高一地理教案：《自然地理环境的差异性》教案二。

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师能够井然有序的进行教学。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？下面是小编为大家整理的“高一地理教案：《自然地理环境的差异性》教案二”，但愿对您的学习工作带来帮助。

高一地理教案：《自然地理环境的差异性》教案二

【考纲呈现】

1.地理环境的地域分异规律

2.地理环境的差异性与人类活动

【教学目标】

1.了解自然带的概念和分布；

2.理解自然地理环境的差异性 ；

3.掌握陆地环境地域分异规律的形成和表现；

4.学会应用地域分异规律，评价人类的生产和生活活动。

【教学过程】

（引入1）今天我们复习自然地理环境的差异性，我们先来回顾近五年江苏高考，每年必考，下面我们来分析一下高考原题。把每道题目浏览一遍，从这些题目中我们发现考查的关键词基本都是哪些词语呢？--自然景观、自然带类型、自然带的分布规律。根据这3个考点我们要做哪些事呢？

我们要做的事：

1、了解自然带的概念和分布；

2、理解自然地理环境的差异性；

3、掌握陆地环境地域分异规律的形成和表现；

4、学会应用地域分异规律，评价人类的生产和生活活动。

（引入2）今年暑假出去旅游了吗？肯定有不少同学出去旅游了！应该也拍了不少照片吧！我从我的朋友圈里找了一些照片分享给大家！

（学生欣赏照片）海南三亚、南山竹海、哈尔滨白桦林、北京树林茂密的高尔夫球场、内蒙古希拉穆仁草原、新疆塔克拉玛干沙漠。

（过渡）植被是地理环境的一面镜子，我们来对比两张照片的植被类型有什么不同呢？一张是草原，一张是森林，为什么会有这样的差异呢？我们一起来看地图（可能会回答热量、水分、气候，师往前引导），找到这两个位置。

总结：不同的热量和水分会形成不同的气候类型—出现不同的植被和土壤—最后形成自然带。

（过渡）有关自然带的分布图你掌握了多少？我们来检测一下

1.我们先一起来说一说气候类型（齐说）

2.（先在黑板上画好框，学生填写1-5,6-10）请两位同学上黑板写出气候类型对应的自然带，其他同学完成活动1的填图。

（过渡）我们一起来回忆下之前看到的图片，有海南的三亚，它的自然带是什么呢？、江苏南山竹海，它的自然带是什么呢？哈尔滨白桦林，它的自然带是什么呢？（再次复习自然带）从热带季雨林带—亚热带常绿阔叶林带—温带落叶阔叶林带的变化体现了什么分异规律呢？

（生：由赤道到两极的地域分异规律）请同学们思考这种分异规律的形成基础是什么呢？形成原因呢？分布特征（引导学生到板图，指图什么方向更替、什么方向延伸呢？接着师画图表示东西延伸，南北更替）？典型地区（复习低纬度、中纬度、高纬度）？

（过渡）有一位北京的朋友今年暑假自驾去了新疆，下面是他拍的一些照片，从北京出发，是什么自然带呢？向西到内蒙古草原，是什么自然带呢？最后到达新疆塔克拉玛干沙漠，是什么自然带呢？从温带落叶阔叶林带到温带草原带到温带荒漠带又体现了什么分异规律呢？（生答：沿海向内陆的地域分异规律）请同学们思考这种分异规律的形成基础是什么呢？形成原因呢？分布特征（引导学生到板图得出特征，师画图表示南北延伸、东西更替）？（根据特征找出典型分布地区）典型地区？

（当堂练习）例1-3下面我们通过解题探究来巩固这两种分异规律。

（学生说）你是怎么分析的？解题思路。例1通过自然带确定要找的是地中海气候，对应图中去找。例2学生分析解题思路。判断沿途的气候类型，得出对应的自然带

（过渡）同学们有没有爬过高大的山体，像黄山、庐山等，在爬到山顶时能明显感受到气温有什么变化吗？为什么呢？--海拔变高，气温变低。好！我们来看这座山，植被从山脚到山顶为什么会不一样呢？--气温、水分不同。导致不同的原因是海拔变化。这种从山脚到山顶的植被变化体现了什么分异规律呢？

有关山地的垂直地域分异规律我们要解决三个问题。

第一，关于垂直自然带数量问题。

1.第一种情况，两座山海拔相同，纬度不同，自然带数量有什么差异呢？--纬度越低，自然带数量越多。

2.第二种情况，两座山纬度相同，海拔不同，自然带数量有什么差异呢？--海拔越高，自然带数量越多。所以，影响自然带数量的因素有3个。

第二，关于垂直自然带分布特点。

第三，关于雪线高度问题。影响雪线的因素：降水、气温。

（当堂练习）例4wWw.Jab88.Com

（结束）最后用3句古诗结束今天的课程。

请说出以下诗句反映了哪种地域分异规律：

1.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

2.“橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。”

