苏教版九年级语文上册第三单元导学案。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《苏教版九年级语文上册第三单元导学案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《成功》导学案

姓名班级

【学习目标】

1、准确把握和理解作者的观点，结合自身及他人经验对成功有自己的看法。

2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。

3、学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。

【学习重点】

准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。

【学习难点】

品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。

【课前准备】

1、了解作者的相关资料。

2、积累文中的成语及关于成功的名言在摘抄本上。

【课堂讨论】

一、学牛吃草：大量进食——感知文本

学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点。

二、学牛吃草：不断咀嚼——研读文本

1、对构成成功的三个条件，作者分别持什么态度？又是如何来证明的？

学生自由细读课文后自由讨论，各抒己见，互相补充论证方法及其作用。

2、作者对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。请你谈谈自己的理解。

3、作者认为“天资是由天来决定的，机遇是不期而来的，我们无能为力”。请你谈谈对这两句话的理解？如果不同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充？

4、用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。学生自由朗读王国维的“境界说”，然后指名背诵，接着四人小组讨论并发表小组见解，

5、对文中不理解的句子提出质疑或对自己很欣赏的句子表明看法。

学生默读课文，自由发表见解，提出质疑的由其他学生帮助解决，老师适时引导和提示；欣赏语句的由学生先评，老师补评。

三、学牛吃草：善于反刍——拓展文本

1、为文中作者的观点补充论据：

根据以下提示，请你思考与之有关的例子来证明，古今中外的皆可。

A、成功需要天资B、成功需要机遇C、成功需要勤奋D、成功的关键因素在于勤奋。

学生互相交流思考结果，教师给予评价并强调在学生交流的基础上教师也可略作补充，如：

A、杨丽萍的舞蹈倾倒无数国内外人士，有人说她就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。

B、1965年中国在世界上首次人工合成牛胰岛素，使人类在认识生命奥秘的道路上又前进了一步。当时有很多人提名牛胰岛素的研制者应当获得诺贝尔医学奖，可由于作出此贡献的人多，国内因为报名争议得很厉害，送给评审委员会的名单多达14人，而诺贝尔奖只奖给有突出贡献的一两个人，这样他们就与此奖擦肩而过。

C、我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书馆。有3天中午，管理员临走时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯注的他没有听见，被反锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终他成为数学大师。

类似书中的成语故事有：凿壁偷光、闻鸡起舞、程门立雪等。

D、南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽丽精工，《恨赋》、《别赋》脍炙人口，晚年满足安逸生活，再也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。

2、对成功有自己的看法：

教师展示以下名言：对于成功所需要的条件，从不同的角度看会有不同的观点，请你结合自己的生活、学习、阅读体验等谈谈你的看法。

有人认为成功要耐得住寂寞；有人认为自卑是成功的障碍；有人认为成功需要锲而不舍的精神；需要点滴的积累、需要大胆的尝试、勇于面对失败。如果你想要获得成功，就要以持之以恒为朋友，以经验为顾问，以耐心为兄弟，以希望为守望者。——爱默生爱因斯坦的成功公式：W(成功)=X（艰苦劳动+Y（正确方法+Z（少说空话）

李嘉成认为成功靠3Q：IQ（理性智商）EQ（情绪智商）SQ（心灵智商）。

学生思考后各抒己见，互相评价，师进行小结：有同学认为成功需要创新，需要自信；有同学认为成功需要持之以恒，需要不断探索；也有同学认为成功是一种感受：难题攻克了是成功，考试进步了是成功，得到别人的赞扬是成功，得到他人的感谢也是成功……，相信每位同学对成功都有自己独到的见解。

那么，你渴望成功吗？你最近的预期是什么？你准备以怎样的行动来获得成功？

四、课堂总结——升华观点

我们时常会羡慕他人取得成功，慨叹命运对自己不公，学完季羡林老先生的这篇文章相信每位同学都知道该如何去做。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只要脚踏实地，勤奋不懈就能成功。希望大家能在以后的学习当中确定目标，勤奋努力，抓住机遇获取成功。

五、学以致用——赏心悦目

1、作文《我看成功》，不少于300字。

2、课外阅读季羡林的《月是故乡明》、《永远的悔》、《春满燕园》等作品。

《创造学思想录》导学案

姓名班级

学习目标

理解创造性思维的含义和特点，认识创新对人类的巨大作用。

课前准备

1.了解作者，读《创造学思想录》全文。

2.收集有关创造的故事或道理。

导入课文（教师讲两个创造的故事）

1.关于创造的故事

故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。

故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。

用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。

（用这样的故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为后面的教学提供了良好的支撑。）

2.说你所知道的创造的故事。

3.结合故事，谈谈你所理解的创造。

整体感知

1、速读课文，用一句话概括作者表达的观点。

2、把无法理解的片段提出来，师生共同讨论。

深入探究

1.根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。

（1）亚历山大。

（2）第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

（3）在飞机场上看时装的人。

（4）建筑师。

2、从以上例子可以看出创造性思维有哪些特点

3.从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？

4.“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？

第2课时

学习目标

1.学会留心生活，从生活中发现哲理，培养创造性思维能力。

2.品味文章语言，了解文章灵活多样的写法。

学习过程

1.品味语言

（1）小结本课的语言特色：生动形象，隽永含蓄，发人深省。具体表现在：

①运用比喻。（在文中找出例子）。

②运用小故事来说明。

③生活实例，典型生动。

④多引用名人名言。

⑤多用设问句。

（2）运用你的智慧，给八个片段换标题（可用诗歌、成语、俗语、广告语等）。

2.写法探究

作者为了证明自己的观点，运用了哪些论证方法？

小组讨论，集中交流。

3.补充拓展

结合下面材料，同学们认为要有所创造，还必须有哪些思维或品质呢？

材料一：老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分钟，然后看谁能把蚯蚓得特点说得最完整：

一个孩子说：“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。”老师说：“好”。

一个孩子说：“那不是爬，是蠕动。”老师说：“你说得更好。”

一个孩子说：“我发现蚯蚓身上是一环一环的。”老师说：“你观察很仔细。”

一个孩子说：“我尝了尝，蚯蚓是咸的。”老师说：“我不如你，你很勇敢。”

一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。”

