高二生物教案：《通过激素的调节》教学设计（三）。
一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？下面是小编精心为您整理的“高二生物教案：《通过激素的调节》教学设计（三）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
1教学目标
一、知识目标：
1、通过分析促胰液素的发现，概述激素调节的概念。
2、举例说明激素的分级调节和反馈调节。
3、概述激素调节的特点。
二、能力目标：
1、通过体验建立血糖调节模型的活动，构建血糖调节的概念模型。
2、通过分析促胰液素的发现，再体验假说——演绎法在科学发现中的作用。
3、进行实验设计能力的培养。
三、情感态度价值观目标：
1、从促胰液激素发现的事例中，认同科学发现需要大胆质疑,合理实验,勇于创新的科学精神和品质。
2、通过评价动物激素在生产中的应用，认识科学、技术和社会之间的复杂关系，形成正确的科学价值观。
2学情分析
本节课的授课对象是高一年级的学生，关于激素调节，学生在初中生物课已学过，因此教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。虽然对于激素已有一定程度的认识和了解，但是对于激素调节的科学史，什么是内分泌腺，激素和人体生命活动调节的关系等内容还知之甚少，为此还需在教师引导下激发学生的抽象思维和逻辑思维，尝试引导学生开展分析实验、设计实验，阐述问题、分析问题、建构模型等活动，紧密结合生活实际开展师生互作，帮助学生将感性认识提升至理性认识。
3重点难点
一、教学重点：
1、促胰液素的发现过程。
2、血糖调节的平衡。
二、教学难点：
1、借助资料分析科学家的实验设计思路和方法，并初步掌握实验的分析设计技能。
2、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
4教学过程 4.1 第一学时 评论(2) 教学目标
一、知识目标：
通过分析促胰液素的发现，概述激素调节的概念。
二、能力目标：
1、通过分析促胰液素的发现，再体验实验分析方法在科学发现中的作用。
2、进行实验设计能力的培养。
三、情感态度价值观目标：
从促胰液激素发现的事例中，认同科学发现需要大胆质疑,合理实验,勇于创新的科学精神和品质。
评论(0) 学时重点
促胰液素的发现过程。
评论(0) 学时难点
借助资料分析科学家的实验设计思路和方法，并初步掌握实验的分析设计技能。
教学活动 活动1【导入】组织教学：导言
【师】上课开始先给学生们播放一段视频，内容是印度“拇指姑娘”（侏儒症患者）
【生】观看短片，质疑：为何“拇指姑娘”身材矮小？
【师】“问题探讨”
1.根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
2.长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？为什么？
【生】讨论，交流，通过前面内环境稳态的重要性一节的学习基本上可以回答上述问题。
【师】对学生的回答进行总结。并且引出本节课的主题——通过激素的调节。
活动2【讲授】一、激素调节的发现：1、沃泰默的实验
【师】提出问题作为线索，引导学生阅读、分析资料。P23“资料分析”。
1、19世纪学术界认为“胰液分泌是如何调节的？”
2、他们的实验依据是什么？
3、而谁又提出了不同的观点？什么样的观点？他们又如何设计实验证明这观点的？除了证明这观点以外，他们还从试验中发现了那些内容？
4、你能从这个“促胰液素”的发现历程中得到什么启示？
【生】学生根据问题线索，思考讨论并回答。
1、是一种神经调节。
2、对反射和反射弧的认识。沃泰默据此进行了实验。
3、斯他林和贝利斯认为这是一种化学调节，他们完全剔除了神经的干扰，发现了促胰液素。
4、不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
【师】展示20世纪之前的学术背景资料。复习旧知：神经调节。
【生】学生通过思考，回顾神经调节一节的内容。回答出神经调节的基本方式以及反射弧的组成。
【师】引出沃泰默的实验，提出问题：
1、沃泰默实验的原理是什么？
2、该实验的反应变量是什么？
【生】学生通过思考讨论，回答出上述问题。
【师】展示沃泰默的实验
对沃泰默的实验进行讲解，包括实验材料的处理、实验的预期以及实验结果与预期对比的讲授。
说明实验预期与实验结果一致可以证明胰液的分泌是神经调节。
教师引出沃泰默的反证实验：
沃泰默为了保证实验的科学性与严谨性进行了第三个实验
展示沃泰默的第三个实验。
教师提出：实验结果与实验预期不一致，不能证明胰液的分泌是神经调节。
教师提出问题
如果你是沃泰默，你会怎样解释实验结果。
【生】学生在教师的讲授过程中，思考老师提出的问题，回答问题。
【师】总结：
①稀盐酸＋小肠肠腔→胰腺分泌胰液；
②稀盐酸＋血液→胰液不分泌；
③稀盐酸＋小肠肠腔（去除神经）→胰液分泌。
【生】第①②组实验说明稀盐酸并不同通过血管去影响胰液分泌的；①与③对照,说明胰腺分泌胰液不是神经调节所致。
活动3【讲授】2、斯他林和贝利斯实验
【师】提出假说
提问：同学们同意沃泰默的解释吗？（学生回答不同意）
那同学们又可以提出什么样的假说呢？
【生】学生思考讨论，回答问题
【师】实验设计
教师以问题串的形式引导学生自行设计实验。
1.实验材料是什么？
2.实验材料的处理：如何获得“化学物质”?
