苏教版三年级上册数学《乘数末尾有0的乘法》教案。
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“苏教版三年级上册数学《乘数末尾有0的乘法》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
苏教版三年级上册数学《乘数末尾有0的乘法》教案
教学目标：
1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
2. 会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
3. 在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：
会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
教学难点：
在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。
课前准备：
把电影院的2个问题分别写在小黑板上。
教学过程：
一、问题情境
1.师生谈话 由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。
师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电影院看的?
请几个同学介绍。
师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排?
生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。
师：××同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。
用小黑板出示问题(1)。
2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。
师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?
学生说电影院原来的座位情况和问题。
二、解决问题
1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。
师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢?
学生说，教师板书：36×30=
师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!
学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。
2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。
师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?
学生可能会有以下方法
(1)先算10排共有多少个座位。
36×10=360(个)
360×3=1080(个)
(2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3=1080(个)
(3)用竖式计算。
第(2)种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。
如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。
3.介绍竖式计算的简便算法。
师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。
边说边板书
师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。
边说边完成板书
师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样?
生：这样写很简便。
师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位?
用小黑板出示问题(2)。
4.教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。
师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况?
生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。
师：谁来说一说怎么列式?
生：40×30。
师：口算结果是多少?
学生可能会直接说出结果1200。
师：说一说你是怎样想的。
学生可能回答
把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。
教师重点指导口算方法。
5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。
师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。
教师介绍竖式的简便算法。
三、尝试练习
1.教师在黑板上写。
出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。
师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。
学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99
10×10不要求有竖式。
全班交流。
2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。
师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你判断的理由。
学生可能回答
两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是最大的两位数，99×99=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。
两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。
学生如果有困难，教师启发或参与交流。
四、课堂巩固
1.练一练第1题。
(1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。
师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多 是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。
学生可能会出现不同说法。
如
26×40可能出现两种意见
积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位;
积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。
要给学生充分的讨论时间。
74×36，也可以有两种算法。
因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;
因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。
(2)鼓励学生自己计算，检验估算的结果。
使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。
师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。
学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。
2.练一练第2题，口算比赛。
师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”!
3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。
师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题?
学生回答后，自己列式计算，然后交流。
4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。
五、课堂小结
同学们我们这节课学习了什么?你有什么收获?
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扩展阅读
乘数末尾有0的乘法
教学目标：
1、引导学生利用已有的乘数末尾有０的笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。
2、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。
（教学目标制定说明：学生在三年级时就已经学习了两位数乘两位数乘数末尾有0的计算方法，再加上前面刚学了三位数乘两位数的笔算的，所以学生学习这一内容并不困难。教材中的例题是让学生用竖式的一般算法，算出结果，使学生产生学习三位数乘两位数末尾有0的简便方法的需求。再介绍笔算的简便方法。所以：我把本节课的目标定为引导学生利用已有的乘数末尾有０的笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。通过在与其他同学的交流中，让学生比较积的变化规律，从而帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。所以我把本节课的第二个目标定为通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。）
教学重点：
三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的笔算方法。（本节课的教学目标是让学生掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便方法，但简便方法是在学生掌握好笔算的基础上的。所以：本课的教学重点我定为三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的笔算方法。）
教学难点：
简便竖式的写法。（学生对于三位数乘两位数的竖式计算已经掌握，但对于它们的简便竖式，仍会有大部分学生不会，而本节课的教学目标就是要让学生掌握这个内容的简便方法，所以我把本节课的教学难点定为简便竖式的写法。）
教学准备：
课件、口算卡片
教学过程：
一、创设情境，提出问题
出示课件，
提问：从图上知道些什么，要求每天大约能释放出氧气多少克算式怎么列？
指名学生回答，板书：85015=
二、尝试练习，解决问题
85015=？，用竖式怎样算，请同学们在课堂练习本上试一试。
学生尝试练习，教师了解学生做的情况。学生间交流，看看自己的算法和其他同学有什么不同。
指名学生板演（两种不同写法）
提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。
(设计意图：接着上节课的内容进行教学，给学生营造一个轻松的学习氛围，从而调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识。让学生在练习本上试一试，充分引导学生利用已有知识去探索新知识。再让学生在与其他同学的交流中，探索出不同算法，在比较中发现简便算法.)
