小学健康的教案
发表时间：2020-07-112020发烫的手指。
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的2020发烫的手指，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标：
1、认识本课的生字8个：欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟。认识一个新部首：金字旁。积累词语6个：欣赏、继续、轻手轻脚、伟大、聪明、赞叹正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。
2、在语言环境中理解 高亢激昂、委婉深沉全神贯注等词语的意思。
3、能正确朗读课文，并在此基础上尝试讲讲课文的大致内容。
4、通过学习，体会贝多芬的成功和他的勤学苦练、不懈努力是分不开的。
重点难点：
认识本课的生字8个，积累词语6个，正确书写生字6个。理解手指为什么会发烫的原因。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、（播放贝多芬两段钢琴曲）听了这两段乐曲你有怎样的感受？
2、学词语：高亢激昂、委婉低沉
谁能借助拼音读读这两个词语？（将字音读正确）
理解：高亢激昂、委婉低沉
3、（继续播放贝多芬钢琴曲）你们听，这琴声时而（高亢激昂），时而（委婉深沉）在维也纳一家简陋的小旅馆里，有一位旅客也正欣赏这美妙的琴声呢！
（1）媒体出示：课文第一小节
（2）轻声读读这段话，注意不加字，不漏字，借助拼音读准生字的音。
4、学生字。
（1）这几个词语谁会读？
（2）学习生字
钢区分形近字：刚、岗
琴：下面是今天的今
赏区分形近字：常、党
欣前鼻音
努形声字
伟左右结构
（3）你知道简陋是什么意思吗？请拿出你的好帮手字典，查查陋的意思。（狭小，简单）
（4）我们一起将生字放入句子中读一读，注意读准字音，读通句子。
5、过渡：在这门一家小旅馆里怎么会传来如此动听的琴声呢？究竟是谁在演奏呢？今天这节课，我们就一起来学习第37课发烫的手指
（板书课题：37 发烫的手指 齐读课题）
6、读了课题后，你想知道什么？
简介贝多芬：贝多芬是德国伟大的音乐家。
（齐读句子）
学习：伟 理解：伟大（有杰出贡献，了不起。）
7、过渡：他的手指为什么会发烫呢？带着问题听老师读课文，试着从文中找找答案。
二、初读课文
1、借助拼音轻声读读课文，边读边用直线划出描写贝多芬手指发烫原因的句子。
（1）交流。
（2）读句子，边读边想，你觉得贝多芬练琴怎么样？
理解：努力
（3）小结：是呀！贝多芬多努力啊！由于他练得时间太久，十个手指都发烫了，不得不随时用凉水冷却一下。（出示的句子中太久、都、随时这些词语变红。）
2、谁能读好这句话？（点名读，男女生读，齐读）
三、复习巩固
1、复习字词：抽读词语。
2、写字指导：
（1）出示钢、欣、赏、琴、努、伟等6个生字。
钢左右结构，左窄右宽
琴：下面是今天的今，不加点
赏下半部分是贝
欣左右结构，右边是欠字旁
努上下结构，上下相当
伟左右结构，左窄右宽
（2）学生观察生字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。
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小学二年级语文《发烫的手指》练习题（上册）
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些小学二年级语文《发烫的手指》练习题（上册），仅供参考，希望可以帮助到您。
学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。因此，我们精心为大家整理的二年级语文发烫的手指练习题，欢迎大家参考。
一、比一比,组词。
赏()刚()伟()努()休()
堂()钢()违()怒()体()
二、我会写出带点字的读音。
高亢()委婉()继续()匆忙()
察看()渗水()疑惑()简陋()
三、填上合适的词。
()地告诉()地赞叹()地弹琴
()的先生()的钢琴声()的音乐家
透过()躺在()睁大()
四、我会读下面的名言,并能再写一句。
1.人生在勤,不索何获。------张衡
2.勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。------华罗庚
语文作为小学教育的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用，我们整理了二年级语文发烫的手指练习题，希望大家能够合理的使用!
沪教版二年级上册《发烫的手指》教学设计
教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”;能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
教学准备：
相关课件
教学重点和难点：
正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的原因。
教学过程：
一、激发兴趣，导人新课。
1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
2、交流：听了之后，你有什么感受?
3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……
(读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”;听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”;指导读句)
4、引出第一节(读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”)
二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
2、交流：讲了一个怎样的故事?
