九年级语文《我用残损的手掌》教案。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《九年级语文《我用残损的手掌》教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

九年级语文《我用残损的手掌》教案
教学目标：
1、反复诵读诗歌，读出诗歌的美感。
2、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感，欣赏凝练的诗歌语言。
3、体会诗人对苦难祖国的真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点：通过诵读感受作者的情感。
教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。
教学方法：诵读法、欣赏法。
教学过程：
一、导入新课
师：（课件出示中国地图）同学们请看黑板，我们伟大祖国中华人民共和国就像一只雄鸡屹立在世界东方。面对这幅地图，让时光沿着历史的长河回溯到上个世纪，当日寇的铁蹄在五千年的文明古国烙下耻辱和灾难的印痕，无数中华儿女奋起抗争，这其中有拿起枪杆子的抗争，也有拿起笔杆子的抗争。今天，我们就共同走进一个高贵而倔强的灵魂，走进身陷囹圄的戴望舒，看柔弱的他如何用残损的手掌摸索这被日本侵略者践踏的国土。
生介绍作者
二、读出音乐美
师：古人说“三分诗，七分读”，读诗的美好境界是读出诗歌的音乐美、情感美，我期望我们今天的学习能达到这种境界。
课件出示：读出音乐美
1、读准字音2、读准节奏
生大声地自由朗读课文，生个别读，师引导生评价、再朗读，读出诗歌的音乐美
三、读出情感美
课件出示背景资料，指名读。
生结合背景资料，再次自由朗读诗歌，体会诗歌抒发了诗人怎样的情感？
师：在敌人阴暗潮湿的牢狱里，在想象中，戴望舒用残损的手掌摸索着被日寇侵略的国土，他摸索到了哪些地方哪些景物？请同学们勾画出来。
生勾画并交流，师课件出示
师：同学们，这些地方、这些景物表示我国大部分领土都被日军的铁蹄践踏凌辱，诗人就是借助这些景物这些形象来抒发自己内心深处的爱与恨，怜与悲，痛苦与希望。请同学们品读诗歌，读出情感美。
课件出示：
读出情感美
1、划出你觉得倾注诗人情感的句子，在旁边做好批注（可以从词语运用、修辞、写作手法、调动感官等方面入手）。
2、读准重音，读出语调、语气，尝试读出诗歌的情感美
生以小组为单位，合作学习交流
生派代表展示交流，师引导通过品析语言，读出情感美
四、延读以升华
师：1942年，抗战正处于最艰难的相持阶段，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，在敌人阴暗潮湿的地牢里，倔强抗争，并且满怀希望地歌唱着，这是怎样的赤子之心哪！（画心）其实，在同时代当中，还有很多这样高亢的诗文，在号召着每一个爱国者的心。著名作家萧红在《生死场》中这样写到：……，端木蕻良发出这样的铮铮誓言：……同学们，历史的车轮滚滚向前，我们的祖国日益强大，面对这片多情的土地，你能用几句话表达你的爱国心声吗？
生自由发言
师：切肤的亡国之痛，我们可以宽容，但我们决不能忘记；深沉的爱国之情，我们已经读懂，我们更会继承。我相信同学们会继承先辈遗志，为中华民族的复兴、中国梦的实现贡献出所有的力量。