完成试一试
学生独立完成，指名学生板演。
小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。
通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。
三、巩固提高
完成想想做做的题目：
第1题。重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的.并让同学们注意观察一下18400这道题是怎么列竖式的。
第二题。出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法和避免运算中的错误，对于运算能力较强的同学，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。
第3题。 要求学生一组一组对比着计算。
指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。
四、全课小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
乘数末尾有0的乘法导学案
乘数末尾有0的乘法导学案
教学内容
乘数末尾有0的乘法（一）
第3课时
总课时6
教学
目标
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。
2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重难点
重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法；难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。
课前准备
小黑板、学具卡片
教
学
程
序
教学活动
教师活动
学生学习活动
一、创设情景，激发求知
1、出示课件：仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？
2、提问：你想提出什么问题？你会解答吗？说说你是怎样想的？
二、自主探究，交流算理
1、探究850×15的计算方法
（1）学生自主探究
提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？
指名回答，板书：850×15
用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。
学生尝试练习，教师了解学生做题情况。指定竖式写法不同的两人板演。
（2）小组讨论交流计算方法
提问：这两种方法都对吗？哪一种简便？把你的想法在小组中说说。
（3）全班汇报交流。
学生汇报时教师板书简便的方法，并让学生根据板书，说说自己的想法。
1、教学“试一试”
（1）提问：解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式？
（2）学生尝试做题。
（3）小组讨论交流计算方法。
（4）指定用简便算法的学生板演算式，当算到时，提问：170的后面应该添几个0？你能说出为什么应该添2个0？
（5）小结：两个乘数末尾都有哦的乘法，可以先用前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，九在得数的末尾添上2个0。
2、迁移训练
课件出示：明月小区共有800平方米草坪，每天大约能吸收二氧化碳多少克？
你能解决这个问题吗？在小组中说说你是怎样想的。
全班汇报交流并总结。
一、迁移巩固，解决问题
1、做“想想做做”的第1题
学生独立做题，全班共同订正，订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、做“想想做做”第3题
提问：你能口算出这两组题的得数吗？各自口算给同桌听，每人算一组题。指名说得数，全班共同订正
提问：每组三道题有什么联系？计算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
3、做“想想做做”的第5题
学生独立填表，填完后在小组内讨论
二、课堂作业
三、评价总结
板书
设计
乘数末尾有０的乘法
850×15=12750
850
×15
425
85
12750
课后
心得
教学内容
乘数末尾有0的乘法（二）
第4课时
总课时6
教学
目标
1、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。
2、学生充分体会估算在解决问题中的应用，发展学生的估算意识，提高他们的估算能力
教学重难点
难点：估算的正确率
课前准备
小黑板、学具卡片
教
学
程
序
教学活动
教师活动
学生学习活动
一、基本训练
1、口算练习
一、创设情境，提出问题
出示挂图，提问：从图上知道些什么，要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列？
学生回答，板书：48×112=
二、自主探索，解决问题
提问：48×112大约等于多少呢，你能估算出它的结果吗？
学生思考后，讲述：现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。
学生小组交流后全班交流。
通过交流，使学生明白：这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数，估算出积大约是多少。
提问：估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的怎样？
师小结：估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数，估算出积大约是多少？
三、巩固提高
完成“想想做做”的题目
第1题
要求学生一组一组完成后指名学生回答。
比较：比比每组题，你有什么发现？
第2题
指名学生回答，并让学生说说估算的方法。
第3题
先让学生连线，再指名说说自己的想法。
第4—6题
这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。
第7题
先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。
四、课堂练习
第4—7题。
板书
设计
三位数乘两位数的估算
48×112=5376（元）
48×100=4800，费用比4800元多一些
50×110=5500，估计费用在5500元左右
课后
心得
苏教版三年级上册数学《数中间有0的乘法》教案
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些苏教版三年级上册数学《数中间有0的乘法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏教版三年级上册数学《数中间有0的乘法》教案
教学目标：
1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。
2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗?今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。
二、自主探索，获取新知
1、探索“0和一个数相乘得几”
⑴出示小猫钓鱼场景图
问：(你从图中得到了哪些信息?你是怎样看出来的?) “3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式?
