第11课《石缝间的生命》课堂导学。

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“第11课《石缝间的生命》课堂导学”，供您参考，希望能够帮助到大家。<wWw.Jab88.CoM/p>11石缝间的生命
名师导学
1理清结构：
2语言特色:
课文是一篇把议论、描写和抒情融为一体的咏物散文。文章用白描的手法，塑造了小草、蒲公英和松柏三个具有顽强生命力的艺术形象。如课文第5段，作者运用对比的手法，描写生长在石缝间的蒲公英时，首先描写了蒲公英变异的生长形态和顽强的生命力：因山风的凶狂不能长高，因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片；茎坚韧而苍老，叶枯萎而失去光泽；根竟似柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝问狭隘的间隙里。接着作者用一段议论，告诉我们一个残酷的生命现象：环境对于赖以生存的生命来说，有强大的支配力量，它可以无情地规定和改变生命。“但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”石缝中的蒲公英存活下来，证明它们就是战胜恶劣环境的强者。
3把握重点：
1.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”?这句话应当怎样理解?
因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。
这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
2.在“生命就是这样的被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义?
“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
3.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”“认识”“锤炼”和“升华”四个词语有何关系?说明了什么?
四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
4攻克难点：
1.文章第1段说：“石缝问倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”。为什么作者说“石缝间的生命”是“倔强”的?为什么“我”常常会感动得“潸然泪下”?放在篇首，有什么作用?
倔强——石缝间的小草、山花，还有参天松柏都能与环境进行极为顽强的拼搏。形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度。同时也是“使我感动得潸然泪下”的原因。潸然泪下——石缝间的小草、山花和松柏敢于去寻求、战胜最艰苦的环境，创造出属于自己的辉煌壮丽。具有震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。这句话在文中起到了一个开门见山的作用。可以说，这句话就是这篇散文的文眼。(古人云文眼：立片言而居要，乃一篇之警策)
2.写野草和蒲公英是为衬托松柏吗?它们之间的关系应该怎样理解?
本文主要描写了石缝间生长的三种生命力倔强的生物——小草、蒲公英和松柏，赞美了它们倔强生存所表现出来的崇高的精神境界。都突出了生存的艰难，都赞颂它们是战胜恶劣环境的强者，特别是对松柏的描写，更是突出了它身处逆境而顽强拼搏的精神。这三者，作者描述的形象由细瘦微小到雄伟挺拔，作者的感情也由哀怜而至大声地赞叹。每一幅都落笔于石缝间生存环境的艰难，每一幅也都高扬了生命如火的拼搏精神。
5质询疑点：
为什么说“石缝间顽强的生命”既是“生物学的”，又是“哲学的”，又是“美学的”，如何理解它们对人类的认识价值?
生物学的认识价值在于：生命本能的尊贵。石缝间的生命：“把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里”“一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找”。因此，“生命有权自认为辉煌壮丽”。
哲学的认识价值在于：物竞天择，适者生存。适者，即强者。强者是不会被环境所缚的，它们在拼搏中赢得和占有了生存的空间。
美学的认识价值在于：石缝间独特生命形态的美和其非凡品格的美完美结合。它们不仅仅装点了荒山枯岭，更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。

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第10课《精神的三间小屋》课堂导学

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10精神的三间小屋
名师导学
1理清结构：
2语言特色：
课文的语言生动而深刻，精美而睿智，词语的感情色彩鲜明，并运用了多种修辞手法。如第7段中作者选用两组带将这间小屋挤得满满”的。接着用一个比喻句说明不管爱还是恨，都将会在小屋中留下历史的印记。“你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上……”再接下来作者又用了两个假设句“假若爱比恨多……”和“假如恨比爱多……”形象地说明了“人类的光明大于暗影”的道理，并告诫人们“在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量”。在此，充分体现了作者如大地、海洋和天空般深广的心。
3把握重点：对课文第10段的数字和假设句的作用的理解。
作者用“庞大的数字”计算出人一生中用在工作岗位上的光阴，并用两个假设句：“假如你所从事的工作，是你的爱好，这70000个小时，将是怎样快活和充满创意的时光!假如你不喜欢它，漫长的70000个小时，足以让花容磨损日月无光，每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。”说明一个道理：不要小看人们所从事的事业对人所产生的深刻的影响，并告诫人们适合自己的事业要靠自己寻找，要找准自己倾心的爱好，需要时间。只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
4攻克难点：作者对“安放我们自身”的第三间小屋是如何进行描写的?
首先作者用反问句引出下文，“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”。接着用两个比喻句“我们把自己的头脑，变成……”来说明在自己的独居的房屋里，如果找不到自己生存的证据将是多么的可悲。其结果将使我们精神的小屋“在微风中就悄无声息地坍塌了”。并再次告诫我们：要营造好自己的精神小屋，做人不能迷失了自我。
5质询疑点：文章最后两个自然段，作者是如何总括全文，集中发表议论的?
第18自然段，作者首先指出建立精神的栖息地，是我们的义务和权利。接下来用一组排比句加以说明：“我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”字里行间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。第19自然段，作者最后提议：当自己的精神小屋牢固而美丽后，还要增修新舍，矗立起精神的大厦。