老师站了起来，很严肃地说：“你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献身。”

材料二：现代物理学的奠基人卢瑟福一天深夜，发现一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做试验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续追问：“那早上呢？”“也在做实验”，卢瑟福大为恼火，批评道：“你一天到晚的在做试验，什么时间来思考呢？

4.作业：

生活中处处有创新，试写一篇小短文，用实例、名言来证明自己的观点，并用一句话概括短文主题。

《学问和智慧》导学案

姓名班级

学习目标：

1．能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．能理清文章的说理层次。

3、能说出主要论证方法的作用。

课前准备：

1．学生通读课文，掌握生字词。（把你认为的易写错读错的词语写下来）

2．摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。

教学过程：

一、导入：

今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。

二、初读课文，理解内容。

1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。

2．请同学朗读课文，读完后思考：找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点？并能结合文章内容简单说说理由。

三、再读课文，理清结构。

根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，即作者是如何逐步得出其观点的？

四、细读课文，学习方法。

为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注：

1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。

2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。

五、巩固延伸：

1、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。

①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿

②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔

③一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——马修斯

④没有人因为学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。——约翰塞尔登

⑤人的智慧不用就会枯萎。——达芬奇

2、在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗？

第2课时

学习目标：

1．加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。

2．分析品味记忆文中警策睿智的语言。

教学过程：

一、复习：

1.回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么？

2．指正作业中的普遍问题。

二、研读课文，深入思辨：

1．作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？

2．了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢？试作简要分析。

三、精读课文，品味语言：

1．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉？本文为什么会让读者喜爱？

2．读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。

3．诵读这些句段，争取背诵。

4．品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。

若是把学问比作起锚的航船，那智慧便是。

若是把学问比作，那智慧便是。

四、结语：

《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。

板书设计：

学问不能等同于智慧（原料、熔炉、铁、电火等作比喻）

没有智慧的学问是死的学问

学问离不开智慧（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）

世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书

（旁征博引）

智慧离不开学问智慧必须以学问为基础（肥皂泡与珍珠泉水作比喻）

无学问的智慧只会是浮光掠影

智慧与学问相辅相成（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）

《论美》导学案

姓名班级

学习目标：

1、通过诵读能找出作者的主要观点。

2、能体味文章中精妙睿智的语言，并说出自己的看法。

3、学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解。

学习重点：领悟作者的观点

学习难点：体味文章中精妙睿智的语言，并说出自己的看法。

课前预习：

1、给加点字注音或：根据注音写汉字。

滑稽（）吝啬（）（）chen（）托摄取（）

2、文学常识填空。

《论美》作者是国哲学家，他的代表作是《》。

3、搜集关于美的名人名言、谚语、俗语或古诗词等。

教学过程：

（一）导入：

爱美之心人皆有之，但各人对美的理解却不尽相同，因为人们所生活的环境、接受的教育、所从事的职业有很大的不同。什么是美，一直是人们讨论的话题。现在让我们来探讨一下培根是如何认识美的！

（二）认识培根眼中的“美”：

朗读课文，你觉得作者眼中“真正的美”是怎样的美？为什么？

（三）比较各种各样的“美”：

1．这是一篇杂感，杂感不受论述形式束缚，比较自由，培根的论说经常是断想式的，具有跳跃性。下面就请同学们在书上划出作者关于美的论述的语句，并填写下表。

作者将颜色之美、形体之美和行为之美进行比较，说明形体之美胜于，又胜于。只有把美的和美的结合起来，美才会放射出真正的光辉。

2．请你为作者再举一个实例来证明以上观点（正反面事例皆可）。

（四）品味语言之“美”：

1．作者层次清晰的、有理有据的阐述了他眼中的美，你有没有从文中欣赏到文章语言之美呢？请选择你感触最深的语句写一段赏析的话。

2．你是否觉得这篇文章已经很完美了？有没有需要完善的地方？尝试着精加工。

（五）学习写“美”：

学习本文写法，以“最美”为题写一篇杂感，写出你心中对美的感受。

用精炼而又充满智慧的语言表达出自己对美的认识，并能通过对实例的阐述和分析来证明自己的看法。

（六）结语：

花开能有几时红，西施也有鬓斑时，外表的美终归是短暂的，易逝的。只有心灵美，才是一种永恒的美，是一种深沉的美，它越是经受时间的考验，越是显示出美的光泽。愿我们拥有美，做一个美的人。

课堂练习

1、仿照下面例句再造一个关于“美”的句子。

例句：“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”

仿写：美犹如。

2、阅读下面的文字，回答问题。

有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。

美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却饱受着愧悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

（1）文中加点字“有些”可以去掉吗？为什么？

（2）为什么世上有很多的美人饱受着愧悔的晚年？

（3）“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”指的是哪种美？

（4）美怎样才能放射出真正的光辉？

诵读欣赏：《得道多助失道寡助》

一、学习目标：

1、掌握课文的思想内容（中心论点）。

2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

3、掌握课文的论辩语言。

二、重点难点：

学习重点：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。

2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习难点：

掌握课文的论辩语言。

三、学习过程：

1．预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。

2．简介孟子和《孟子》：孟子，名，家，家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“”，并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。《得道多助，失道寡助》选自《告子》。

3．初读课文，疏通文意。

（1）全体诵读课文，教师再范读。

（2）教师巡视，释疑点拨。

（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。

4．概括课文的中心论点。

5．同桌学生编写结构提纲。

6．课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。

7．提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？

（2）本文论述的作战目的是什么？

（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？

8．整理：（1）通假字：

（2）字词：一词多义：

利、

道、

池、

兵、

之、

而；

古今异义：

亲戚

去。

（4）词性活用：域固、威

9．小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，

从而阐明了施行“仁政”的重要意义。

四、当堂练习

一、文学常识填空：

1、孟子，名。时期学派的代表人物。

2、《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇。南宋朱熹将《孟子》、、、并称为“四书”。

二、解释一词多义：

道：1、会天大雨，道不通（）2、得道者多助（）3、伐无道，诛暴秦（）

固：1、固国不以山溪之险（）2、汝心之固，固不可彻（）

池：1、有良田美池桑竹之属（）2、池非不深也（）

国：1、固国不以山溪之险（）2、搜于国中三日三夜（）

三、解释加点词：

1、环而攻之而不胜（）（）2、夫环而攻之（）

3、是天时不如地利也（）4、兵革非不坚利也（）

5、委而去之（）（）6、域民不以封疆之界（）

7、威天下不以兵革之利（）8、寡助之至，亲戚畔之（）（）

四、翻译下面句子：

1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。

4、然而不胜者，是天时不如地利也。

五、回答问题：

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

1、本文的中心论点是

2、从上文看，得“人和”的实质是“”，得“人和”的最佳局面是“”。

3、本文主要采用的论证方法是。

4、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。

5、请写出一句与“人和”有关的名言警句：

精选阅读

苏教版九年级语文上册第一单元导学案

《鼎湖山听泉》导学案

(第一课时)

