苏教版一年级数学上册《认数（二）》教案设计。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版一年级数学上册《认数（二）》教案设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教版一年级数学上册《认数（二）》教案设计

教学目标：

1、学生在认识整万数和掌握万以内数读写法的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会根据数级读、写亿以内的数。

2、学生能联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，进一步培养数感。

3、在生动、活泼的学习活动中感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

教学重点：

掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

教学难点：

万级和个级末尾、其它数位有关0的读法、写法。

教学过程：

一、复习旧知，为学习新知搭桥铺路。

出示反映今年春节黄金周太姥山旅游情况的数据信息。

1、今年春节，仅大年初一太姥山接待游客达9000多人次。

2、今年春节黄金周期间，共有4603辆车辆进入景区，其中浙江车辆有2005辆。

学生读信息，复习万以内数的有关0的读法：末尾的0都不读，中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

二、自主探究，学习新知

1、教学认、读不含0的数。

（出示情境图）

（1）师：今年“五一”小长假，尽管受到雷雨天气影响，我市旅游依然火爆，据统计，三天来，我市实现旅游收入约这么多元。（课件出示计数器和数据39560000）

（全班读）（课件出示读法）。

师：这四个0在什么级上？3956在？（万级上）

师：万级上的3956是表示什么意思？（课件出示：3956个万）

（2）数据3956。（出示空的计数器）

师：如果把这些珠子拨到个级上，这个数是多少？（出示3956）

师：个级上3956表示什么意思？（课件：3956个一）

（3）说数的组成。（课件演示合并两个计数器成39563956）

师：（课件演示合并两个计数器）组成的这个数谁会读？

师：谁发现了我们刚才是怎样读这个数的？

（4）区分个级数和万级数读法的异同。

师：谁发现我们在读个级数和万级数时有什么不同呢？（多了个万字）

（5）读的顺序。

师：我们读这个数时，是先读哪一级，再读哪一级？

2、揭示课题：今天我们就来研究含有万级和个级的数的读写方法。（出示课题：认数）

3、教学认、读含0的数。

（1）强调“每级”。

师：同学们，在这巨额的旅游收入中，其中太姥山风景名胜区的旅游门票收入大约是这么多元（在计数器上出示算珠3205000）

师：请个同学帮忙摆这个数？

师：再请个同学给这个大数分分级？

师：你能看出这个数是由多少个万和多少个一组成的？（指名说组成）？

指定几名学生读一读。

师：我知道这3个0在末尾，末尾的0不读，（指着板书说），而320这个0怎么也不读？它在万级的什么位上？（万级末尾的0不读，）

（板书每级。）

生齐读。

（2）万级数中间0的读法。

师：老师来变个小戏法，给数字搬搬家，大家认真看，老师把哪些数字搬家了？（交换数字卡片，成：3025000）（拿走计数器）

师：哪里变了？

师：你会读吗？请你读。

师： 前面这个0不是不读吗？现在怎么要读了？

师：看来万级数中间0的读法和万以内数中间0的读法是一样的。中间的0要读。

生齐读。

（3）刻画“其它数位”，突破连续0的读法。

师：我们再来给0搬搬家，认真看，这次又是哪些地方搬家了？（再次交换数字卡片的位置，成：3020005）

师：哪里变了？

（多请几名读）

教师遮住万级，问：我们来看看这些0都是在个级的中间吗？这个0是在个级中间吗？（是）也就是不在末尾要读零，这个0呢？（是）不在末尾要读零。这个0也是在个级中间吗？（个级的前面）

师：这个位置虽然很特别，但是我们发现它与中间的0有一个共同的特点，这些0都不在末尾。为了方便，像这样，凡是不在每级末尾的0，就叫做其它数位的0，（指着数字3020008中其它数位的0，让学生说，强化其它数位的0的认识。）要读出0.（板书：其他数位）

全班读？（多请几名读）

教师快速交换数字卡片成：3020080，3020800生齐读。

师：刚才这几个数的其他数位上0的个数都不同，为什么你们都只读一个0.

师：这就是含有万级和个级数有关0的读法。

师：它和咱们以前学的知识差不多。会读了吗？全班读。

（4）加强0 的读法练习。

问：谁也能做小老师，改变0的位置考考大家？

如：学生出示30000280。

师：你想请谁读？他读对了吗？他读出了几个0，请你指出来。追问：后面“0”要读吗？为什么？（末尾的0不读）

快速交换几个学生读。

师：我们读了这么多数，都是先读哪一级，再读哪一级？（板书：先读万级，再读个级。）

4、教学写数。

师：随着福鼎旅游业的发展，其它产业产量也随之提高。

（1）八千六百万四千。

师、福鼎是中国最大的化油器生产基地，占全国化油器产业的“半壁江山”，2009年化油器的产量是八千六百万四千台。

师：它是由多少个万和多少个一组成的？

师：如果我请2名同学合作写这个数，你觉得应该怎样分工？

生写。

（2）四百零二万零七。

师：福鼎也是中国最大的白茶产区和出口基地，2011年福鼎白茶的年产量达4020007千克。

师：它是由多少个万和多少个一组成的？

生写万级，师写个级成：40207。

生1：7要写在个位上。

生2质疑：中间添2个0。

师：为什么要添2个0，

问：我们在写数的时候要提醒大家注意些什么？

（要分级写数，先写万级，再写个级；哪一位上一个计数单位也没有，要写0占位。）

师：我们读数时是先读万级，再读个级，那写数呢？

三、巩固练习，应用拓展

1、读数练习。

师：同学们真聪明，做为福鼎的小主人，我们一起来了解一下福鼎的其它信息吧？

（1）福鼎白琳玄武岩的储量为38029000立方米；

（2）2011年福鼎水产品总产量达210300万吨。

师：看到大数目，要想读得准，读得快，咱们可以在心里给它们分分级。

2、写数练习。

请你拿出练习纸，把看到的数据记录下来。想一想，写数前我们应该先观察什么？

课件：福鼎市2010年人口普查总计五十八万一千三百二十三人；581323

全市耕地面积二万零九十公顷；20090

海水可养殖面积九千一百零七万八千公顷。91078000

生独立完成，教师巡视指导。

电脑核对，课件预设2090，让学生找错误。

四、游戏。

1、游戏。

谈话：同学们这节课学得真认真，下面我们来放松一下，玩个游戏，拿出老师发给你的小卡片。首先观察一下你卡片上的数有什么特点？数一数有几个5和几个0？

下面与你的同桌相互轻声读一读，看看你读出了几个0.