3.实验过程如何操作？
4.实验结果的预期是什么？
【生】学生思考讨论，回答问题
【师】从历史的角度，讲解斯他林和贝利斯的实验过程：把狗的小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。将提取液注射到同一条狗的静脉中。
实验预期：胰腺分泌胰液。
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称为促胰液素。
并得出实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
【生】学生认真听教师的讲解，思维紧跟着，重新置身科学探究史。
【师】提问：斯他林和贝利斯实验其实存在一个缺陷，是什么？如何修正？
【生】学生根据沃泰默的实验设计过程，能够发现缺少对照。并补充对照实验
【师】学完促胰液素的发现过程，也从中发现斯他林和贝利斯获得成功，他们因此也发现一个新的调节方式即激素调节。而沃泰默却与成功失之交臂。
PPT展示思考与讨论：是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住成功的机会？激素的发现过程给你什么启示？
【生】学生思考讨论，回答问题
【师】教师评价学生的回答，并进行概述。描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨。
活动4【讲授】二、激素调节的概念 1、激素调节的概念
【师】PPT展示某些内分泌细胞能分泌激素，如小肠黏膜上的细胞→促胰液素，初中所学的胰岛→胰岛素。除以上提及的内分泌细胞还有某些内分泌器官也能分泌激素，如卵巢→雌性激素，睾丸→雄性激素。
教师提问：谁能概括什么是激素调节？
【生】通过教师对激素调节概念的分点讲解，学生边思考问题，形成激素调节的概念。
【师】针对学生的回答进行评价，并复述一遍。关键词区分：内分泌腺和外分泌腺。
【生】学生通过思考后回答问题。学生聆听思考，并完成练习题。
活动5【讲授】2、人体主要内分泌腺及激素
【师】在发现促胰液素之后，科学家陆陆续续发现了人体内许多激素，并弄清了这些激素的来源，你们知道哪些？
【生】学生根据已有知识说出自己知晓的激素种类和内分泌腺。
【师】教师根据学生讨论回答的结果展示P25图2-8，整理分析人体主要内分泌腺及激素种类。
总结：垂体调节和管理其他内分泌腺；下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
设问：激素失调会引起怎样的结果呢？
【生】学生根据教师的讲解和分析及生活经验及常识，尝试回答问题。
【师】教师在学生回答的基础上总结激素的种类及作用？引导学生思考：哪些激素可以口服？
【生】结合已学过的蛋白质知识，发现规律，回答问题。（甲状腺激素和性激素可以口服）
【师】教师评价学生的答案并进行总结，展示激素调节市场引起的症状。（图片展示）
活动6【讲授】知识小结
【师】本节课的知识回顾及总结，为后续内容学习奠定基础。
【生】学生回顾，回答并总结。
活动7【作业】课后练习
1、切除某动物的垂体后，血液中（ ）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加
C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少
2、当动物缺乏某激素时，可能通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列可以通过“饲喂法”进行补充的是（ ）
①生长激素 ②甲状腺激素 ③胰岛素 ④性激素
A.①② B.①③ C.②④ D.①④
3、碘是甲状腺激素的组成成分，当食物中缺碘时，分泌量增加的激素是 （ ）
A．促甲状腺激素 B．甲状腺激素 C．胰岛素 D．生长激素
4、下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( )
A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的
B.沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液
C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键
D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液
5、下列激素中，由同一种腺体分泌的是（ ）
A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素
