九年级上册《林中小溪》知识点总结苏教版。
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“九年级上册《林中小溪》知识点总结苏教版”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
九年级上册《林中小溪》知识点总结苏教版
希望同学们在老师的精心教育和培养下，按照新课程理念的要求，扎实走好每一步，为将来升入高中打下良好的基础。xx初中频道为大家准备了九年级语文林中小溪核心知识。
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
②这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
④水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。⑤有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。⑥有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
⑦就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
xx为大家提供的九年级语文林中小溪核心知识大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。
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林中小溪
做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“林中小溪”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
课题：林中小溪教学目标
1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．学习课文中白描手法的运用。
4．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。
教学重、难点
1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2．学习文中白描手法的运用。
3．理解作者的生活信念和人生理想。
第一课时
一、导入新课
1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?
2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一两位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。
4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?
5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6．让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2．指导学生完成课后练习三。
第二课时
一、复习已学内容，进入新课学习
1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1．提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。
2．补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。
3．指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点?活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2．讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3．讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文
1．小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2．指导学生完成课后练习一。
林中小溪导学案（苏教版）
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《林中小溪导学案（苏教版）》，希望能为您提供更多的参考。
林中小溪导学案【学习目标】
1．通过朗读品味文章语言。
2．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
3、在情景交融中感悟作者的人生信念。
【学习重点】领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
【学习难点】在情景交融中感悟作者的人生信念。
【知识链接】
1、苏联作家论普里什文
普里什文有一支升花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活的搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可能性。——高尔基
普里什文的散文有充分的根据可被称为俄罗斯语言的百草……时而犹如芳草簌簌作声，时而犹如清泉潺潺流淌，时而犹如百鸟鸣，时而犹如薄冰悄悄脆响……
——巴乌斯托夫斯基《米哈伊尔.普里什文》
在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家。——巴乌斯托夫斯基《金蔷薇》
2、作者谈文体特色
关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”他在1948年2月20日的日记中又以形象的语言说：“我反映出了在不熟悉的大自然中自己的心灵和自己在大自然中的反映。这是很不容易的，一个人是难得找到自己心灵同大自然的一致，并且将他转达到艺术中去的。”
【自主学习】
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
粼粼（ ） 吝啬（ ） 竭尽（ ）簌簌（ ）
茸茸（ ） qiè意（ ） 涟yī（ ）chánchán流水（ ）
和xù（ ） 干hé（ ） 车zhé（ ） 分道扬biāo（ ）
2、解释词语：
①涟漪
②干涸
③簌簌
④潺潺
3、作者作品简介：
《林中小溪》的作者是，（国籍）作家。本文选自《》。他的处女作是，他的作品主要是通过，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
【合作探究】