班级姓名

学习目标：

能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。

学习重点：理清课文内容，抓住“听”分析作者怎样写听泉

学习难点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落

一、课前预习：

1、简介作者

2、介绍鼎湖山

3、将课文中你认为易写错读错的字找出来，注音并解释

4、思考课题中哪两个字是本文的关键？

5、熟读课文，理清课文结构，试着给课文分段并写出段落大意

二、课堂讲解：

1、问：课文是按照什么顺序来写的？

2、问：你认为全文的重点在哪里

3、问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点

三、课堂练习

1、字形辨析（组词）

泠（）　晰（）翼（）　障（）　

冷（）　淅（）冀（）　嶂（）　

搏（）　乏（）　簌（）　篙（）

博（）　泛（）　籁（）　蒿（）

2．给下面加点字注音或根据注音写出汉字。

怅惘古刹　安xiáng童zhì

3．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。

①．园中繁花似景，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃慕气氛迥然相异。

②．闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀悦之心，身不由己，寻声而去……

错别字

改正

4.你听过音乐会吗,听过大自然的某种声音吗?请选择一种声音进行描摹,并说出你听时的感受。(用一到两种修辞手法)

答：

5、假如有一批游客要参观鼎湖山风景区，联系课文请你以导游的身份向游客介绍风景区的特点和价值。

答：

《鼎湖山听泉》导学案

(第二课时)

班级姓名

学习目标

通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。

教学重点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落。

教学难点：理解作者寄寓的人生哲理。

一、课前预习：

1、有感情地朗读第8节

2、谈一谈你读完第8小节后的感受

3、找出本段中运用了哪些修辞方法

4、泉水流过不同的地方都会发出不同的声响，这些声音是美妙的，美妙在哪呢？

具体说一说

5、怎样理解本段的最后一句话

二、课堂分析：

比较阅读并分析

课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？

1、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。

轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

2、再与下面一段做比较：

在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

[上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。]

3、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？

三、课堂练习：

阅读课文8、9、10三个小节，完成下面的题目

1．“泉声浸着月光，听来格外清晰。”这句中的泉声是怎么“浸着月光”的？为什么“听起来格外清晰”？请谈谈你对此的理解。

答：

2．作者是如何写出泉声的层次感的？请结合语境理解，文中写泉声的层次，为什么选择这几种乐器来作比喻？

答：

3．“我俯身听着……引我遐想”形象地表现了“我”心灵被泉水净化的过程，下面诗句中能表现诗人心灵被净化的是（）　

Ａ．山光悦鸟性，潭影空人心。《题破山寺后禅院》　Ｂ．感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》

Ｃ．会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》Ｄ．夜来风雨声，花落知多少。《春晓》

4．为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？并仿照“泉水就是鼎湖山的灵魂”句式也写出一句话。

答：

5．鼎湖山景色优美让人陶醉，给人感悟，请你写一句广告语进行宣传。（针对一方面即可）

答：

《林中小溪》导学案

班级姓名

学习目标

1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

3．理解作者的生活信念和人生理想。

重点

1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2．学习文中白描手法的运用。

难点

1．在情景交融中感悟作者的人生信念。

2．理解作者的生活信念和人生理想。

使用方法：

1．通过朗读品味文章语言。

2．在情景交融中感悟作者的人生信念。

一、课前预习

（一）．有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?请一位同学结合预习简单介绍作者。

（二）检查生词预习，注音并解释。

颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。

（三）初读课文，整体感知

1．这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

2．本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?（组织学生讨论交流）

3．我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。思考：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?

4．作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。同学们来理清作者思想脉络的层次。

二、析读课文，品味情感

1．思考：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?

2．小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。思考：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?

3．作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。思考：文章的语言有什么特点?

三、当堂测试

自主探究

1、给下列加点字注音。

潺潺（）惬意（）分道扬镳（）干涸（）

吝啬（）簌簌（）萦绕（）涟漪（）

花蕾（）和煦（）翩然而至（）煞（）

2、根据下列句子的含义写出相应的词语。

①指分道而行。比喻各奔前程，各干起事。

②指日月光辉的照耀，借喻明察。

③细小的波纹。

④没有趣味，缺少情趣。

3、判断下列句子所使用的修辞手法。

①有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头。（）

②而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。（）

③小溪怎么样了呢？一半溪水另觅路径流向一边，另一半细水流向另一边。（）

④太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（）

4、你认为文中的小溪是一条怎样的小溪，它具有怎样的精神？

四、作业：仿写练习，总结全文

课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。仿照课文写一段话。（300字以上）

《飞红滴翠记黄山》导学案

班级姓名

学习目标

1.以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。

2.从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。

3.通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。

一、课前预习

1，创设情景，自己设计导入语。

2，积累词语

地壳（）澎湃（）万壑藏云（）　

　阴晦（）温馨（）犀牛望月（）　

　山峦（）　娇娆（）浮想联翩（）　

　崛起（）苍穹（）　仙山琼阁（）　

3，自己查资料，认识黄山：黄山的成因、地点、风景特点等内容。

二、诵读课文，整体感知

1、浏览课文，用概括的语言说说本文主要介绍了黄山的那些方面的知识。

2，本文的材料在整体组合上设置了哪几条线索？

　3，文章从地质史上黄山的形成，写到黄山诸景：奇峰、古松、怪石、云海、日出和温泉六个方面景物的文字。写出每一种景物的特点。

4，作者着力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美能力。作者是怎样将两者结合起来，通过景物描写来表现的？