3、随机板书：疑惑、赞叹
三、精读课文，明白道理。
(一)旅客为什么而感到疑惑呢?
1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。
2、交流并板书：渗水
3、指导读句
(二)旅客又为什么而“赞叹”呢?
1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。
2、交流并随机出示：
(1)透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。
①给“全神贯注”找个近义词朋友?(换上“聚精会神”读句)
②指导读句
(2)他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。
①师引读句子
②读到这里你有什么感受吗?
③指导读句
(3)“你知道吗?他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗?”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家!”
①旅客为什么会睁大眼睛?
②指导读句
3、师引读3、4、5节
四、总结课文，课后探究。
1、根据板书总结课文。
2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品?
3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。
手指
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“手指”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写大拇指在五指中，形状实在算不上美一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词但一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他相帮扶住死力抵住拼命按住用劲扳住的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写吃苦的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
为了突破难点，帮助学生更好的体会五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了这个道理，我设计了表演五指争论这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明团结就是力量的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
《手指》教学设计
手指
教材解读
《手指》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册中的一篇略读课文，它是著名作家丰子恺先生写的一篇散文。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生，性格迥然不同的五根手指。
教学这篇文章，重点是理解五根手指有什么特点，难点是领悟其中的道理。
教学理念
《手指》这篇课文语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。在教学中我从以下几点去把握：一是抓住文章第一自然段和最后一自然段，进行整体理解，领悟作者的写作意图。二是抓住最能反映五根手指特点的内容进行重点体会，了解基本意思，体会作者运用的描写方法。三是运用表格的形式，使五根手指的特点对比鲜明，清晰明了，并从中体会到手指带给我们的启示——团结合作、取长补短。
教学流程
一、导入新课
1、唱《幸福拍手歌》，师生互动。
（课件展示：《幸福拍手歌》的视频。）
【设计意图：这一环节的设计，一是激发学生的情趣，使师生的教与学的关系更融洽，二是为下文学习手指起铺垫作用。】
2、过渡：每个人都有一双手，大家仔细地观察一下自己的手，说说手可以做哪些事情呢？
（学生自由说）
大家说得真好，手指长在每个人的手上，我们时时看到，常常用到，它和我们的生活息息相关。今天我们就来学习一篇课文《手指》，（板书课题）看看课文对我们熟悉的手做了怎样的描写。
（课件展示：课文插图——）
二、解析课文
1、学生按自己的方式自由读课文。
问：课文一共有几个自然段？主要写了什么？
（学生读后回答）
2、观察插图
学生观察插图，说一说他们像什么？你最喜欢那根手指?(学生自由发言)
【设计意图：这一环节目的是，培养学生的观察能力和口语表达能力。】
3、指名读第二自然段，看看课文是怎样描写大拇指的。
大拇指：长处——肯吃苦
短处——形体不美、身体矮而胖、头大而肥、构造简单
（课件展示：出示表格，其他同学完成表格）
问：他的肯吃苦表现在哪几个方面？
学生说：拉小提琴、制止水、血喷出、扳住重东西等。
【设计意图：学生通过读说完成练习。】
4、观察画面，读第三自然段
食指：长处——机敏、干活以它为主
短处——不窈窕、常受伤
（课件展示：学生自主完成练习。）
问：食指的机敏表现在那几个方面？
学生说：打电话、打算盘、解纽扣
再观察图：说明它易受伤。
5、分析第四自然段
学生说他像什么？绅士、公子、一副高傲的样子......
