六年级小学语文教案

九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版。

刘姥姥进大观园

【教学目标】

知识与能力

1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法

1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

2．整体感知本文的结构内容。

3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

情感态度与价值观

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

【重点难点】

教学重点

学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

教学难点

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

同学们，今天我们先一起来看一段视频。（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

二、自主预习

1.背景资料

曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。

以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。

2.知识链接

《红楼梦》简介

《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。

《红楼梦》揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运；同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。在我国文学史上，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像《红楼梦》那样富有激动人心的力量；也没有一部作品能像它那样把爱情悲剧的社会根源揭示得如此全面、深刻，从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。

3.检查预习

（1）订正字音

一径（jìng）潇湘馆（xiāo）蓼溆（liǎoxù）捏丝戗金（qiàng）秋爽斋（zhāi）

篾片（miè）银箸（zhù）敁敠（diānduo）楠木（nán）调停（tiáo）漱盂（shù）

麈尾（zhǔ）撮弄（cuō）四楞（léng）铁锨（xiān）发怔（zhèng）

肏攮（cào）促狭鬼儿（cù）筵席（yán）嬷嬷（mó）

差事(chāi）调停(tiáo）叫嚷（rǎng）

差评(chà)调动(diào)嚷嚷（rāng）

差错(chā)

（2）词语释义

一径：径直。

调停：安排处理。

蓼溆：水边有着许多花草的地方。文中指大观园中的一个景点。

捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。

相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑问句。

仔细：小心，当心。

敁敠：通“掂掇”，估计，盘算。

撮弄：戏弄。

不伏手：不称手，不好用。

促狭鬼儿：爱作弄人的人。促狭，爱捉弄人。

三、合作探究

（一）整体感知

1.本文的结构该如何划分？

答案示例：第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

2.用一两句话概括课文讲了一件什么事。

答案示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。

（二）研读分析

刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？

答案示例：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

四、课堂小结

从今天学习的这个部分，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。

第二课时

一、新课导入

上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，对刘姥姥等人的形象有了初步认识。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，接触到更多性格迥异的人物形象，看看作者是如何巧妙刻画他们的。

二、合作探究

1.突破重难

（1）这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的性格特点？

答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

（2）结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

答案示例：刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣。至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人物和事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

（3）这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

2.品味赏析

体会下面句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

3.写法探究

本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？

答案示例：本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所以人物形象异常亲切，栩栩如生。

教师点拨：场面描写是指在一定的时间和环境中，对以人物为中心的生活画面所作的具体描写。场面是叙事一类文章和作品的基本构成单位，场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它写人物在特定环境中的活动，写人物相互之间的关系，它是以描写人物为中心的动态描述。我们在进行场面描写时要注意层次清晰、主次分明、重点突出。

三、拓展延伸

【经典诵读】

满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味？

——曹雪芹

【赏析】

“满纸荒唐言”，为什么说它是“荒唐言”？作者选择了小说这样一个形式，而小说本身有几分荒唐。小说最早见于《庄子》，庄子说：饰小说以干县令，其于大达亦远矣。就是说小说是些浅薄琐屑的言论。这是中国古代人对小说的观念。既然如此，曹雪芹选择写小说，本身就是一个荒唐选择。其次，曹雪芹在小说里，有些重要的情节让人觉得很糊涂。有时候他的一些随随便便的描写，给你一种非现实的感觉，让人觉得它是一个荒唐言。当然最大的荒唐还是人生的荒唐。《红楼梦》里的《好了歌》所讲的就是这个意思。而对于曹雪芹来说是家庭亲情的荒唐、人和人之间关系的荒唐。

除了家道的衰落，人伦和人情的恶化，《红楼梦里》还表达了一种价值的失落。所以，它是“一把辛酸泪”。

“都云作者痴”。我们可以从正面来说，痴的意思就是执着。一个是艺术的执着，一个是爱情的执着，情的执着。都云作者痴，既表达了曹雪芹身为作者对艺术的痴，也表达了他对爱情的痴。

“谁解其中味”。《红楼梦》那么多人评论它，那么多人研究它，但是谁解其中味？我们解了它的味了吗？后边还有多少味可解呢？还有多少谜——《红楼梦》之谜能够破出它的谜底来呢？它只有一个谜底吗？所以这其中意味深长，令人回味无穷。