　5，课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很多，并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。

6，思考，作者说，“黄山的峰石，经过人们智慧的点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”这里，“外在美”和“内在美”各指什么？

三、达标检测

1、下列各组加点字的注音均有一个是错误的，请划出并在后面括号里订正。

A.地壳（qiào）澎湃（bài）挺拔（tǐng）崛起（jué）（）

B.稠密(chóu)虬（qiú）枝翘首（qiào）旭日（xù）（）

C.瑰宝（guǐ）沟壑（hè）犀牛（xī）巍峨（é）（）

D.千仞（rèn）云霄（xiāo）妖娆(ráo)温馨（xīng）（）

2、给下列短语补充完整

万丈深含欲放悬崖壁千百态浮想联高入云

3、作者侧重介绍了黄山的哪些景观？各有什么特点？

　

4、本文是旅游风光片的解说词，它与一般的游记散文有哪些不同的地方？

选段在线

（一）①说起黄山，人们很容易想起徐霞客对黄山的赞誉：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”

②黄山是长江与钱塘江的分水岭，位于安徽省南部，南北长约40公里，东西宽约30公里，全山面积大约1200平方公里。号称方圆500里的黄山，是祖国大地上的一块瑰宝。

③从高空俯视，在一片山水相间的万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。可谁能想到，眼前这座黄山，竟是亿万年前地壳中的帆布背包凝固后形成的花岗石群；这大大小小、不计其数的群峰，竟是日晒雨淋、水流侵蚀这些大自然的能工巧匠“雕刻”“装饰”的结果！地质学家告诉我们，两亿多年前，黄山这一带是一片汪洋大海，过了一亿多年，海水退去，留下了一片丘陵。以后在猛烈的地壳运动中，地层断裂，岩浆活动，形成了黄山的基础。到了距今7000万年到6500万年前，地质学上称为新生代第三纪的地质时期，我国大陆上发生了“喜马拉雅造山运动”，黄山大约是这个时期形成的。在距今二三百万年时，地球进入了第四纪冰川时代。由于长期受寒冷气候影响，黄山山体受到了较大侵蚀，地形变化很大，形成种种奇特的造型；奇峰怪石林立。真是峰峰有奇观，处处是仙境。游人们来到黄山，自然要浮想联翩，寻根问底，神游天外了。

1、“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”中的“五岳”指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。徐霞客是＿＿＿＿（朝代）地理学家、旅行家。

2、“瑰宝”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、第③段从地质上介绍了黄山的形成，黄山是如何形成的？大约形成于什么时期？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、本文写作角度变化很多，有悬想历史的，有从空中俯视山景的，有让你身临山中边攀登，边观赏的，也有如听导游解说的，请说说第③段是从什么角度写景的？写出了黄山什么样的景色？

《画山绣水》导学案

（第一课时）

班级姓名

学习目标

1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

2．学习本文严密的结构和准确的用词。

3．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

4．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

一、课前预习

1，积累词语

攒聚（）圩子（　）褒贬（　）贮藏（　）

崭新（）怠慢（　）精髓（　）　恍惚　（　）

2，整体感知：按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

3．理解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

二、赏析课文

1、朗读课文第一第二节，找出总写桂林山水特色的语句。

2．赏析：朗读第三节，说说这段文字的作用。

3，课文复述：自由读课文内容，选择你最感兴趣的传说，讲给同学听。

4．讨论、探究

（1）桂林山水给人总的印象是什么？

（2）课文着重写了那几处山岩，为什么要着重写这几处山岩？

三：达标检测

1，文学常识：

本文作者，现代散文家。原名，山东蓬莱人。青年时期曾在哈尔滨学习外国文学和从事翻译工作，同时研究中国古典文学。著作大都收入

2，解释下列词语

（1）神游：（2）玲珑剔透：

3，阅读下面文字，完成练习：

凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，却从来没见一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。

1“这方面”在文中具体指什么？

2作者说“有点东西却特别触动我的心灵”，究竟是什么东西“特别触动我的心灵”呢？

3你认为“泛滥”一次在这里用是否合适？为什么？

4本段文字在全文中的作用是什么？

《画山绣水》导学案

（第二课时）

班级姓名

学习目标

1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

2．学习本文严密的结构和准确的用词。

3．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

4．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

一、课前预习

1．这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

2．从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

3，自由读课文，找出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。（从用词的准确生动，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用等方面进行体会。）

二、课堂讨论

1．本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

2．学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

3、阅读文章最后一段，进一步理解作者的写作意图，作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。对于珍惜今天的美好生活有何感想？

三：达标检测

1．说说下面这句话运用了什么修辞，有什么效果。

岩上长满绿盈盈的桉树杉树凤尾竹，清风一锤，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅歌音吧？

2．下列对故事中老婆婆的评价，那一项不太恰当（）

A热心助人B不辞劳苦C苦守贞节D心地善良

3，从全文看，作者是通过什么方式什么内容来表现桂林的山水“凝结着劳动人民的生活感情”，“泛滥着劳动人民的智慧的想象”的？

4，描述桂林山水，观赏桂林美景本是一件赏心悦目的事，但作者却写了一些凄惨的故事，这是不是有些不和谐？我们应该怎样理解作者的构思？

5．下列解说不恰当的一项是（B）

A．桥虽然被山水冲垮，但老婆婆并没有丧失信心，还是坚持让大家一年一年地不断修造着，这种精神实在太让人感动了。

B．刘三姐一边亲自参加劳动，一边唱歌，可见她其实不是一个神仙，而是被大家神化了的一位劳动者。她的神通其实来自于她手中的扇子，这和济公有点相似。

C．从故事中看，刘三姐之所以被大家神化为歌仙，并不仅仅是因为她善唱山歌，而是由于她能够为民造福，是百姓心中真善美的化身。

D、一个情节生动内涵丰富的故事，作者以不到三百字的笔墨就把它陈述清楚，这充分体现了作者文笔精炼诗意化的特点。　

2013九年级语文下册第三单元导学案（人教版）

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“2013九年级语文下册第三单元导学案（人教版）”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《谈生命》导学案

