苏教版数学四年级上册教案 一亿有多大。

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“苏教版数学四年级上册教案 一亿有多大”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、让学生结合实践，通过操作活动并借助推算和计算器的计算，从不同角度感受一亿的大小，进一步发展数感。

2、通过实践活动进一步培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。

教具、学具准备：

1.学生每人准备计算器、100粒大米。

2.教师准备：练习本，秒表五个，天平三台，电子称一台、卷尺一把。

教学过程：

一、（1）谈话揭题。

同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。

在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。

（2）同学们请观看以下信息，并说一说“一亿有多大”？

中新网2003年1月17日电，美国电脑软件巨头微软公司创办人比尔·盖茨仅2002年第四季度的分红就将近1亿美元。

中国在过去的二十年里将超过1亿的农村劳动力转移到非农部门就业。

2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。

中国移动2004年6月底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。

2005年中国的“网民”已超过1亿人。

在中国有1亿多听力受损人群。

哈雷彗星的尾巴长达一亿多公里。

我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

学生阅读相关信息，体会“一亿有多大”，并尝试用自己的语言结合生活实际描述“1亿”的大小。

（3）你们想不想自己动手做一做、算一算一亿到底有多大？

今天我们就来开展几项活动，在活动中让同学们感受一下“一亿有多大”。

二、开展活动。

1.宣布实践操作活动的要求。

我们的活动工具有：天平、电子称、秒表、卷尺、计算器等。

学生以小组为单位活动，选好活动的材料并确定好主题。组长根据活动主题和要求在组内将组员自由组合，再细分工后活动，要确保每一位组员都能参与活动。

请及时的记录好活动中统计的数据，并在记录单上完成相应的分析（分析中引导学生将最终数据与生活中常见数据作对比，加深理解。）

活动主题预设：

数1亿本书要多少时间

1亿个小朋友手拉手站成一排有多长

1亿粒米有多重

1亿个硬币（数学书）叠在一起有多高

数1亿个数字要多长时间

数1亿本练习本要多长时间

1亿个硬币有多重

1亿秒有多久

1亿毫米有多长

1亿步有多长

……

补充提供相应的数据：

固城中心校大约有1000人，固城镇大约有40902人，高淳县大约有400121人，南京市大约有613万人，江苏省大约有7433万人。

珠穆朗玛峰的高度大约是8848米。珠穆朗玛峰是喜玛拉雅山脉的主峰，海拔8848米，是地球上第一高峰，位于东经 86.9°,北纬27.9°。

长江自沱沱河开始，经青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海10个省、自治区、直辖市，注入东海，全长6300公里，是一条名符其实的“长河”，为世界第三大河。

地球赤道全长约40000000米。

一个成人每天大约需要400克大米。

2.学生以小组为单位开展实践活动。

3.以小组为单位展示自己的记录单，并作简要的说明和分析。

三、在活动中提升认识、升华情感。

1.出示以下信息，再次引导学生阅读并结合情境说一说一亿有多大。

1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

纳米是一个长度单位，1纳米相当于将1分米平均分成1亿份，取其中的1份。

2.完成全课小结：通过以上活动,让学生说一说：一亿有多大,你有什么体会。

精选阅读

人教版四年级上册《1亿有多大》数学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“人教版四年级上册《1亿有多大》数学教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版四年级上册《1亿有多大》数学教案

第1单元 大数的认识

1亿有多大

【教学内容】： 教材第33页。

【教学目标】：

1.通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

2.通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程。

3.培养学生总结概括的能力。

【重点难点】：

重点：理解1亿的意义、建立数感。

难点：结合具体的量获得直观感受--1亿有多大。

【教学过程】：

一、创设情境，激趣导入

师：我们再来看看以一些用“亿”作单位的数。（课件出示：有关1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。

生2：要画1亿个点，如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，大约要画3年2个多月。

生3：正常人的心脏一年约跳4200万次，那么，跳1亿次要多久？

100000000÷42000000≈2.4（年）

2.4年就是2年零5个月。因此，正常人的心脏跳1亿次大约要2年零5个月

师：在我们的日常生活中，经常会看到这样一些较大的数，刚才我们看到的这些信息，就有以“万”、“亿”作单位的大数。你能想象并描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。

二、探究教案，经历过程

师：请同学们以小组为单位，设计一个方案了解1亿有多大。首先选定你们小组需要什么东西。

学生可能会说：

生1：我们组想看看1亿张纸摞起来有多高。

生2：我们组想看看1亿个小朋友占多大地方。

生3：我们组想知道1亿粒米有多少。

生4：我们小组想知道1亿个字有多少。

师：难道我们想知道1亿张纸的厚度就要真的拿来1亿张纸进行测量吗？真的要找来1亿个小朋友站一站吗？真的需要这样吗？你有什么好办法吗？

生：我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量，然后就能以此为依据进行推测，得出结果。

师：这个办法不错，现在就以小组为单位进行你们的实验测量吧，然后讨论得出结论。

学生进行小组活动；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报小组活动情况：

生：我们测量出100张纸约厚1厘米，那么1亿张纸的厚度就是100000000÷100=1000000（厘米）。

师：1亿张纸折叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它高8800多米，因此1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。

生：我们实际在1平方米的地方站一站，以舒服、自然为度，发现1平方米内站4个小朋友。这样1亿个小朋友需要占100000000÷4=25000000（平方米）。

师：1亿个小朋友要占25000000平方米，相当于站满1000多所我们这样的乡镇小学。

生：我们测量了1克米，数一数发现1克米约有53粒，这样1000克米就有53000粒，1亿粒米就是100000000÷53000≈1887（千克）

师：1亿粒米大约2吨，我国有13亿人口，每人每天节约1粒米，1天就要节约13亿粒米，约26吨，用载重量为4吨的货车运送，要运7次！因而，我们要爱惜粮食、节约粮食，积少成多、利国利民。

师：如果以一年365天来计算，若每天读5000个字，则1年可以读完1825000个字，那么读1亿个字要100000000÷1825000≈55（年）。这就是说，一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能读完1亿个字。

三、课末总结，梳理提升

师：今天，我们通过一些活动初步感知了1亿有多大。把我们这节课知道的结果回去讲给家人听。简单地说，1亿是个很大的数字，如果用乘法来算，一个很小的数字乘1亿，都会变成一个大数目；如果用除法来算，一个很大的总量除以1亿，都会变成一个小数目，我国的铁路运输密度居世界第一，但人均铁路长度却是世界上最短的，还不够一根烟长。最后，我们可以在网上寻找一些有关“亿”的数字。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

