唐雎不辱使命。

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《唐雎不辱使命》，仅供参考，欢迎大家阅读。

22唐雎不辱使命

教学目标：

知识目标：读一读写一写本文的字词；

能力目标：借助注释和工具疏通文意。

重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

策略和方法：朗读

第一课时

教学过程：

一、导入由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

二、简介作者，释题

1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2．辱：辱没。

三、教师范读课文

解决以下字音：

唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠

四、整体感知：

1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

五、研读赏析：

1．听录音带，学生跟读第一段。

2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人

大王加惠

虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

3．指名学生朗读课文，思考以下问题：

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

④请概括第一段的段意。

4．学生齐读第一段。

六、学习课文第二段

1．男生齐读第二段。

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

以君为长者，故不错意也

请广于君

而君逆寡人，轻寡人与

虽千里之地不敢易也，岂直五百里

3．讨论以下问题：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?WwW.jAB88.cOM

②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

七、布置作业

第二课时

一、简单回顾—卜课时内容，引入新课

二、学习课文第三段

1．女生齐读课文。

2．学生结合注释自读第三段。

3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

秦王佛然怒

大王能尝闻布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以头抢地耳

怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

流血五步，天下缟素，今日是也

挺剑而起

4．指名口译全段，教师予以订正和评价。

5．思考以下问题：

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?

②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?

6．学生齐读第三段。

三、学习课文第四段

1．教师范读课文。’

2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。

3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

四、学生齐读课文，思考

1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。

排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。

对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?

明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

课后心得：

延伸阅读

《唐雎不辱使命》教学设计

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《唐雎不辱使命》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《唐雎不辱使命》教学设计

教学目标：

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

第一课时

教学过程·：

一，导入：

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再学习另一个《战国策》里的人物——唐雎。板书课题：唐雎不辱使命

二，介绍《战国策》：

战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作，它善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

三，学生自读课文，疏通文字障碍，根据注释掌握文章大意。

四，学生齐读，教师纠正不正确读音。

五，教师范读，提醒学生注意断句。

六，整体感知课文；

1，文章讲了一件什么事？

2，可以把文章分为几个部分？

第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

七，学习第一部分。

1，师讲解“使”“谓”“欲”“以”“易”“虽然”“于”等词语的意思，学生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦国的理由是安陵君不愿与秦易地，派他去周旋。

2，安陵君为什么不愿易地却又说：“以大易小，甚善”呢？

第二课时

教学过程：

一，学习第二部分。

1，分角色读秦王和唐雎的对话。

2，弄懂对话的意思。分别了解“且”“以”“以”“错”“逆”“与”等词的意思。

3，从秦王的话里，你感受到了什么？唐雎是如何应对的？

《战国策》

是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，

是一部国

别体史书。

它叙事年代上接春秋，

下至秦灭六国为止，

约二百三四十

年时间，

是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，

多加渲染夸张，

写得有声有色；

语言生动流畅；

善于在矛盾冲突中运

用对话刻画人物性格，

人物形象比较鲜明丰满；

在论辩中往往采用故

事或寓言作比喻来说明抽象的道理，

富有文学色彩。

《唐雎不辱使命》导学案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“《唐雎不辱使命》导学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

年级学科：九年级语文授课内容：第22课《唐雎不辱使命》主备教师：黄x课型：新授课

课时：3课时备课时间：2015、9、18班级：学生姓名

22．《唐雎不辱使命》导学案

学习目标

1、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。

2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

学习重难点

1、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

2、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)

学时

3课时

知识链接

1.《战国策》

战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2.时代背景

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。这就是弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。