学习目标

1.反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。

2.理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

学习重点

品味本文生动形象、富含哲理的语言。

学习难点

理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

学法指导

本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

学习过程

【自学课文】

1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。

2.初读课文，积累词语

①给加点的字注音。

惊骇()枭鸟()羞怯()绯红()

荫庇()芳馨()怡()悦

②根据拼音写汉字。

chán岩()云yì()休qì()骄shē()穿枝fú叶()

3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。

4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。

【小组探究】

1．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。

示例：

【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭

遇的一切。

【品析】这个句子描写了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词更强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观的情绪。

2.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？

3．感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

【达标测试】

1.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走……

在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（）（2分）

A．挟卷着冲倒了穿过了B．冲倒了挟卷着穿过了

C．穿过了冲倒了挟卷着D．挟卷着穿过了冲倒了

2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。（２分）

①我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

②愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

【拓展延伸】

1．作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。”杏林子在《生命，生命》一文中也写道：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”请结合下面的“链接材料”写一段话，表达对人生的看法。

【链接材料一】安徽太和县张营小学5名13岁女学生，因其中一人与其他同学发生口角，凭“姐们义气”之冲动，竟相约集体投水自杀，导致2人死亡，两朵含苞待放的生命之花就此凋零。

【链接材料二】据中央电视台报道：今年5月，中国残疾人艺术团应邀赴美巡演，场场爆满，演员们不屈不挠的精神和精妙绝伦的表演，让人感动，令人惊叹，征服了美国观众，谱写了一曲自强不息的生命之歌。

【教后反思】

《那树》导学案

学习目标

1．反复朗读课文，整体把握文章内容，感知老树的形象。

2．品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情。

3．联系生活实际，关注身边的绿色，正确认识科学与环保的关系。

学习重难点

品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情。

资料链接

1．走近作者：王鼎钧，台湾当代作家。1927年生。14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。王鼎钧创有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧本、影评、小说批评等等。

2．了解背景：随着人类文明的飞速发展，文明造成的环境灾害也日渐严重。作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性，写了不少文章来表明他的观点：对付文明造成的灾害，是用进一步的文明！《那树》即是其中的一篇。

【自主学习】

1、给下列加点字注音。

佝偻()倒塌()紊乱()踝骨()

引颈受戮()周道如坻（）

2、请同学们速读课文，用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。

方法链接：

★概括的方法：通过把握事件的关键语句，并联系文章的标题、主题来概括。

概括的表述：形式：“谁在何种情况下如何做某事（或怎样），结果怎样”。

要求：简洁、到位、完整

3、朗读课文，自主完成：

a、大树的生命历程可以分为几个阶段？在各个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？

b、文中记叙了大树的哪些事迹，从中可以看出大树具有哪些高贵的品质？

【小组探究】

1、领悟形象

大树这样的经历让我们觉得心痛，这到底是一棵什么样的树呢？作者是怎样描写这棵树的？让我们带着这个问题来细读课文，找出描写树的语句，读一读，感受一下那树的形象。

示例：“它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡”——无畏

2、品读语言

就是这样一棵集众多特点于一身的老树，有一天，却被砍倒了，连根带枝，此时，作者会是一种什么样的情怀呢？你觉得文中哪个地方最能渗透出作者的感情，最值得欣赏，请你找出来，有感情读一读，品一品。

方法链接：

品析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，分析句式特点（常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等）、准确把握内容及思想情感（每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分）入手。

【师生质疑】

就这样，一棵充满无限爱心为人类带来无尽福荫的老树被无情的砍倒了，老树倒下了，到死的那一刻也没有一丝抱怨，留给我们的是无限深思。我们假想一下：假如老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？为什么？

【达标测评】

﹝一﹞课文我们已经赏析完了，相信学了课文我们同学心中都有了新的想法，现在让我们用一个简短的片段来表达自己的心声。（下列题目中任选一个）

1．想象蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？

2．如果你是交通专家，你会如何处置那树？

3．如果你是那树，面对人类你想说什么？

﹝二﹞品味语言“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”

【学后反思】

《地下森林断想》导学案

学习目标

1、整体把握地下森林的特点和品质

2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程

3、感悟地下森林给我们的人生启迪

学习重点

1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。

2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。

学习难点

注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。

学习方法

1．朗读法2．讨论点拨法

学习过程

【自主学习】

1．走进作者，说说我所认识的作者。

2、检查字的注音和词语解释

①生字注音

浩瀚无垠沙砾万籁俱寂啾啾嶙峋

瘠薄沉湎吝啬徘徊窥测

3、同学们，课前我们都做了详细的预习，请你用简洁的语言概括一下文章的大意。

【小组合作】

1、课文可以分为几部分？

2、本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深刻普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题？

【师生质疑】

1、全文九个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?

第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”

第四．五．六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”

第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”

第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”。

2.细节研读21段至27段

思考：

①它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。

（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）

②地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。

（试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。）

3、为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?

4、品析文章中精彩的语句，请用“我认为……句最精彩，表现在……”这个句式说话。

【拓展延伸】

学生结合自身谈对本文的感受？

例：学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折

学生感受：甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊

【达标测试】

１．给加点的字注音。

①狼嘷（）虎啸②碾（）成粉末③渗（）进石缝④怜悯（）

２．选文部分是写实还是想象？采用了哪一种写作顺序？

【教后反思】

《人生》导学案

学习目标：

１、培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻。

２、分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。

３、品味人生，树立正确的人生观和生活观。

４、练习写作，写出自己对人生的理解。

学习重点：

１、理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。

２、树立积极的人生观和生活观。

学习难点

对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。

预习导学：

1、课前预习，疏通文章，扫除文字障碍。

2、默读，找出那四个比喻是什么

3、课外查找资料：谈人生的文章、格言。

4、了解同学对人生的看法。

【资料助读】

勃兰兑斯(1842—1927),丹麦文学评论家,文学史家，犹太人（这一点也许很重要），最主要的代表作是六卷本的《十九世纪文学主流》，这套书几乎已成为举世公认的权威教本；而对一般人来讲，也许最喜欢看的还是他的一系列关于文化巨匠的名人传记：《莎士比亚》、《歌德》、《伏尔泰》、《凯撒》、《米开朗基罗》。

【学案自学】

1、《人生》这篇散文的作者是______（国别）文学评论家________________（姓名）。

2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

shǎng（）心悦目精力充pèi（）攫（）取

停滞（）不前馈（）赠瞻（）望

3、仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。

例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。

友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。

仿句：

奋斗者说：人生就是___________________

【小组合作】

自读课文，小组讨论下面问题。（这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题。）

１、朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？为什么？

2、、文中所写的挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人群各是什么样的人?试从实际生活中各举一个例子说明。

3、作者描述这些人群，想表达什么意念，要肯定或赞扬什么精神?