4．本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。请同学们跳读课文回答：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?
5、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。找出文中这一类优美语段来读一读，并谈谈你的理解和感受。
6、小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗？
7、面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎样的表现？你能从这些表现中归纳它的性格形象吗？
8、小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相似之处呢？它对你又会有怎样的启迪呢？
【精读精炼】
途中有一片宽阔的洼地。小溪毫不吝啬的将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子。……
是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了……
小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着，但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不断，当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
流净了冰的岸边，有一个圆形的水湾。一条在发大水时留下的小狗鱼，被困在这水湾的春水中。
有时一些强大的水流，或者有两股水的小溪，呈斜角形汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。
真惬意啊：我坐在树根上，一边休息，一边听陡岸下面强大的水流不急不忙地彼此呼唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流经小白杨树林时，溪水溶溶像一个湖，然后集中向一个角落，从一米高的悬崖上落下来，老远就可以听见哗哗声，那小湖却悄悄地泛着涟漪，密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的一个劲儿想顺流而去，却又被自己的根拖住。
9、体会下列句中加点词的表达作用。
（1）小溪毫不吝啬的将它灌满水，并继续前行……
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。
10、这几段文字中，除了写小溪，还写了水塘、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪了的小白杨。这样写的目的是什么？
11、你对“要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了”这句话怎样理解？
12、文段中多次出现“早晚”二字，请你说一说这“早晚”二字的深刻含义。
13、你是怎样理解小溪在流经途中“彼此呼唤”的？
【主题阅读】1
读山品水
山水之美，古来共谈，然而人们谈得最多的，还是山的灵性和水的神韵。孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。”仁者在山的稳定、博大和丰富中，积蓄和锤炼自己的仁爱之心；智者则步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和机敏。这就是山水可以陶冶人的情操的根本原因。人们通过读山品水，可以领悟到世事的兴衰变迁，人生的喜怒哀乐，寻觅到自己精神家园的相通之处，故历代文人墨客无不徜徉于名山大川以寻求灵感。登高则情满于山，观海则意溢于水，吐纳珠玉之声，卷舒风云之色，仪态万状，咫尺千里。
读山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，各有各的读法。远读其，近读其，精读其，细读其，读青、读绿、读和谐、读静谧……视角不同，意境也不同。“不登高山，不知平地”，是一种发现；“山外有山，天外有天”，是又一种发现。“高山仰止，景行行止”，是一种境界；“重于泰山，轻于鸿毛”，是又一种境界。“咬定青山不放松”，是一种坚守；“砥柱触天立中流”，是另一种坚守。“五千仞岳上摩天”，是一种豪壮；“夕阳山外山”，是又一种豪壮。不要以为山是凝固的，山是岿然的活物。
品水，由于各人的气质不同，心境不同，也各有各的品味。在文人眼里，水是温柔的，因此他们常常把柔情蜜意的水与悠悠无尽的爱联系起来。水之悠长，好像爱情之天长地久；水之曲折，有如爱情之好事多磨；水之深广，仿佛爱情的深沉广远；水之波动，似若爱情的起伏波澜。在哲人眼里，水是运动的，悟出的是人生的哲理。孔子说：“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜”，感叹的是人生之有限而宇宙之无穷。孟子说“民归之犹水之就下，沛然谁能御之”，比喻民心似流水，谁也无法抵挡。荀子对政权与人民的关系，给后人留下了发人深省的警句：“水则载舟，水则覆舟。”老子呢？他既说“天下莫柔弱于水”，又看到了水“莫能御之”的力量。
云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。
14、将系列词语依次填入第二段的横线处。
豪放清幽苍茫深沉
ABCD
15、人们“读山品水”为什么会有不同的感受？
答：
16、从全文来看，题目“读山品水”的含义是什么？
答：
17、下列句子中加点字的含义解释不正确的一项是（）
A、孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。”（乐：以……为乐）B、“砥柱触天立中流”，是另一种坚守。（中：中央）
C、孔子说：“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜”。（逝：过去的时间）
D、他既说“天下莫柔弱于水”，又看到了水“莫能御之”的力量。（御：抵挡）
【主题阅读】2
前些年去看黄果树大瀑布，只见滔滔的白水河从数十米高的危崖跌落，凌空翻飞，凭高作浪，倾入莫测的神潭之中，掀起轩然大波，发出震天巨响，又在阳光的照射下，物化出色彩缤纷的虹霓。这恢弘的气势，动魄的美景，使我久久地为大瀑布落差创造出来的壮景赞叹不已。
落差是大自然地壳褶皱形成的一种起伏错落，是水流从河床的横断面或悬崖处倾斜而下的高低差异。地有落差，才能有高岭深谷；水有落差，才会有壮美瀑布。
落差是一种美丽。有了它，大自然才会如此的千姿百态，丰富多彩。要不，满世界都是一马平川的土地，一平如镜的河流，这世界将多么的单调乏味，又将减色多少？
人的一生，亦如一道逶迤的山脉，一条波动的河流，自然也会有落差，也会有落差形成的人生风景线。在人群中，人与人之间的高下进退，就是一种落差；在个体的人中，遭逢际遇的前后迥异，也是一种落差。如何认识和处理好这些落差，不但是一门学问，也是对人的素质的一种体验。