【教学反思】：

1.这节课，我从广度（1亿个小朋友站多大面积）、深度（1亿张纸叠起来有多高、1亿个字有多少）、多维度（1亿粒米的装载）设计了四个实践活动，这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物，但即便如此，学生们还是对1亿张纸叠起来大约有10000米高、1亿个小朋友可站25平方千米的面积、1亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象。

2.我课前从多种渠道收集了大量的相关信息，以帮助学生建立生活周围的实体模型，让学生获悉：1亿张纸比珠穆朗玛峰还高，1亿个小朋友可站很大面积，1亿粒米要用多辆大车来运载，1亿个字要用毕生的时间来读。这样，就使概念由抽象到具体，便于学生理解和掌握。

苏教版数学四年级上册教案 复习教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版数学四年级上册教案 复习教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

【教学内容】

本单元复习包括本册所学的主要内容。

共可分为以下几个部分。

第一部分复习多位数的认识和简单的计算；

第二部分复习分数的初步认识；

第三部分复习小数的意义和性质；

第四部分复习平行四边形、三角形、梯形的面积计算；

第五部分复习用字母表示数。解简易方程和列方程解应用题。

最后复习统计表。

通过期末复习，可以让学生对本册教材内容进行系统的归纳整理，进一步掌握所学知识，使学生理清脉络，掌握知识要点和规律，巩固基础知识，形成基本技能，以便更好地将所领会的知识转化为自身能力。同时，注重在总复习阶段温故知新、拾遗补漏和提优补差也是十分重要的。

【教学目标】

1、使学生进一步掌握多位数的读法和写法。会比较两个数的大小；会将整万整百的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；会用“四舍五入”法把万位或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。

2、使学生进一步认识复式统计表的结构，能根据收集的数据填写复式统计表。使学生理确求平均数的意义，明解求平均数的数量关系，学会求平均数的方法。

3、使学生进一步理解和掌握求平行四边形，三角形和梯形的面积计算公式，能够计算它们的面积，知道常用的土地面积单位——公顷，平方千米，会进行面积单位间的换算。

4、使学生进一步会用字母表示数、常见的数量关系，会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。进一步理解方程的意义，会解简易方程。会列方程解应用题。

5、使学生进一步认识几分之一和几分之几，知道分数各部分名称，会初步比较两个分数的大小。会计算简单的分数加减法。

6、进一步理解小数的意义，认识小数的计算单位，会比较两个小数的大小。掌握小数的性质和小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。能用“四舍五人”法按要求求出小数的近似数，会把较大数改写成“万”或“亿”作单位的小数。

【教学重点难点】

重点：1、熟练掌握多位数读法和写法，会比较两个数的大小，会将一个数改写成万或亿作单位数，能按要求求一个数的近似数。

2、熟练求平均数。

3、熟练掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，会计算它们的面积。

4、会用字母表示数量，会解方程，会列方程解应用题。

5、熟练掌握小数的有关知识。

难点：

1、千亿以内数的读法和写法，注意的处理。

2、理解平均数的意义。会求平均数。

3、三角形和梯形面积公式的推导。

4、列方程解应用题。

5、理解几分之一和几分之几的含义。

6、理解小数的意义。

【课时安排】

1、 多位数的认识和简单的计算。……………………1课时

2、 分数的初步认识……………………………………1课时

3、 小数的意义和性质…………………………………1课时

4、 平行四边形、三角形和梯形的面积………………1课时

5、 简易方程（一）……………………………………1课时

6、 简单的统计（二）…………………………………1课时

综合练习…………………………………………2课时

共8课时

苏教版数学四年级上册教案 统计（一）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“苏教版数学四年级上册教案 统计（一）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、让学生在已有的知识和经验基础上自主探索复式条形统计图。

2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。

3、培养学生数感。

教学过程：

一、回顾

二年级时学过以一当二的条形统计图，复式统计表与以一当五的条形统计图，三年级时还学过了两种不种形式的条形统计图与平均数。

二、新授

1、出示某地区城乡统计表

引导学生理解该地区1985年至2000年每隔5年城乡人口数量变化情况。分别画出2个纵向单式条形统计图。

2、引导学生思考，根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息，如果要把城镇与乡村人口进行对比，用一个统计图能描述这些信息吗？画出复式统计图。

3、四人小组讨论小精灵的问题：“这是复式条形统计图，它与单式条形统计图有什么区别？

4、汇报交流，体会新知识与旧知识的区别，进一步发展统计观念。

5、回答书本上的三个问题，你还能提出哪些信息？

三、巩固练习

“做一做”安排的是四年级男生，女生参加课外活动人数的统计，让学生根据复式统计表独立完成复式条形统计图。

四、课堂小结。

苏教版数学四年级上册教案 找规律

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版数学四年级上册教案 找规律”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

４、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。

教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。

课前准备：每小组若干小棒和圆片，课件，表格。

课前谈话，感知规律：

师：今天在这里上课和我们平时有什么不同啊？

（预设：学生：教室大，有很多老师来听课，座位进行了调整）

师：今天的座位安排有什么特别的地方？（学生初步感知间隔排列）

教学过程：

一、创设情境，探索规律：

１、寻找规律：

出示例题里的场景图

师：从图中你看到了什么？这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着规律，今天我们就一起来学习找规律。

师：每幅图中两种物体是怎样排列的？

师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在开始和最后，我们把它看作“两端的物体”，手帕排在中间，我们把它看作“中间的物体”。