4、、课文由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。请结合你对生命或人生的理解，用形象的比喻续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面。

5、、课文标题是“人生”，全篇都在探讨人生问题，阅读本文，对照自己，想想你将怎样选择自己的人生之路？

【质疑探究】

听完发言，提出疑问，有其它小组解决，师适时点拨。

【自悟自得】

本节课你最大的收获是什么？（可从知识的获得、写作技巧的提高、为人处世等方面来思考）

【写作训练】

运用你在本课学到的写作技巧，从下面两题中任选一题作文：

Ａ、给课文加一个议论性的结尾。（要符合课文主题）

Ｂ、冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你还可以把生命或人生比作什么？想出几个形象的比喻，写一段有深意的文字。

苏教版九年级语文上册第二单元导学案

专题气象物候

《看云识天气》

学习目标：

①快速阅读课文，概括课文内容要点。

②理清文章的思路。

③领会运用比喻的妙处。

④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

○课前准备

学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

导入新课：

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。

整体感知：

①出示学习目标。

②听读课文，思考：

a．云和天气到底有怎样的关系?

b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。

四人小组合作学习，共同完成上述题目。

[明确]

①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

②云简表

云名云的形态变化高度厚度天气征兆

卷云像羽毛、像绫纱

丝丝缕缕地飘浮着最高最薄象征晴朗

卷积云像鳞波是成群成行的卷云很高很薄无雨雪

积云像棉花团

上午出现傍晚消散两千米左右较薄阳光温和

高积云像草原上雪白的羊群

扁球状排列匀称两千米左右较薄天晴

云名变化过程形状位置天气征兆

卷层云卷云聚集向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴

高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪

雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵

积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹

云的光彩简表

光名产生和分布情况色彩天气征兆

晕产生在高层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨

月晕午时风

华产生在高层云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨

虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门

晚霞行千里

品读感悟

本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。

（1）运用贴切的比喻：

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；

“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；

“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；

写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

（2）运用拟人的手法：

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

小结：本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

拓展延伸

1、交流收集的有关气象谚语、词语等。

2、试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写下来。

课后练习

一、请你用物候知识解释“五月天山雪，无花只有寒”现象。

【答】时逢盛夏，可是“天山”之上却依然白雪皑皑，只有寒冷，没有烂漫的鲜花，这是由于高下的差异。“天山”海拔甚高，气温自然偏低。

二、古代诗词中常常写到梅雨。柳宗元写在广西柳州的《梅雨》诗说：“梅熟迎时雨，苍茫值小春（农历三月）。”杜甫写在四川成都的《梅雨》诗说：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黄梅。”苏轼写在浙江湖州的《舶趠风》诗说：“三时（农历五月）已断黄梅雨，万里初来舶趠风。”请你用物候知识解释这种现象。

【答】梅雨多发生在春夏之交，但各地“入梅”的时间不一样。柳州、成都、湖州地点不同，入梅时间自然不同，梅雨期的长短也不一样。一般来说，梅雨“入梅期”是由南向而北逐步推进的。

三、揣摩诗作中描述出的有关物候现象。（《塞下曲六首（其一）》《凉州词》《塞下曲》《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》）

明确：

（1）《塞下曲六首（其一）》：五月天山雪，无花只有寒

说明：农历五月，多数植物早已过了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差异。

（2）《凉州词》：黄河远上白云间（有人认为“黄河”应为黄沙）

说明：两种说法的角度不同。从物候学的角度看，“黄沙直上白云间”是事实，从地理学角度分析，“黄河远上白云间”则不可能，凉州城与黄河相去甚远。有可能是“河”与“沙”传写错误。但是从文学角度看，“黄沙直上白云间”没有“黄河远上白云间”那样显得有美感，文学是可以发挥想像的。

（3）《塞下曲》：月黑雁飞高，单于夜遁逃

说明：月黑雪猛，非雁飞之时，此时大雁高飞，暗示已有敌情。华罗庚认为“月黑天高时，怎见得雁飞”，理由是北方大雪时，不可能有大雁，因为大雁早已南迁。

（4）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：“春江水暖鸭先知”、“正是河豚欲上时”

说明：因为画面本身有水有鸭，更从其它景物上想到江水的温度和鸭子的感知；再即景生情，由蒌蒿、芦芽想到了河豚（河豚产卵季节要溯江而上）。

四、关于气象物候的诗词、成语、俗语积累：

诗

1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。2.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。4.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

5.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

7.好雨知时节，当春乃发生。8.春风又绿江南岸，明月何时照我还。

9.离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

词

1.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。2.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

3.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。4.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

谚语

1.朝霞不出门，晚霞行千里。2.日晕三更雨，月晕午时风。

3.东虹轰隆西虹雨。4.雁鹅过，赶快播。雁下地，就嫌迟。

成语

春暖花开秋高气爽秋风扫落叶一叶知秋春华秋实

《故乡》导学案

班级姓名

学习目的：

1．感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2．把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。