B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素
C、雄性激素、雌激素、孕激素
D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
6、医生给呆小症、侏儒症和糖尿病患者分别口服相应的激素，有疗效的是（ ）
A、呆小症和侏儒症 B．侏儒症和糖尿病 C．呆小症和糖尿病 D．只有呆小症
7、下列是缺碘与不缺碘的两类人群中，血液内与甲状腺活动密切相关的两种激素含量状况。
（1）表中A是 ，B应 。在甲状腺激素的分泌调节中，控制枢纽是
（2）长期缺碘，成年人会表现出：① 喜热、畏寒等体温偏低现象；② 少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。现象①说明甲状腺激素的相关作用是 ；现象② 说明该激素对神经系统的作用是 。通常，食用碘盐可以预防碘缺乏症。
4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动
第2节 通过激素的调节
课时设计 课堂实录
第2节 通过激素的调节
1第一学时 教学目标
一、知识目标：
通过分析促胰液素的发现，概述激素调节的概念。
二、能力目标：
1、通过分析促胰液素的发现，再体验实验分析方法在科学发现中的作用。
2、进行实验设计能力的培养。
三、情感态度价值观目标：
从促胰液激素发现的事例中，认同科学发现需要大胆质疑,合理实验,勇于创新的科学精神和品质。
学时重点
促胰液素的发现过程。
学时难点
借助资料分析科学家的实验设计思路和方法，并初步掌握实验的分析设计技能。
教学活动 活动1【导入】组织教学：导言
【师】上课开始先给学生们播放一段视频，内容是印度“拇指姑娘”（侏儒症患者）
【生】观看短片，质疑：为何“拇指姑娘”身材矮小？
【师】“问题探讨”
1.根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
2.长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？为什么？
【生】讨论，交流，通过前面内环境稳态的重要性一节的学习基本上可以回答上述问题。
【师】对学生的回答进行总结。并且引出本节课的主题——通过激素的调节。
活动2【讲授】一、激素调节的发现：1、沃泰默的实验
【师】提出问题作为线索，引导学生阅读、分析资料。P23“资料分析”。
1、19世纪学术界认为“胰液分泌是如何调节的？”
2、他们的实验依据是什么？
3、而谁又提出了不同的观点？什么样的观点？他们又如何设计实验证明这观点的？除了证明这观点以外，他们还从试验中发现了那些内容？
4、你能从这个“促胰液素”的发现历程中得到什么启示？
【生】学生根据问题线索，思考讨论并回答。
1、是一种神经调节。
2、对反射和反射弧的认识。沃泰默据此进行了实验。
3、斯他林和贝利斯认为这是一种化学调节，他们完全剔除了神经的干扰，发现了促胰液素。
4、不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
【师】展示20世纪之前的学术背景资料。复习旧知：神经调节。
【生】学生通过思考，回顾神经调节一节的内容。回答出神经调节的基本方式以及反射弧的组成。
【师】引出沃泰默的实验，提出问题：
1、沃泰默实验的原理是什么？
2、该实验的反应变量是什么？
【生】学生通过思考讨论，回答出上述问题。
【师】展示沃泰默的实验
对沃泰默的实验进行讲解，包括实验材料的处理、实验的预期以及实验结果与预期对比的讲授。
说明实验预期与实验结果一致可以证明胰液的分泌是神经调节。
教师引出沃泰默的反证实验：
沃泰默为了保证实验的科学性与严谨性进行了第三个实验
展示沃泰默的第三个实验。
教师提出：实验结果与实验预期不一致，不能证明胰液的分泌是神经调节。
教师提出问题
如果你是沃泰默，你会怎样解释实验结果。
【生】学生在教师的讲授过程中，思考老师提出的问题，回答问题。
【师】总结：
①稀盐酸＋小肠肠腔→胰腺分泌胰液；
②稀盐酸＋血液→胰液不分泌；
③稀盐酸＋小肠肠腔（去除神经）→胰液分泌。
【生】第①②组实验说明稀盐酸并不同通过血管去影响胰液分泌的；①与③对照,说明胰腺分泌胰液不是神经调节所致。
活动3【讲授】2、斯他林和贝利斯实验
【师】提出假说
提问：同学们同意沃泰默的解释吗？（学生回答不同意）
那同学们又可以提出什么样的假说呢？
【生】学生思考讨论，回答问题
【师】实验设计
教师以问题串的形式引导学生自行设计实验。
1.实验材料是什么？
2.实验材料的处理：如何获得“化学物质”?