谁能说说下面两幅图中，两端的物体和中间的物体各是什么？

２、探究规律：

师:看到这三组排列，你还想提出什么问题？

课件出示：每组排列中两种物体的数目有什么关系？（先独立完成表格，再在小组里说一说）

两端的物体 数目 中间的物体 数目

夹子 手帕

兔子 蘑菇

木桩 篱笆

你发现了什么规律？在小组里说一说。

小组汇报。

三、动手操作，验证规律：

１、师：是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢？下面我们动手验证一下。

２、动手操作：

课件出示要求：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。

３、集体交流：

师：谁来和大家说说你是怎样摆的？你发现了什么？

小结：其实这里的小棒就可以代表一切两端的物体，圆片就可以代表一切中间的物体。像这样排列，它们都有这样的规律：两端的物体比中间的物体多1。

四、联系实际，应用规律：

１、列举规律：

师：生活中你见到过有这种规律的现象吗？

２、应用规律：

（1）基本练习：

①出示一组排列。

填空：两端的物体是（ ），中间的物体是（ ），（ ）比（）多１个。

②这根绳子被打了６个结，这根绳子被分成了多少段？你是怎么想的？

③经过了15个白天，那么经过了多少个黑夜？

（2）变式练习：

①间隔问题：（课件出示刘翔跨栏图）

师：看！这是谁？刘翔在2004年雅典奥运会上一举夺得男子110米栏的冠军，成为中国人心中的骄傲。其实在刘翔的运动场地上也有咱们今天研究的规律呢。

出示：110米跨栏，10个栏中间有多少个间隔？

②锯木料问题：想想做做第2题

把一根木料锯3次，能锯成多少段？

引导学生用图表示出锯木料的过程，再结合所学的规律来分析。

③圆周问题：

欣赏：西湖苏堤春晓图

师：人们常说，上有天堂，下有苏杭，杭州的美在于西湖的美，前人在苏堤的岸边栽了一行柳树，再在每棵柳树中间栽一棵桃树，这样就有了“桃柳夹岸，桃红柳绿”之说。

如果在西湖的一周栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

a:质疑：有的同学说74棵，有的同学说75棵，还有的说76棵，那像这样栽柳树和桃树，它们的棵数之间到底有什么关系呢？

b:探究规律：你们能想办法找出来吗？在小组内试一试。

c:汇报小结：谁给大家介绍介绍你们小组想到的方法，你们发现了什么？

小结：把桃树和柳树像这样栽成一周，桃树和柳树的棵数怎么样？那在西湖的一周栽75棵柳树，中间间隔着栽桃树，可以栽多少棵桃树？

d:对比联系：

师：前面发现间隔排列的两种物体，两端的物体比中间的物体多1，而在圆周上，它们为什么又是相等的呢？

（课件演示：把直线转化成圆周，两端的物体重合）

④机动练习：

师：国庆节就要到了，学校计划在校园主干道一边按照一一间隔的规律来摆设鲜花美化校园。（课件出示图）

有25盆蓝花，猜猜看有多少盆红花？你是怎么想的？还有其他的想法吗？

师：大家想到了三种方案，这些方案都是可行的，看来，你们要是做美化设计师还是挺称职的。课后大家可以利用今天学的规律来设计美化教室或者自己的卧室。

五、总结评价：

师：今天我们研究了一些排列的规律，当我们面对新的事物或者更复杂的情况时，要学会寻求方法来探索规律解决问题。

六、板书设计：（略）

教后反思：

这节课是我执教的一节市级分片公开课，本次公开教学活动的主题是：转变学习方式，加强有效学习。而转变学习方式主要是从自主学习、探究学习、合作学习这三方面转变。从这节课的教学设计一直到实际教学,我对了“探究性学习”和“合作学习”也有了一些新的认识，下面我想具体谈一谈自己的看法。

一、小学课堂教学中怎样渗透探究性学习呢？

我觉得可以通过以下几点来渗透探究性学习。

第一：巧设质疑，营造探究氛围，激发学生探究性学习意识。

1、导入精彩，吸引学生的注意力。

教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。

2、创设问题情境，调动学生的积极性。

由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，课堂教学的学习内容、呈现方式应该贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，这样才能营造良好的心理氛围，促使学生创新能力发展。

3、巧设质疑，创设探究情境。

“质疑”是学生探究性学习的前提。“质疑”引入课堂，教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。一般来说，“质疑”主要设在教学内容的关键处，形式不拘一格，只要能激发学生的探究热情和明确探究方向即可。

例如：在练习里探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系时，让学生来猜猜桃树的棵数，这样学生产生矛盾、质疑，学生产生探究的欲望，同时教师提供给学生一些所需的材料（小棒、圆片、纸、笔等），留出充分的时间和空间，让学生主动探究发现规律。

第二、在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。

1、自主探索，养成自主学习习惯。

自主探索要让学生根据自己得生活体验或已有的知识背景去探索知识。从某种意义上来讲，自主探索的目的不单纯在于数学知识的掌握，而在于数学方法的掌握与情感体验的获得；通过自主探索获得“再创造”的体验，要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。

2、合作探究学习，强化探究效果。

合作探究学习要让学生在自主探索的基础上，以学习小组或全班为单位充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的目的。合作能实现知识互补和能力互补，达到共同进步。同时合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言机会有限的缺陷，也培养了学生听说交往和组织等方面的能力。

例如：在本节课中安排了这样三次探究活动：例题中探究三组排列中两种物体的数目关系、探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系、探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系。在这三次探究活动中，可以说自主探究与合作探究交相辉映。探究三组排列中两种物体的数目关系主要体现自主探究，探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系是自主探究和合作探究相结合，而探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系更加体现了合作探究。

第三、实践运用，注重发展学生的创新思维能力。

实践运用也是探究性学习的重要环节。数学知识的学习和掌握，最后都要归结到实践运用中去。那在课堂中怎样渗透其运用，发展学生的创新思维能力呢？

1、挖掘教材潜力，发展学生的应用意识。

现在的数学教材内容具有一定的抽象性，呈现内容的方式是单一的、静态的。因此教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计探究活动。为学生提供合适的、开放的探究学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发现的学习活动平台。

2、综合实践课。

综合实践活动课是培养学生创新精神和实践能力的一门重要课程，而创新思维能力是其中的核心问题，它能使学生在各种探究学习活动中，有效地进行帮助学生形成主动探究问题的习惯和能力，为创新能力的发展打下基础。

例如：在本节课中，锯木料的问题和沿圆周栽桃数和柳数只是教材中安排的练习题，但我把它们设计成两组的探究性学习环节，这样既解决了问题，更重要的是培养了学生探究的能力。、

又如：我安排的机动练习中，摆放蓝花和红花的问题。学生设计出了三种摆放方法（两头蓝花、两头红花、头尾不同），甚至还有学生提出沿教学楼摆放一周的情况，可见学生对规律的掌握、应用的能力非常强，更加看出学生的创新能力得到了培养和发展。

二、怎样进行有效的合作学习呢？

我认为有效的合作学习应该按照以下几个方面进行。

第一：合理组建学习小组，追求学生之间的互助与合作。要把学习能力、成绩甚至性格等方面不同的学生按一定的比例搭配好。这样，小组内的学生在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组合作的作用；

第二：教给学生合作学习的方法。一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。

第三：提供合作学习的内容，把握合作学习的时机。一是在学生学习遇困难时，教师要善于把问题交给小组，在小组内开展合作学习，让每个学生积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。二是意见不一或答案多样时也是合作的好时机。