3．分析人物形象，体会其作用及描写方法。

学习重点：

1．运用对比手法塑造人物、突出主题。

2．理解议论对表达主题的作用。

学习难点：

1．把握小说的主题。

2．分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。

3．理解篇末议论的内涵及其作用。

教学课时：三课时。

教学过程

第一课时

学习重点

梳理文章脉络，把握课文内容。

课前预习：

1、复习小说的三要素是哪三要素？

2、知识链接：辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。

3、介绍作者：

《故乡》选自（作家）的小说集《》。他原名是，字。是我国伟大的家、家、家。作品集有、、、等。

4、给加点的字注音

阴晦（）萧索（）愕（）然鄙（）夷

嗤（）笑瑟索（）折（）本惘（）然恣睢（）

梳理课文结构

1、本文以为线索安排情节，请大家按照“回故乡-----在故乡----

离故乡”的思路把课文分成三个部分

回故乡（）：

在故乡（）：

离故乡（）：

2．简要分析“我”回故乡的心情和感受。

3、“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。

4、这些段落里的景物描写有什么作用？

5、课文刻画了哪些主要人物形象

第二课时

学习重点

1．在对比中分析人物形象和人物性格的变化。

2．通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。

课前预习：

图一：闰土的变化

人物

项目少年闰土中年闰土

外貌、穿戴

脸色

手

身材

眼睛

语言

动作

与“我”的关系

性格特点

图二：杨二嫂的变化

人物

以前的杨二嫂现在的杨二嫂

外貌

语言

动作

性格特点

人物分析

1、将少年闰土与中年闰土进行对比，分析闰土变化的表层原因和深层原因

2、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比，揭示了怎样的社会现实？

3、试分析本文中有哪几组对比？

4、作者为什么要写水生和宏儿这一对小伙伴的友谊？寄托了作者怎样的情感？

第三课时

学习重点

1．在对比中分析故乡的变化（记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡）。

2．分析篇末议论，引导学生把握小说的主题。

课前预习：

找出文中描绘故乡的片段。

A、记忆中的故乡

B、现实中的故乡

C、憧憬中的故乡

课堂讨论：

1、小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么用意？

2、小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么？

3、分析词语:三个“辛苦”的含义有什么不同？分别代表了哪三种人的生活？

4、理解“希望是无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也就成了路”这句话的含义。

课堂练习

一、给画线字注音。

隐晦()惘然()颧骨()

嗤笑()鄙夷()恣脽()

二、填空。

1、《故乡》选自《》，体裁是，作者是，原名，文章以为线索。2、本文着意于一个“变”字，运用的手法体现主题。

三、出下面句子所用的描写方法

（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（）

（2）然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：

“忘了？这真是贵人眼高……”

“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。（）

四、结合上下文，解释画线的词语。

1.时候既然是深冬。

既然：

2.我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

仿佛：

3.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

无端：

五、阅读文段，回答问题。

我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。

我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

1、在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是：

ａ、ｂ、

2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为而辛苦，闰土为而辛苦，别人为而辛苦。这里，“别人”是作品中的

3、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（）

A、月光不明，暗淡无光。

B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。

C、通过想象，展现出模糊的景象。

D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。

4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是。如果把看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。

5、判断正误，对的打√，错的打×。

“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（）

“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（）

“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（）

6、请说说最后两句话的含义。

六、选择题

“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的真正含义是（）

A、“希望”是自己手制的偶像，它的有无都是无所谓的。

B、“希望”的有无取决于实践，消极等待，决无希望可言；努力争取，希望才能实现。

C、因为“希望”是无法实现的，所以无所谓无。

D、闰土和“我”的友谊已不存在，“我”也没有什么“希望”可言了

《我的叔叔于勒》导学案

班级姓名

学习目标：

1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。

2．体会小说精妙的艺术构思，感受其匠心和魅力。

诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格

学习方法：

从情节、人物入手，阅读小说

教学重点

诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格。

知识链接

莫泊桑（1850—1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。莫泊桑出身于一个没落的贵族之家，母亲醉心文艺。他在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》和《我们的心》。莫泊桑的小说结尾很有特色，往往情节急转直下，既出人意料又在情理之中，造成一种引人入胜的艺术效果。

第一课时

课前预习

1、给加点的字注音

　别墅煞白栈桥褴褛恭维

　糟蹋拮据阔绰赔偿撬

2、解释下列词语

拮据：

糟蹋：

褴褛：

莫名其妙：

郑重其事：

与日俱增：

恭维：

知识回顾：

1、小说的三要素是、、。

2、小说的情节由、、和构成。

3、描写人物的方法有、、_______、和心理描写等。

感知课文：文章中出现的人物有，你认为作者着重刻画的人物是，你能用几句话概括一下这篇小说的内容吗？

文章的情节按照：开端（盼于勒）——发展（）——高潮（）

——结局（躲于勒）结构全篇。

互动探究

1、阅读本文，分段并概括段意。

2、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。他们对于勒的称呼有哪一些？哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？

3、菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的？

4、概括人物的性格特点，然后用下面的形式概括：

我认识了一个的菲利普，你瞧，；

我认识了一个的菲利普夫人，你瞧，；

我认识了一个的于勒，你瞧，。

5、从文字中体会“我”对父母，对于勒叔叔的情感态度。

a我对于勒叔叔的态度：

b“我”对父母的态度：

4、为什么文章要用一个小孩子的口吻来写呢？

第二课时

一、学习课文，发散思维：

１、小说的标题有什么深刻含义？

２、小说以《我的叔叔于勒》为题，主人公是谁呢？

3、“信”在小说中起什么作用？

4、文中的环境描写有何作用？

5、小说运用第一人称的写法有什么好处？

二、关于本文有四种主题说。请分组讨论，说出自己的观点。

a“金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

b“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

c“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

d“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

我的观点：

三、拓展延伸

1、菲利普夫妇的性格是爱慕虚荣、冷酷自私、惟利是图，但他们两人又有区别，说说他们不同的地方？

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

3、想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成200字左右的短文。（要求使用恰当的人物描写方法）

四、课堂练习

1．阅读两段文字，回答问题

我们上了船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

在我们的前面，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

①第一段运用了的修饰方法，烘托出人物的心情；第二段运用了的修辞方法，烘托出人物的心情。

②分析这两段自然环境描写对文章中心起的作用

2．阅读下文，做文后习题。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：这是我的叔叔,父亲的弟弟，我的亲叔叔。我给了他10个铜子的小费。他赶紧念道：上帝保佑您，我年轻的先生！等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：吃了3法郎？这是不可能的。我说：我给了他10个铜子的小费。我母亲吓了一跳，直望着我：你简直疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！她没往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