相关推荐

九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计

九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计
教学目标：
1.通过反复诵读感悟诗歌的感情。
2.通过对诗歌的品读，深层把握诗歌的主题，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点：通过品读感受作者的情感。
教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。
导入：
同学们，在我们龙口这片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄任常伦（屏显图片）。当日寇的铁蹄，给五千年的文明古国，烙上了灾难和耻辱的印痕，无数中华儿女奋起抗争！其中有任常伦这样拿起枪杆子的抗争，也有拿笔杆子的抗争。
今天就让我们走近一颗倔强抗争的灵魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎样用残损的手掌，摸索这被暴风雨所打击的土地；听诗人的他，怎样用嘶哑的喉咙，歌唱一曲游子吟。
一、听游子吟
1、请允许老师根据自己的理解来朗读这首诗，也请同学们用心倾听诗人蕴含的情感。（在音乐声中范读。）
2、对老师的朗读，请择其善者而从之，其不善者而改之。请同学们激情地，大声朗读一遍这首诗。注意，自己读自己的。请珍视你的朗读体验。
3、对学生的读进行评价。老师要补充一点戴望舒的资料：戴望舒，民国四大才子之一，被称为抒情才子。（屏显：戴望舒，民国四大才子之一，抒情才子，《民国四才子》张红萍著）
下面，我们就要品一品这位抒情才子在这首诗中，抒发了怎样的感情？也要学一学这位抒情才子怎样来抒情。
二、品才子情
（一）我们从字面可以看出，诗人摸索到的内容有这些：
（屏显：摸索　这一角　那一角　家乡　长白山　黄河　江南　岭南　南海；那辽远的一角）
老师想知道：红色字体的内容是按什么顺序写的？（从北到南）
你能看出什么呢？（中国大部分国土沦陷。）
（二）老师还想知道：通过这些内容，透过诗的字里行间，你看出诗人还摸索到了什么呢？（板书：摸索）
让我们再次和这首诗的语言亲密接触，轻轻地读一读，细细地品一品。先独立思考，然后小组内交流分享，最后请每个小组将你们小组的一个最佳答案派一位代表写在黑板上摸索二字的周围。
（预计答案：悲伤、悲愤、耻辱、希望、信心。）
（三）以下是文本赏析的教学预测：
（此处的教学思路为：小组答案问其小组何以见之，即要求学生找相相应的诗句请谈谈你的理解带着理解和感情朗读你为什么这样读呢？指导朗读：第一次引读第二次引读第三次引读。）
1、手掌为什么是残损的？（生读）穿插背景资料。
师评价：这是何等惨烈的酷刑和折磨！戴望舒诗坛以现代象征派的面孔出现，可在他生命的终端却写出了这样浸透了血泪的现实篇章。
2、为什么诗人先摸索这一片湖呢？（明确：是西湖。何以见之？答：见注释。）
对这一片湖是我的家乡这一片湖该是我的家乡比较赏析。
引读1：在这日寇的牢笼里，还能欣赏那如锦幛的繁花吗？还能嗅到那嫩柳枝的奇异芬芳吗？
引读2：还有水光潋滟吗？还有山色空蒙吗？还有淡妆浓抹的美景吗？没有了！没有了！一切都没有了！我们现在该如何读呢？（指导学生读。）
引读3：穿插日军侵占龙口资料，日寇蹂躏了你的家乡，让你国破家亡！请你用声音告诉我们，你愤怒了！引读这一片土地该是我的家乡。（指导学生读。）
作者那天堂美一般的杭州西湖，也是如此断壁残垣啊！读这一片湖该是我的家乡。
引读4：如果诗人面对残暴的日寇，他愤怒地读；如果诗人面对不抵抗的政府，他悲愤地读；如果诗人面对勇敢抗日的人民，他勇敢地读。
3、品读这长白山的雪峰冷到彻骨。
穿插资料：与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡。下面让我们用泛滥着的一种热情再读这句诗。
4、品读诗句：岭南的荔枝花寂寞地憔悴
引读1：还有蜂围蝶阵吗？还有游人如织吗？现在只有你读
引读2：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。人民还能惬意的生活吗？
5、品读诗句：无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。
引读：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
6、品读尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水
（屏显：物犹如此，人何以堪？）
（想象，补充省略号的内容，一读、再读、三读。）
7、像恋人的柔发，婴孩手中乳，诗人把自己和解放区的关系比作了恋人和母子关系，它唤起了人生命中最亲切的感动。
师引读：这两句诗我们虽然缺乏体验：一个还未曾体验，一个早已忘却。让我们把这种感受轻轻地读出来！（学生齐读、再读。）
8、品读：那里，永恒的中国！
（引读：你想怎么读？）
三、悟赤子心
过渡：1942年，抗战正处于最艰难的相持阶段。在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，在敌人阴暗潮湿的地牢里，一次次倔强抗争、并满怀希望地歌唱着。这该是怎样的一颗赤子之心啊！（屏显：悟赤子心。）
（教师深情吟诵《狱中题壁》。）
结课：
切肤的沦亡之痛，我们可以宽容，但决不会忘却；深沉的爱国之情，我们会读懂，更会继承。最后，老师想和我们班同学合作诵读这首诗，向这个高贵而倔强的灵魂致敬！老师读前两行，请推荐一位男同学读316行，请推荐一位女同学读1726行，最后全班齐读最后一句那里，永恒的中国！

我用我残损的手掌

我用我残损的手掌

戴望舒

教学目标：

知识与能力：

1、识记、理解本课生字词；

2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵；

3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义；

4、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象；

5、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。

过程与方法：

2、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读；

2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。

情感、态度与价值观：

理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。

教学重点：

1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情；

2、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象；

3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。

教学难点：

1、象征手法的应用，理解象征意义；

2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。

教学准备：

教师筛选有关资料及相关录音或幻灯；学生收集有关作者及诗歌创作背景的资料，并能熟读课文了解诗歌内容，解决生字词。

课时：2课时

教学步骤：

一、导入课文：

假设我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么？会做些什么呢？（学生自由作答）

总结后导入：今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的，谁来介绍一下诗人和诗歌创作的情况？（相互交流收集的资料，并补充、记录）