⑵学生独立列式，并计算出结果。
⑶问：你能改写乘乘法算式吗?这个算式表示什么意思?3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写?
⑷想一想：0×7= 8×0= 师小结：0和乘号在一起就是一颗炸弹，谁和他们遇上了谁就会等于0，因此我们这样说：0乘以任何数都等于0，任何数乘以0都等于0 让学生说一遍给你的同桌听听
指名口答。
问：你还能说出几个类似的算式吗?从中你有什么发现?
2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法
⑴出示看台图
问：这个看台一共有几排?每排有几个座位?你是怎么知道的?你能求出这个看台一共有多少个座位吗?
⑵学生独立列式计算。
⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位?
小组交流，并说说估计的方法。
⑷算一算，到底有几个座位?学生尝试用竖式计算，指名板演。
⑸班级交流评讲。
问：积的十位上的0十位怎样得到的?与刚才估算的结果接近吗?
⑹试一试：104×4
三、巩固深化，应用拓展
1、想想做做1
在书上计算，同桌检查计算结果并改正。
2、想想做做2
独立完成在书上，做完后小组里交流订正。
3、想想做做3
独立检查，在书上订正，然后全班交流。展台展示书上习题中错误所在，分析错误成因然后问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误?怎样避免这些错误?
4、想想做做5
看图说一说，4个书架各有多少本书?你有什么发现?你能估计4个书架大约一共有多少本书?说说你的估计理由。
5、想想做做6
谈话：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题?和小组里的同学交流一下。
将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并解决。
四、全课总结，深化理解
问：今天这节课学习了什么?计算乘数中间有0的乘法要注意些什么?
五、作业
想想做做4
唐刚主备
徐文余复备
0乘任何数都得0对于三年级学生而言不是难题，可简化过程，强化结果让学生牢记。
关于0的乘法强调数位，那一位上乘的鸡写在哪一位上，有0一定要写，如进位要和这一位的积相加。
强化竖式的对齐，这样会有利于计算的正确。
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苏教版三年级上册《商中间、末尾有 0 的除法》数学教案
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“苏教版三年级上册《商中间、末尾有 0 的除法》数学教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。
苏教版三年级上册《商中间、末尾有 0 的除法》数学教案
第12课时 商中间、末尾有 0 的除法
教学内容：
教材第66、67页。
教学目标：
1、学生经历探究“除到被除数的某一位不够商 1 就商 0”这种除法笔算方法的过程，并正确计算。
2、培养学生自主探究，合作交流的意识和能力。
教学重难点：
掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有 0 的除法计算方法。
教学准备：
教学光盘
教学过程：
一、情境导入
出示例 10 情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？
学生回答，教师板书：4 3 2 ÷4 =
二、互动新授
1、谈话：4 3 2 ÷4 商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。
指名回答，4 0 0 多除以 4 商大约 1 0 0 多。
学生独立计算。
指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉， 为什么？
谈话：根据我们开始计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？
学生讨论。
小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商 1，就在那一位的上面写 0，为了防止漏写 0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。
2、出示试一试
先说说商是几位数，再计算。
学生独立完成，指名板演。
让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的 1 不够除以 3，第 2 题个位的 2 不够除以 5，我们应该商机？这个 0 能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？
3、提问：试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎样的结论？
小结：我们在计算除法是，除到某一位不够除时，要商 0 。
三、巩固练习
1、完成想想做做第 1 题
学生独立完成，指名板演。
让学生说说计算过程。提问：计算过程中，遇到被除数上某一位不够除时怎么办？
小结：遇到某一位不够除时，要商 0 占位。
2、完成想想做做第 2 题
学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。
集体订正，交流错误原因。
3、完成想想做做第 3 题
小结：每 6 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 6，每 8 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 8，都是用除法计算。
列式计算，集体交流订正。
4、完成想想做做第 4 题
学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “这些蜻蜓平均每小时捕捉多少只蚊子”