师：我们来看屏幕，我们把上面不停滚动的编码看作我们今天学的数，你们说停，老师就让它停。如果谁手中的数与电脑上显示的数一样，说明你是今天的幸运之星。只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的礼物。

第1次：教师抽奖。55005500。

大家欢迎第一位幸运之星上来领礼物。。

第2次 ：学生喊“开始与停”。50055500。

师：他读对了吗？

2、听令就坐。

师：还想玩吗？请再次将你手中的数读一读，看看你读了几个0，记在心中。

师：好了吗？请问你读出了几个0，你呢？全体起立，现在我们改变游戏规则，听口令坐下，看谁反应快？手中的数一个0也不读的请坐下，同桌看看他坐对了吗？

师：只读一个0的请坐下，举起手中的数，让大家检查一下坐对了没有。

师：读2个0的请坐下，自己再读一遍，看看坐对了吗？

从剩下站着的小朋友中抽一个，问：你是读几个0的？

师：你能想象出这四个0分别在哪些数位上吗？自己动笔先写一写。（请读出3个0的坐下。）

师：谁来摆一摆这两个数。

师：要想读出三个0，咱们得把3个0或四个0放在什么位置？

师：孩子们真棒，不仅会读会写大数目，而且会创造大数目，

师：今天认识的这些含有万级和个级的数，在生活中也是经常能看到的。让我们做生活的有心人，课后去观察，收集咱们身边的数吧。

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扩展阅读

苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计

一、教学目标：

1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

二、教学重难点：

初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

三、课前准备：

教学挂图。

四、教学过程：

（一） 情境导入

谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）

提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？

谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

（二）探索交流

1.　多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

2. 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

3． 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）

（三）反馈完善

1． 完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

2． 完成“想想做做”第4题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。　要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

3． 完成“想想做做”第5、6题。

先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。

第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

（四）总结点拨，拓展应用

提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）

谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

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苏教版一年级数学上册《数一数》教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的苏教版一年级数学上册《数一数》教案设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版一年级数学上册《数一数》教案设计

教学目标

知识目标：让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。

能力目标：能正确数出图中的物体各数。

情感目标：激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。

重点难点

重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。

难点：从具体实物过度到抽象的点子图。

教学时间1课时

教学过程

一、 导入新课

同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片）

带领学生观察图片，进行教学。

二、 学习新课

1．让学生数图上的物体个数

同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么？能告诉大家吗？

谁能告诉大家，照片中有些什么？（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。）

总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗??

2．提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗? （教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。）

师启发：小朋友，你能说出XXX有几个吗？（对于说的又快又准的小朋友进行表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。）

3．总结方法。

（1）开展讨论：怎样数数又对又快?

（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。

我们再来数一数图上物体，看谁数的最快

4．用点子图表示个数。

提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?

讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）

探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?（一个一个让学生完成）

三、 联系生活，进行实践

1．送小礼物

说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。

题目：用点子图表示物体个数。

2．找数活动

（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?

（2）找一找我们教室里藏着多少个数?

过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。

四、 总结提升，激发学习责任感?

数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

五、 作业设计

找一找自己家里藏着多少个数。

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一年级数学上册第五单元认数（一）教案

第五单元分析

一

单元教材分析

本单元教学10以内数的认识，分1~5各数、0、6～9各数、10四段安排。在认识1～5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入=、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。

二

单元目标要求

1、能熟练地数出数量是10以内的物体个数，理解10以内每个数的具体含义、会读、会写0～10各数。

2、掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”、“少”的含义，认识符号=、和的含义，会用符号和词语来描述10以内数的大小。

3、培养学生的学习兴趣，积极参与数学学习活动，在活动中学会交流；体会数存在于日常生活里，初步培养用数学的观念观察事物的习惯。

三

单元设计意图

1.把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。

学生认、读、写1～10各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。

（1）在现实情境中数物体的个数。例题的主题图中有人和许多物体，数量各不相同。让学生仔细看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（ｓｈù）产生于数（ｓｈǔ）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴……通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。

（2）用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来表示。教材通过1粒、2粒……5粒算珠，分别表示一类等价集合的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个……再分别用1粒、2粒……算珠表示个数。

2粒算珠表示2的时候，1粒算珠浅色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的时候，2粒算珠浅色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。这是因为教学1～5各数，是先认识1，再依次认识2、3、4、5。1粒浅色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒浅色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……这里的1粒深色珠表达了相邻两个数之间的关系。教学的时候，要渗透这样的关系。

（3）用数表示物体的个数。一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的数量都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个……学生从中体会1～5各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。

（4）写数指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、工整地在“日”字格上写数。教材十分注重学生把数写好，除了本单元的写数指导与练习，在第七单元仍然安排了写数的练习。

2.几和第几的教学分三个层次进行。

非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认识1~5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。

（1）教学分三个层次进行。①例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。②“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。③“想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。

（2）所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几。明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。

（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种情况：一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。三是允许多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。

3.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。

日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。

（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。第二道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。

（2）结合直尺教学0。直尺上有0～5六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思：从这里开始。这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。从0开始，向右依次是1、2、3、4、5，按顺序整合了0~5各数，这也是“想想做做”第3题按顺序写数的基础。

（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中0的具体含义。

4.在=、＞和＜的教材中突出两点内容。

=、＞和＜都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。

（1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是基本的思想方法，也是后继学习中经常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生逐渐掌握。通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。

（2）例题从具体情境中抽象出“×和×同样多”“×比×多”“×比×少”等数量关系，分别用符号=、＞、＜表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。

“想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小。题目要求先“摆一摆”，目的是经历两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。教学时不能仅看教材里的图画就进行数的大小比较。再根据图形的数量写出数，从图形个数的有多有少，理解数的大小关系，在这些活动中能再次体验数的意义。第2题没有具体情境的支持，直接比较数的大小，可以借助例题和“想想做做”第1题里获得的经验，也可以依据数的排列顺序进行思考，使数的概念得到再次加强。

练习一是0~5认数的综合练习。有三个特点：一是重视基础知识的理解和掌握。第1题看直线上的点写数，回忆各个数的意义，进一步掌握数的排列顺序。第5题写0、2、3和5，这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。二是重视知识的现实应用。第2题在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。这里就应用了比较数的大小的知识解决实际问题。第3题应用数数和比较数的大小的知识回答现实情境里的问题。图中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，知识有了扩展。三是适度地开放。第4题除5=外，其他题都有多个答案。通过自己填写和相互交流，体会思考问题要全面。

5.教学数10，丰富学生的认识。

认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。

（1）渗透10个一是1个十。让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。

（2）学习按群数数。引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。

（3）体会双数和单数。10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。

（4）辨认左和右。在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。

（5）直观看出相差数。正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。

6.培养数感。

数感是自觉地理解和应用数的态度和意识。数感强的人，在遇到与数学有关的具体问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、知识进行思考、解释和交流。数感是人的基本数学素养，与具有的数学知识有关，但不一定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培养。