生活在竞争时代的人们，你追我赶，谁都希望往高处站，在前头走。竞争引起有上有下，有起有落的变化。昨天你还是勇于开拓的佼佼者，今天你就可能变成力不从心的落伍人；前些时候还是被你颐指气使的下属，如今倒成了对你发号施令的上司。这样的落差变化今天已随处可见。你怎么办？是痛心疾首，一蹶不振，还是以平常心面对，重新调整心态，积蓄力量，找准方向，投入新一轮的竞争？
就一个人的一生而言，“人事有代谢，往来成古今”，这是不可逆转的规律。当你从成功的事业中退出来，从权重的位置上退下来，昔日的门前车马喧闹，变成了如今的门庭冷落，这又是一种落差。面对这种落差，你又如何处理？是黯然神伤，蔫蔫萎对，还是心胸豁达，处之泰然？
人与人之间的落差永远也无法削平，个人际遇的落差永远也避免不了，面对落差能找到平衡的人，是一种修养，是一种气度，也是人生的一大智慧。
冷静下来想一想，自然界有小落差就有小风景，有大落差就有大风景，人不也是一样吗？小进小退为小境界，大起大落为大境界，落差的大小最能反映出人生的曲折经历，跌宕风姿。在人生旅途上艰苦跋涉即使你最后穷困潦倒，不名一文，但回过头去看看一生大的落差，岂不也像欣赏一道壮美的风景，一个动听的故事？虽然其间不免有一点苦涩，无论如何总比无波无澜、止水一潭的人更有滋味。
再说，落差也是一种气度，一种力量，上有高瀑，下必有深潭。落差越大，积蓄力量也越雄厚。只要你能振作，能奋发，就越有进击的力量。你看黄果树瀑布落下深潭之后，水流击之越深越厚，继续一往无前，又形成了下游的多级瀑布。由此可见，只要正视落差，同样可以大展宏图，再创辉煌。
月有盈亏，人有起落。一个人在创造辉煌之后，固然要考虑再创辉煌，但同时也要做好黯淡下去的心理准备，这也许就是对待落差的学问吧。
18.借助语境，推断下列成语的含义。
颐指气使：
19、“人事有代谢，往来成古今”的含义是什么?请写出这两句诗的出处及原诗。
20、本文是一篇随笔似的散文，作者以独特的视角审视落差，肯定落差，那么“落差”在本文中具有哪几个方面的含义呢？
21.在这篇散文中作者认为人生出现落差的原因有哪些？
22、在作者心中，人生的落差有什么重要意义？
23、本文借景说理，意味隽永，读后能让人受到有益的启迪。纵观全文，写出你得到了哪些人生的启迪。
能力提升
24、．同样是写泉水，柳宗元、谢大光、普里什文描写的形象各不相同，从而作者触发的情感也各不相同，请你仔细来分析一下。
答：
25．在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都会触发我们心中的情感，苏轼看一轮皓月，发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；毛泽东看多娇江山，抒发了“数风流人物，还看今朝”的感慨；你对什么有特别的感触呢，请把它写下来。
答：
26．《鼎湖山听泉》的作者谢大光读的是工科，却有志于文学的创作；《林中小溪》的作者是普里什文，是农艺师，在完成专业著作的同时，也对文学保持着执著的追求，而他们的作品的共同之处在于从眼前的欣赏中，做深层次的人生哲理的思考。这对我们有怎样的启发呢？
答：
【教（学）后反思】
《林中小溪》教学设计
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“《林中小溪》教学设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
《林中小溪》教学设计
教学目标：
1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
3、体会文中优美生动的语言。
教材分析：
本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。
教学设想：
本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。
教学时数：一课时
布置预习：
1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。
2、预习整理课文中重点字词。
3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。
4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。
教学流程：
一、导入课文，检查预习。
同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》（请学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟）……
诸如此类的文章还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
检查预习：
1、检查重点字词。
颤（chàn）动：短促而频繁的振动；涟漪（liányī）：细小的波纹；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；
萦(yíng)绕：缠绕回旋。惬（qiè）意：称心，满意。
和煦（xù）：温暖。分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhé）旋涡（xuànwō）
吝啬（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、请同学谈谈你所了解的作者。
作者简介：普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。
（同学能对作者有大致了解即可）
二、自读课文，理清思路。
1、请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。
2、请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？
云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，
悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合
3、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的坦途。
讨论明确：
障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
三、再读课文，体会情感。
1、请学生浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。
要求：（1）结合自己预习及刚才理清思路后的阅读感受浏览课文，与同学讨论，合作探究作者的情感。
（2）讨论结束后课堂交流时以讨论小组为单位汇报讨论成果。