3.实验过程如何操作？
4.实验结果的预期是什么？
【生】学生思考讨论，回答问题
【师】从历史的角度，讲解斯他林和贝利斯的实验过程：把狗的小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。将提取液注射到同一条狗的静脉中。
实验预期：胰腺分泌胰液。
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称为促胰液素。
并得出实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
【生】学生认真听教师的讲解，思维紧跟着，重新置身科学探究史。
【师】提问：斯他林和贝利斯实验其实存在一个缺陷，是什么？如何修正？
【生】学生根据沃泰默的实验设计过程，能够发现缺少对照。并补充对照实验
【师】学完促胰液素的发现过程，也从中发现斯他林和贝利斯获得成功，他们因此也发现一个新的调节方式即激素调节。而沃泰默却与成功失之交臂。
PPT展示思考与讨论：是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住成功的机会？激素的发现过程给你什么启示？
【生】学生思考讨论，回答问题
【师】教师评价学生的回答，并进行概述。描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨。
活动4【讲授】二、激素调节的概念 1、激素调节的概念
【师】PPT展示某些内分泌细胞能分泌激素，如小肠黏膜上的细胞→促胰液素，初中所学的胰岛→胰岛素。除以上提及的内分泌细胞还有某些内分泌器官也能分泌激素，如卵巢→雌性激素，睾丸→雄性激素。
教师提问：谁能概括什么是激素调节？
【生】通过教师对激素调节概念的分点讲解，学生边思考问题，形成激素调节的概念。
【师】针对学生的回答进行评价，并复述一遍。关键词区分：内分泌腺和外分泌腺。
【生】学生通过思考后回答问题。学生聆听思考，并完成练习题。
活动5【讲授】2、人体主要内分泌腺及激素
【师】在发现促胰液素之后，科学家陆陆续续发现了人体内许多激素，并弄清了这些激素的来源，你们知道哪些？
【生】学生根据已有知识说出自己知晓的激素种类和内分泌腺。
【师】教师根据学生讨论回答的结果展示P25图2-8，整理分析人体主要内分泌腺及激素种类。
总结：垂体调节和管理其他内分泌腺；下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
设问：激素失调会引起怎样的结果呢？
【生】学生根据教师的讲解和分析及生活经验及常识，尝试回答问题。
【师】教师在学生回答的基础上总结激素的种类及作用？引导学生思考：哪些激素可以口服？
【生】结合已学过的蛋白质知识，发现规律，回答问题。（甲状腺激素和性激素可以口服）
【师】教师评价学生的答案并进行总结，展示激素调节市场引起的症状。（图片展示）
活动6【讲授】知识小结
【师】本节课的知识回顾及总结，为后续内容学习奠定基础。
【生】学生回顾，回答并总结。
活动7【作业】课后练习
1、切除某动物的垂体后，血液中（ ）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加
C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少
2、当动物缺乏某激素时，可能通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列可以通过“饲喂法”进行补充的是（ ）
①生长激素 ②甲状腺激素 ③胰岛素 ④性激素
A.①② B.①③ C.②④ D.①④
3、碘是甲状腺激素的组成成分，当食物中缺碘时，分泌量增加的激素是 （ ）
A．促甲状腺激素 B．甲状腺激素 C．胰岛素 D．生长激素
4、下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( )
A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的
B.沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液
C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键
D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液
5、下列激素中，由同一种腺体分泌的是（ ）
A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素
B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素
C、雄性激素、雌激素、孕激素
D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
6、医生给呆小症、侏儒症和糖尿病患者分别口服相应的激素，有疗效的是（ ）
A、呆小症和侏儒症 B．侏儒症和糖尿病 C．呆小症和糖尿病 D．只有呆小症
7、下列是缺碘与不缺碘的两类人群中，血液内与甲状腺活动密切相关的两种激素含量状况。
（1）表中A是 ，B应 。在甲状腺激素的分泌调节中，控制枢纽是
（2）长期缺碘，成年人会表现出：① 喜热、畏寒等体温偏低现象；② 少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。现象①说明甲状腺激素的相关作用是 ；现象② 说明该激素对神经系统的作用是 。通常，食用碘盐可以预防碘缺乏症。