本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。

（1）理解数的意义。一方面根据已有的物体，通过数一数，用适宜的数表示物体的个数。如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面根据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22页第2、3题等。

（2）体会数之间的关系。不仅用=、＞和＜等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些。又如＞3，方框里可以填许多数，最小应填4。＜10，方框里也可以填许多数，最大应填9。

（3）用数交流、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有许多事情可以用数描述。如果缺少数，交流就不清楚，表达就不准确。

四

单元目标达成分析

课题：认数1~5

第1课时

教学目标：

1、学生经历从具体情境中抽象出1——5各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。

2、通过多种形式的练习，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）

3、在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

4、学生感知生活中处处有数学，通过同桌合作活动，体验与同伴互相交流学习的乐趣，并培养良好的学习习惯；在写数的过程中初步养成认真书写的态度与习惯。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）重点与难点：使学生掌握5以内数的顺序，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数，理解5以内每个数的具体含义，会读、会写1～5各数。使学生理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、激情引趣

二、认识1～5

三、在学生已有基础上指导写数

四、巩固练习

1、想想做做1

2、想想做做2

3、想想做做3过观察例1，从情境入手，激发了学生的学习兴趣。感知生活中处处有数学。

学生通过在图中看一看、数一数，数出1-5，再引出相应的个数可以用对应的数来表示。学生经历从具体情境中抽象出1——5各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的具体含义，掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。

通过写数练习，能熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。借助形象的语言来帮助学生认数、学习数的书写，培养学生良好的书写习惯。

通过想想做做1、2、3题，多种形式的练习，做一做，小组或全班交流，学生掌握5以内数的顺序，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。熟练地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写1～5各数。

在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

教学反思

课题：认数1~5

第2课时

教学目标：

1、通过各种练习让学生逐步加深对1～5各数的实际意义的理解，会按一定顺序认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、在写数的过程中，指导学生更规范地书写1～5各数，养成良好的书写习惯。

3、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

重点与难点：把1－5各数写端正。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

复习回顾

二、进行练习

三、总结全课

通过复习写数，养成良好的书写习惯要从书写姿势开始，帮助学生尽快地养成规范认真书写的习惯。

通过数一数、写一写的练习，渗透物数对应的思想，学生进一步体会每个数字的实际意义。

初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

教学反思

课题：认识0

第1课时

教学目标：

1、学生经历具体情境中抽象出数的过程，理解0的具体含义，会读、会写0。

2、学生在数数、认数的过程中掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）

3、体会0在生活中的运用，初步培养学生用数学眼光观察事物的意识。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）

重点与难点：理解0的具体含义，会读、会写0，掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、活动激趣

二、深入学习

通过汽车轮子，给学生一种亲切感，生活中蕴含的新知识“0”。通过萝卜的生活情境、直尺上的0和生活情境中的0三个层次理解0的具体含义；学生在数数、认数的过程中会读会写0；掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。通过想想做做1、2、3题，写一写、写数、找规律填数，丰富多样的练习形式，学生在数数、认数的过程中掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。多角度、多方位地巩固所学知识，同时激发学生的学习热情，让学生在对所学知识的应用中体验成功。

三、巩固练四、总评

教学反思

课题：认识、、=

第1课时

教学目标：1、通过对不同动物只数的比较，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2、通过各种操作活动，如摆一摆，写一写，填一填等，会用=、和和语言描述5以内数的大小，培养学生初步的符号感、观察能力，能比较两数的关系。（理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语来描述万以内数的大小）

重点与难点：会用=、或表示两个数的关系。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、情境导入，诱发参与

二、引导探究，学习新知

三、巩固强化，拓展思维

四、归纳小结，提高认识通过森林情境，一方面找出比较的素材，另一方面培养学生的观察力。通过图形的直观，抽象出=和，并通过动手操作，让学生把感性材料强化感觉效应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。通过摆一摆，写一写，填一填等，会用=、和和语言描述5以内数的大小，培养学生初步的符号感，初步的观察能力，能比较两数的关系。

教学反思

课题：练习一

第1课时

教学目标：1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识数数和数的大小的比较。

2、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性；加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

复习回顾

二、

进行练习

三、总结评价

勾起学生的经验，回忆前面所学的知识。

学生刚入学不久，识字量有限，因此独立完成练习困难较大，教师的细致指导体现了一个从扶到放的过程。

通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识数数和数的大小的比较。

教学

反思

课题：认数6-9

第1课时

教学目标：1、学生经历从生活情境中抽象出6—9的过程，并通过操作活动中理解6—9各数的含义，建立初步的数感。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）

2、能熟练地数出数量在6—9的物体的个数，会读写6—9各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。3、在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。感受生活处处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）理解6～9每个数的具体含义，会读、写6～9各数。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、谈话激趣，复习旧知

二、观察思考，探究新知

三、巩固深化，应用拓展

通过选择学生身边的事，以激发学生学习的兴趣与动机。通过创设套圈情境，学生经历从生活情境中抽象出6—9的过程，并通过操作活动中理解6—9各数的含义，建立初步的数感。让学生形成积极的态度。通过数数，写数，补圈等活动，学生能熟练地数出数量在6—9的物体的个数，会读写6—9各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。通过想想做做1、3题画一画、比一比，采用不同形式巩固新知，学生思维活跃，练中有乐，乐中有效

教

学

反

思

课题：认数6-9

第2课时

教学目标：1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。2、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。

3、能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

教学重难点：加深对数的意义的理解。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、复习旧知

二、

进行练习三、总结评价

通过学生根据已有的经验进行填写，并且追问还有其他方法吗？打开学生思路，鼓励学生多角度的思考问题，养成良好的思维方式。通过想想做做4、5、6、7题填数、读数、比较学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习。掌握6～9的顺序。能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。通过“想想做做”第8题比较和填数活动，学生能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

教

学

反

思

课题：认数10

第1课时

教学目标：1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。）2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力，发展发散思维能力与语言表达能力。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）

3、感受数学与生活的联系，培养学生学好数学的情感。重点与难点：让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、创设情境，激发兴趣

二、自主探索

三、巩固深化

四、总结评价

通过创设学生熟悉的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。在例题中从观察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性认识，再上升到理性认识，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力。通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题游戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。并初步培养了学生抽象概括的意义。

教

学

反

思

课题：练习二

第1课时

教学目标：1、通过练习，学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

3、在练习的过程中，学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。

重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

复习回顾

二、

进行练习

三、总结评价通过创设学生熟悉的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。在例题中从观察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性认识，再上升到理性认识，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作能力。通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题游戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。并初步培养了学生抽象概括的意义。