3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

扩展阅读

高一地理《自然地理环境的差异性》复习学案

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。关于好的高中教案要怎么样去写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“高一地理《自然地理环境的差异性》复习学案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

高一地理《自然地理环境的差异性》复习学案

学习目标
1.了解地球表层差异性的表现及自然地理环境的差异性与因地制宜的关系。
2.理解并掌握地域分异规律的形成和表现。
3.了解陆地自然带的基本类型、分布及特征。
课前预习
一、地球表层差异性的表现及地域分异的基本规律
1．差异性的表现：大小不等、内部具有一定①________的一系列地域单元，并由此产生各地域单元自然条件的差异，即②____________。
2．地域分异特征：有序性、普遍性。
3．地域分异规律
(1)纬度地带分异规律
(2)干湿度地带分异规律(又称经度地带分异)
a．基本因素：⑥____________从沿海到内陆逐步降低。
b．分布特点：随⑦________方向变化。
(3)垂直分异规律
a．基本因素：随着高度上升，温度逐渐降低，⑧________发生变化。
b．分布特点：从⑨________到⑩________自然环境及其各组成要素出现逐渐变化更迭的现象。
(4)地方性分异规律
a．含义：指较小尺度的地域分异，是在地方地形、地方气候、较大范围地面组成物质等差异的影响下，自然环境各组成成分及其组合沿一定____________发生变化的规律。
b．特性：有序性和____________。
c．小尺度地方性分异
二、主要陆地自然带
1．区分依据：植物群落的特征。
2．影响因素：________和____________。
3．主要类型
(1)森林自然带
a．分布：湿润和半湿润地区。
b．特点：________________的陆地自然带。
c．典型类型：热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、____________________、亚寒带针叶林带和寒带冻原带。
(2)草原自然带
a．分布：半湿润、半干旱的内陆地区。
b．特点：以________植物为主。
c．典型类型：____________、____________。
(3)荒漠自然带
a．分布：干旱地区，降水量稀少，气温变化剧烈，日较差________。
b．特点：植物种类贫乏，结构简单，动物很少，对____________有很强的适应性。
c．典型类型：____________________、____________________。
三、自然地理环境的差异性与因地制宜(以大农业生产为例)
1．影响：________________构成、作物构成、________构成及土地利用方式。
2．意义：取得持续的________效益并实现____________。
课堂探究
合作探究一
(1)在非洲从赤道出发，沿２０°经线依次向南、向北前进。想一想，自然景观将发生什么变化？为什么？由赤道向两极的地域分异规律产生的原因是什么?影响其形成的基础因素是什么?在地球表面具有怎样的分布规律?在哪些纬度和哪个大洲分布比较明显?
(2)从欧洲西海岸出发，沿４０°纬线向东前进。想一想，自然景观将发生什么变化？为什么？从沿海向内陆的地域分异规律产生的原因是什么?影响其形成的基础因素是什么?在地球表面具有怎样的分布规律?在哪些纬度和哪个大洲分布比较明显?
(3)高大的山地,随着海拔的变化从山麓到山顶的差异很大,从而形成了垂直气候带,自然景观也相应地呈现出。垂直地域分异与山地所在、密切相关,即山地所在纬度越低,海拔越高,垂直带数目,垂直带谱越。
合作探究二
读图3-10讨论课后活动题:
id:2147490223;FounderCES
(1)影响自然带谱复杂的因素？珠穆朗玛峰南坡的自然带谱比北坡复杂？
(2)影响雪线高低的因素？为什么南坡雪线低？
(3)影响山体垂直自然带分布海拔高度的因素？高山草甸南北坡分布的高度为例？
合作探究三
某位同学对照“世界陆地自然带分布图”画出了“亚欧大陆自然带分布的理想模式图”(如图),以便更好地记忆。读图,完成下列问题。
id:2147490216;FounderCES
(1)填出图中各自然带名称:
①,②,③,④,⑤。
(2)图内各自然带,其气候类型是世界各大洲中独有的是,其雨季形成的原因是　。
(3)图示自然带名称相同,而其气候类型不同的数码是;自然带名称不同,但气候形成原因相同的数码是。
思维拓展
一、气候类型与陆地自然带的对应关系
id:2147490237;FounderCES
自然带与气候类型的对应关系
二、非地带性
地球上非地带性现象、规律总结:
分布规律
典型地区
影响因素
地带性自然带的缺失
南半球无苔原带和亚寒带针叶林带
海陆分布
改变了地带性分布的自然带
南美巴塔哥尼亚荒漠
地形起伏
地带性自然带空间分布范围受到约束
美洲西部各自然带沿海岸狭长延伸
地形(科迪勒拉山系)
自然地理现象的斑状分布
荒漠中的绿洲(例:我国新疆天山、昆仑山山麓地带分布的绿洲);四川盆地的紫色土
水分条件的变化(天山、昆仑山冰雪融水和地下水)、岩性差异
大陆东西两侧自然带分布纬度位置的差异
亚欧大陆亚寒带针叶林带,大陆西岸分布纬度高,大陆东岸分布纬度低
洋流