中指：长处——相貌堂堂、曲线优美
短处——干活不出力
（课件展示：学生自主完成练习。）
观察图：这个中指真的是很美，左右两边一文一武，他永远不会受伤，可是他最是干活不出力。
6、分析第五自然段
无名指、小指：长处——体态秀丽、样子可爱
短处——能力薄弱
（课件展示：学生自主完成练习。）
观察图：他们的样子真的很可爱，无名指可以干什么？（戴戒指）小指可以干什么？小指最突出的美，就是做兰花状。
（课件展示：兰花状的图片。）
【设计意图：五根手指特点的教学，采用表格的形式，目的是通过对比，来表现五根手指不同的特点,以及它们的长处和短处。】
7、过渡：我们了解了五根手指各自不同的特点。它们__
板书：各有所长各有所短
学生读第一自然段，划出这段中的中心句。
（课件展示：中心句——一只手上的五根手指，各有不同的姿态，格具不同的性格，各有所长，各有所短。）
指导学生读句子。
8、出示插图，问：五根手指各有长处和短处，那么，谁最重要呢？
（课件展示：课文插图——手）
学生自由发言。
过渡：是的，正如作者所说的那样，手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。
（课件展示：重点句子——却无爱憎在其中。）
理解：人各有所长，只有团结合作，发扬优点，才能把事情做得更好，才能发挥更好的作用。
三、升华主题
1、过渡：五根手指的故事讲完了，作者通过五根手指的故事告诉我们什么呢？（学生自由发言）
（课件展示：重点句子——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）
学生反复读句子。
【设计意图：这三个环节，把重点句子通过多媒体展示出来，使学生更好地去理解句子的含义，达到点明中心的作用。】
2、小结：其实，生活中的每一个人都有自己的长处和短处，我们不仅要正视自己的长处和短处，还应该看到别人的长处，学会与人和睦相处，团结合作.因为，团结就是力量。只有相互合作，取长补短，才能把事情做好。
板书：相互合作取长补短
3、指导读最后一段。
4、学生联系自己的实际，谈谈自己的长处和短处以及与他人团结合作的事。
四、总结
“每个人都有一双手，把手张开，是一朵鲜花，人的一生注定为美挥洒，把手合拢，是一枚果实，含辛茹苦，收藏天地精华。”
（课件展示：手的变化图。）
这是一首描写手的诗，它对我们的手进行了赞美。手是最平凡的，但是，它却具有团结合作的精神，为人类作出了巨大的贡献。我们每个人只要能像我们的手一样，互相合作，取长补短，就能有所发展，有所进步。
【设计意图：这一环节的设计，通过形象的画面，让学生从视觉上，进一步理解手带给我们的启示。】
板书设计：
5、手指
各有所长各有所短
（互相合作取长补短）
【设计意图：板书是一篇课文的缩影，本课的板书，概括了文章的主要内容，体现了文章的中心。】
手指阅读答案
为了让您更好地理解手指这篇课文，小编为您准备了手指阅读答案，供大家参考学习!
【原文】五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
1、联系上下文，理解养尊处优一词的意思
2、短文中的中指给你留下什么印象?生活中你见过类似的人么?
3、你了解关公么?他是哪部名著中的人物?简单介绍一下他的故事吧!
【参考答案】
1、养尊处优原本是指生活上物质条件非常好，不了解外面世界的现实，一般做贬义。在这里是用中指隐喻的手法表现在日常生活中不做事但享受了更好待遇的人。
2、慵懒，见过，刘禅
3、关公又名关羽，字云长，是罗贯中的三国演义中的人物，他与刘备、张飞在桃园结义金兰。他的故事有很多，比如水淹七军、单刀赴会、过五关斩六将等，他的坐骑为赤兔，为孙权所杀，死于麦城。他为人忠义，有勇有谋，但可惜太过自负，傲物不羁。
《手指》词句解析
一、对句子的理解
１、拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
２、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有曲线优美的姿态，养尊处优的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
３、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
４、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明团结就是力量的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
二、对词语的理解
堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
《绿手指》教学建议
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《绿手指》教学建议”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
绿手指
教学目标