教学反思

苏教版一年级数学上册《统计》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“苏教版一年级数学上册《统计》教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版一年级数学上册《统计》教案设计

教学目标：

1、在体验自己换牙的生活情境中，学习数据的整理，初步认识象形统计图，并从中知道简单的统计结果。

2、在收集信息的过程中，初步感知统计的方法和过程，培养初步的统计的意识。

3、能够与同伴合作进行简单的统计，发展初步的动手能力，感受统计在生活中的应用。

教学重点：

收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。

教学难点：

认识象形统计图和简单的统计表。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，看照片上的女孩笑的多开心，你能猜猜他有几岁呀？（6岁）你能告诉老师，你是根据什么猜的。

（因为他的牙齿掉了，所以和你差不多大。）

会观察会思考的孩子，老师把大拇指送给你。

2、介绍乳牙、恒牙的有关知识。

同学们，你知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，从你一出生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁开始，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？对，叫恒牙。所以刚才同学说根据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告诉你们，这个女孩今年啊，还真是6岁。

来，露出你最灿烂的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间互相看看换牙了没有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有谁换牙了大声告诉老师——我换牙了！（教师板书课题）

二、探究新知。

1、自主学习。

（1）师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很自豪，很高兴！是啊，换牙也是一种成长的标志！

师：那你现在换了多少颗呢？

哦，你换了1颗牙，你换了两颗，你换了三颗，还有换了四颗，五颗牙的呢。（根据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……）

可是呢，老师又特别想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？

这么多问题可把老师难住了。

……

你们快帮老师想想办法，怎样才能解决这些问题。

（2）学生独立思考后，进行小组交流。

不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；谁听的最认真。

（3）集体交流。

师：刚才只有几个人有办法，现在这么多了！哪个小组先来说说

预设学生可能出现的答案。

a、你觉得可以让你们组的小朋友换1颗牙的坐在一起，换2颗牙的坐在一起……

师：就是按照种类分一分是吗？（教师板书：分一分）

b、可以问小朋友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样一直问下去。（问一问，数一数）

c、黑板上不是写的“0颗”、“1颗”、“2颗”……的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。

师：这个方法真不错，能把换牙的情况清楚明白地在黑板上表示出来。

师小结：刚才只有几个人有办法，小组一交流，就有这么多同学想到了办法；你说，小组合作这种学习方法好不好？

师：就是啊，人多力量大嘛！在以后的学习中，咱们碰到什么不明白的问题，也可以用小组讨论的方法。

3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。

师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换牙的情况。那么到底用那一种方法能又快、又准、又清楚地表示出每种情况的人数呢？（记一记，记下来。）

都喜欢这种方法？

2、小组交流。

那好，老师也准备了几种办法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请同学们，一组一起想办法整理一下。

师巡视指导学生真确填写、涂画表格。（表格为课本所提供的三种表格）

3、课堂讨论。

下面请小组汇报一下。（预设小组可能出现的答案）

一组：我们用的是这个表格，从左向右画笑脸。每一个笑脸就代表一个人。画三个笑脸就代表有3个人。

二组：我们从上向下涂表格。每一个格代表一个人。每行中途了三个格就代表环2颗牙的人就有3个人。

四组：我们在3颗牙后写4就代表有4人换了3颗牙。

师：师：刚才小朋友们通过分一分、数一数有了这么多的发现，像这样整理的办法就叫做统计 生：统计。教师板书课题：统计

师：看了小朋友们整理的结果，你知道了什么？你还能提出那些数学问题？（预设学生可能出现的问题）

a、我知道我们组有几人换了2颗牙，有几人换了3颗牙，有几人换了4颗牙。

b、换2颗牙的比换3颗牙的同学多几人？

c、换4颗牙的比换3颗牙的同学少几人？

d、一共几人换过牙？

师：通过统计小朋友解决了这么多的数学问题，真了不起！

小朋友，你知道吗？在换牙期间，一定要保持好口腔清洁，要经常刷牙。不要用舌头舔刚刚长出来的新牙，更不要咬铅笔头，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，这样才能使你的牙齿更整洁、更漂亮！

（引导学生了解换牙期间的卫生常识）

4、教师小结。

师：看，本来咱班的换牙情况让我们觉得很乱、很糊涂，后来大家这么一统计，就看得清清楚楚、明明白白！你说，统计的作用大不大？

师：以后，咱们想要了解个什么情况，就可以用咱们这节课学到的统计方法。比如：咱们可以统计一下8岁小朋友的换牙情况，还可以统计一下小朋友喜欢看什么动画片，你还想到哪些情况也可以用到统计？

（预设学生可能出现的答案）还可以统计小朋友喜欢吃什么水果。

生：还可以统计小朋友喜欢上什么课。

三、应用总结

1、巩固练习：做课本练习第一题。

生活中许多地方都可以用到统计。我们学校的大同学在海边捡到一些贝壳，打算用来做手工，瞧！他们也统计了一下自己捡到的贝壳，并把它们排起了队。看这个统计图，你能知道什么？把你的想法和同桌说说。

能把你知道的填到旁边的统计表里吗？我们一起来交流一下答案。

2、拓展延伸。

同学们能根据统计图、统计表能解决这么多的问题，真了不起！看到你们学得这么棒，老师想请你们用这节课学到的知识棒老师解决一个问题，你们愿意吗？

看，课间休息时间到了。瞧！操场上多热闹啊！虽然热闹，可是看起来有点乱是吗？如果咱们能统计一下各小组的人数，划分一下场地，那多好啊！同学们，你们能根据图上画的，统计一下参加各种活动的人数吗？

学生填完后集体订正。

根据大家统计的情况，我们学校就可以合理地安排活动场地了！小朋友，谢谢你们了！

3、课堂总结。

同学们，这节课咱们学到了什么数学知识啊？统计。

四、课堂检测

下面同学们试着来完成119页的第8题，比一比看一看谁做的对。

交流答案，都做对了举手。

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一年级数学上册《数数,认数》教学案例分析

一年级数学上册《数数,认数》教学案例分析

一、创景导入

音乐（米奇妙妙屋），小朋友这是什么歌？米奇问：想进我的米奇妙妙屋吗？我的妙妙屋里有几个好朋友普遇到难题了，你如果这节课学好真本领了，就可以进我的妙妙屋帮忙解决难题了哦！有信心吗？