四、课堂小结

今天我们学习了这篇出自《红楼文》的精彩课文，感受到大观园所有这条件优越的一切在一个乡下人的眼里是多么的高不可攀。文章同时也反映了当时中国古代的贵族和平民生活的天渊之别。《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》，领略这文学瑰宝的魅力！

五、练习设计

请完成本课对应训练。

扩展阅读

2018年九年级语文上24刘姥姥进大观园教案新人教版

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“2018年九年级语文上24刘姥姥进大观园教案新人教版”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

2018年部编版九年级语文上册24刘姥姥进大观园教案

24*　刘姥姥进大观园

一、情景导入　生成问题

《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。

二、自我研学　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．文学常识

(1)作者简介

曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。

(2)背景链接

“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过《红楼梦》，没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。

2.生难字词

(1)字音

蓼溆(liǎoxù)撮弄(cuō)

发怔(zhèng)岔气(chà)

促狭(cùxiá)筵席(yánxí)

(2)词义

【调停】安排处理。

【撮弄】戏弄。

【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。

【发怔】发呆。

【促狭】爱捉弄人，刁钻。

步骤二　整体感知　走进文本

1．朗读指导

(1)听录音朗读课文，注意正音。

(2)轻声快速朗读课文，感知课文大意。

2．熟读课文，归纳文章层次

明确：本文的结构可分为两部分。

第一部分：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入理解

1．刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？

明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。

2．她们为什么要导演这场“笑”剧？

明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

3．这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？

明确：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

步骤四　深层探究　局部突破

1．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？

明确：(1)凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段，取笑、捉弄人的性格特点；(2)探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；(3)林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；(4)宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；(5)惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；(6)贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

2．结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

明确：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄贾母开心，所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。

四、当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1．课堂小结

社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。作者通过雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的善良纯朴、言谈风趣、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象。

2．拓展延伸

作者想通过刘姥姥这位形象，体现一种什么样的文化？

明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思想内涵也有重要作用，而且，在刘姥姥这样一个小人物身上还体现了一种文化意义——俗文化。

3.布置作业

(1)完成课后相应的练习题。

(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

刘姥姥进大观园

曹雪芹

凤姐、鸳鸯设局取笑

刘姥姥装傻上演笑剧

五、课后反思　查漏补缺

通过本文的教学，学生们初步明白了在写人物时，要通过细节描写来刻画人物的性格这种方法。一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也，语文应该“姓语”，语文课一定要重视语言的教学和训练。

部编本九年级上册语文《刘姥姥进大观园》教案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，新的工作才会更顺利！有多少经典范文是适合教案课件呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“部编本九年级上册语文《刘姥姥进大观园》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

部编本九年级上册语文《刘姥姥进大观园》教案

教学设计思路

本文分两课时进行。第一课时教师先简单介绍作者的生平；然后给学生５分钟左右的时间，让学生疏通字词，整体感知文意；最后，让学生分析、概括本文的结构层次，把握课文内容，教师可以适当提示、明确。

第二课时，主要是针对学生不易理解的问题，以及课后练习题来进行分析探究，使学生对课文的内容进行巩固、把握。

教学目标

（一）知识与能力

1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。

2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

（二）过程与方法

1．疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

2．整体感知本文的结构内容。

（三）情感态度和价值观

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

教学重点难点

（一）教学重点

1．把握课文的结构内容。

2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

（二）教学难点

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

教学方法

1．情景导入法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。

2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。

教学媒体

（一）教具准备

投影仪、教学课件

课时安排

1课时

教学结构与过程

（新课导入）

投影显示：

作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）

同学们：通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

（讲授新课）

一、整体感知

第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

二、问题探究（板书）

1.本文的结构该如何划分?

把学生分成（A、B）两个小组，给学生5～8分钟的时间，让学生疏通字词，快速浏览课文，为课文划分结构，并概括各部分的主要内容。（先让两个小组发表自己的观点，然后教师提示、明确）

A组认为本文分两部分：

第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分（第2～4段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。

B组认为本文分三部分：

教师提示、明确：

虽然这篇课文节选自《红楼梦》，但它也具有相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。所以B组的课文结构的划分，更为合理。

2.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府「朱门酒肉臭」的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

3.体会下面句子中黑体词语的表达作用。（板书）

刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就由想可知。

“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

4.这篇课文细致地描写了各具情态的小，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

5.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。’……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”

“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”

“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”

“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；

金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

三、活动建议

课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。

板书设计

曹雪芹

一、整体感知

第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

二、问题探究