1.学会本课生字及其组成的词语，并能美观地书写生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
3.学习联系具体的语言环境理解词句，领会从不沮丧从不怀疑满怀信心等词语在表情达意方面的作用。
教材简析
这篇课文按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶二十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得有些不可思议，但很想试一试；经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿；最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的老园丁形象。
本课的语言描写朴实无华，浅显易懂，对老奶奶美好品质的赞美暗藏在字里行间，读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句，体会人物丰富的内心世界，感受她为了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情怀。在此基础上，让学生明白：绿手指不仅是指园丁技艺出众，更是指精神的可嘉。
建议教学本课用1～2课时。
《绿手指》教学设计
教学要求
1.学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
3.学习联系具体的语言环境词句，体会从不沮丧、从不怀疑、满怀信心等词语在表情达意方面的作用。
重点难点
1.掌握生字新词，做好摘录笔记。
2.在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.学会本课的生字、词语，会规范地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容。
重点难点
掌握生字新词，做好摘录笔记。
教具准备
本课生字词语卡片。
教学过程
一、读课题质疑，导入新课（7）
1.齐读课题，提出疑问：绿手指指什么？
2.在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁？
二、初读课文，感知整体（10）
1.自由读文，要求读正确、流利。
2.指名分他读课文。
3.全班齐读。
三、自主识字，交流评议（13）
1.抽读生词，同桌互查。
2.抽个别读。
3.开火车读。
4.交流识字方法。
四、默读课文，了解内容（10）
1.默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。
2.说给同桌听。
五、布置作业
1.书写本课生字新词。
2.朗读课文。
教后感
第二课时
教学目的
1.复习上节课学习的内容。
2.理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。
重点难点
在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
教具准备
课文朗读CD。
教学过程
一、查检复习（10）
1.复习认读生字、词语。
2.默写生字词语。
3.指名朗读课文。
二、自读自悟，理解课文（20）
1.学习起因部分。
⑴从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？勾画有关诗句，交流理解。
⑵想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个好园丁，堪称绿手指。
2.学习经过部分。
⑴哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程？勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。
⑵这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称绿手指。
3.学习结果部分。
⑴重点读老奶奶话，体会她内心活动。
⑵想想从哪里看出老奶奶堪称绿手指。
三、交流讨论（5）
黑色金盏花还能开放吗？
四、布置作业（5）
黑色金盏花还能开放吗？写一写。
板书设计
《手指》 教案教学设计
课前准备
1．预习课文，查字典理解字词。
2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个我至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下：
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真却无爱憎在其中吗？
3．你愿意做哪根手指呢？为什么？
2020精彩的马戏
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“2020精彩的马戏”，仅供参考，希望可以帮助到您。
经过几天精心准备，今天，我终于成功地完成了实习汇报课的展示。