想想；我们已经学过的哪些数？这些数中最大是几？

揭示课题：大家已经认识很多数了，今天我们继续来认数。（板书课题：数数，认数）

二、互动探究，

1.认识“10个一是1个十”。

谈话：请小朋友们数出10根小棒，再把这些小棒捆成一捆。

学生活动。

反馈：让1个学生演示数出10根，并捆成一捆的过程。

谈话：如果，把1根小棒看做1，那这10根小棒是几个1？1捆是多少根，也就是几个十？

学生讨论后，说--说。

教师边板书：（）个一是1个十，让学生板演。

教师小结：刚才，通过我们自己学习，知道把10根小帮捆成一捆，可以表示1个10，认识了10个一是1个十.“一和十”都是计数时常用的计数单位。

在生活中1个10应用很多。例如10枝铅笔捆成一捆，有人买10根就不用一根一根去数了，直接拿出一捆就行。再如：10个羽毛球装成一筒，这一筒就是1个十，有人买10个羽毛球，只要怎么办？

2.认识11—20各数

谈话：老师手里有多少根小棒？你能很容易的看出来吗？谁有好办法来帮帮老师？

学生自由说说自己的摆法。通过比较，让学生体会到：“左边摆1捆，右边摆3根小棒”，这样的摆法表示1个十和3个一，也就是13，而且最容易看出是13根。

学生活动：照样子再摆一摆，初步感知12是由1个十和2个一组成的。

3.继续认识11-20各数

谈话：出示前3副小棒图

提问：你能很快数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？

学生数后报数字，并说说想法，引导学生说出：这个数十几是1个十（1捆）和几个一组成

谈话：那你会照样子摆出19根小棒吗？

学生活动时，教师给予适当指导。

追问：如果，老师想知道你桌上摆的是20根小棒，你怎么摆，让我能更清楚地看出？

学生活动后，说一说。教师给予及时评价。

紧接问：这里有几捆小棒？有几个十？就是20？

学生回答后，教师板书：2个十是20.

过渡：米奇觉得小朋友们学的真棒。想请大家到他的妙妙窝做客哦！（课件出示）

三、巩固（课件）

1.（唐老鸭）出题：读一读（想想做做5）

2.（高飞）出题：看着尺子度数。（想想做做2）

3.（布鲁托出题：从7数到17，从11数到20.（想想做做3）

4.（黛丝）出题：先估一估，再数出来。（想想做做4）

教师先示范数的方法，先数出10个，一一做记号，再圈起来）

5.（米妮）出题：小组活动。（想想做做1）

四、总结

谁来说说，今天我们认识了哪些数？

五、作业

补充习题

六、板书设计

数数，认数

1捆是10根。

10个一是1个十

2个十是20

苏教版一年级数学下册第三单元认数教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版一年级数学下册第三单元认数教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第三单元认数

单元学习目标：

1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序。

2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。

3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。

重点、难点

1、重点

（1）100以内数的读法和写法。

（2）初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。

2、难点

数100以内的数。

课时划分：（10课时）

认识整十数1课时；

整十数加、减整十数1课时；

认识几十几1课时；

整十数加一位数及相应的减法1课时；

数的顺序、单双数1课时；

比较数的大小1课时；

多些、少些、多的多、少得多1课时；

第一课时：认识整十数

教学内容:

例题，“想想做做”的习题。

教学目标

1、经历数数的过程，体会数产生和发展。

2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。

3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。

教学过程

一、认识整十数和一百

1、导入。

谈话：新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少支铅笔？

2、复习十和二十。

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？

教师在摆已捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？

3、认识整十数。

谈话：蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快，就拿出了许多铅笔奖给小朋友。（出示2捆铅笔）小朋友你们猜一猜，蘑菇宝宝带来了多少支铅笔？你是怎样才出来的？

小辣椒也带来了许多铅笔，（出示3捆铅笔）你知道这是多少枝吗？你是怎样知道的？

小番茄也带来了几捆铅笔，（出示6捆铅笔）你知道是多少枝吗？小萝卜带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔）请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝？

请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。

数完后，提问：小萝卜有几个十枝铅笔？10个十枝是多少呢？

组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百）一百里面有几个十呢？

4、组织练习。

（1）“想想做做”第1题。

让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。

（2）“想想做做”第2题。

出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。

（3）“想想做做”第3题。

指名说出题目要求，独立完成后组织交流。

二、读写整十数和一百

1、认识数位和数位顺序。

介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。

引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？

同桌讨论后，指名说一说。

揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。

2、整十数和一百的读和写。

介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？

提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？

小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。

提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？

小结：一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。

3、组织练习。

（1）“想想做做”第4题。

出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？

（2）“想想做做”的5题。

独立填写后，一人报答案，集体订正。

（3）“想想做做”第6题。

先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的树有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。

（4）“想想做做”第7题。

指图说给同桌同学听。

（5）“想想做做”第8题。

先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。

（6）游戏：找朋友（图略）。

出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子。再把这些数写出来，写对了，就可以得到一分小动物送的礼物。

三、全课总结

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。

教学后记:让学生动手操作,气氛比较好,捆和枝理解的不是很好.

第二课时、整十数加、减整十数

教学内容:

例题，“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程:

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。

2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？

小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）

求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

学生回答，教师板书：30+20=？

提问：为什么用加法计算？

谈话：你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）

谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

课件显示以下情境（图画加声音）

小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

教师根据学生的回答板书；30-20=10。

提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

教学后记：以游戏来激发学生的兴趣,积极性高.

第三课时认识几十几

教学内容:

例题，“想想做做”的习题。

教学目标:

1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。

2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

教学过程:

一、揭示课题

多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。

讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几）

二、直观认识几十几

谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。

谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？

讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后再班内交流。

提问：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？

让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。

三、教学写数、读数和数的组成

教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。

提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照这计数器把这个数写出来？

让学生一起把这个数读出来。

提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？

让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的天空，然后进行“几十几”数的听写练习。

四、组织练习

1、“想想做做”第1题。

谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。

2、“想想做做”第2题。

谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5的从5数到100呢？

3、“想想做做”第3题。

谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。

4、“想想做做”第4题。

指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。

5、“想想做做”第5~7题。

学生独立完成，小组检查。

五、总结评价

谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。

教学后记：学生的合作能力不够强,时间安排不够.