（3）汇报探讨作者的人生感悟时要结合文中相关的语段来回答。
提示：（1）要体会作者通过景物描写的抒发情感，要抓住作者在描写的过程当中穿插的一些议论的句子。
（2）讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。
2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。
3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充。
四、课堂交流，学习写法。
在学生汇报的基础上老师小结并补充。可以采用问答的方式，启发学生了解课文的写法。
1、小结刚才学生汇报所得的作者情感和人生感悟。
表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
①作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。
②每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。
③人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。
……
2、想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的？
总结：将溪水拟人化，溪水流经森林的全过程象征人生的历程。
3、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征？
对照先前的分类，溪水流经的地方既有障碍也有坦途，想一想作者的用意。
小结：
自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受。
4、溪水流经森林的全过程象征人生的历程，两者有何相似之处呢？（书后“探究练习”第一题）
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；
2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；
3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；
4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？作者写它们用意何在？
（不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、安于平庸的、丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。）
6、课文26－29段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全文主旨有什么关系？
总结：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。
7、课文中，除了描写还有一些议论，起什么作用？
小结：画龙点睛，更加直接地表达自己的人生感悟。尤其是作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。
启发学生在今后的写作中注意学习以上的有关写法。
五、诵读课文，赏析语言。
结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读你最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处。
1、小组内每个成员选读、赏析，其他成员点评、建议。
2、小组派代表课堂展示，师生共同评价。
六、总结全文，布置作业。
作业设计：
课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在自然中，只要你注意观察，用心体悟，路边石子，枝头小花，野外小草等都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。
板书设计：
溪水感悟
自信执著、坚强勇敢、有障碍才有生活
乐观积极、不贪享受。持续搏斗，创造时间
坚持不懈，勇往直前
《林中小溪》教学设计2
教学目标：
1、赏析语言，体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》这篇课文作者以生动细腻的笔触描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了作者融入自然、亲和自然的情趣，表现出自己的生活信念和人生理想。语言活泼自然。教学重点为：1、品味本文的语言之美。2、从中悟出人生哲理。
教学设想：
本文是一篇写景抒情之作，作者以一双慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间：在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……
学生在之前的学习中已经掌握了一些语言赏析的方法，本文无疑又为我们提供了一个学习景物描写的范本。这一份教学设计先帮助学生总结学法，再鼓励他们自学感悟，并及时检查反馈，借此巩固学生阅读写景抒情类文章的一般方法。
布置预习：
1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。
2、预习整理课文中重点字词。
3、读课文，用勾画圈点的方法，划出文中描写精彩的语句，在书上作批注，加以赏析。
教学流程：
一、导入课文。
美丽的自然风光令人陶醉，还可以给人许多人生的启迪。用自己的语言文字将自己所见美丽的风光和人生启迪表现出来引起读者的共鸣，也是一件异常美妙的事情。有一位作家，他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟唧唧合鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……
今天，就让我们带着欣赏的眼光，走进苏联作家普里什文的《林中小溪》。
二、检查预习。
1、检查重点字词。
颤（chàn）动：短促而频繁的振动；涟漪（liányī）：细小的波纹；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；
萦(yíng)绕：缠绕回旋。惬（qiè）意：称心，满意。
和煦（xù）：温暖。分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhé）旋涡（xuànwō）
吝啬（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、请同学谈谈你所了解的作者。
作者简介：普里什文（1873－1954）苏联作家，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