二、朗读诗歌，整体感知：

1、听录音或教师范读，学生听，记录停顿和重音。

2、问：诗歌在写什么？你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情？（学生讨论自由回答）

3、教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，教师点评然后再次朗读（齐读或个别学生范读）。

4、问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。（小组讨论完成）

学生各抒己见，明确：根据诗人感情变化来划分，从开始到“手掌沾满了阴暗”为第一部分，描写沦陷区的情况，表现诗人对祖国命运的深切关注。

三、赏析第一部分，体味诗人情感：

1、齐读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？[实写，表明诗人坚贞不屈的意志]“这广大的土地”仅仅指土地吗？[象征手法，象征祖国]

2、诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海]。

3、总结：诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢？[荇藻和水的微凉，长白山的雪峰冷到彻骨，江南的水田只有蓬蒿，岭南的荔枝花寂寞的憔悴，南海没有渔船的苦水……]

4、这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子？[“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”]

5、朗读讨论：这些描述表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？[讨论回答]

6、总结：侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破碎的土地，寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还使用了一种方法，使这种感情更加激烈，你知道是什么吗？[讨论后明确：对比手法。家乡的美丽景象与现实、祖国的河山曾经的美好与现在的凄凉形成对比]

7、男女生分组朗读诗歌第一部分。

第二课时

一、朗读、复习上课导入新课

问：诗人用“残损的手掌”抚过了沦陷区，他看到的是怎样的情景？[自己身陷牢狱而国土哟支离破碎，但总有美好的事物在鼓励着自己，那就是对解放区的向往]齐读第二部分。

二、赏析，探究诗歌内容：

1、问：诗歌哪句话总结了解放区的情况？[“只有那辽远的一角依然完整、温暖、明朗、坚固而蓬勃生机”]

2、探究下列问题：（分小组讨论）

1）诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么？[象恋人的柔发，婴孩手中乳。贴切的比喻形象形容出诗人在这里明朗、温暖的的土地上找到了安慰]

2）作者为何要把爱和一切希望寄托在这里？[“因为只有那里是太阳，是春天，将驱逐阴暗，带来苏生”；“因为只有那里我们不象牲口一样活，蝼蚁一样死”]

3）哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢？[“那里，永恒的中国”]

4）这一节抒发了作者怎样的感情？语言上有什么特点？[“对解放区的真挚情感，对祖国未来寄予热切的希望，语言上用了比喻的修辞和直抒胸臆的表达方式”]

3、有感情的朗读全诗，体会诗歌的思想感情。

三、指导当堂背诵，结束全文。

四、全课总结：

诗人虽然身在狱中，却仍然不忘和自己有着相同命运的祖国。他”残损的手掌”抚过被日军践踏的沦陷区，抚过充满希望的解放区，诗歌感情色彩的变化，诗人感情的前后对比，表现了诗人对解放区的深深向往，对祖国光明未来的热切希望。

五、板书设计：

感情：忧郁、愤怒、深沉的爱（对比）

永恒的中国！

感情：对祖国的热爱，对祖国未来寄予热切的希望

六、拓展练习

联系自己的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种情感将之寄托在具体的形象上，使之具体话，形象化。

七、教学反思：

九年级语文下册《我用残损的手掌》学案

九年级语文下册《我用残损的手掌》学案

一、知识点拨与学法引导

（一）整体感知

这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服,写出了《我用残损的手掌》这首诗。当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。在诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。

这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。

（二）学法引导

这首抒情诗，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图，随着“手掌”的移动，作者的情绪也发生了变化。诗作通过一个个具体可感的形象，表现出诗人对解放区的申请向往和，对祖国光明未来的热切盼望。朗读本诗，应努力把握它的感情线索，体会诗人情感的变化，并仔细品味诗中描写的具体形象所寄寓的诗人的主观情感。

（三）审美鉴赏

坚贞不屈的意志美

这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。在敌人的黑牢里，诗人用“残损的手掌”，摸索心目中的祖国地图。诗中“广大的土地”，实际象征的是祖国。“残损的手掌”既是写实，又是写诗人坚贞不屈的意志。诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时所产生的种种感觉，其实是发自诗人内心的爱于恨，怜与悲，愁苦与希望。“残损的手掌”是诗人一颗“赤诚的忠心”的物化。

（四）重点难点突破

1、这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的情感？

[析]这道题旨在引导学生从诗歌中的形象入手，整体把握诗歌表达的思想感情。

[参考答案]诗中描写的形象有“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。

诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

2、《我用残损的手掌》这首诗，前后通过对比的手法，使作者的感情倾向更加鲜明。请从词语的感情色彩的角度，结合原诗作具体分析。

[析]诗歌表达感情的手段灵活多样，可以将多种表达方式结合使用，可以选用恰当的修辞手法。本题意在从语言运用的角度引导学生理解、欣赏这首诗。

[参考答案]这首诗的前后两部分对比鲜明，从词语感情色彩上说，前半部分多用消极的、冷色调的词，如：残损、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗等，极恰当地表达了诗人对苦难中的祖国无法言表的感情。后半部分多用积极的、暖色调的词，如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒等，有力地表达了诗人坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的所在。