第四课时整十数加一位数及相应的减法

教学内容:

例题，“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。

2、了解加、减发算式中各部分的名称。

3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。

教学过程

一、教学例题

1、设置情境。

谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？

2、看图列式，思考算法。

提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

指名回答，教师板书算式30+4=4+3=

34-30=34-4=

提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？

34-30等于多少呢？你是怎样想的？

小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。

提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？

（1）4个一和3个十和起来是34。

（2）因为30+4=34，所以4+30=34。

3、解答“试一试”。

谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。

指名交流。

4、介绍算式中各部分的名称。

（1）介绍加法算式中各部分的名称。

谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？

讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）

提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。

（2）介绍减法算式各部分的名称。

谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4=4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。

讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）

那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。

减号后面的数叫做减数（板书：减数）

减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。

减法算式中的得数叫做差。（板书：差）

指名说出算式34+4=30中各部分的名称。

（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？

二、教学“想想做做”

1、第1题。

（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。

（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。

（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？

2、口算第2题。

同桌同学合作练习，说出得数。

交流：说说怎样想的？

提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗？

3、第4题。

（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

（2）算一算两张表中的得数。

（3）校对。

4、第5、6题。

（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。

（2）列式计算。

订正第6题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？

三、全课总结

讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

四、作业

“想想做做”的3题。

教学后记：情景导入得好,注重学生说的能力培养.

第五课时数的顺序

教学内容:

例题，“想想做做”的习题。

教学目标:

1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。

2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

教学过程:

一、自主探索，整理百数表

1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？

要求同桌学生相互说一说。

追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

二、小组合作，探索规律

1、各小组展示百数表。

2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边是整十数等等）

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。

4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。

2、“想想做做”第2题。

让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。

3、“想想做做”第3题。

先填一填，在讨论。

4、“想想做做”第4题。

先出示分类标准：

（1）个位是5的数；

（2）个位是0的数；

（3）十位是5的数。

要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

5、“想想做做”第5题。

出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。

6、“想想做做”第6题。

先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断的理由。

7、“想想做做”第7题。

先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。然后进行讨论：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？

四、总结评价

提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

教学后记：尾数是零的双数理解的不够好.

第六课时:比较数的大小

教学目标：

1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。

教学过程：

一.引入课题

谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）

老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。

下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题：比较数的大小

一、教学新课

(1).教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？

看着这幅图你想知道什么？

小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？

（2）合作交流

谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。

（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

教师板书：4638

指定学生上黑板。

全班学生读一读算式4638。

1.教学“试一试”

谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？

二、巩固深化

1、“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2、“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3、“想想做做”第1题。

提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？

你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？

口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

4、“想想做做”第4题。

（1）指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？

（2）写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）

为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）

(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

让学生多独立完成后再相互交流。

5、“想想做做”第5题。

谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。

你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）

我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？

6、“想想做做”第6题。

独立填写后，在小组内互相交流。

7、游戏（排路队）

（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。

（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”）

根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。

教学后记:学生的合作能力不够强,时间安排不够.

第七课时:多些、少些、多得多、少得多

教学内容:

例题,试一试及想想做做.

教学目标：

1、会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

教学过程：

课件展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”

提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。

可能出现：3834，3438；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。

引导：小猫比小猴做的多委多吗/学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。

得出小猫比小猴做得多些。

提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少些）

1、学习“试一试”

讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？

课件展示：小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。“

提问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪一个答案合适就在它下面画“∨”。先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。

汇报交流。（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所以选“18”个比较合适。）

2、小结

在日常生活中，当我们不但需要比较两面三刀个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以作“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来描述。

一、综合运用，培养数感

1、“想想做做”第1题。

课件展示：在校园里，男孩说：“一班有38人。”女孩说：“二班人数比一班少一些。”

提问：二班可能有多少人？

先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。

2、“想想做做”第2题。

课件展示：在商店里，男孩说：“排球25元。”营业员阿姨说：“篮球比排球贵多啦。”另一男孩问：“贵多啦是什么意思呢？”提问：你知道“贵多啦”是什么意思吗？

小组交流，汇报。

学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报。

3、“想想做做”第3题。

讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？

课件展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。

提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。

4、“想想做做”第4题。

课件出示：“想想做做”第4题。

提问：看图你知道了什么？（左边有20本本子）估计一下，右边大约有多少本？你是怎样想的？和同桌同学说一说。

5、“想想做做”第5题。

课：小猫和小猴给大家送来了苹果草莓。课件展示：小猴说：“苹果有20个。”小猫问：“草莓可能有多少个？”

提问：你认为20个、25个、60个哪个答案合适？为什么？四人小组讨论交流汇报。

6、“想想做做”第6题。

讲述老爷爷听说你们学到这么多本领，也想考考大家。

课件展示：爷爷拿下眼镜说：“我的岁数比65大，比70小。”你知道我右能是多少岁呢？

四人小组讨论交流自己的想法，汇报。

二、游戏激趣，感受策略

1、全课总结：这节课你学会了什么本领？

2、游戏：“想想做做”第七题。

讲述游戏规则：用今天学到的知识我们做一个猜数游戏。一位同学在纸上写下一个两位数，然后让同桌的小朋友来猜一猜，如果没猜对，可以用今天学到的知识提示他一句话，比一比哪两个小朋友合作最好，能用最少的提示让你的同桌在最短的时间内猜出你写和数。同桌学生游戏

3、全课总结。提问：这节课你有什么收获？

教学后记:从练习中看到学生掌握得不错.

我们认识的数

教学目标

1、用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。

2、培养估算意识，提高估算能力。

3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。

讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。

（板书：我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。

二、活动探究，解决问题

1、“说一说”的第一部分。

出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。

讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。

学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。

讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。

2、“说一说”的第二部分。

提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。

讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。（出示第二幅图）

提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年4岁。你们猜这个人可能是谁？还可能是谁？

讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。

3、“猜一猜”。

讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。

（1）请每个同学抓一把糖，数数有几粒？

组员数，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励合作星，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。

讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。

（2）在请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？

把你估计的结果告诉组长。估计得怎样呢？把手中的花生米数一数，数的结果告诉组长。估计得怎样呢？

小组活动结束后评出优胜组，奖励合作星。

提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家？（教师在表中板书三名学生说出的粒数）你觉得自己估计得怎样？

（3）讲述：从这张表上可以看出着三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，其余同学是不是也这样，这是为什么呢？请小组同学讨论一下。

小组同学讨论，教师指导，教师指导。讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。

小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。

（4）讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的瘰疬数多还是少？（指名说）你估计一下大约有多少粒？

（组长记录）估计好了以后抓一把黄豆数一数，数结果也请组长记录下来。

小组活动结果后评出优胜组，奖励合作星。

提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。（教师在表中板书三名学生数出的粒数）你觉得自己估计得怎样？

（5）看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢

讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数多得多，这样估计出的结果就会和实际的记过比较接近。

4、“数一数”

出示第四幅图。

提问：这幅图画的是什么地方？图中的小朋友数了哪些数？如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数以外，你还想数什么？

请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？10分钟后我们回教室汇报。

学生分组到室外活动。

数完后组织学生交流。

讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。

[评：在学生充分感知数学与生活的联系之后，再按批排数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。另外，这项活动还可以消除学生的疲劳，进一步激发学生学习热情，使课堂教学再掀起一个小高潮。]

三、全课总结

讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？

教学后记:接近生活,学生对此特别感兴趣.以后多开展这样的活动.