三、复习总结，学法指导。
课堂讨论，结合以前所学文章，与学生一起总结语言赏析要点：
提问：你觉得，赏析写景类语言可以从哪几方面入手？
（先让学生从之前学过的文章中找一些例子，教师在学生回答的基础上总结）
形式：句式整散、叠词。
内容：
1、重点字词的妙用；
2、修辞手法；
3、景与情的联系：
（1）渲染气氛（2）衬托心情（3）托物言志
4、一些重要表现手法：
（1）正侧结合（2）动静结合（3）虚实结合
5、写景层次；
6、各种感觉：听觉、视觉、嗅觉、触觉等。
……
四、小组合作，美点探寻。
1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。
要求：（1）在预习的基础上，对照刚才总结出的赏析要点，与同学讨论，进一步完善批注。
（2）讨论结束课堂交流时，以讨论小组为单位汇报讨论成果。
建议：讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。
（学生自由读，老师巡视、指导）
2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。
3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充，其余同学可作点评。
4、教师适当小结。
对学生的赏析成果要及时肯定、鼓励，不完全之处鼓励、提示学生进一步完善。
举例：
（1）重点字词
31段描写天气转暖了，各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。
（2）修辞：
“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”……
文中多处运用拟人手法，把溪水写活了。
（3）感觉：
27—29段：“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”
作者从视觉角度，抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情。
（4）侧面衬托：
26—29段：课文除了写小溪一路前行之外，还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味。
一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。
（5）反面衬托：
7—13段：森林中的草、花、树木和小甲虫，或与溪水相亲相恋，或在水中自由嬉戏……
田园风光，使人留恋，但溪水决然不顾，它们不稀罕这种平静的生活。两种意象的对立，反衬出主体形象。
14—25段：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水上的树种、困在水湾里的小狗鱼、被瀑布冲歪的小白杨……
用这些象征凝滞、安于平淡、丧失激情的生活反衬溪水一往无前的精神，表现了对另一种苟且求安生活的批评。
（6）动静结合：
探究练习第三题第3小题：
这里以动衬静，以有声衬无声，正如古诗所说“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。
……
五、课堂练习，比较阅读。
1、请同学阅读《鼎湖山听泉》和《林中小溪》两个片段，出示题目。（苏州09中考题）
比较阅读下面的文字，完成1—3题。
（一）
山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快……
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮湿柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。（谢大光《鼎湖山听泉》）
（二）
如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）
（1）、鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段（一）和（二）采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。
（2）、泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？
（3）、揣摩文段（二）中画线的句子，联系上下文说说你对这句话的理解。
2、课堂交流，讨论明确：
（1）鼎湖山的泉水声悦耳、欢快、清亮，林中的小溪声兴奋、自信、充满力量。两段文字都采用了拟人手法。如（一）中的“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着”，（二）中的“这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢”都运用了这种写法。）
（2）①山泉孕育生机，滋润万物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年轻了。②作者写山的年轻是侧面写泉水的生机。）
（3）①示弱、诉怨、绝望，这些都是人类的情感，水是没有的。②水有的是冲破一切障碍的力量，有一定能到达“自由的水域”的自信。
六、赏读课文，体会情感。
1、思考：景为情生，文章中作者对景物的描写都是为抒情服务的，因而同样是水流，抒情主体不同，也就写出了不同的景物特点。通过刚才的比较阅读，大家有了直观的认识。《鼎湖山听泉》中泉水的欢快、清亮透露出作者对人生的理解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。那么《林中小溪》这篇文章又表达了作者怎样的人生感悟呢？
2、请学生读出文中相关议论的语句，联系全文，小组讨论，体会情感。
3、课堂交流，讨论明确：
表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
①作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。
②每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。
③人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。
……
4、在体会情感的基础上，请学生有感情地朗读课文。
（1）自选片段，个人读。（学生提建议，老师指导）
（2）指定片段，齐读。（视学生个别选择情况再定）
七、总结课文，布置作业。
本课所得：
1、赏析语言的方法；
2、联系景物特点，体会情感。
作业：课后“探究－练习”。
板书设计：
美点探寻体悟情感
用词精当巧用修辞热爱自然亲近自然
感觉丰富情景交融坚定信念拒绝干扰
层次清楚手法多样顽强拼搏一往无前
（审核侯敏霞）