课前过关

读准下列加点字的音。

逆（）傀（）徒跣（）抢地（）

缟素（）庸夫（）色挠（）

学法指导

朗读法、分析法、探究法

第一课时

新课导入

自

学

互

学

一、翻译课文第一、第二段，注意以下字词的解释。

（一）第一段

使谓欲之易

其加惠虽然受

之弗敢说因使使

（二）第二段

谓以易何也且

亡而以之存

以为故错以

请广而逆轻与

对否是受

虽岂直哉

展示

点评

精讲

点拨

个体展示：

小组展示：

当堂测评

课堂小结

作业布置

当堂测评

1．解释下列加点的词，注意比较它们的词义。

①使：秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）

②许：高可二黍许（）安陵君其许寡人（）

2.翻译下列句子。

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

②大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

③寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？

④安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

作业布置

1．预习第三、第四段。

第二课时

自

学

互

学

一、翻译课文第三、第四段，注意以下字词的解释。

（一）、第三段

怫公尝天子对

伏尸百万流血千里布衣怒

免跣以抢尔此

庸夫士夫仓子休

祲与将若士缟素挺

（二）、第四段

色挠谢谕

而以徒以

展示

点评

精讲

点拨

个人展示：

小组展示：

当堂测评

课堂小结

作业布置

当堂测评

1.指出下面句中的通假字，并写出它的本字。

①以君为长者，故不错意也。②仓鹰击于殿上。

2.解释下列句子中“以”字的用法。

①以大易小。（）②徒以有先生也。（）

③以君为长者。（）④而君以五十里之地存者。（）

3.翻译下面的文言句子。

①布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

②而君逆寡人者，轻寡人与？

③秦王色挠，长跪而谢之曰。

4.解释下列加点的字词。

①不辱使命②秦王使人

③仓鹰击于殿上④受地于先王

⑤请广于君⑥使唐雎使于秦

⑦虽然，受地于先王⑧秦王怫然怒

作业布置

1.深入阅读文本，完成第三课时“自学互学”的相关内容。

第三课时

自

学

互

学

一、整体感知，理清思路。

1．用一句话概括出课文的主要内容。

2．补充完成文章各个部分的段意概括。

第一部分（1）叙述出使的缘由。

第二部分（2-3）写和面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所。

二．深入探究

1.秦王与安陵君“易地”并非真心，从哪些方面可以看出来？

2．安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？

3．说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

4．秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

5．秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?

6．安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。

7.为什么说唐雎没有辜负使命?

8.唐雎说话的技巧主要表现在哪些方面？

展示

点评

精讲

点拨

个人展示：

小组展示：

当堂测评

课堂小结

作业布置

当堂测评

1.下列加点词语解释有误的一项是（）

A.请广于君（广：扩充）B.秦王色挠，长跪而谢之曰（谢：道谢）

C.大王加惠（加惠：给予恩惠）D.秦王怫然怒（怫然：盛怒的样子）

2.下列选项中“之”字的用法与例句相同的一项是（）

例句：天子之怒，浮尸百万，流血千里

A.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易B.肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）

C.吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）D.固国不以山溪之险（《得道多助失道寡助》）

3．下列各项中加点的实词解释不恰当的一项是（）

A．大王尝闻布衣之怒乎布衣：平民。古代没有官职的人都穿布衣服，故称布衣。

B．公输盘九设攻城之机变九：九种（攻城的方法）。

C．怀怒未发，休祲降于天休祲：吉凶的征兆。休，吉祥；祲，不祥。

D．在宋城上而待楚寇矣寇：入侵。

作业布置

一、1.请你根据下面不同的性格，设计个性化的人物语言，字数在200字左右,并抄写在作文本上。

当父母错怪你时，你会怎么说……

A：性格暴躁B：性格温和

二、研讨与练习二。

三、研讨与练习三。

《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案

教学目标

1知识与能力

了解有关《战国策》的知识；识记积累文言词汇

2过程与方法

通过朗读，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象；学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。

3情感价值观

学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神

教学重难点

1了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，

2学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法

教材分析与教法设想

本文是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，文章塑造了一个不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君作抗争的人物形象，充满了不屈精神与正义之气，对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人、记事的典范。

在反复朗读的基础上，引导学生把握内容，合作探究，理解人物形象，加以体验与感悟。

教学时数：一课时。

教学过程

一、导入

师：战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。

二、检查预习情况。（见学案）

三、通读——说内容。

朗读课文，读准字音、停顿，培养语感，感受人物形象。

1、师范读，布置听读任务：

（1）注意感受朗读节奏、人物语气。

（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

2、小组合作：分角色朗读，要求：叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

3、分角色展示朗读。（听读任务：感受各人物性格特征。）

4、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

（要求：能准确地概括出文章的主旨。）

四、说读——说意味。

1．每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。

（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）

2．教师评点。

（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）

五、评读——说技巧

1、唐雎能够不辱使命的原因是什么？

生思考后各抒已见。师总结：

唐雎之所以能够不辱使命，是因为他胆识过人，忠君爱国，具有大义凛然、视死如归的精神品质，再者，真理站在了唐雎一边，在道义上是偏向唐雎的，唐雎的义正词严有着强大的威力，震撼敌论。

另外还与他卓越的口才不无关系，他有着极高的说话技巧，靠他的睿智战胜了不可一世的秦王，唐雎的说话技巧可以归纳为以下几点：

唐雎的说话技巧

言之有“节”——“否，非若是也”“而守之”

言之有“据”——“士之怒”“而将四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺剑而起”）

2、本文人物形象栩栩如生，作者主要运用了什么描写手法呢？

语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。

六、教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。同学们,通过学习这篇课文,我们深身地被古人唐雎那种不畏强暴,大义凛然,浩然正气所感动,愿我们每一个人都从中吸取这种精神,做一个有主见,有原则,有正气的人。

七、拓展思考1、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例，

并分别用一句话概括他们的主要事迹。

2、唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？

八、作业

1、复述故事。

2、假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？请以“唐雎，我想对你说……”或“秦王，我想对你说……”开头，写一段话。

附：板书设计

唐雎不辱使命

《战国策》

秦王唐雎

前倨后恭胆识兼备

色厉内荏有智有勇

外强中干不卑不亢

教学反思：