高一地理教案：《自然地理环境的差异性》教学设计

高一地理教案：《自然地理环境的差异性》教学设计

一、教学内容分析

地理环境的整体性与差异性这节内容把高中必修一到必修三很好的联系在一起，把某个区域环境（必修三区域地理）内的自然地理环境（必修一自然地理）与人文地理环境（必修二人文地理）有效结合，起到承上启下的作用，既对必修一教材当中前几章的自然地理环境做了很好的总结，即自然地理环境是由大气圈（气候）、水圈（河流水文状况）、岩石圈（地形与土壤状况）、生物圈（自然带状况）的圈层构成的，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统，又为高一学生下学期学习的必修二（人文地理）的学习奠定基础，某个区域的人文地理环境与人文地理活动是以自然地理环境为基础的。

二、本节教材的地位和作用

地理环境作为一个整体，是由自然地理环境和人为地理环境组成的，自然地理环境是区域开发的基础，本节教材涉及到内容是联系自然地理与人文地理、区域地理的纽带，起到了承上启下的作用。

三、学生情况分析

本课内容综合性很强，对多数学生来说，理解容易但用语言描述难，因此需联系已有知识进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等叠加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力。

四、教学目标

1．了解地理环境的区域差异和自然带，掌握地理环境的地域分异规律。

2．运用地图和资料，描述三种分异规律及成因，从而培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。

3．通过规律和成因分析，初步学会辩证分析问题的方法；树立人地协调和可持续发展观念。

五、教学重点、难点

重点：地理环境的地域分异规律及其影响因素。

难点：地理环境的地域分异规律的表现；影响不同地区非地带性的因素。

六、教学准备

1．教师准备搜集不同自然带图片，制作多媒体课件。

2．学生准备收集自然带图片，做好预习工作。

七、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教学手段

导入

播放中国西北内陆和东南沿海自然景观图各一张，提问两地景观存在什么区别，使学生感受到自然地理环境的地域差异。

通过观察并对比两张景观图，感受自然地理环境的差异性。

PPT：中国地形图，温带荒漠、亚热带常绿阔叶林景观图。

活动一：结合旅行线路，归纳纬度地带性特征及影响因素

旅行线路一：依次经过海南、江汉平原、北京、大兴安岭北部。引导学生观察景观图，归纳纬度地带性及主要影响因素。

观察自然景观变化，归纳纬度地带性特征及主要影响因素，并在学案上填写纬度地带性表格及旅行线路一经过的各陆地自然带名称。

PPT：中国地形图。热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林景观图。

活动二：结合旅行线路，归纳经度地带性特征及影响因素

旅行线路二：依次经过辽河平原、希拉穆仁草原、塔克拉玛干沙漠。引导学生通过观察景观图及降水量分布图，归纳经度地带性及主要影响因素。

观察自然景观变化，归纳经度地带性特征及主要影响因素，并在学案上填写经度地带性表格及旅行线路二经过的各陆地自然带名称。

PPT：中国地形图。中国年降水量分布图。温带落叶阔叶林、温带草原、温带荒漠景观图。

活动三：通过读图，了解纬度地带性和经度地带性在地球上的体现──世界陆地自然带的分布

1．讲解陆地自然带的概念。

2．三种地带性特征在地球上的体现：在世界陆地自然带分布图上，沿大陆西岸、大陆东岸、中纬度分别画出三条旅行线路，引导学生读图，认识经过的陆地自然带。

在世界陆地自然带分布图上，按照三条旅行线路，依次读出经过的陆地自然带，了解世界陆地自然带的分布，并认识到世界陆地自然带的分布是纬度地带性和经度地带性特征在地球表面的体现。在学案上，对照并补充完成世界气候类型模式图和世界陆地自然带模式图。