由于在前一天才得知汇报课从原来的四十分钟试讲改为十分钟的片段教学，所以，梁云吾老师加班加点指导我重新修改教案，还亲自为我示范教学，令我十分感动。她语重心长地对我说：要上好一节课，哪怕是十分钟的片段教学，你都要做好充分准备。没有学生试教，就对着镜子练，多少名师为上好一节课，连续练习了好几个月，何况是我们呢？不管是教态、教学语言还是教学互动等各方面都要很好地操练和把握，把每一次讲课都当作锻炼的机会，发挥出最佳水平。
听了梁老师的一席话，我倍受鼓舞，在学校抓住一切机会练习，就连梁老师的侄女也不放过，让她充当我的学生。回家后反复对着镜子练习，甚至在试讲之前还在走廊上刻苦练习。天道酬勤，正式上台时我胸有成竹，整个人都放松下来，镇定自若。
因为之前彭莉老师已经为学生上了十分钟片段教学，带领学生把握了《精彩的马戏》这篇课文的整体脉络，所以我决定重点讲析课文的第三个马戏节目---山羊走钢丝。开始，我没有设计复杂的引入环节，而是选择直接切入正题，以还有一个更精彩的马戏节目正等着我们呢！激发学生的兴趣和好奇，让学生翻开书本自由朗读第四自然段，并找出节目的名称。接着，我把这段内容分为三个层次讲解。
1、山羊如何走钢丝？
2、山羊怎样表演它的绝技？
3、现场观众有什么反应？
我在这三个环节都设置了不同的亮点。如第一个环节，梁老师就教我运用对比的方法，先让学生自己说出原文中描写山羊走钢丝的句子，然后引导学生理解细细的、像在平地上一样、稳稳当当这几个词的意思以及在文中起到的作用，即突出节目的精彩。接着，我出示一句没用这些词的句子，并告诉学生这是林老师自己写的句子，激发学生的兴趣，让他们当一回小老师，把这两个句子作比较，选择自己喜欢的句子，并告诉大家为什么。因为有了之前的铺垫，学生回答这个问题就比较轻松了。
第二个环节，梁老师帮我设计的亮点就是让学生在理解原文的基础上表达出自己的内部语言心理活动。如：看到身躯如此庞大的山羊，要把自己的四只脚都踩在一个只有碗口大的金属圆板上，你的心情会是怎样的？你有什么想对山羊说的吗？。另外，这是一篇图文并茂的文章，所以，我在讲解这一环节的时候特别引导学生仔细观察图片，先用自己的话说，再找出文中描写山羊表演绝技的句子，这样就可以让学生掌握看图写话的一些技巧，培养学生的观察力。
第三个环节，我先请同学们回答观众的反应是什么？然后启发学生说一句排比句，描绘现场热烈的气氛。教学生用有的...有的...还有的...的句式造句，想象观众是如何喝彩的。最后，再让学生朗读，先指名读，后整体读，整个过程遵循读讲读的教学模式，使学生在理解的基础上读出文章精彩的主题。
对于这节课的效果，梁老师、杨书记和我还是比较满意的，不过，正如梁老师和杨书记所说：还有进步的空间。如分析词语的部分不够透彻，给学生思考的时间不够，教学语言还要更简练，以读代讲的形式可以更加丰富等等，这些都是我以后努力的方向。
2020美丽的丹顶鹤
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2020美丽的丹顶鹤”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
学名Grus japonensis（中文意译日本鹤），是德国动物学家斯塔提乌斯穆勒（Philipp Ludwig Statius Mller）于1776年命名的。穆勒曾在埃尔兰根（Erlangen）教授自然科学。1773年至1776年，他翻译出版了林奈的名著《自然系统》，并公布了一些新命名的物种。这次被命名的生物就包括丹顶鹤。穆勒命名丹顶鹤的1776年，在美国为建国元年。这一年在中国则为清高宗乾隆四十一年，在日本则为后桃园天皇安永五年，都值闭关之时。当日，西方人只能从广州认识中国，从长崎认识日本。丹顶鹤自中国东北地区向南迁徙不经过华南地区，却以日本的九州、本州作为过冬之地。因此，西方人只能以日本为窗口，见识到这种动物。将其命名为日本鹤。
19世纪末期至20世纪初，日本本州岛的丹顶鹤灭绝了。有些动物学家认为，这个品种在日本就此灭绝，因此将它的英文俗名由Japanese Crane，改为Manchurian Crane（满洲鹤），只是这种用法并未被广泛接受。Japanese Crane和Manchurian Crane两个名字一直共同存在，造成了一些混乱，因此，前国际鹤类基金会主席乔治阿奇博（Archbold）提出建议，将丹顶鹤的英文俗名改作 Red-crowned Crane（丹顶鹤）。尽管如此，英文世界日本鹤的提法依然是主流。
在google搜索引擎中，另两种称呼的搜索结果仅为其十分之一。（补注：郑作新教授在1980年的国际鹤类学术讨论会上，针对丹顶鹤名称叫法不统一的情况，提出过为丹顶鹤正名的意见，并在会议上得到通过。此后国际学术会议和著作文献中就沿用此名称。）
2020我的家乡
教学目标：
1、初步尝试合作沥糊画，并能够大胆介绍自己的作品。
2、通过说说、画画培养幼儿的合作、协商能力。
3、激发幼儿爱家乡的情感。
教学重点：
感受家乡的美，能够大胆介绍自己的作品。
教学难点：
培养幼儿协商、合作作画的能力。
教学准备：
课前将幼儿分成四组（组名由幼儿自由协商，各自画出代表自己组组名的标志图）；拌有糨糊的各色水粉颜料、针筒、一次性桌布等每组一份。