苏教版一年级数学上册《认识钟表》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级数学上册《认识钟表》教案设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版一年级数学上册《认识钟表》教案设计

一、教学目标：

1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

二、教学重点：

认识钟面上的整时。

三、教学难点：

认识钟面上的大约几时。

四、教学准备：

钟面教学具。

五、教学过程：

（一）激趣导入

1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

（二）思索探究

1、初步认识钟面

说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

学生活动，教师参与

指名说说关与钟面上的知识。

有12个数，让学生从1顺次读到12。

有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

2、初步认识整时

（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？

（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

（3）教学试一试

出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？

学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

（4）完成“想想做做”第1题

让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。

3、初步认识大约几时

（1）继续拨时间，让学生说是几时。

先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

（2）7时不到一点

提问：这时是几时呢？小组商量，学生汇报。

（3）7时刚过一点

提问：这又是几时呢？

（4）小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。

（5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？

先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。

（6）完成“想想做做”第3题

先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。

（三）检测完善

1、完成“想想做做”第2题

（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第4题

先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第5题

先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

4、完成“想想做做”第6题

提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？第二幅图呢？

追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。

总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。

5、完成“想想做做”第7题

出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？

（四）全课总结

1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？

2、完成课堂作业。

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苏教版一年级数学上册《认识物体》教案设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些苏教版一年级数学上册《认识物体》教案设计，供您参考，希望能够帮助到大家。

苏教版一年级数学上册《认识物体》教案设计

一、激趣导入

小朋友喜欢搭积木吗？今天我们一起来玩搭积木。

二、动手操作

1、搭积木

师：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。

小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。

（可能已经有小朋友能说出其中几种形体的名称了。）

2、分一分

师：我们的小设计师真棒！

如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢

小组合作分一分。?

学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。?

指名交流：小朋友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？?

学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。

三、探索新知

1、认识长方体

?⑴、我们来看一看、摸一摸这些积木，（一起感知长方体），它们的面是平平的。

而且有大有小。我们把这一类形体叫做“长方体”，（出示立体图形）请学生拿出长方体的积木。?

2、认识正方体

主要和长方体比较，一样也是平平的面，但是这些面都是方方正正的，一样大的，我们叫它正方体。

3、认识球

可以让学生看看，想想，这个像什么？自己取取名字。

摸一摸，它的面是曲的。

4、认识圆柱

摸一摸，上下两个面是平平的圆面，侧面是曲面。这叫圆柱。

生活中见像圆柱一样的东西吗？——铅笔，吸管，柱子等等。?

5、巩固

师：让学生闭上眼睛在脑子想这四个图形。现在老师说一个名称，请你想一想是什么样的？ 再动手拿一拿。?

四、巩固认识，应用拓展

1、想想做做”第1题

请你找朋友连一连。

你还能在生活中找到他们的朋友吗？

2、“想想做做”第2题。?

师：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？

（教师根据学生回答逐步出示表格）

请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。?

同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。?

3、“想想做做”第3题

小红的弟弟把一些积木排成了一排，你看到了什么？大家看看有什么想法？从左边起，第几个是球？第几个和第几个是正方体？球的左边是什么？右边呢？

4、议一议。?

如果让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木？为什么呢？?

学生结合形体的特征、外观等各抒己见。

五、总结

请你谈谈这节课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗？

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北师大版一年级数学上册《数数和认数》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“北师大版一年级数学上册《数数和认数》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

北师大版一年级数学上册《数数和认数》教案

目标

(一)初步了解学生数数的能力和认数情况。

(二)使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。

(三)对学生进行爱学习、爱学校的教育。

重点和难点

重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。

难点：学会分类方法。

课前准备

(一)教具：三幅教学图及1～10数字卡片。

(二)学具：10根小棒。

教学过程设计

(一)教师谈话 同学们，我们今天开始上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。

(二)学习新课

1.初步建立方位概念。

请同学们看看这幅图上都有什么?

图的上面是什么?下面是什么?左边是什么?

右边是什么?中间是什么?

数一数：图的上面有几架飞机?下面有几辆汽车?图的左边有几个萝卜?右边有几棵白菜?中间有几只灯笼?

小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。

下面请同学们做“认识新朋友”的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁?(要说清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是谁)

2.学习数数：

出示“学校新学年开学”图。

师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。

(1)引导学生按照一定顺序进行数数：

图上有几位老师?几个同学?(一组一组地数)一共有几个人?

图上面有几朵向日葵?几棵树?几只小鸟?(从左往右数)

(2)数周围的实物：

数一数你们小组一共有多少人?

数一数教室里有几盏灯?几扇门?几扇窗户?

数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔?衣服上有几个扣子?

3.学习分类。

(1)看书上图提问：

图上画的是什么?(铅笔和球)

为什么大球小球圈在一起?(大球小球都是球)

师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。

(2)出示图片：

请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。

(3)学生看书上图：

师问：图上都画了些什么?(书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球)

可以把哪些东西圈在一起?(可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起)为什么?

师说：你们说得对!小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。

4.了解学生认数的情况。

(1)看图回答问题：

师问：每个圈里画的是什么?有多少?它旁边的数是几?

(2)指名几名学生分别数出1～10实物的个数。

(3)教师带领学生打乱 1～10各数的顺序数数。

(三)巩固反馈

(1)看数摆小棒：

教师出示卡片，学生摆出5根小棒。

教师出示卡片，学生摆出7根小棒。

(2)做拍手游戏：

教师出示卡片，同学们拍手表示。

教师出示卡片，，同学们拍手表示。

(3)做练习一第1题，把同类的圈起来。

小结今天这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进行分类。这是为我们以后学习数学的一节准备课。(板书课题)

课堂教学设计说明

这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以下几点：

一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。

二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。

三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。

四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。

一年级数学上册《数数和认数》教案北师大版

一年级数学上册《数数和认数》教案北师大版

教学目标

（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。

（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。

（三）对学生进行爱学习、爱学校的教育。

教学重点和难点

重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。

难点：学会分类方法。

课前准备

（一）教具：三幅教学图及1～10数字卡片。

（二）学具：10根小棒。

教学过程设计

（一）教师谈话同学们，我们今天开始上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。

（二）学习新课

1．初步建立方位概念。

请同学们看看这幅图上都有什么？

图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？

右边是什么？中间是什么？

数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？

小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。

下面请同学们做“认识新朋友”的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是谁）

2．学习数数：

出示“学校新学年开学”图。

师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。

（1）引导学生按照一定顺序进行数数：

图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？

图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）

（2）数周围的实物：

数一数你们小组一共有多少人？

数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？

数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？

3．学习分类。

（1）看书上图提问：

图上画的是什么？（铅笔和球）

为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）

师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。

（2）出示图片：

请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。

（3）学生看书上图：

师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）

可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？

师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。

4．了解学生认数的情况。

（1）看图回答问题：

师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？

（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。

（3）教师带领学生打乱1～10各数的顺序数数。

（三）巩固反馈

（1）看数摆小棒：

教师出示卡片，学生摆出5根小棒。

教师出示卡片，学生摆出7根小棒。

（2）做拍手游戏：

教师出示卡片，同学们拍手表示。

教师出示卡片，，同学们拍手表示。

（3）做练习一第1题，把同类的圈起来。

小结今天这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进行分类。这是为我们以后学习数学的一节准备课。（板书课题）