可以先求什么，再求什么？ 学生独立完成。学生汇报，教师评价。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
商中间或末尾有0的除法
432÷4=108(个)
答：一共需要108个花环。
三位数除以一位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不够商1时，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来继续除
教学反思：
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。学习内容来自学生的生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。本节课采用学生熟悉的生活情境，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的探究欲望，使学生在积极、主动参与下发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解。引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。让学生充分地表现自我，进而树立起学生的自信心。
因数末尾有0的乘法
教学目标：
1．在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0的乘法的简便计算。
2．通过观察、比较、探索，归纳两个因数末尾都有0的乘法的简便计算，发展学生的逻辑思维能力。
教学重点：
让学生在已有的基础上总结出两个因数末尾都有0的乘法简便算法。
教学过程：
一、复习准备。
1．口算。（卡片出示）
30×20 40×60 130×4 59×20
38×40 72×50 60×80 48×60
2．笔算。
3．引入课题：如果把“1470×6”换成“147×60”你会计算吗？揭题：因数末尾有0的乘法。
二、教学新知。
1．教学例3：
147×60
① 让学生独立尝试计算147×60，也可以讨论解决。
② 反馈，找原因。
2．试一试。
202×30 186×40 130×67
3．教学例4：
180×50
① 你会算吗？尝试完成。
② 四人小组讨论汇报。
4．试一试。
5．比较例3、例4有什么异同？
6．小结得出：两个因数末尾都有0的乘法，可以先把0前面的数相乘；乘完以后，看因数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
三、巩固练习。
1．说出乘得的数的末尾有几个0？再列式计算。
240×29 280×34 78×50 119×50
120×80 250×40 260×30 190×50
2．根据15×5＝75，直接写出下面各题的得数。
15×50＝150×50＝
1500×5＝150×5＝
3．课本第21页练一练第5题，同桌按要求相互编题计算。
四、总结。
1．这节课我们学了什么？
2．计算时应注意什么？
五、作业
作业本p10
人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》数学教案
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》数学教案，仅供参考，希望能为您提供参考！
人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》数学教案
第6单元 多位数乘一位数
2.笔算乘法
第6课时 一个因数末尾有0的乘法
【教学内容】
教材第67页例6。
【教学目标】
1.掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2.提高学生的计算能力。
3.培养学生分析、比较和概括的能力。
【教学重难点】
重 点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。
难 点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。
【教学过程】
一、沟通联系，促进迁移
1.口算复习。
（1）课件出示口算题。
20×3= 12×4=
200×3= 120×4=
2000×3= 1200×4=
让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算200×3，120×4时，你是怎样想的？
（2）提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
2.笔算复习。
227×6 403×6
计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。
二、创设情境，探索新知
1.教学例6，出示例6，引导学生理解题意。
2.引导学生分析。
怎样列式？为什么这样列式？
280×3，也就是求3个280是多少。
板书：280×3=
3.让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。
学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。
学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。
280×3=840（元）
4.比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？（小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便）
5.概括出一个因数末尾有0的简便算法。
教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
6.加深理解。
（1）试计算1500×3。
要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑问，同桌可以讨论。
提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0？