①文中画横线的句子运用的修辞手法是，我反复默念的原因是（）。

A、表明我对父母不认叔叔的做法不满

B、表明我对于勒叔叔的尊敬与关。

C、表明我对资本主义人与人之间冷漠关系的反抗。

D、表明我对于勒叔叔的同情与怜悯。

②母亲没再往下说的原因是

③选文运用的人物描写方法有、、、。

④选文反映的我母亲这个人物性格是

《在烈日和暴雨下》导学案

班级姓名

学习目标：

1.学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。

2.学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。

3.学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言，并能模仿写作。

学习重点：

1.学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。

2.学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。

课时安排：

两课时

学习过程

第一课时

课前学习：

1.认真反复阅读课文，预习课内生字词，将你认为易读错写错的词语写下来

2.认识作家老舍，了解其生平、作品、风格等

3.学生可以通过各种方式了解《骆驼祥子》这本书，能简单地介绍这本书的内容

课堂学习：

人物篇

1、结合你预习时的阅读，谈谈你对祥子这个人物的看法。（可以不局限于课文内容）

2、大家对祥子充满了同情，是因为文中的祥子处于十分让人同情的环境之中。你能在文中找出一句话，概括出祥子当时的悲惨处境吗？谈谈对这句话的理解。

3、在如此悲苦的生活中挣扎的祥子，他会有怎样的心理活动呢？老舍先生是如何描绘的？请从文中找出对祥子心情的描写，并且带感情地朗读，体会其中蕴含的作者的感情。

4、为什么文中的祥子处境这么悲惨？是因为烈日或者暴雨吗？我们大家也许同样的有淋雨曝晒的经历，难道我们也如祥子一样悲惨吗？

环境篇

1、同学们看到了在祥子生活的环境中，人与人之间是冷漠无情的，这样的旧社会造成了祥子和其它许多车夫的悲惨命运，更造成了无数穷苦的下层人民的悲惨命运。请尝试概括文章主题思想

、同学们，一篇小说的“环境”不仅指“社会环境”，还包括“自然环境”。通过阅读，大家一定感受到了，本文的自然环境是直接导致祥子陷入困境的原因。那么，我们也来看看老舍先生是如何精妙地描写自然环境的。认真阅读文本，找一找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供学习。

第二课时

课堂学习：

一：环境篇

1、作者老舍是如何将“烈日”这一自然现象生动地表现于纸上的？

正面描写

侧面描写（除了写太阳，他还通过哪些景物或者人的活动来表现烈日的）

2、让我们再来看看“暴雨”，作家老舍会不会用同样的方法来表现“暴雨”呢？

柳枝：

风：

云

雨：

3、教师总结“烈日”、“暴雨”两个段落的写作特点。

学生朗读你认为描写地最传神的语段，体会本文景物描写的魅力。

二、总结探讨篇

1、如果把这个节选的题目改成“在恶劣的环境下”，你觉得好吗？请说说你的理由。

2、请你说一说本文中环境描写的作用

学以致用

1、学生活动：

学习本文环境描写的方法，发挥自己的想象，完成片断写作，表现一个因家境困难而打算辍学的孩子在烈日下从学校走回家的情形，200字左右。

2、交流小作文，可现在小组内交流，时间允许可以小组推荐优秀作品在班内交流。

课堂练习

一、指出下列句子所用的修辞方法，简析其表达作用。

1.那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。（）

作用：

2.车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。（）

作用：

3.祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。（）

作用：

4.胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。（）

作用：

二、阅读

①街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。②马路上一个水点儿也没有，干巴巴地发着白光。③便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。④处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。⑤狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。⑥街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。⑦拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。⑧那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。⑨每一口井都成了他们崐的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。⑩还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。

1.概括这段文字的大意。

2.这段文字可分为三个层次，划分层次正确的是（）

A.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩

B.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩

C.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩

D.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩

3.概括三层的层意。

(1)

(2)

(3)

4.这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。第⑦句写，⑧至⑩句写。其中第句和第句描写得最详细。

5.这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况？

6.第⑨句中的“灌”字有什么表达作用？

《多收了三五斗》导学案

班级姓名

【学习目标】

1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法；

2、体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。

【学习重点、难点】

1、理解人物对话与景物的描写。

2、了解农民的不幸。

知识链接：

叶圣陶，原名叶绍钧，生于江苏苏州。家境清苦。1918年在《妇女杂志》第4卷上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文。1921年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会，并在《小说月报》和《文学旬刊》上发表作品。1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。

课前预习

1、给下列加线字注音。

埠头（）占卜（）小囝（）祟米（）斛子（）廒间（）

当差（）沽酒（）写意（）白腻（）松懈（）

呷一口（）拗不过（）鄙夷不屑（）

2、熟读课文

整体感知：

这篇课文很长，是一篇小说。课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。

精读课文，分析课文内容

1、作者把农民的希望比作什么？农民的希望是什么吗？文中哪些地方表现出农民们开始满怀希望？（可以抓住其中的一句来加以分析。）

2、丰收成灾，希望破灭。农民们心甘情愿吗？看看农民们的反应。

3、面对农民们的挣扎，看看米行先生的语气、态度。

4、分析农民们的性格特征和米行先生的性格特征。

农民们：

米行先生：

5、忠厚老实的农民没有办法，只能贱价粜米。丰收成了灾害。那么农民丰收成灾的真正原因是什么？　

6、农民们丰收的喜悦被粜米后的颓丧所替代。由此引起了一连串的肥皂泡的破灭。阅读下文，体会还有哪些肥皂泡破灭了？　

7、希望是破灭了，可生活还是要继续的，必要的生活用品还是要购买一些。整个街头是怎样的特点？你如何理解街头的热闹和繁荣？

8、阅读59—66节。这些属于人物的什么描写？表现了人物怎样的性格特点？这些和农民们忠厚老实的本性矛盾吗？

9、文章最后段落有什么作用？从作品中你读到了作者怎样的情感？

当堂检测

1．填空。

叶圣陶，现代著名作家，_______家，_______家。原名_______，江苏苏州人。

他的代表作有长篇小说_______，童话集_______是我国第一部童话集。

2．给下列加线字注音。

埠头占卜作梗粜米斛子不屑褡裢拗不过　

3．根据小说主题的要求，用了极为俭省的寥寥数笔就把苏南小镇的风情面貌描

绘出来了。找出这些写景的句子，体会其中的深刻含义。

4．本文运用准确凝练的语言刻画人物形象。在文中找出几个这样的句子仔细体会。