3、指出下列各句运用的比喻修辞方法有什么不同，简要说说其含义。

(1)像恋人的柔发，婴孩手中乳。

(2)不像牲口一样活，蝼蚁一样死。

(3)摸索这广大的土地。

(4)那里是太阳，是春天。

[析]此题旨在通过对一些重要语句含义的理解，来领会诗歌所表达的思想感情。

[参考答案]：

(1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。

(2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。

(3)“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。

(4)“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。

4、这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？

[析]设置此题的目的，一方面在于加深对本诗所写形象的认识，另一方面在于体会本诗作者在安排结构上的匠心。

[参考答案]：

《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，成为一个有机的整体。

二、自学阶梯评估

达标训练

1、《我用残损的手掌》是我国现代诗人的诗作。诗句“我用残损的手掌／

摸索这广大的土地”中，“广大的土地”象征，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。

2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字

灰jìn（）河堤（）憔悴()蓬hāo()荇()藻

3、理解下面诗句的含义

（1）岭南的荔枝花寂寞地憔悴。

（2）因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生。

4、找出诗中押韵的字，简要归纳本诗押韵的特点。

能力提高

阅读下面的节选诗句，回答问题

这一片湖该是我的家乡，

（春天，堤上繁花如锦嶂，

嫩柳枝折断有奇异的芬芳）

我触到荇藻和水的微凉；

这长白山的雪峰冷到彻骨，

这黄河的水夹泥沙在指间滑出；

江南的水田，你当年新生的禾草

是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；

岭南的荔枝花寂寞地憔悴，

尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……

无形的手掌掠过无限的江山，

手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，

只有那辽远的一角依然完整，

温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。

在那上面，我用残损的手掌轻抚，

像恋人的柔发，婴孩手中乳。

1、诗中写自己的家乡，写了家乡春天的哪些景象？是怎样调动多种感觉器官，诗人如同身临其境的？

2、哪几句诗写的是解放区的景象？作者在选取形象和选用词语上有什么特点？

3、诗人是怎样将解放区和沦陷区对比着写的？这样写有什么作用？

4、诗人往往把自己抽象的情感寄寓在具体的形象上，使其具有可感性。请借鉴这种写法，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种感情。

开放探究

阅读下面一首诗，回答问题

金黄的稻米

金黄的稻米站在

割过的秋天的田里

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在

高耸的树巅上，

暮色里，远山

围着我们的心边，

没有一个雕塑能比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

静默。静默。历史也不过是

脚下一条流去的小河，

而你们，站在那儿，

将成为人类的一个思想。

1、从这首诗的内容看，该诗所写的时间是诗歌中的“而你们，站在那儿”一句中“你们”所指的是。

2、诗歌中，诗人由金黄的稻米想到了、。

3、简要评析诗句“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”中“皱”与“美丽”的含义。

4、下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A诗歌以“金黄的稻米”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移。传达一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。

B诗歌赋予“金黄的稻米”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。

C“金黄的稻米”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌来写收获的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。

D“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻米”。

三、资料下载

戴望舒其人其诗

?戴望舒（1905——1950）浙江杭县人，中国现代著名诗人。１９２８年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。１９３７年８月１３日，上海被日寇占领。次年５月，为了保持民族气节，不在日本人手下当“良民”，望舒挈妇将孺跟叶灵凤夫妇一起乘船前往香港，８月１日，他开始主持当时刚刚创刊的《星岛日报》的文艺副刊《星座》。在他的努力下，《星座》很快成为香港进步文学的中心。１９４１年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，４月２７日，在监狱中写就荡气回肠的诗作《狱中题壁》。在潮湿、阴暗、寂寞而烦闷的地牢里，望舒的身心受到了极大的摧残。他的情绪开始变得有点反复无常，要么不发作，一发作，就显得不可收拾；这给他的婚姻关系带来了阴影，使他在不久后经历了两度离婚的惨痛。本来就有一点的哮喘病急剧恶化，这导致他没过几年就英年早逝了。１９４９年３月１１日，望舒怀着“就是死也要死得光荣一点”的意愿，毅然带着两个女儿，跟卞之琳一起，冒充押货员，乘船北上。他死在刚刚解放的生机勃勃的北京。

??１９５０年３月１日，《人民日报》发表了望舒逝世的消息和胡乔木亲自赶写的《悼望舒》一文，说：“我为中国丧失了一个决定为人民服务的有才能的抒情诗人而悲悼。

??戴望舒诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

??具代表性的诗有：《雨巷》《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。