（2）设疑。
教师：160×5=800，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？
7.揭示课题。
教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算（板书课题）。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？
三、课堂练习
1.教材第67页做一做第2题。
独立完成，指名板演，集体订正。
2.练习十四第7题。
先让学生读题，弄清题意，明确问题。然后独立解答，全班反馈。
3.练习十四第8~11题（先填后答）。
先独立完成，再指名汇报，集体订正。
4.练习十四第12*题（尝试完成，说说你的想法）。
四、课堂小结
这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？
（学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。列竖式计算时，应注意一位数要与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。）
【教学反思】
通过本课时的教学，主要使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，培养学生迁移类推的能力、爱思考的好习惯。本课教学让学生能在探索新知时学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握因数末尾的0可以先不看，用0前面的数直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。
因数中间、末尾有0的笔算乘法
因数中间、末尾有0的笔算乘法
【教学内容】
教科书第48页的例2，以及相应的“做一做”，练习八种的第5、6题。
【教学目标】
知识与技能:
使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
过程与方法：
使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。
情感、态度与价值观：
培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
【教学重难点】
学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。
【教学准备】
教具：课件。
学具：练习本。
【教学过程】
一、复习导入
试笔算下面的题目：
425×32=
237×12=
202×4=
引导学生思考：因数中有0的乘法与前两题有什么不同？
板书课题：因数中间、末尾有0的笔算乘法。
二、巧用知识迁移，自主构建新知。
你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？
1.课件出示主题图，列车的信息。
2.观察图片，提出问题？
师小结：同学们思维活跃，踊跃举手回答，体现你们对数学的兴趣和爱好。
3.师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？
(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？
(2)分析数量关系，学生自主列算式。
160×30=106×30=
(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（板书：因数中间、末尾有零有0）
4.汇报结果（课件演示）
小组汇报并讲解计算方法。
根据学生的回答，教师课件出示160×30的简便算法。
160
×30
___________
4800
（2）106×30=
学生反馈做法，最后课件演示简便算法。
160
×30
___________
3180
（3）学生反馈时讨论：
106×30这个算式中的3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？
（4）在计算时，你更加喜欢哪种算法？
5.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0
三、巩固练习：
在计算因数中间、末尾有0的乘法时，我们已经学会了简便算法，那么在接下来的练习中，大家可以更加快速、更加准确地算出答案。
1.220×40=
160×60=
360×25=
580×12=
2.小猴子摘西瓜。
3.练习八的2独立完成，集体订正
4.积的末尾有几个0的问题研究。
课件出示：450×20=
总结得出：一个因数末尾有两个0，另一个因数末尾有一个0，积的末尾至少有（3）个0。
四、速度大比武
1、首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。
判断：
（1）两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。（）
（2）两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。（）
(3)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（）
(4)计算225×16时，积的末尾没有0。（）
(5)650×40＝2600（）
2.选择超市。
(1)5600乘50，积的末尾有（）个0。
A、3B、4C、5
(2)508×40，它们的积是（）
A、2320B、20320C、2032
3.火眼金睛：先观察，再填数。
36×4=144
36×40=()
360×40=()
360×()=1440
()×4=14400
4.找朋友。
20X459600
60X90840
8X1055400
220X40900
160X608800
5.应用扩展
1.学校买来20盒铅笔,每盒120支,一共买回多少支铅笔?
2.一列货车有30节车厢,每节车厢可装煤104吨,用这列火车运3000吨煤,能不能一次全部运完?为什么?