相关推荐
《通过激素的调节》教学设计
每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！有哪些好的范文适合教案课件的？以下是小编为大家精心整理的“《通过激素的调节》教学设计”，希望能为您提供更多的参考。
《通过激素的调节》教学设计
一、教材分析
《神经调节与体液调节的关系》一节包括两部分内容，即神经调节和体液调节的比较及二者之间的协调。前者内容相对简单，教材首先阐述了体液调节的概念，然后以列表的方式比较了神经调节和体液调节的特点。教师在进行这部分内容的教学时，应注意用实例来说明。关于神经调节和体液调节的协调，教材安排了一个“资料分析”的活动，让学生通过对体温调节和水盐调节过程的分析，理解神经调节和体液调节是如何协调的。之后，教材又对神经调节和体液调节的关系作了总结，帮助学生深入理解。在这节内容中，教材注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。
二、教学目标设计1．教学重点：神经调节与体液调节的协调。
2．教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、教学策略设计
本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
四、教学过程设计
1．新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。
2．引导学生进行分析和推论。在这种教学策略中，侧重训练的是学生的思维能力。比如在体温调节的实例中，可提出下列问题引导学生思考与讨论，把思维引向深入。
（1）不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？
（2）一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？
（3）人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？
（4）寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？
（5）人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？
（6）在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？
（7）人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？
最后根据讨论，通过图解归纳体温调节的机制。实例二的分析也可以采用类似的方法进行。着力引导学生揭示和概括神经调节与体液调节的关系，明确神经调节和体液调节的协调作用对于维持动物和人体各项生命活动正常进行的重要意义，这是两个实例分析的直接目的所在。
3．补充：①什么是脱水？②内分泌腺直接或间接受中枢神经系统调节举例③毒品成瘾的机理
4．拓展题P331、2题
五．课后反思
本节课的教学过程设计本着以人为本的原则，通过设计问题串引导学生思维，逐层深入构建知识，训练学生的生物科学素养。用毒品成瘾的机理知识为载体，潜移默化的进行生命意识教育的渗透。从而培养学生健全的人格，提高学生的生命意识，提升学生的人文精神。体现了新课程的理念。达到了教学目的。
通过激素的调节
一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。优秀有创意的教案要怎样写呢？小编经过搜集和处理，为您提供通过激素的调节，仅供参考，希望能为您提供参考！
第四课时
第二节通过激素的调节
学习目标：1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
3、探讨动物激素在生产中的应用。
重难点：1、总结促胰岛素的发现过程。
2、理解血糖平衡的调节。
3、分析激素调节的实例。
知识点观察与思考归纳与讨论
激
素
调
节
的
发
现促胰液素的发现仔细阅读课本P23-P24中的资料分析思考（1）根据沃泰默的实验你能得出什么结论？他是怎样解释的？你同意他的观点吗？
（2）斯他林和贝利斯通过实验得出了什么结论？你同意他们的观点吗？通过斯他林和贝利斯的实验的科学发现主要包括两个方面其一是
其二是。
激素调节是指。
思考：斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能够促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？
主要内分泌腺及其分泌激素和功能观察课本图2-8人体主要内分泌腺及其分泌的激素思考：
结合初中所学过的知识想一想我们在初中学过几种激素？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？
归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素种类和功能（1）连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来
下丘脑甲状腺激素
垂体胸腺激素
肾上腺分泌胰岛素
卵巢促甲状腺激素释放激素
睾丸生长激素、促甲状腺激素
甲状腺肾上腺素
胸腺雌性激素
胰腺雄性激素
通过资料查阅各种激素的功能：
激素调节的实例
血糖平衡的调节观察图2-9思考：
（1）正常情况下糖类在人体内的代谢途径是什么？
（2）机体是通过什么方式维持血糖平衡？
食物中的糖类
肝糖原
脂肪等非糖物质