第11课《有书赶快读》课堂导学设计

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11有书赶快读
名师导学
1理清结构:
2语言特色:
本文语言极恳切、平易、严密，且具说服力。例如：“我们要学习古代读书人的勤奋精神，千万不要藏着一大堆书而不加以利用。”“即便有些书籍本头太大，内容很多，无法全读，起码也应该扼要地翻阅一遍，知道它的内容，以免将来要用，临时‘抓瞎’。”“你们手上哪怕只有几本政治理论和科学研究的书籍，也要赶快先把它们读得烂熟。”等话语都说得十分恳切。其中“千万不要”“起码”“以免将来要用”“哪怕”等词语都用得情真意切。又比如，文章第三段特别介绍了“景清”的相关情况：“景清与方孝孺齐名，为反对永乐政变而同时殉难的明代杰出人物。他在青年时代，勤奋读书，过目不忘，为同辈之冠。”这一简单介绍增强了这一故事的真实性和说服力。再有，文章第四段就“景清的故事”所作的简单分析。更显示了文章语言的逻辑力量。其中，第一句话先肯定“像景清这样勤学强记的人，实在难得”，第二句话以“但是”强调了景清之所以能够“背诵全书”，是因为他是“借秘本”，而“如饥似渴”“特别努力”的用“一夜功夫”背书，从而揭示了“赶快读书”的意义。接着，又从反面解释“生”有书不读的后果。最后，又以景清那样做的意图来揭示这个故事的意义。
3把握重点：
作者是怎样提出并证明观点的呢?把握作者的写作思路。
作者先从有书的人不读书，没有书的人却到处借书读的现象谈起。先举了苏东坡与袁枚作品中两个古代人勤奋读书的例子阐述要赶快读书的道理。然后又举了明代御史大夫景清借书读的事例，论述要注意利用书籍，不要死死藏书不用的道理。作者很自然地从故事中得出观点——有书要赶快读。之后，作者又以清代学者包世臣的对联为例进一步证明有书赶快读的观点。
4攻克难点：
了解本文多角度选取事例进行论证的方法。是本文的一个难点。本文选取了四个事例进行论证，既有共同点，义各有各的角度。它们都以古人之训说明了“有书赶快读”的观点。同时，它们又都有自己的侧重：第一、二个事例侧重说明“有书赶快读”是需要勤奋精神的；第三个事例说明“有书赶快读”是要互相告诫的；第四个事例说明“有书赶快读”关键是要自勉的。如此排列事例，便可以看出作者论述的逻辑：以古喻今，说明“有书赶快读”是要有勤奋精神的，是要互勉的，关键是要自勉的。这样反复地引例子，反复地强调这一观点。即可看出作者的诚恳，又可看出作者在阐述观点的同时，也指出了如何去做。多角度证明论点。以古喻今，以古人的事例劝诫今人。
5质询疑点：
作者引用苏东坡和袁枚的两篇文章为什么写的如此简略，有什么作用。
作者引用苏东坡的《李氏山房藏书》和袁枚的《黄生借书说》两篇文章论述藏书与读书，借书与读书的关系，勉励后学者要勤奋攻读，时不待人，时不再来，千万不可藏书不读。对于这两篇文章，作者只一句带过，旨在说明“有书赶快读”需要勤奋精神，以及“有书赶快读”这一观点是古已有之的。

第9课《家》课堂导学

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“第9课《家》课堂导学”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

9家

名师导学

1理清结构:

2语言特色：

语言生动，内涵深刻。作者运用比喻的手法，把家比作“船”“港湾”和“岸”，并赋予家以新的含义。作者写出了以“船”为家的漂流与温馨，以“港湾”为家的温暖与安宁，以“岸”为家的牵挂与归宿，表达了自己对“家”的深深眷恋之情。

3把握重点：理解文中三个比喻句的内涵及内在联系。

作者把人生比作一种漂流，是把家比作“船”“港湾”和“岸”的前提，是三个比喻的基础。同时，三个比喻之间又构成了递进的关系。由“船”引出“港湾”，进而引出“岸”，层层深入，突出了作者对家的哲学思考，抒发了作者对“家”的眷恋和热爱。如第一个比喻“家是一只船”，其本体是“家”，喻体是“船”。这个比喻的前提是“人生是一种漂流”，所以需要“船”这个载体，而这个比喻又是后两个比喻的基点。

4攻克难点：“家是永远的岸”这个比喻句应如何理解?

这个比喻句，其本体是“家”，喻体是“岸”。它比文中第二个比喻“家是温暖的港湾”更进了一步，是三个比喻所表达的思想的极致，又是对前两个比喻的升华。说明了“家”，不仅仅是船和港湾。从人生的起始到终点来看，“家”是永远的岸。也可以说“家”既是人生起始之岸，也是人生离别的终点。

5质询疑点：文章设立三个小标题，其表达作用是什么?

从结构上看，文章设立三个小标题，分别领起三小节内容，再加上第一段的引子，文章分为四部分，结构清晰匀称；从内容上看，三个小标题分别概括三小节内容，是递进关系，直接阐明了作者对家的认识和思考。