五、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？
【板书设计】
因数中间、末尾有0的笔算乘法
《笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）》学案
《笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）》学案
一、教学内容：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）P48例2
二、教学目标：
1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性
[2.使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。]
3.培养学生类推迁移的能力和计算的能力
三、教学重难点
重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
难点：掌握竖式的简便写法。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）导入新授
[1.口算
40×72=600×300=30×23=
53×30=20×700=40×22=
40×72=40×72=40×72=
20×20=40×90=502×7=
608×5=908×4=400×50=
2.笔算并说一说笔算的方法是什么？
708×6=790×8=54×278=]
这节课继续学习笔算乘法板书教学内容：笔算乘法
（二）探索发现
1、出示例2
怎样计算160×30=
能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。
学生独立进行计算。
（1）请不同算法的学生说一说口算的过程。
总结：可以用口算计算先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0；或16×3=48，再在积的末尾添写2个0
[（2）写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？（指名板演，其他学生在本上完成。）
小组讨论交流计算的过程
用自己的话说一说计算的过程。
使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法]
掌握竖式的简便写法
2、独立计算106×30=
学生反馈讨论：
（1）竖式的简便写法，为什么不写成
106
×30
（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？
106×30=3180
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
[先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0]
（三）巩固发散
教材P48做一做1、2独立完成指名板演
（四）评价反馈
说一说你有什么收获。
（五）板书设计
[教学反思]
通过学习探索，学生掌握了因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的计算方法和书写格式，明确了计算时要先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。
苏教版三年级上册《被除数有0的除法》数学教案
为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“苏教版三年级上册《被除数有0的除法》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
苏教版三年级上册《被除数有0的除法》数学教案
第11课时 被除数有0的除法
教学内容：
教材第64-66页。
教学目标：
1、学生在解决实际问题过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0” 。
2、学生经历探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重难点：
理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0” 。
教学准备：
多媒体展示台、光盘
教学过程：
一、情境导入
1、教学例 8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？
学生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。
2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？
指名回答，板书：6÷3 = 2 （个）
提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？
指名回答，板书：0÷3 =
谈话： 同学们， 三只猴子摘桃， 可树上一个桃也没有， 那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）
引导：那么 0÷3 就等于多少呢？（0） （板书：0）
提问：如果是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？
0 ÷4 = 0 0 ÷9 = 0
引导学生说出：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 .
3、完成想想做做第 1 题
学生独立完成后，指名回答。
小结：0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0 .
二、互动新授
1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306 ÷3）
2、谈话：306÷3 等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。
提问：3 0 6 ÷3 的商大约是多少？你是怎样估算的？
（1） 估计 3 0 6 ÷3 的商比 1 0 0 大些。
（2） 3 0 0 ÷3 = 1 0 0 6 ÷3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 2
3、谁来说说你的计算过程？
学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写 0（因为 0 除以 3 得 0），这个 0能不写吗？为什么？让学生明确 0 有占位的作用。
讲述：这样写比较简便。
边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的 0 除以 3 直接商0，再除各位上的数。
提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的 0 呢？
4、完成试一试
出示题目，让学生说说商是几位数。
学生独立完成，指名板演。