第四：加强合作学习的评价。合作学习中的评价有自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。传统的课堂以教师对学生的评价为主，对结果评价为主；新课程下课堂应该采用多元的评价方式，更要注意把过程评价和结果评价相结合，除了评价学生个体的学习过程，还要评价学生在小组合作学习中的行为、能力、情感、态度等变化。

对于第一点和第二点，我想应该从平时的课堂中加以重视和培养，而第三点和第四点应该是针对每节课的具体内容和具体情况来定的。

苏教版数学四年级上册教案 口算除法

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“苏教版数学四年级上册教案 口算除法”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法

2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。

教学过程：

（一）情境引入、教学新知

1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。

生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？

2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？

80÷20=（）个

3、《做一做》练习90÷30=60÷30=80÷40=

4、想一想：83÷20≈（）80÷19≈（），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？

83÷20≈80÷20=480÷19≈80÷20=4

5、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？

120÷30=（）面，口算，鼓励算法多样化。

6、想一想：122÷30≈（）120÷28≈（）

（二）反馈练习

1、《做一做》180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30≈240÷37≈420÷58≈

（三）深化练习

1、完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？

2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。

3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。

苏教版数学四年级上册教案 复习统计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“苏教版数学四年级上册教案 复习统计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

知识与技能：1、通过复习，巩固横向、纵向复式条形统计图，会绘制复式条形统计图。2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。3、培养学生综合应用知识解决问题的能力。

过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。

情感、态度和价值观：激发学生学习的兴趣，培养细心观察的良好习惯。

重点：会画垂线和平行线

难点：平行四边形和梯形的特征，垂直与平行的概念

教具：题卡

教学过程：

一、复习整理：

1、本节课对“统计”这部分知识进行整理和复习。板书课题：复习统计。

2、打开数学书看第六单元的内容，看看都学习了哪些内容？

哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？

老师指导并归纳，总结在黑板上。

二、复习知识点

1、统计

问：复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系和区别？

画复式条形统计图需要注意什么？

2、总复习13题

回答问题。你还能提出什么问题？

3、练习二十一13题

根据数据制成复式条形统计图。

回答所给的问题，你还能得到什么信息？

三、综合练习：

1、读出下面各数，然后省略万后面的尾数求近似数。

60400、9024700、24950000、695200、38000200、305076000

2、写出下面各数。

四千七百八十万零二十人、十五亿三千零八万零九、四亿零五十万零三。

3、计算下面各题，并且验算。

127×63、3276÷84、74×59

5、估算

297×3、789×4、5392÷9。

6、1）125的40倍是多少？

2）756里面有多少个18？

3）把800平均分成40份，每份是多少？

4）884是34的多少倍？

7分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角。

8、你会用画平行线的方法画一个平行四边形吗？

9、你会用一张长方形纸做一个平行四边形吗？

10、解决问题

1）一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？

2）有624人乘船游玩，每条船可坐50人，要同时出游至少需要多少只船？

四．总结：

这节课复习了什么？还有什么问题？

五、作业：

综合练习试卷

苏教版数学四年级上册教案 认数

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“苏教版数学四年级上册教案 认数”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

复习目标

1．在脑中构建完整的千亿以内的数位顺序表，初步理解并明确“数级”、“数位”“计数单位”等词含义。

2．能正确读数、写数；能按要求写数及根据数位或数级的不同标准写出相应的数的组成；了解十进制。

3．用“万”或“亿”作单位，改写整万或整亿的数；用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数后写出相应近似数。

课前准备：小黑板、练习纸。

课时:1课时

复习过程

一、明确复习内容

本节课复习千亿以内数的认识。

二、复习数位顺序表

指出本节课最基础的知识就是数位顺序表。

每生回忆数位顺序表的排列，两生互相交流。指名一生回答。

再说出各数位上的计数单位。我们还给这么多的数位分了级，怎么分的？

完成有关数位顺序的练习：

1．一个数的最高位在十亿位上，这个数是（ ）位数。

2．与千亿位相邻的数位有（ ）和（ ）。

3．一个数只含有万级和个级，这个数最多是（ ）位数，最少是（ ）位数。

4．亿级的第三位是（ ）位，万级的第二位是（ ）位，个级的第四位是（ ）位。

相邻计数单位之间有什么关系？在书91页，看并理解“进率是10”的含义。

出示判断题：

1．十进制计数法就是指每两个计数单位间的进率都是10。

2．1亿里有100个10万，1000个万。（请学生说本题的思考过程）

三、复习读数、写数及数的组成

根据数位顺序我们还可以解决有关读数、写数的问题。

在读数时，首先我们要做的事情是什么？（分级）。分好级后怎么读？有零的时候怎么读？

出示判断题：

1．一个数不管中间有几个零，都只读一个零。

2．一个数不管末尾有几个零，都不读出零。

写数时要注意什么呢？（交流讨论）

完成练习：

1．读数

3005790004、70305050050、19650000、80900000000

2．写数

三十七亿零五百、三千零四十万零九百零八、一百七十亿零八

刚才大家写了三个数，第一个数的组成可以怎么说？还可以怎么说？

我们说数的组成时可以根据数位来说，也可以根据数级来说。请大家用这两种方法把后两个数的组成的写下来。

完成练习：

1．一个数的亿位、万位和个位上是4，其他数位上都是0，这个数是（ ）。

2．57836690078的最高位是（ ）位，十万位上是（ ），百位上是（ ）。

3．5个十亿、7个百万和4个千组成的数是（ ）。

四、用“万”、“亿”作单位改写整万数或整亿数；近似数。

为了方便读数、写数，像19650000、80900000000这样的整万数、整亿数我们常常用“万”、“亿”来作单位，这两个数该怎么改写呢？

改写后的数和原来的数的大小有变化吗？

生活中一些事物的数量，有时不用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，也就是用它的近似数来表示。

求一个数的近似数时，我们用什么方法？（四舍五入）

请大家写出这些数的近似数：

3805003≈（ ）万、64744000897≈（ ）亿、

52349999≈（ ）万、800950000000≈（ ）亿

完成练习：

1．一个数的近似数可能比这个数大，也可能比这个数小。这句话对吗？

2．一个数的近似数是240万，这个数最大是（ ），最小是（ ）。

苏教版数学四年级上册教案 烙饼问题

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版数学四年级上册教案 烙饼问题”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

1、通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步了解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。