机体是通过一些特定的激素来调节血糖平衡，其中主要的是分泌的和。
反馈调节：。
（3）阅读课本26-27页模型构建思考相关激素间的作用。协同作用：对同一生理效应都发挥作用，从而达到
效应的结果例如：生长激素
和对生长发育的作用
拮抗作用：对同一生理效应都发挥作用，从而达
到效应的结果。例如：_______和____
____对血糖含量的调节
甲状腺激素
分泌
的分级调节观察图2-11甲状腺激
素分泌的分级调节示
意图并对图进行描述
TRH
TSH（）
激素调节的特点阅读课本28-29页，总结激素调节的特点激素调节的特点：
（1）。
（2）。
（3）。
：
〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内()
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
解析：人体进食后血液中葡萄糖增加，使胰岛B细胞分泌增强，分泌的胰岛素增多，血糖降低；而胰高血糖素的作用是使血糖含量升高。
答案：D
〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增加
C．生长激素增加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少
解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。
答案：A
通过激素的调节教案
古人云，工欲善其事，必先利其器。教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。教案的内容要写些什么更好呢？下面的内容是小编为大家整理的通过激素的调节教案，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
第2节通过激素的调节
一、教学目标
1．描述动物和人体的激素调节。
2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4．探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点
1．教学重点
（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点
激素调节的实例分析。
三、课时安排2
四、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1min左右（0.8～1.2min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
〖板书〗一、激素调节的发现
〖资料分析及讨论〗
1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。
激素的分类（部分）
化学性质
中文名
缩写
主要来源
主要作用
含
氮
激
素
肽
类
及
蛋
白
质
激
素
释放激素（多种）
下丘脑
促进或抑制相应激素的释放
抗利尿激素
ADH
下丘脑、神经垂体
增加肾小管对水的重吸收，减少水分从尿中排出
催产素
OXT
下丘脑、神经垂体
具有刺激乳腺和子宫的双重作用；促进乳腺排乳
催乳素
PRL
腺垂体、胎盘
发动和维持泌乳
胰岛素
胰岛B细胞
调节代谢，降低血糖
胰高血糖素
胰岛A细胞
调节代谢，使血糖升高
促肾上腺皮质激素
ACTH
腺垂体、脑
促进肾上腺皮质的功能，从而调节糖皮质激素的分泌与释放
促胰液素
消化管
促进胆汁和胰液中HCO3-的分泌
促甲状腺激素
TSH
腺垂体
促进甲状腺激素的释放
氨基酸衍生物
肾上腺素
E
肾上腺髓质
提高多种组织的兴奋性，加速代谢
甲状腺素
T4
甲状腺
调节机体代谢与生长发育
类固醇（甾体）激素
醛固酮
肾上腺皮质
调节机体的水—盐代谢：促进肾小管对钠的重吸收、对钾的排泄，是盐皮质激素的代表
睾酮
T
睾丸间质细胞
维持和促进男性生殖器官和第二性征的发育
雌二醇
E2
卵泡、黄体、胎盘
维持和促进女性生殖器官和第二性征的发育
孕酮
P
黄体、胎盘
促使子宫内膜发生分泌期的变化，为受精卵着床和妊娠的维持所必需
〖板书〗二、激素调节的实例
（一）、血糖平衡的调节
1．分析血糖的三个来源和去向（观察教材图2－9）
2．血糖的调节血糖下降的激素：胰岛素（唯一降糖激素）来源：胰岛B细胞
（1）激素调节
血糖升高的激素：胰高血糖素、胰岛素来源：胰岛A细胞
（2）神经调节
①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高
②当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血糖含量降低
拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素
3．激素间的作用
协同作用：胰高血糖素和肾上腺素
〖思考与讨论〗生思考师提示。
1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
〖学生活动〗模型建构：先陈述血糖调节过程再画出血糖调节的图解式模型。（分析与讨论）
〖提示〗1.乙代表胰岛。
2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。
应用模型进行分析
提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。
〖板书〗反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。〖旁栏思考题〗生思考师提示。
〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。
〖与社会的联系〗生思考师提示。
提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大，伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大量分泌，从而使血糖升高。
糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物，减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。在此基础上，适当使用胰岛素增敏剂等药物。
〖板书〗三、激素调节的特点
1.微量和高效；
2.通过体液运输；
3作用于靶器官、靶细胞。
〖小结〗略
〖作业〗练习一二
基础题
1．C、D。
2．
抗利尿激
素分泌量
集合管对水
的通透性
重吸收
水量
排尿量
饮水多
少
降低
减少
增加
缺水
多
提高
增加
减少
提示：激素的分泌主要是由机体内外环境的变化引起的。机体通过分泌相应激素来调节生理活动，从而适应环境的变化。
3．提示：正负反馈调节对于生命活动都具有重要的意义。一旦正反馈过程启动，就逐步增强，不可逆地进行，直至反应完成，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程等。相比起来，负反馈的重要性似乎远大于正反馈，一是因为它在生理活动中的数量大、涉及面广；二是它不断“纠正”控制信息，从而在维持稳态上发挥着巨大作用。以体温为例，人的正常体温在37℃左右，过高或过低都会通过负反馈来改变产热和散热过程，使体温趋向正常。一旦这种反馈失常，体温的急剧波动就会首先殃及大脑及各类器官的代谢，使全身的各项机能出现故障。
拓展题
提示：胰岛素是由51个氨基酸组成的蛋白质类激素，蛋白质的多肽链是在内质网上的核糖体中合成的，内质网对多肽链进行加工，并运输到高尔基体，高尔基体与蛋白质的加工和转运有关，所以，胰岛素的合成和分泌需要这些细胞器参与。大致过程是：在细胞核内，基因完成转录，形成mRNA，mRNA被转送到细胞质，在内质网上的核糖体中指导合成多肽链（先形成的长链大分子称为前胰岛素原）；前胰岛素原能穿越内质网膜进入内质网，在内质网内加工，成为胰岛素原；然后胰岛素原被运到高尔基体，继续加工成为成熟的胰岛素，由高尔基体分泌的囊泡运输到细胞膜，分泌到细胞外。
高二生物教案：《激素调节》教学设计
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。高中教案的内容要写些什么更好呢？以下是小编收集整理的“高二生物教案：《激素调节》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
(2) 细胞分泌胰岛素，它能促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖，从而使血糖水平 ; 细胞分泌胰高血糖素，它能促进 分解，促进 转化为葡萄糖，从而使血糖水平 。可见，胰岛素和胰高血糖素的作用表现为相互 ，共同维持血糖含量的稳定。
(3)在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做 。
3、激素调节的实例——甲状腺激素分泌的分级调节
(1)当人体处于寒冷环境中时，动员全身细胞共同御寒的是 和 ，如甲状腺分泌的 在其中就起到了极其重要的作用。
(2)甲状腺激素的分级调节存在着 机制。
4、激素调节的特点
不同激素调节作用的共同特点是 、 、 。
三、反馈巩固
【基础检测】
1.下列各组腺体分泌的物质均能够直接排放到血浆中的是
A.唾液腺，垂体，肠腺 B.肾上腺，甲状腺，胰岛
C.睾丸，汗腺，皮脂腺 D.卵巢，胃腺，肝脏
2.下列关于人体血糖平衡的调节叙述，正确的是
A.细胞内葡萄糖的氧化利用发生障碍，可导致血糖持续升高
B.糖尿病是由于经常摄入过量的糖所引起的
C.胰岛细胞产生的激素均能降低血糖含量
D.胰岛细胞产生的激素均能升高血糖含量
3.下列关于激素调节的特点叙述，不正确的是
A.人体血液中各种激素的含量极少
B.各种内分泌腺通过专门的管道将激素分泌后送入血液
C.各种激素可随血液流遍全身
D.激素一旦发生作用后就被灭活了
【能力提升】
4.下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是( )
A.甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体
B.A与B物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素
C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节
D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
5.某少女身高2米，仍在不停地生长，医生建议她( )
A、切除部分甲状腺 B、切除部分垂体 C、切除部分胰岛 D、摘除一个卵巢
7.下列四种疾病由内分泌失调引起的是( )
A、脚气病 B、坏血病 C、糖尿病 D、血尿
8.甲状腺是人体内最大的内分泌腺，它分泌的激素叫 ， 是合成这种物质的重要原料。、若饮食中缺碘，容易导致 。
9.胰腺既是 ，也是 。其中胰岛能分泌 ，当该激素分泌不足时会患 ，对患这种病的人可以用 的方法来治疗。