小结：如果被除数的个位是 0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。
三、巩固练习
1、完成想想做做第 2 题
学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。
小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到 0 除以除数直接商 0，除得的商写到被除数的上面。
2、完成想想做做第 3 题
学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。
集体订正，交流错误原因。
小结：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 ， 这个 0 一定要商在对应被除数的上面。
3、完成想想做做第 4 题
学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。
独立列式，集体订正。
4、完成想想做做第 5 题
学生观察，说出图意。
要求 6 0 5 米布最多能做多少套，就是求6 0 5 米里面最多有多少个 3 米，余下的米数不够做一套。
独立列式解答，教师评价小结。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
板书设计：
被除数上有0的除法
306÷3=102(个)
在计算三位数(某一位上有0)除以一位数的除法时，前一位上能整除，
后一位是0的，就直接在后一位上商0。
教学反思：
本节课内容是在学生已经掌握0除以任何不是0的数都等于0和三位数除以一位数的笔算除法的基础上学习的，让学生感觉到数学知识之间是有联系的，也是层层递进由浅入深的。学生对这部分内容并不陌生，在教师的指引下，学起来比较轻松。在教学中，鼓励同学独立思考，体验探究的真正乐趣。
一个因数末尾有0的笔算乘法
教学目标
1．使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算．
2．培养学生的迁移类推的能力．
3．培养学生善于思考，积极动脑的好习惯．
教学重点
一个因数末尾有0的笔算方法．
教学难点
因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0．
教学过程
一、沟通联系，促进迁移．
1．出示复习题．
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
2． 提问：一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算：（用第一个因数0前面的数与第二个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．）
二、创设情境，探索新知：
1．出示课件“末尾有0的乘法（例11）”（师：天太热了，王老师实在受不了了，就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？）
2．提问：怎样判断王老师的钱是否够用？
3．学生分组讨论．
4．学生汇报讨论结果．（要想知道王老师带的钱是否够用，必须要先算出买3台录音机共用多少元钱．）
5．怎样计算：由学生在练习本上试做．
6．学生汇报：全班交流，质疑．（学生可能会出现以下两种做法．）
7．比较两种方法有什么不同？（方法一是根据三位数乘一位数的计算法则进行计算的；方法二是根据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的．）
8．你更喜欢哪一种方法？为什么？（因为第二种方法比较简便，所以更喜欢第二种方法．）
9．板书：2500×3 师问：怎样算简便？
10．找一名学生板演，然后集体订正．
11．谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应注意什么？（一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．笔算时应该注意：1． 第二个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2． 第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能漏掉．）
三、巩固知识，发展能力．
1．演示动画“末尾有零的乘法”
2．出示课件“末尾有零的乘法（练习）”（要求学生独立完成）
3．教材第二十二页第7题，请学生将答案直接写在教材．
4．你会计算2072×4和8×420吗？
板书设计
末尾有0的乘法
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
人教版三年级上册《一个因数中间有0的乘法》数学教案
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“人教版三年级上册《一个因数中间有0的乘法》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
人教版三年级上册《一个因数中间有0的乘法》数学教案
第6单元 多位数乘一位数
2.笔算乘法
第5课时 一个因数中间有0的乘法
【教学内容】
教材第66~67页例4、例5。
1.掌握0和任何数相乘都得0。2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
【教学目标】
1.掌握三位加三位重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。?
3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
【教学重难点】
重 点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
难 点：理解0和任何数相乘都得0的算理。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1.出示例4图片。
观察，你收集到了什么信息？
请同学们算一算，7个盘里一共还有多少个桃子？
2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。
板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）
0×7=0（个） 7×0=0（个）
3.想一想：0×3= 9×0= 0×0=
4.总结。
你发现了什么？
板书：0和任何数相乘都得0。
教师：这就是我们今天要学习的内容：0的乘法。
5.出示教材第66页“做一做”第1题：特别注意“0加一个数和0乘一个数”意义上的不同，可举例说明：如一个盘里有5个梨，另一个盘里没有梨，两盘一共有5个梨。如果5个盘子都是空的没有梨，那么总共还是1个梨也没有。
二、迁移类推
1.出示例5。
2.集体列出算式：604×8=。
3.探索算法。
独立计算，两生板演。让板演学生说说计算过程。
强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。
集体订正，教师引导学生，并板书：
4.拓展练习。
502×4=