教学过程：
一、集中幼儿注意力，激发幼儿兴趣。
这两天小朋友都带来了自己在
我们的家乡屯溪拍的照片。下面请你看大屏幕，猜一猜这是屯溪的什么地
二、幼儿观看课件。
1、打开课件。这是什么地方？（区政府：这是屯溪区的领导工作的地方。）
这座大楼有什么特别的地方？这是什么地方？（齐山植物公园）它与其它的公园有什么不一样的地方？
这是什么地方？（太湖）从哪些地方看出来的？
这是什么地方？（少年宫）从哪些地方看出来的？
这是什么地方？（中心广这是什么地方？（中心幼儿园）从哪些地方看出来的？看到我们家乡的这些建筑物与风景你有什么感觉？
2、教师简单小结：刚才看到的地方，很多小朋友都去过。原来我们的家乡这么美。
我们小朋友都说的非常好，我提议给每组都贴上一颗五角星。
三、分组协商绘画内容。
小朋友，闯关行动开始了。今天我们要闯三关。第一关，请你与自己组的小朋友相互协商，你们打算画家乡的哪个地方，发生了什么有趣的事？给你们五分钟时间，开始。（教师提供幼儿外出的照片）
教师了解各组的协商情况，并给予恰当的引导。
请每组派一位小朋友来说说你们的协商情况。你们打算画家乡的哪个地方？
教师小结各组的协商情况，并给予奖励（贴上五角星）。
四、幼儿操作活动。
了解绘画材料。提醒幼儿：四个人画一张画，如何合作，才能又快又好。
第二关，四人合作作画，看哪一组又快又
在画面中的上、下次序相互间要确定好，只要画出大致的轮廓就可以了。
幼儿分组操作。教师了解各组的绘画情况，并给予恰当的引导。
教师小结各组的合作情况，并给予奖励（贴上五角星）。
五、交流欣赏、协商表述。
1、交流欣赏。
请小朋友说说其他组的画。你能猜出画的是家乡的哪个地方，发生了什么有趣的事吗？
幼儿相互交流、欣赏。
2、协商表述。
最后一关，比比哪组说的好。请你们相互商量一下，说说你们画的是家乡的哪个地方，发生了什么有趣的事？师了解各组说的情况，并给予语言上的恰当引导。比比哪组的小朋友最能说。
教师小结各组的表述情况，并给予奖励（贴上五角星）。
3、教师小结闯关情况，给予肯定、鼓励。
六、延伸活动。
我们的家乡屯溪，在广大劳动人民的辛勤劳动下，日益繁荣、美丽。那我们小朋友应该为我们美丽而可爱的家乡做些什么呢？
引导幼儿从身边的小事做起。（六不行为）
2020神秘的恐龙
教学目标：
1、能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。
2、正确朗读课文，做到不加字，不改字，按标点停顿。
3﹑在阅读感知课文的基础上，找出关于恐龙消失的原因的句子。
4、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。
重点难点：
1、能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。
2、在阅读课文内容的基础上，找出有关恐龙消失的原因的短句或词语。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、（出示各种恐龙的图片）问，这是什么？
2、学习生字：恐。
给恐找朋友（恐龙、恐怕、恐吓、惊恐、恐惧）
3、关于恐龙，你了解些什么？你还想知道些什么？
4、板书课题：39、神秘的恐龙。
5、区别密、蜜；理解神秘。
二、初读课文
（一）整体把握
1、学生借助拼音自读课文，读通句子，读准字音。
2、指名分节读课文，正音。
3、学生进行简单的交流，评价
（说说自己对恐龙有了哪些了解？）
（二）研读课文第一节
1、 齐读课文第一节。
思考：为什么说恐龙是神秘的呢？
2、根据交流，出示有关句子。
3、学习生字：约、史、历；理解庞然大物。
（1）给约找朋友：约会、相约
（2）历史：读准史的翘舌音（整体认读音节），开火车读历史这个词语。
（3）庞：理解什么叫庞然大物？想想还有什么也可以称为庞然大物？
①理解：庞然大物（外表上庞大的东西）
陆地上的庞然大物是----（生答：象）海里的庞然大物是----（生答：蓝鲸）
师引读句子：大象是庞然大物，蓝鲸是庞然大物，恐龙也是庞然大物。
②恐龙在地球上生活了大约一亿七千万年之久。 （理解：一亿七千万年）
媒体出示：1700、17000、170000、1700000、17000000、170000000真的是好长好长呀！
（4）而人类的历史只有3、400万年，所以说比我们人类的历史长多了。
6、齐读句子：恐龙原是地球上的庞然大物，曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久。比我们人类的历史长多了。
4、指名读句子，教师适时正音，并注意停顿。
过渡。师：由于恐龙一齐神秘地消失了，我们只能从有关的资料中，想像恐龙当日的辉煌了，恐龙灭绝的原因究竟是什么呢？于是科学家作了种种推测。（初步理解推测）
5、朗读第一节。
三、复习巩固
1、复习字词：抽读词语。
2、抄写句子。
复习抄写句子的四步法。
（1）默读句子： 看清词句，看清标点。
（2）注意抄写格式。
（3）认真抄写句子。
（4）校对，订正。
3、小结。
当时，恐龙可谓是地球上的霸主。可是，突然有一天这些庞然大物一起消失了，不能不引起大家的猜测。