PPT：世界陆地自然带分布图。世界陆地自然带模式图。世界气候类型模式图。

活动四：结合案例，归纳垂直地带性特征及影响因素

1．长白山从山麓到山顶植被变化。引导学生读图，归纳垂直地带性及影响因素。

2．结合乞力马扎罗山垂直植被带变化，引导学生思考垂直带谱完整的条件。

1．观察自然景观随海拔高度的变化，归纳垂直地带性特征及主要影响因素，并在学案上填写垂直地带性表格。

2．观察乞力马扎罗山垂直植被带变化，思考垂直带谱完整的条件。

PPT：1．长白山落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林、灌木林、高山苔原景观图。

2．乞力马扎罗山垂直植被带示意图。

八、板书设计

自然地理环境的地域分异规律

（一） 水平分异规律：从赤道到两极的地域分异与从沿海向内陆的地域分异

（二）由山麓至山顶的分异规律

（三）非地带性：──局部环境因素的差异

【课堂探究学案】

探究一、如何从总体上把握三种地域分异的基本规律？

『阅读教材，小组讨论完成下表，对比规律』

地域分异规律

分布规律

主要分布地区

主导因素

大尺度地域分异

水平地域分异

规律

从赤道到两极的地

域分异

规律

在____和北半球____地区

热量为主

______地域分异规律

中纬度地区

_____条件

_____地带分异规律

纬度_____海拔___的山地

水热状况

自然地理环境的差异性

说课稿：第二节自然地理环境的差异性
教材分析：本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
重难点分析：
●重点：
1、自然地理环境差异性的含义和体现。
2地理环境的地域分异规律及产生的原因。
●难点：
1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。
2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。
课标分析：
●知识和技能：
1．认识和理解自然地理环境的地域差异特点
2．了解地理环境差异性的分异规律
3．提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养
4．运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象
●过程与方法：
1．尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
2．学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；
3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解
●情感、态度和价值观：
1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2．树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
学情分析：本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。
教学方法：①问题探究教学法②多媒体教学法③图文转化教学法④案例教学法⑤讨论归纳教学法
学习方法：①小组合作学习法②图表学习法③比较学习法④案例学习法
教学流程
解读课标要求教师活动学生活动设计意图
自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片

板书并明确自然带概念观看景观图片，说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。
运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。

展示课件，分析自然景观差异的原因

板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解
运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。

展示课件，分析自然景观差异的原因

板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解
小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况
反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。阅读P98页活动资料，回答问题。理论联系实际、学以致用
导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？回忆上节课内容承上启下，顺利进入新课的学习
运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：
1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？
2分析说明分布规律及其原因。
3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用）

板书：
展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。读图分析，回答问题

从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，进一步培养学生分析归纳问题能力

培养学生学会用比较的方法分析问题

小结：出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况
引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？阅读P99页材料，回答问题让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律

提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？发言培养表达能力，理论联系实际的能力
出示课堂练习（见课件）。
做练习检查本章节知识落实情况
章节小结
板书设计
第二节自然地理环境的差异性

附表
地域分异规律自然带更替方向形成地域分异的主要因素
水平方向
垂直方向

高二地理教案：《自然地理环境的差异性》教学设计

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师提前熟悉所教学的内容。写好一份优质的教案要怎么做呢？下面是小编精心为您整理的“高二地理教案：《自然地理环境的差异性》教学设计”，但愿对您的学习工作带来帮助。

一、教学目标

【知识与技能】

1.了解地理环境差异性的分异规律。

2.运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

【过程与方法】

提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

【情感态度与价值观】

1.感悟生活中的地理知识无处不在。

2.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

二、教学重难点

【重点】

陆地环境的地域分异规律。

【难点】

陆地环境的地域分异规律。

三、教学过程

环节一：导入新课

询问学生假期都去过哪些地方旅游?并说一说当地的景观都有什么不同。(PPT上同时播放四张不同的自然地理环境图片，很直观)。

环节二：新课教学

1.陆地自然带

【教师】PPT展示图5.6《世界陆地自然带的分布》，学生读图并思考以下问题：为什么我国南方炎热而北方温凉呢?

《自然地理环境的差异性》教案

【学生】因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高;而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。

【教师】我们如果坐火车从中山出发到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢?

【师生总结】同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北(或从北向南)大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。也就是由赤道到两极的纬向地域分异规律。

2.从赤道到两极的地域分异规律(纬度地带性)——热量为主导因素

【教师】同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢?

【学生】如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。

【师生总结】从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

3.从沿海到内陆的地域分异规律(经度地带性)——水分为主导因素

活动：教师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5.7、5.8粘贴到图中相应的位置上。

【教师】同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢??

【师生总结】因为我国东部靠大海(太平洋)由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。

【活动】教师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5.9、5.10两幅景观图粘贴到图中相应的位置上。

环节三：巩固提高

请同学们以前后桌四人为一小组讨论纬度地带分异规律与经度地带性分异规律的差异，并完成表格。

《自然地理环境的差异性》教案

环节四：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

作业：如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪些自然景观呢?请同学们课下自由交流，互相讨论。

四、板书设计