积的十位和百位为什么都是0？
5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？
注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。
三、巩固练习
1.出示教材第67页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体订正。
2.对比练习。
其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。
3.改错。
4.拓展练习。
计算1005×4。
（1）独立计算，然后小组内交流。
（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？
5.练习十四第1题，板演齐练。
6.练习十四第3题。（先填，后说为什么这么填？）
四、课堂小结
今天你学会了什么？和同桌说说。
【教学反思】
课堂中放手让学生大胆地尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。引导学生思考计算方法，在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。让学生说出对与错的原因，让学生说出自己的想法，实际上也是让学生学会说算理，从而提高计算能力。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等能力的全面发展。
商末尾有0的除法
教学目标：
1、 通过教学，使学生掌握除数是两位数，商末尾有0的除法计算方法。
2、 能正确地计算商末尾有0的除法。
3、 培养学生自主探究和解决问题的能力。
教学重点：商末尾有0的除法计算方法。
教学难点：提高计算技能。
教学过程
一、 引入
1、提问：上节课我们学习了什么？
2、指名编出除数是两位数的除法算式？
3、独立完成编出的两道题目。
4、指名说说计算过程。
5、小结计算方法。
二、 展开
根据刚才的方法计算下面两题。
1、出示 8765÷84 9840÷24
（1）学生独立完成。（指名板演）
（2）指名说说两题的计算过程。
商中间、末尾为什么有0？你是怎样想的？
（3）比较：这两题有什么不同？
（4）小结揭题：“商中间有0的除法”
2、试一试 9807÷49 3433÷31
三、巩固练习
1、先估算商是几位数，再计算。
8880÷37 9360÷78 7800÷26
5885÷55 2842÷49 3654÷18
2、下面的计算对吗？把不对的改正过来？
12 30
65）7800 28）8620
65 84
130 22
130
0
3、计算并验算
8120÷27 8410÷28 7416÷36
4、（1）一个饲养场养机2880只，是养鸭只数的12倍，养鸭多少只？
（2）某工厂8人，要生产3360个零件，平均每天生产28个，完成任务要多少？
5、提高练习
在下面的□里填上什么数时，商的末尾有两个0/
42）8□□□
四、课堂总结
今天这节课我们有什么收获？
五、 课堂作业
1、《作业本》 p42
2、课本p70 t5 、6
六、板书设计
商末尾有0的除法
8736÷84 =104 9840÷24=410
104 410
84）8736 24）9840
84 96
336 24
336 24
0 0
苏教版三年级上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》数学教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版三年级上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》数学教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！
苏教版三年级上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》数学教案
第15课时 三位数（末尾有0）乘一位数的笔算
教学内容：
教材23页例10及试一试。
教学目标：
1．在学习了乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法之后，经历探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。
2．在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。
教学重点：
探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程。
教学难点：
正确地计算乘数末尾有0的乘法。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境
谈话：同学们，我们学校准备举办《冬季阳光体育运动会》，你们高不高兴？为了迎接这次运动会，我们三年级的小朋友来到操场排练。
二、教学新课
1．学习例题
⑴课件出示例题：
提问：从以上文字你了解到哪些信息？
4个方队表演团体操，每个方队有120人，一共有多少人？
你能列出算式吗？
⑵让学生独立口算或列竖式计算。
指名说出口算方法和结果。
因为4×12＝48， 所以4×120＝480
⑶指导竖式的另一种写法。说说这种竖式写法中要注意什么？
2．教学“试一试”
⑴让学生在书上计算。
⑵指名说说计算过程。
三、巩固练习
1．想想做做1
观察：后两题积的末尾为什么有两个“0”？学生进行回答教师适时进行评讲。提醒学生注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。
2．想想做做2
说说这些错题给你什么样的启示？你以后在做题时会注意哪几点？
3．想想做做3
独立完成，指名回答，集体订正。
4．想想做做4
提问：你打算如何计算这些题？先计算什么？再算什么？
5．想想做做5
引导学生读题。
问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？
学生填表。
6．想想做做6
仔细审题，让学生说说图中了解到哪些信息？再独立列式解答。
四、课堂总结。
这节课中你学会了哪些知识？
板书设计：
乘数末尾有0的乘法
4×120=480(人)
1 2 0
× 4
4 8 0
答：一共有480人。
乘数末尾有0的乘法，可先用一位数依次去乘0前面的数，再看这个乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
教学反思：
1.这是一堂计算课，通过对乘数末尾有0的乘法的计算，使学生从不同的角度加深了对乘法法则及算理的认识，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的计算能力，并培养了学生提出问题和解决问题的能力。
2.通过做题，大部分学生能正确地运用乘法的计算法则进行计算，并知道了0和任何数相乘都等于0。但是有的同学在计算结束后忘了将0拿下来占位，这是学生应该注意的地方。
《苏教版三年级上册数学《乘数末尾有0的乘法》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案三年级”专题。
