

预设：

加一加的方法记，八字头加“厶”；减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共　公牛　公开

③导学：“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。和同学们说一说自己认识的带有八字旁的字。

预设：分、谷、共等。

(6)识记生字“谁、伞、兔、最”。

导学：你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说一说吧！

预设：

谁：①用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。②组词：是谁　谁家　谁的

伞：①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。②用字谜识记“伞”字，一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)(谜底：伞)

兔：①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后一点像是兔子的尾巴短短的。②组词：白兔　兔子

最：用加一加的方法记，日＋耳＋又＝最。

设计意图：引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。

三、再读课文，巩固生字

1．师导学，提出阅读要求：

(1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。

(2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？

2．学生按要求再次自由读课文。

3．组织学生同桌之间互相交流展示。

(1)同桌的两个学生轮流读，互相正音。

(2)读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。

(3)同桌间拿出生字卡片，互相考一考。

4．把生字根据结构分类。

5．指名读课文，交流儿歌的主要内容。

预设：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。

6．指名分段读文，巩固识记生字。

7．游戏--走迷宫，巩固生字。

8．齐读课文。

设计意图：通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果，同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。充分利用形象化的图片调动各种感官，既激发识字兴趣，又增强记忆。

四、辨认字形，指导写字

1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。

2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。

3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)

4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。

5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。

6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。

7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。

8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。

9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

10．评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。)

设计意图：从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“观察--分析--书写--激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。

五、作业布置

1．熟读课文。

2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。

设计意图：每个儿童都拥有好奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去保留好奇心，从生活中去发现、去观察、去感受事物。

编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

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部编版一年级下册语文21《小壁虎借尾巴》教学设计及反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级下册语文21《小壁虎借尾巴》教学设计及反思”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

小壁虎借尾巴
教案设计
设计说明
经过前面

文的学习，学生已经掌握了

些读文的方法。因此，本

教学主要体现在以下两点：
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解

文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。
2.坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动演，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

前准备
1.

文插图、关于本

的多媒体

件。(教师)
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？(壁虎)
2.对！小壁虎生来就有

条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示

文题目，读

文题目，认识壁。
3.读了这个

文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习

文。
二、初读

文，学习生字
1.带着问题，听

文录音，初步感知

文内容。
(1)

文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开

本，同学们有什么发现？指

名学生说发现。(

文没有注音。)
3.

文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读

文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把

文读通顺。全班交流：你们小组

认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回

文，读通

文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说

说。
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不

样，因此，在听说训练中要有

定的层次性。如：听完

文录音后的

次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有

定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读

文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读

读，比

比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读

3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)
设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是

对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清

活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1.学生认读生字捉、条、爬、姐、您、草、房。
2.学生观察特点，说

说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

二

时

、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾

文内容，为接下来品读

文，深入理解

文做好铺垫。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读

文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读

文

3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照

文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读

6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有

定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。
三、

堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为

体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解

文内容。
四、

堂总结，

后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置

后作业编故事：小壁虎长出了

条

尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
设计意图：这

延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的

次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。
板书设计
教学反思
由于结构相同，内容相似，我将

3自然段作为教学的重点，让学生在读看想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了

3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习

4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解

文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了

文。

17小壁虎借尾巴教案设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计

 教学目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重难点：

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

课前准备：

课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。

教学时间：|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、初读课文，整体感知。

3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。

一、谈话导入，揭示课题

1、出示壁虎图，小朋友你们认识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板书：小壁虎）

2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。

3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上）

学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴没有？

4、小朋友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书本来读一读。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助图画自由读课文：圈出生字，想办法认识它；标出自然段的序号。

2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几遍。

3、出示生字词，交流你们小组新认识了哪些生字，是怎么认识的？

壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

在读音上你有什么要提醒大家的？

谁来当小老师带读你认为容易读错的词？

擦掉拼音同桌互读。

4、再读课文，边读边思考刚才提出的问题。

三、精读课文，朗读品味

1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？

指导朗读第二自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（伤心、难过）那你们就读一读，读出小壁虎的伤心、难过，看谁读得最好？

2、小壁虎先后向谁借了尾巴？根据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老牛、燕子。

3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？

①老师读第三自然段，读的时候故意错读第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。”

请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁虎很有礼貌。

②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？

③对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇拨水）

④小结：如果小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。

⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

四、指导书写

1、学生认读6个生字。

2、观察特点，说说生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生书空。

4、学生书写。

第二课时

课时目标：

1、复习巩固生字新词。

2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

 一、复习生字

1、认读生字新词：指名读——开火车读——同桌互读

2、口头组词，并给“条、变”扩词。

二、继续学习，朗读品味

1、学习小组自学第5、6自然段。

①分角色有感情地朗读；

②讨论完成板书。

小鱼摇拨水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流学习情况。

①有感情地分角色朗读，注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。

②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的准确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多难过呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们会怎么说？

4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀！感情朗读第六自然段。

5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了，这时它可高兴了，它的话该怎么读？

三、表演练习，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢读谁的话，就读谁的话。

2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。

3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。

作业超市

板书设计：

17小壁虎借尾巴

小鱼摇拨水

老牛甩赶苍蝇

燕子摆掌握方向

《部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴第一课时教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。