2、在问题探究、动手模拟、交流争辩等学习活动中，提高学生探究能力和解决问题的能力。在规律探寻中，培养学生观察能力与独立思考能力，发展学生的思维。

3、 通过交流争辩活动，使学生体会交流争辩这一学习方法的价值。

【教具准备】大圆（锅子）一个，小圆（烙饼）9个，多媒体课件一套

【学具准备】每两位学生一份学具，包括一个大圆与九个小圆，实验记录单四份

【教学过程】

一、情景导入：

一,开门见山

1,直接出示(锅和饼):这是什么 这两样东西放在一起能做些什么

2,揭题:今天我们就来学习烙饼问题 (板书:烙饼问题)

二,探究新知

1,出示问题,理解题意

火车站附近的烙饼店来了五位顾客,每人想买一个饼,急着赶火车,限定时间不能超过15分钟.烙熟一个饼的两面各需要3分钟,店里唯一的烙饼锅一次只能放两个饼.同学们,你们说,这三个顾客能吃上烙饼吗

(1)生猜想

(2)师:到底能不能呢 首先我们要理解题意,请问:

"两面各需要3分钟"什么意思 请用手势示意说明. 所以烙一个饼要几分钟

"一次只能放两个饼"什么意思 请用手势示意说明. 所以烙两个饼要几分钟

(3)如果烙熟1张饼,最少需要几分钟 (6分钟)谁来烙一烙

为什么是6分钟 (正面3分钟,反面3分钟)

(4)如果要烙两张饼的话,最少要几分钟 (6分钟)谁来烙一烙.

2×3=6(分)中"2""3"各指什么

师:1张饼最少要6分钟,烙2张饼应该12分钟才对,这怎么回事儿

(因为一个锅可以同时烙两张饼)

2,探究"分组烙"

(1)那4张饼怎么烙 (4×3=12(分)中的"4"指什么 )

(2)介绍"分组烙"法

(3)6张,8张,10张……怎么烙 最少需要多少时间

(4)反馈:你发现了什么

3,探究"轮流烙"

(1)师:如果烙3张饼,怎样烙最省时呢

(2)独立思考,小组合作烙一烙

1)请同学们静静的想一想,你打算怎么烙,用了几分钟,它是最少时间吗

2)有了想法后,先独自用老师发给你的材料动手烙一烙,然后用自己的语言把烙的过程轻轻的说过同桌听.

师:想一想,我怎么向同学汇报,能让大家听的明白一些.

(3)反馈交流:指名生回答:

生1: 2张+1张,6分+6分=12分(让一生板演)

生2:口述板演:③②→3分钟→②拿掉

③①→3分钟→③好了

①②→3分钟→①②也好了

师:谁听明白了 指名生3再一次板演.师指导口述过程.

(4)同桌合作,动手用学具烙一烙

请每位同学用刚才这位同学的方法,烙一烙,算一算,验证一下这样烙是不是9分钟

(5)师:请同学比较这两种不同的烙法,为什么烙法2就来得省时间呢

①请每个同学静静地想一想,把两种方法对比一下,为什么 (独立思考)

②汇报.根据生的汇报师小结:

烙法1第二次的时候只放1张饼,太浪费了.烙法2每次都是两张饼在同时烙,不浪费.看来我们烙饼的时候尽可能使锅里有两张饼在那里一起烙.这样就不会浪费时间,最省时间.也就是说我们在平时解决问题时,不同的问题要用不同的方法来解决,它的效果是不一样的.

(6)给烙法2取名字

师:烙法2还有那么多的数学奥秘,你能给她取个名字吗 (交替烙,轮流烙)

4,探究"分组烙+轮流烙"

(1)假如烙5张饼,怎样烙最省时间 谁来介绍一下方法

(2)介绍"分组烙+轮流烙"法

(3)现在你会解决了吗

火车站附近的烙饼店来了五位顾客,每人想买一个饼,急着赶火车,限定时间不能超过15分钟.烙熟一个饼的两面各需要3分钟,店里唯一的烙饼锅一次只能放两个饼.同学们,你们说,这三个顾客能吃上烙饼吗

(4)烙7张呢 9张呢 11张呢 怎样烙最省时间

a,同桌合作烙一烙,并完成把结果写在练习纸上

b,反馈:你发现了什么 (你怎么这么快就想出来了,有什么好方法吗 )

(5)那烙12个饼采用什么烙法省时呢,为什么

(6)那你觉得什么情况下分组烙省时,什么情况下两种方法结合省时

三,发展时间

1,一个锅一次能同时烙3个饼,两面各需要烙3分钟,烙熟6个饼最少需要多少时间

2,一个锅一次能同时煎2条鱼,两面各需要煎5分钟,煎熟3条鱼最少需要多少时间

四,课堂总结

师:学了今天这节课,你想说什么

五,拓展延伸

智力题:假如这个锅一次能烙10张饼,而现在有15张饼要烙.请你想一想,需要多少时间

教学反思:

《烙饼中的数学问题》是人教版教材第七册数学广角中的内容,通过教学除了教给学生知识外,还要给学生留下点什么 我认为"饼"如何烙最优以及其中蕴含的规律固然重要,但这只是知识技能的范畴,我不想仅停留在就知识教知识的层面上,比知识更重要的是蕴含其中的数学思想和方法,这些才是学生持续发展,终生发展最重要的东西.本节课立足于培养学生良好的思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境.根据新课程标准,让学生借助学具操作,经历探索"烙饼"中数学知识的过程,逐步掌握烙饼的最佳方法,在解决问题中初步体会数学方法的应用价值,初步体会优化思想.