课堂教学设计说明

这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以下几点：

一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。

二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。

三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。

四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。

苏教版小学一年级数学认位置教案

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

课题：认位置

本课初备

课时

共1课时,本课第1课时

个人复备栏

教学目标：

1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3.在分组学习中培养小组合作学习的意识重点难点：

认识物体之间上下、前后的位置关系课前准备：

粉笔盒、书本、尺子教学过程：

一．谈话引入，揭示课题。

1.观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么

（黑板、讲台、课桌、小朋友等）

设疑：它们之间有什么样的位置关系。

2.揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）

二．讨论交流，感悟新知。

1、出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）

告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

⑴组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？

⑵组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

⑶讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如：——在——的前面

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5、游戏。

⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。

⑵拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三．拓展应用，深化提高。

1、“想想做做”第一题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

2、“想想做做”第2题。

⑴按照指定的要求，学生独立摆一摆。

⑵小给内相互检查摆得对不对。

⑶小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？

小组讨论后汇报。

情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？

情景3：（投影演示冰霜）

小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？

情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？

小组交流后汇报。

四．总结评价。

今天这节课我们又学到哪些本领？

先让学生互相说一说，再告诉大家。

回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。板书设计：练习设计：教后记：

参加备课人员

苏教版一年级数学上册《分与合》教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版一年级数学上册《分与合》教案设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版一年级数学上册《分与合》教案设计

一、让学生操作学具，体验分与合，掌握研究数的分与合的学习方法。

数的分与合，把一个较大的数分成两个较小的数，把这个较大的数看成两个较小数的合并，一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1 ，数越大，分法也越多，这又是一年级学生的学习难点。教材从儿童心理出发，引导学生通过操作学具体会数的分与合，所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物的结果抽象成数的分与合，使枯躁、抽象的数学内容变得形象有趣，使复杂难记的数学知识变成有结构、易记忆。

第34页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；最后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在交流中出现三种不同放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，为学生记忆4的分与合提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示的意思，知道是怎样得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，学习数的组成的活动与方法，直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参与分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程，感受分与合的内在联系。

二、在教学数的分与合的过程中，逐渐提高数学思维的要求。

在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的能力，还能提高学生的思维水平。

（1） “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生计算加法喜欢从“合”的角度求和，计算减法喜欢从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

① 教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”。把“分”与“合”分开教学，便于学生分别理解它们的数学含义。从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受“分”与“合”的内在联系，知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与解释。

② 教学5的组成，同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”，使两者成为有机结合的整体。教学6~10各数的组成，完全把“分”与“合”融为一体了。

（2） 除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。以5的分解为例：。掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

① 教学4的组成，虽然4分成1和3、2和2、3和1是对称的，但考虑到初次教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。

② 教学5的组成，通过两个孩子在不同位置观察5朵花片的同一种分法，体会514和541是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达套上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

③ 教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表示直接从左边得到。感受研究6、7的组成，都只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

④ 教学8、9、10的组成，都通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。

（3） 研究数的组成要有序地进行，能提高效率，也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。

① 教学4和5的组成，教材的画面里有序地呈现了各种分法，蕴含了数的分与合是有序的结构。由于2~5各数的组成比较简单，教学重点要放在分与合的含义，以及研究数的分与合的学习活动上，暂时没有明确提出有序地分、有序地记的要求。

② 教学6的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分与合。连续地移动，引出了有序的6的各种组成。

教学7的组成，教材的图画里把7个球分成两部分，三幅图依次把7个球分成1个和6个、2个和5个、3个和4个，学生看图写出三组7的分与合自然也是有序的了。

要注意的是，教学6、7的组成，教科书画出了有序的几幅图画，引导学生把6、7有序地分与合。这比2~5各数组成的教学要求提高了，教学应该让学生体会到其中的“序”。

③ 教学8、9的组成，以移花片和移小棒活动为载体。教材要求学生“每次移1个”“有次序地分”，指导他们有序地探索，体会什么是“有序”，怎样才能有序，有序有什么好处，从而利用“序”帮助记忆数的组成。

④ 教学10的组成，明确提出“有次序”地涂一涂、分一分，进一步提升学习活动的水平和数学思维的水平。

三、让学生在有趣的氛围中练习，激发练习的积极性，熟记数的组成。

10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练习是主要的途径。教材从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地练习，经常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。

（1） 每一段教学都安排“对口令”或两人的合作练习，不但动口说，还动手摆。第35页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第37页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。

教材鼓励学生自主进行练习。如第42页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第41页第2题在1~9这些数中，任选一个数说出它的“好朋友”。

（2） 设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等游戏。如第42页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于游戏中，而且不需要任何学具，随时随地都能进行。第43页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都有可能住在一起。开放的答案能激起兴趣，激活思维。

（3） 给练习配上背景，营造轻松愉快的氛围。如第35页在汽车车厢上写4、5的组成，第37页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第40页在中国结上练8、9的组成，第38页在房屋图上整理5、6、7的组成。

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苏教版一年级数学上册《加法和减法》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“苏教版一年级数学上册《加法和减法》教案设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教版一年级数学上册《加法和减法》教案设计

教学目标：

1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点：

了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。

教学难点：

根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。

教学准备：

小黑板。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。

2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

二、教学新课

1、教学例题。

（1）小黑板出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？ 如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

（3）初步了解括线和问号： （出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简单吗？

（4）了解已知条件和问题。

题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是已知条件，要求什么 就是问题。

（5）提问：这道题谁会列式计算？

2、教学“试一试”。

（1）课件出示题目。（包括括线的问号）

（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？ 谁能说出这道题的已知条件和问题？

（3）在书上列算式计算。

（4）反馈交流，说说算式表示的意思。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）学生在书上独立列式计算。

（2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？

2、完成第2题。

（1）学生在书上独立列式计算。

（2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用减法计算？

四、总结全课

这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

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