苏教版数学四年级上册教案 年 月 日

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版数学四年级上册教案 年 月 日”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、通过网络学习，学生认识各种时间单位，探索各时间单位之间的关系，并能运用这些知识解决实际问题。

2、初步培养学生在网络环境下自主学习、协同合作、独立思考的能力。

3、通过网络的在线交流和协作研究，学生初步适应网络中的情感交流、自主探究、合作学习，培养团队精神。

教学准备：

本网络课件分“资料室”、“研究园地”、“课堂论坛”，“检测线”等四个模块。“资料室”中为学生提供了许多与本课相关的信息（如年月日的来历；为什么七八月份是连着的两个大月等学生感兴趣或感到因惑的内容）。“研究园地”为学生指引了进行研究性学生的方向，并提供了丰富的网络资源。“课堂论坛”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。“检测线”中安排了判断平年、闰年的练习以及综合练习，学生通过计算机反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并在不同程度上得到提高。

教学过程：

创设情境，激活经验；

一、教学伊始，从学生的实际生活切入，提问：一年之中你最喜欢哪一大，为什么？以此引出学习内容：年月日。接着提问“关于年、月、日你知道些什么？”学生间自由交流己有的知识经验，教师对相关内容进行板书。

[点评：布鲁纳说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。对于四年级的学生而言，“年、月、日”方面的知识不可能是一张白纸。所以在教学中应该尊重学生的认知基础和生活经验，让学生先说说各自所了解到的年月日方面的相关知识；通过信息反馈，了解学生的知识现状和学习需求，捕捉学生开展研究性学习的研究点。

二、基于网络，探索研究

1、利用网络资源，验证相关的信息。

利用网络课件“研究园地”中的“万年历”，验证刚才所提到的相关信息是否都正确。出示学习要求：大月、小月到底有哪几个月？二月份的天数有哪几种情况？全年究竟有多少天？你是怎么验证的？你还有哪些疑问？

[点评：上面反馈出的信息只是一部分学生的认识，大多数学生还缺乏完整的意义建构。通过交流激起学生思维的碰撞，学生带着疑问，借助网络这个大资源库来验证年月日的关系，培养学生严谨、认真的科学态度。在验证的过程中，又会产生新的质疑，如为什么二月份的天数最少？为什么七、八两月是连续的两个大月？……从而引导学生进入下面的研究性学习中去。]

2 、自主探索，获取新知。

（1）发现判断平、闰年的方法。

利用网络课件中的提供的“ 1989年～20年的总年历表”进行研究性学习，提出新的学习要求：看一看，比一比，二月份大数的变化有什么规律吗？你能发现判断平年、闰年的方法吗？把自己的发现和想法在“课堂论坛”上发表。

（2）巩固判断平、闰年的方法。

进入“检测线”，完成“判断平年、闰年的练习”，如果有疑问，可以通过“帮助”按钮获取相关的信息。

[点评：本课的难点是发现并掌握判断闰年的方法。整个设计的主导思想是：观察一猜测一验证一归纳。学生通过观察年历汇总表；即而得出四年一间的规律。并猜想出判断平、闰年的方法，通过完成练习来验证和完善自己的猜想。如果没有探索出判断的方法，也可以通过帮助得到相关的信息，这样的安排为不同层次的学生提供了不同的学习方式，让“不同的人在数学上得到不同的发展。”通过这一系列的学习活动，使他们初步掌握研究性学习的方法，享受成功的体验]

（三）集体交流，整体建构；

l、全课小结：通过今天的学习，你有哪些收获？教师帮助学生将相关的知识点进行归纳和整理，完善板书。

2、练习提升：完成“检测线”中的综合练习，在网络测试中安排了基础训练题、概念辨析题和趣味应用题。通过计算机的自动评分系统，让学生及时了解自己的学习情况，及时巩固。

[点评：介于本课的知识点较繁多和琐碎，所以有必要进行系统的整理，帮助学生完善认知结构。学生通过网络测试，及时、系统地对年月日的知识进行内化和整理，生动、有意义的测试内容容易激起学生在乐中练，在练中学。]

（四）拓展延伸，实现整合；

l、掌握学习需求。提问：你在学习过程中还有哪些疑问？还想知道些什么内容呢？

2、浏览资料库。学生进入网络课件中的“资料室”进行浏览，出示学习要求：你从“资料室”中了解到哪些新的信息？任选一个介绍给大家；学生浏览后组织交流。

3、让学生交流渴望了解的新问题，将研究性学习延伸到课外。

[点评：“资料室”中提供了许多内容，这些内容的呈现形式也不尽相同；有的是文字说明，有的是讲故事，有的是动画。学生进入“资料室”阅读浏览后，用自己的语言互相交流，这样既内化了年月日的知识，又帮助个别在理解上有困难的学生能更好地掌握。同时“资料室”中的信息涉及了自然、历史等多个学科，实现了数学与其他学科之间的有机整合，体现了学生的综合素质。当然“资料室”中的信息不可能满足所有学生的探究欲望，通过教师的适当引导，让学生把这种研究性学习延伸到课外，让他们获取更多的信息。

网络环境下的研究性学习，不仅能保证学生数学知识的获取，信息素养的提高，又能使学生掌握良好的学习方式，将学习需要与个性的发展有效地结合起来，使他们能自信地面对世界的发展，迎接新时代的挑战。

苏教版数学四年级上册教案 年、月、日

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的苏教版数学四年级上册教案 年、月、日，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析：

《年月日》是苏教版四年级的课程。时间单位是较为抽象的计量单位。年、 月都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、 日的有关知识。

学生分析：

四年级的学生虽然年龄小，但他们对本节课的内容已经有一定的感性经验，一部分学生已形成初步的知识水平，因而本节课主要是通过让学生自主探 索、合作交流，在积极的环境中学到知识。

设计理念：

《数学课程标准》要求教师关注学生的参与活动，让学生经历学习过程， 这就需要通过教师的精心设计，把教师的“教”反映在如何引导学生“学”的 一个优化过程。《年、月、日》教学设计就是要让学生充分参与活动、经历过 程，从而发展学生自主获取知识的能力。

教学目标：

1、认识时间单位：年、月、日；初步建立大小月、平年、闰年的概念； 知道各月的天数和闰年的判断方法。

2、培养学生合作、创新意识和自主学习能力，从中体验探究的乐趣。

3、通过收集材料等活动，使学生感受数学知识就在身边，产生对数学的 亲切感。

4、通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育。 教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。

教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。

教学用具：多媒体课件、不同年份的年历卡

教学流程：

一 激趣导入

师：老师听说呀，我们班的小朋友都喜欢说儿歌，有一首儿歌叫《太阳、地球、 月亮》，还记得吗?咱们一起来朗诵一下好吗?

学生朗诵：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着 地球跑。

师：现在，让我们一起来看看它们究竟是怎么转的。 (电脑显示三球转动图。师生一起观看。)

师：谁能告诉大家地球绕太阳转一周需要多长时间? (板书：年)

师：小朋友们了解的知识真不少!月亮绕着地球转一周大约需要多长时间呢? (板书：月)

师：地球在绕太阳转的同时， 自己也在不停地旋转，地球自己旋转一周，又需 要多长时间呀? 对了，一天也就是一日。(板书：日)

有关年、月、日的知识很多很多，小朋友们想知道吗?今天这节课就请小 朋友自己去研究有关年、月、日的知识，有没有信心? [儿歌引入新课，轻松有趣，激发了学生探究新知的信心。]

二、 自主探究

1、 研究“一个月有多少天”

(1)观察、比较年历得出“一个月有多少天”

师：要想研究年、月、日的知识，我们得学会观察年历，现在请小朋友们打开 书，看看书上是哪一年的年历?仔细观察，你能发现什么呢?

师：咦，我们小朋友的节日是几月几日呀?找找看星期几?国庆节又是几月几日啊?又是星期几呢?

师：刚才小朋友们由1993年的年历知道了这年有12个月，有些月有31天， 有些月有30天等等，那么其他年份是不是也这样呢?现在请小朋友们拿出课 前自己收集的年历比比看，又有什么发现?

(学生发言：我收集的年历是1996年的，上面30天、31天的月份与1993 年的一样，但是2月有29天……) 学生答31天的月份有几个月，哪几个月时，教师追问：还有谁能告诉老 师3l天的月份有几个月，有哪几个月?一起告诉老师3l天的有哪几个月?(板 书：31天：一、三、五、七、八、十、十二各月)

师：那么谁来告诉大家30天的又有哪几个月的?其他小朋友看看是这样吗? (板书：30天：四、六、九、十一各月)

(2)大、小月的记忆方法 师：习惯上我们把每月31天的月份称为大月、每月30天的月份称为小月。(板 书：大月、小月)大月有几个?小月呢?

师：我们怎样能很快记住哪些月是大月?哪些月是小月呢?有什么好方法呢? 打开书看看，书上有哪些记忆的方法? (学生看书，小组交流)

师：谁说说的?书上有哪些记忆的方法? 拳头图 儿歌 当学生说用拳头图帮助记忆时，第一步：先让学生介绍，然后演示。第二 步： 电脑显示拳头图，大家一起数。强调：数到凸起的都是大月，凹下去的除 二月外都是小月。第三步：小朋友们，你数给我看，我数给你看。

师：我们可以用拳头图帮助记忆，还可以用儿歌帮助记忆，你自己还能想出什 么好的记忆方法呢?大家讨论讨论。 (学生发言)

师：课后小朋友们还可以编些儿歌，想些好方法帮助记忆大月和小月。 [观察年历、发现问题、合作解决，在开放性的教学氛围中得到一些开放性 的结果，培养了学生创新思维能力。]

(3)练一练。

师：刚才我们通过各种方法记住了大月、小月，现在老师想考考大家，看谁记 得牢。九月是大月还是小月?八月呢?

师：现在，我们做个小游戏，老师说月份，如果是大月男生站起来，如果是小 月女生站起来。 三月 六月 七月 十二月 二月

师：唉啊，二月究竟是什么月啊?二月是大月吗?是小月吗?对了，二月不是大月，也不是小月，是个特殊月，有多少天啊? (学生发言：有的年份二月28天，有的年份二月29天。) [一个小游戏，发现了问题，与前面知识发生了冲突，为探究新知奠定了 较好的思维基础。]

2、研究：“平年、闰年的判断方法”

师：我们把二月28天的这一年叫做平年，二月29天的这一年叫做闰年。 (板书 28天：平年二月 29天：闰年二月)

师：请小朋友们观察一下书上1993年的年历，1993年是平年还是闰年呀?你 怎么知道的?再请小朋友们观察一下手中的年历卡，告诉大家是哪一年的?是 平年还是闰年?你怎么知道的? (学生发言)

师：要知道哪一年是平年还是闰年都要查年历吗?如果老师问你1925年是平 年还是闰年，没有年历怎么办呢?小朋友们想知道新的判断方法吗?

师：老师帮小朋友们统计了一张表格，请小朋友们仔细观察一下这张表，有什 么发现呢?引导学生得出“四年一闰”。

师：通常4年里有三个平年，一个闰年，我们称为“四年一闰”。 猜想：咦!这个闰年的年份数会不会与“四”有什么关系啊?先猜猜看，然后 小组讨论讨论。 验证：闰年的年份数除以4没有余数，平年的年份数除以4有余数。

小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。

判断：1925年、2040年、1949年是平年还是闰年? [多媒体出示表格，帮助学生发现了规律，解决了问题，优化了教学过程， 提高了教学效率。]

师：请小朋友们再看一看1900年，它是平年还是闰年呢?谁说的? 师：1900年是平年，不是闰年，为什么呢?听了时光老人的话你就会明白了。 电脑显示时光老人对“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的诠释。 得出：公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。

师：“公历年份是4的倍数的一般都是闰年”这句话中的“一般”能改成“一 定”吗?

练习：这几个年份中，哪些是平年，哪些是闰年? (电脑显示) 1980年 1600年 2001年 2008年

3、研究“一年有多少天”

师：我们已经知道一年中各月的天数，那么你能算出平年全年的天数吗?算算 看。

师：谁能一下子说出闰年全年的天数的?怎么想的? 板书：365天平年 366天闰年 [“一年有多少天”的探索，会碰撞出许多创新的火花，关键看教者的引 导和调控。]

三、巩固提高

1、填一填

①一年中有( )个大月，( )个小月。

②七月份有( )天，八月份有( )天。

③四月份有( )个星期零( )天。

④今年一、二、三月一共有( )天。

2、辨一辨

①36个月就是3年零6个月。( )

②每年都只有4个小月。

③1400年是闰年。（）

④单月是大月，双月是小月。( )

3、想一想

一个人出生以后已经过了10个生日，猜猜他可能多少岁?

四、归纳延伸

今天．，小朋友们通过自学研究知道哪些知识?还有什么不明白的吗? 其实，解决问题的方法很多很多，我们可以在课堂上共同研究解决，还可 以通过什么方法解决呀? (课后去图书室查资料、上网获取信息等等。)

那么，刚才的几个问题就请小朋友们课后用自己喜欢的方法去解决，好吗? [拓宽了课堂的空间，使人感到课已尽而意未尽，而铃声并不代表探索活 动的结束。]

教学设计说明： 本节课是为建湖县首届青年教师“三人行”教学论坛活动而设计的一节课， 整个过程充分体现了“自主探索，发展学习，不断创新”的思想，受到老师们 的称赞。反思整个教学过程，我有这样几个收获：

一、创设情境要有利于帮助学生“学”。

激发学生学习兴趣是转变小学生“要我学”为“我要学”的主要因素，是 让学生学会、会学，切实掌握学科知识的可靠保证。教学中，从三方面创设了 情境：(1)儿歌引入课题，轻松自然；(2)创设悬念，设置认知冲突，解决二 月份为什么有28、29天；(3)创设问题情境，探究平年、闰年的规律。这些 都有利于增强学生探索的信心，提高自主学习的能力。

二、教师的安排要有利于引导学生“学”。 教学活动中，我安排了两个活动让学生探索：(1)从教材1993年年历卡 的观察中寻找规律，再拿出自己带来的年历进行验证，得出大月、小月的月份； (2)当学生理解“四年一闰”的规律后，让学生提出猜想，从而得出年份数 与4的关系，这样安排有于学生合作探究，引导学生获取知识，享受成功。

三、练习设计要有利于巩固学生的“学” ， 练习的多样化，讲求“精心设计，拾级而上”。我设计了三个层次(1) 是再现知识的基础练习；(2)强化新知的方式练习；(3)发展新知的拓宽练习。特别是最后一个开放题的讨论，为课的成功起了推波助澜的作用。因为一个人已过了10个生日，他出生可能是在闰年二月二十九日或是其他日期，而四年才一闰，这样答案不是唯一的，引起全班学生讨论和争论， 自然地巩固了所学的知 识，加深了对知识的理解。

苏教版数学四年级上册教案 我们去秋游

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版数学四年级上册教案 我们去秋游”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：1、通过社会调查。培养学生的人际交往能力。

2、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

3、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。

教学重点：通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

教学难点：让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。

教具准备：设计方案卡、课件

教学过程：

一、 导入新课

1、 课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。

2、 同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（学生回答）

3、 那我们一起去秋游好吗？

二、 新授

1、 在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

2、 向阳小学四年级的同学马上要到水上乐园去秋游了，他们在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息）

3、 我们看到了这些信息，从刚才我们讨论出的四个方面来分析。

4、 首先我们来看人数，哪句话告诉了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）

5、 接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（150÷52 大约3辆）一共需要多少钱？哪句话告诉我们的？你怎么算出来的呢？（3×300=900（元））每人要花费多少钱呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。

6、 门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（学生自由发言：满足30人以上，便宜等）每人多少钱？（2元）

7、 最后是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那如果你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？

8、 看完这些相关的信息，我们来替向阳小学的同学来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元））

9、 用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，自由讨论。

10、 如果你是向阳小学的同学，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（小组讨论，学生自由发言）

11、 刚才我们替阳小学的同学做了秋游前的计划，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪烁：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

三、 活动设计

1、 通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的准备工作。我们学校四年级的同学马上也要去苏州乐园去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。

2、 我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。

3、 首先人数，多少人？（学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人）四年级师生共350人。

4、 包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（学生自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（350÷52 大约7辆）一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？（7×500=3500（元））每人要花费多少钱呢？（3500÷350=10（元））

5、 门票呢？（儿童（1.2米以上）：30元 成人：60元 团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（学生自由发言）

6、 游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜欢玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。

7、 同学们真有办法，收集了这么多的资料，一切准备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开始。

8、 下面就该是欣赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。

9、 还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。

四、 小结

通过今天的活动，你有什么感受和体会呢？

开展秋游活动必须定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的计划，我们可以看到在生活中存在着许许多多的数学问题，只要你认真仔细观察，你就能发现数学就在我们身边。在这里，老师就祝同学们秋游愉快。今天的课就上到这里。

苏教版数学四年级上册教案 角的认识

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“苏教版数学四年级上册教案 角的认识”，仅供您在工作和学习中参考。

一、 理念设计

在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。

二、 教材、教学分析

本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。

三、 教学目标

１、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。

２、使学生认识角。

四、 教学流程

㈠、创设情境，激发兴趣。

师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？

生：线段。

师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？

（此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备）

师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。

生：有两个端点，无限长（可以量出长度）

师：如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？

㈡ 、认识射线、直线。

1、 自学课本第109页

2、 比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。

师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？

学生回答。

师：你能应用这个知识解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。

生：手电筒的光线。

生：探照灯射出的线……。

（这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解社会，并使学生知道数学来自社会，也能用于社会。）

3、 做练一练第1题。

㈢、建立角的概念。

4、 出示一点，引出两条射线，认识这个图形

5、 学生动手画角，说出画法。

6、 揭示角的概念及角的名称。

师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？

生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。

7、 角的符号“∠”与“

师：认识角的符号“∠”，它和我们学过的什么符号很相似呢？

生：“

师：一样吗？

生：不一样。

说明不同的地方，并注意区别。

8、 通过操作，，引导学生找出比较角的大小的方法。

学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。

师：怎样比较两个角的大小呢？

学生得出：先使两个角的一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪个角就大，如果另一条边也重合，说明这两个角相等。

㈣ 、小结

这节课你学到了什么知识？你能说一说吗？

㈤、综合素质练习。

9、 按要求画一条射线。

10、 过两点画一条直线。

11、 过一点画一角。

12、 动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？

13、 数一数右图中有几条线段；几条射线；几条直线？

14、 用三根小棒摆三个角。

(以上综合练习是通过学生的画、做、数、摆等各个方面进行的，让学生能培养各方面的能力。)

人教版四年级上册《1亿有多大（活动课）》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些人教版四年级上册《1亿有多大（活动课）》数学教案，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

人教版四年级上册《1亿有多大（活动课）》数学教案

教学内容：第33页～34页的内容。

活动目标：

1．通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

2．初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。

3．获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。

活动重点：让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。

活动难点：形成1亿有多大的空间观念。

活动准备：纸张、书、大米、黄豆等。

活动过程：

包括四个阶段：设计方案──动手实际──获得结论──表达交流

阶段一：确立问题　设计方案

1．明确活动目的、要求。

以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述。

一亿的大小，从中体会一亿的大小。

2．确立研究的问题。

例：一亿粒大米有多少？

一亿个学生在一起占用多大面积？

口算一亿道口算题需要多少时间？

一亿个硬币摞在一起有多高？

步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？

几滴血中有一亿个红细胞？

一亿滴水有多少？

一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？

3．制定活动方案。

（1）活动步骤。

（2）活动准备和分工安排。

并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。

阶段二：动手实践

各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过 程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。

阶段三：获得结论

学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。

阶段四：表达交流

1．各小组陈述整个活动过程。

2．活动小结。

A　进一步想象一亿有多大。

B　对小组的活动过程进行评价。

《苏教版数学四年级上册教案 一亿有多大》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学四年级教案”专题。